11课去年的树
教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学准备：多媒体课件
课时安排：２课时
教学设计
第一课时
一、媒体激趣、导入新课
1．同学们喜欢看动画片吗？那我们一起来欣赏优美的动画片吧！谁能用自己的话来概括一下动画片讲了一个什么故事？（出示多媒体图１）鸟儿和树是一对好朋友。在朝夕相处的日子里，他们相互关爱，渴望着友情能天长地久。可结果呢？请同学们打开课本，让我们一起阅读童话故事
──《去年的树》。也许，其中还有更多美好的东西，会打动我们每一个人的心。
２．下面我们大家再来看一张图片
(出示图２：鸟对煤油灯唱歌)
师：老师这时心里有个大大的问号：小鸟明明和大树
是好朋友，天天对着大树唱，为什么小鸟现在要对着
煤油灯唱歌呢？
二、初读课文，自学生字词
１、请同学们选择自己喜欢的方式来读课文，边读边画出生字词。
2、看大屏幕，读一读生字词。
三、多元对话，感知课文
1 、生字学完了，下面请几个同学看着大屏幕带感情朗
读课文的第一自然段。（多媒体出示第1自然段）
你从中体会到了什么？找同学说（好朋友，生活快乐）（齐读，读出小鸟和大树的快乐心情）
2 、下面请几个同学分角色读2、3、4自然段，想一想，大树和小鸟是形影不离的好朋友，可是小鸟为什么要离开她的好朋友大树呢？
你感受到了什么？（无奈，难舍难分）从哪个词语中能体现小鸟的无奈？
3 、那么接下来老师再找几个同学分别扮演小鸟，树根，
大门，和小女孩，读一读他们的对话，看看大家从这些
对话中又能体会出什么来。谁来扮演请举手！（注意带
着感情去读）
师：你体会出了什么？（多媒体：焦急，担心，急切）你们演的很好，下面再请几名同学读读这些对话，小鸟
的话一定要读出焦急，担心，急切的情感来。谁来？
（完毕）师：你们表演得真棒！让我们为这些表演出色的同学们鼓掌！
4 、同学们请看大屏幕（15自然段）画波浪线部分，小
鸟看了一会儿，这次小鸟也想了一会儿，他会想些什么
呢？（去年和树朋友一起的快乐时光，）这时小鸟的心
情怎么样？（悲伤）现在要好的朋友不在了，可是他们
的友情还在，诺言还在。于是小鸟就对着煤油灯唱起了
歌。
同学们想一想，小鸟对着煤油灯唱歌的时候心情是怎样的呢（难过）？
现在请同学们看着大屏幕，带着失去好朋友的难过心
去读一下15、16两个自然段（多媒体出示15、16自然段）。
（读完毕师评价）
5. 师：咱们继续看大屏幕，（多媒体出示课文最后一自
然段）请大家齐读这一自然段。
（完毕）师：唱完了歌，小鸟临走前又对着灯火看了一会儿，此时此刻，她心里会默默地说哪些话呢？心情又是如何呢？（再见了朋友，难过至极）此时此刻小鸟对朋友的思念无处可诉，此时小鸟失去好朋友的难过之情更是无处可说！此时我们心里会情不自禁的感叹：好可怜的一只小鸟啊！
四板书设计
友情
鸟儿—————————大树
守信
五．作业布置
1.多遍练写生字，词。
2.把这个童话故事生动地讲给爸爸妈妈弟弟妹妹听
3课下阅读新美南吉的其他童话故事。
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去年的树》阅读教学设计 湛江市第九小学冼影婷 《去年的树》读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [ 设计特色] 一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感
悟，教师适时而导，升华情感。 二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 （二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法 （三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。 二、班级学生情况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 五、教学过程 一、动画导入，入情入境 师：这节课咱们继续学习11 课《去年的树》，这篇课文中儿话
最新部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词. 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文. 3.感受童话的语言美、思想美、意境美. 4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展. 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界. 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时
第一课时 一、揭题引入. 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知. 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂. 2.个体质疑组内探讨集体释疑. 3.抽读、评议、正音. 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________. 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________. 三、对话朗读,培养语感. 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____ 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯
公开课《去年的树》教案 公开课《去年的树》教案范本 公开课《去年的树》教案 教学目标 １、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 ２、学会多元交流、多向对话。 ３、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 1、学会多元交流、多向对话。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点： 1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学方法： 1、情境导入，揭示课题 2、演读课文，多元交流，多向对话 3、拓展练笔 板书设计：
去年的树 小鸟??好朋友??大树 约定 寻找 ↓ 树根 大门 小女孩 诚信 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？ 2、揭题读题：去年的树 这就是今天我们要来分享的课文。 二、初读课文，分享初读感受，了解故事内容 1、初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。 词语：原野：宽广平坦的野地 山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流 煤油灯
伐木：伐即砍 融：字形、字音冰雪等变成水 2、反馈初读 3、整合信息，理清内容 板书：?小鸟??好朋友??大树 约定 寻找 4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？ 三、演读课文，倾心对话 1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ ⑴一棵树和一只鸟儿是好朋友。 ⑵鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。 ⑶“门先生，我的`好朋友树在哪儿，您知道吗” 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 ２、交流： ⑴“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……天天……” 真是朝夕相处，令人羡慕啊！（指名读、齐读。） ⑵分别时的对话：“再见了……”“……一定……” 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？
