浅谈小学英语课堂教学的有效性

浅谈小学英语课堂教学的有效性

王珺当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。本人就小学英语课堂的教学经历，对如何提高小学英语课堂教学质量进行了一些探索。我认为提高小学英语课堂教学的有效性，以下几方面至关重要：

一、师生和谐——为有效课堂奠基

育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围，愉悦而和谐的课堂气氛是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和基础。根据小学生的生理和心理发展的需求和特点，教师应努力做到：课伊始，情已生；课进行，情更浓；课已终，情犹存。

二、目标明确——为有效课堂导航

“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。

三、活动有效——为有效课堂铺路

在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。教师在设计活动时，要精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。教 big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

四、情境真实——为有效课堂助推

创设符合教学内容，贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境；借助动作（活动）创设的教学情境，如表演；借助语言创设的教学情境等等。教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

在学习文具的词汇时，我利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon 等实物进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，我利用

多媒体展示动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征。

五、评价适度——为有效课堂提升

评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。教师对学生的评价要适度、客观与公正，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。教师应努力营造教学氛围的和谐性，对学生正确的回答，用微笑、点头和一句简单的“Good!”、“Wonderful!”、“Well done!”等等一句句话语会像甘泉一样滋润着学生的心田，化作一股股前进的动力！对学生错误的回答我们要做到不忽视，及时委婉地指出并且鼓励他继续努力。“Never mind”、“Try again, please.”、“You’ll do it better!”等等一些激励语会将学生引领向正确的方向。

六、持续反思——为有效课堂服务

教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。持续反思是有效教学的重要保障。提升课堂教学的有效性更需要教师具备一种反思意识。提升课堂教学的有效性更需要教师具备一种反思意识。一般地说，一堂课后教师应反思以下几个问题：

1．学生们的参与程度高吗？

2．学生的表现达到预期的目标了吗？

3．哪些内容学生已经掌握或还没掌握？为什么？

4．教学过程中哪些活动效果好/不好？为什么？

5．为什么有的学生没有积极参与活动？

6．学生在反馈检测中出现哪些差错？为什么？

7．对教学中的问题和失误该采取什么措施？

8．我的教学还有哪些需要改进的地方？

同时，还要特别在教师的教学反思中提倡专业合作精神，促进教师有效借鉴他人的教学经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量，以便以后更好的调整自己的教育教学行为，为实施有效教学服务。