目录
摘要......................................................................................................................................... I ABSTRACT ............................................................................................................................ III 目录..................................................................................................................................... V II 第一章绪论 (1)
一、选题背景和研究意义 (1)
（一）选题背景 (1)
（二）研究意义 (2)
二、研究方案 (3)
（一）研究目的 (3)
（二）研究对象 (4)
（三）研究思路 (4)
（四）研究方法 (6)
第二章文献综述 (9)
一、从PCK到TPACK (9)
（一）PCK的含义 (9)
（二）TPACK的含义及构成要素 (9)
二、国内外研究进展 (14)
（一）国外研究进展 (14)
（二）国内研究进展 (15)
第三章地理师范生TPACK能力的现状调查及问卷分析 (19)
一、地理师范生TPACK能力现状调查 (19)
（一）地理师范生TPACK能力问卷的设计 (19)
（二）问卷实施 (23)
二、问卷分析 (23)
（一）问卷质量分析 (23)
（二）描述性统计 (24)
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（三）相关分析 (30)
（四）TPACK水平的回归分析 (34)
第四章提升地理师范生TPACK能力的建议 (37)
一、以加强教育见习为基础发展地理师范生的TPACK (37)
（一）积极参加随堂试讲 (37)
（二）丰富教育见习经历 (39)
（三）珍惜教育实习机会 (40)
二、加强各维度直接的系统学习 (41)
（一）直接学习TPACK理论 (41)
（二）重视TK的学习 (41)
（三）加强以PK为基础的各维度的发展 (43)
第五章结语 (45)
一、主要结论 (45)
二、创新之处 (46)
三、研究不足及展望 (46)
（一）研究不足 (46)
（二）展望 (46)
参考文献 (47)
附录 (51)
致谢 (55)
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第一章绪论
第一章绪论
信息技术的进步推动了社会的发展。在社会信息化的建设进程中，在教育上出现了教育信息化的说法，慕课、翻转课堂、维基百科、创客、互联网+教育、教育信息化等这些都是信息技术带给教育的变化。
本研究为地理师范生的TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge，整合技术的学科教学知识）能力培养研究。TPACK是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识结构[1]。高校地理师范生作为未来的人民教师，其素养状况直接影响着地理新课程改革的步伐和地理教育的整体质量[2]，因此地理师范生的TPACK能力培养研究具有重要的理论和实践意义。
一、选题背景和研究意义
（一）选题背景
1.时代的要求
教育中的人是社会的人，教育更是社会的，因此教育的发展必须紧跟社会发展的步伐。从美国的信息高速公路建设到我国的社会信息化，再到社会信息化带来的教育信息化，信息技术带给我们变化已经渗透到社会的各个方面。
在教育信息化深入贯彻的今天，教育对老师提出了新的要求，因此作为未来教师的地理师范生该怎样培养，培养怎样的地理师范生成为了近年来教师专业化发展研究的重要领域。
2. 教师专业发展的要求
在今后的地理师范生的培养研究中，我们应该做到有的放矢，明确我们需要培养怎么样的地理师范生。在之前的教育理论中我们认为作为一个优秀教师的知识素养包括政治理论修养、有深的学科专业知识、扎实的教育科学知识、广博的科学文化知识[3]。然而在信息技术时代，做好地理教师不得不考虑一些技术因素。实际上，师范生已经在积极的考取一些计算机等级证书，以求在求职中获得更多的筹码。从这点来看，地理师范生在自身成长过程中已经意识到了技术的重要性。但是对于地理师范生来说，仅仅是一纸计算机等级证书就能证明其信息技术水平吗？我们要考虑的是更深层次的问题，即地
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