8.《去年的树》教学设计 【教学设想】 小学语文新大纲明确指出，“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，使学生积极参加到课堂讨论，勇于探讨。使学生的自主学习性得到提高和发展。”新课程提倡以学生学习为主，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设语言情景，让学生在我的指导下朗读课文，从而感受童话的语言美、思想美、意境美。 设计课堂教学时，我注重合作学习方式的运用和学生交流，评价能力的培养。 【教学过程】 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1.直接导入，齐读课题，简介作者。（出示相应的课件） 2.欣赏学生的课文朗读，做到字通句顺。 师：下面我们就来学习这位天才的作品，看看他给我们带来了怎样的感动。（学生接龙读） 3.学习生字“伐”。 师：读得非常棒，在读的时候我发现文中有一个生字读得非常准，现在我把它从文中请出来。（出示课件）学生读字、音、词，分析理解记忆“戈”字。（简笔画表现“戈”由古到今的演变过程）
4.口头填空的形式归纳课文主要内容。（出示课件） 5.对话朗读，体验情感。 6.交流收获。 读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 7.指名学生交流。 二、整体感知，学习生词。 1.请同学们再放声自由地朗读课文。要求： （1）注意读准字音，读通句子。 （2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。 2.检查生字新词的学习 练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯 一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工 3.交流思考题，梳理课文。 三、朗读课文，体会情感。 （1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？ （2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 四、课堂总结，布置作业。
11去年的树 一、教材分析： 本文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 二、教学目标： 1、认识1个生字“伐”。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 三、教学难点： 学习童话的特点。 四、教学准备： 1、教师PPT课件 2、学生预习课文。 五、教学过程： （一）整体感知，检查预习情况。 1．指生分段读课文，并纠正。 2．认识“伐”。 3．课文主要讲了什么内容？学生根据提示说一说。 出示：鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。 要飞回南方时，鸟儿答应。 可是，第二年春天，鸟儿回来却发现 _______。它到处寻访，问了、和，最后找到了。 于是，鸟儿。 （二）精读课文，潜心对话。 1．文中几次写了小鸟给树唱歌？我们一起回到去年，去听听去年鸟儿的歌。
你读了第一次唱歌的内容，心情怎样？用一个词来形容？是从哪 儿体会到的？ 指导学生体会第一自然段的句子，引导学生边读边想象来理解、 体会树和鸟的友谊。 感悟第一次对话，体会树和鸟的依依惜别之情。 指生分角色读、齐读。 2．（1）春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化了的时 候，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。学生轻声读课 文，思考：读了今年这部分，你的心情怎样？ （2）鸟儿是怎么寻找的呢？她都跟谁打听消息了？找找 看，然后划出鸟儿的问话。（生默读、思考） （3）指生读三组对话，体会鸟儿的心情。 （4）把你体会到的心情填在横线上： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿__ 地问树根。 鸟儿地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？” 鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴 在哪儿吗？” 3．想象心理： 师：鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪， 一路打探着树的行踪。一路上，她的心头一定只默念着一句话， 只有一个念头：（出示）选择下面的一组关联词语说说。 不管……都…… 哪怕……也…… 只要…… 就…… 4．齐读三次鸟的问话，体会鸟儿的心情。 （三）感悟心情 1．学生自由读后三个自然段。 “鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字， 你能体会到什么呢? “接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对
参考范本 【幼儿教案】幼儿园大班《去年的树》教案 ______年______月______日 ____________________部门
教学目标： 1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。 2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。 3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。 教学重点： 发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。 教学难点： 教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。 教学准备： 课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。 教学方法：情景教学法、愉快教学法 教学过程： 一、开始部分 出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。 二、基本部分 1、讲述故事的前半部分 提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？分别的时候他们说了什么？ 2、讲述故事的后半部分 小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？ 看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？ 3、再次倾听故事，初步理解故事。 现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？
4、情感迁移 小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了 请你在诚信卡上贴一颗星。 4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的 意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 三、小结 小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？ 《去年的树》说课稿 说设计意图： 朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼 儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引 起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收 信的优良品质。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自 己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 二、说目标和重难点 根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已 有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标， 让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展， 从而制定本目标： 重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。 难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特 的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把“教育幼儿要诚信， 答应别人的事要做到作为难点。
11、去年的树 教学目标： 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文，学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点难点： 1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课文 1、今天还是学习一篇童话故事——《去年的树》。大家已经预习了，老师要来考考大家。 2、生字认读 融化剩下伐木煤油灯寒冷砍倒切成一盏灯 鸟儿哪儿细条条儿一会儿 二、品读“天天”，进入文本 1、故事的开头是这样写的，谁来读？ 2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。 （学生齐读故事的开头）
3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？ 生：难过、开心、生病了…… 师：还有别的可能吗？ 师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 生：天天 师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。 4、师生引读：多美好的日子啊！ 风和日丽的春天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 骄阳似火的夏天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 瓜果飘香的秋天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 走过春，走过夏，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 5、有这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和树的感情很好。 生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚） 师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头） 6、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。
《去年的树》教学设计 教学目标 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重难点 想象鸟面对灯火时的心理活动；学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话。教学准备 多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、情景导入，直入主题 课件展示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树……请学生围绕画面内容，说一段话，自由练说。 教师过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。今天我们就一起来读一读。 二、初读感知，学习生词 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.交流初读收获。（从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈）当学生讲到主要内容时教师出示填空： 鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。她四处寻访，问了（树根）、（大门）和（小姑娘），知道（树变成了灯火）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。 3.小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、细读感悟，体味真情 （一）教师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。
1.……是好朋友。 2.……又来找她的好朋友大树了。 3.……我的好朋友树在哪儿…… 除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）师生交流。 1．出示“天天……”一句。 （1）教师：（指着画面）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为他歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐。） 谁愿意为大家来读一读这段话？ （2）指名读。（教师评价朗读。） 2．朗读分别时的对话。 （1）教师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生回答后出示对话的句子。） （2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的吗？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。）（3）分角色练习朗读，教师点评。 3.冬去春来，小鸟回来找她的好朋友了。她找到了吗？我们下节课来学习。 第二课时 一、继续学习寻找树的过程 教师过渡：小鸟和大树是一对好朋友，正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分；正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？（难过、着急，决心寻找朋友——树。） 1.于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？(着急、担心、难过……)课件出示小鸟问的三句话：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 2.分角色朗读小鸟与三者的对话，教师点评。 3.教师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？（他们是好朋友。）
《去年的树》获奖教学设计 (部编本三年级上册) 一、教材分析: 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 三、教学重点： 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 四、教学难点： 通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。 五、教师准备:制作课件
六、教学课时:两课时 七、设计理念 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学设计 一、媒体激趣,导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么的故事呢？现在让我们一起来读一读吧！ 2．板书课题：去年的树。 二、交流感受,多元对话 1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流心得。 读了之后你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A 为什么小鸟要唱起去年唱过的歌？题目为什么要用“去年的
《去年的树》教案 第2课时 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 一、导入，重温去年的快乐： 小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，大树说——：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看下去吧。 二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。 1.师：请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿找她的好朋友树，都到过了哪些地方？ 生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。 师：是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。 2.师出示：（1）鸟儿向山谷里飞去。（……） （2）鸟儿向村子飞去。（……） 师：如果全老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？ 生想象并描述。 师：小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？ 师出示：鸟儿千辛万苦地寻找。
小学语文标准教材 四年级语文：《去年的树》教 学设计(9) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《去年的树》教学设计(9) 预设目标: 1,初步学习概括文章主要内容. 2,读通课文,理解文章内容 3,品读重点词句.体会小鸟与大树间真挚的友情. 教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理. 教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵. 教学准备:多媒体课件,友情卡 教学过程: 一,谈话导入,整体感知. 1,自读课文,了解课文主要内容. 今天,我们继续来学习课文《去年的树》,阅读大树和小鸟这对
好朋友之间发生的故事.这是一个怎样的故事呢让我们一起走进课文.请同学们默读课文,思考:课文主要写了什么 3,指导概括主要内容. 这篇文章主要写了什么.谁能来试试 (请一,两位同学) 板书: 大树小鸟 提供支架(课件出示):小鸟和大树是 ,小鸟去南方之前答应大 树 .第二年春天,鸟儿飞回来后却发现 ,于是他 ,最后在火柴点燃 的灯火前 . 同桌说,指名说. 指导:我注意到你把小鸟去山谷,去工厂,去村子找大树这些内 容用"四处寻找"这四个字就概括出来了,真聪明. 二,研读对话,体会小鸟的真情 让我们再次走进课文,一起去发现,去感受其中的意味.这篇课 文在语言上还有一个特点,它是以对话为主的.请大家快速浏览课文,数一数,一共有几组对话 (相机板书:树根,大门,女孩) 1,指导朗读第一次对话.
《去年的树》教案 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。 3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 4．教学重难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。 难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 二、学情分析 《新课标》对中年级学生在阅读课文中提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。对四年级的大部分孩子来说，阅读这篇童话并没有什么障碍，四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情都是最宝贵的。所以我认为这篇课文的教学重难点应是引导学生领悟文中角色的对话和心理，让学生对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学过程 一、创设情境，导入新课(揭示课题) 1.出示课件（教师描述画面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊） 2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我们来学习一篇童话《去年的树》 【设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。】 二、认识生字，认识生词（出示课件） 【设计意图：让学生认识并理解生字词】 三、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢？（鸟儿寻找大树的事） 2.通过读你们还能读出些什么？（鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话）
最新部编版《去年的树》公开课教学设计 鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西...一起来看看这篇文章部编版去年的树公开课教学设计吧,希望能对你有所帮助. 【设计理念】 新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美. 【教学目标】 1、认识1个生字,会写4个生字.分角色有感情地朗读课文. 2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理. 3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶. 【课前准备】 1、教师准备: 教师制作PPT 课件(演示文稿). 2、学生准备: 预习课文. 【课时安排】 1课时.
【教学流程与设计意图】 一、初读课文,整体感知 1、导入: 师:今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱. 让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获. 2、学生自由读文. 3、交流收获: 师:读了课文,你一定有很了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问. 指名学生交流. 4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗? 出示: 鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听. 鸟儿将要飞回南方时,答应.可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现.它四处寻访,它问了、和,知道.于是,鸟儿.
《去年的树》教学设计 《去年的树》 教材：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社xx年版教学内容：小学四年级语文上册第3组第11课教学主题：课时：第二课时 授课对象：四年级学生设计者：中牟县城东路小学张焕玲 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 （1）有初步的独立识字能力。（2）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。（3）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2．教材分析 《去年的树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文第七册第三组第11课。《去年的树》是一篇童话故事，讲述了鸟
儿追寻树木为他唱歌的伤感而凄美的故事。课文通过对话展开故事情节，赞美了令人荡气回肠的友情，告诉读者要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 3．学情分析 进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力。但透过字里行间去领悟文章主旨有一定难度。在阅读这篇童话时，对于童话展示的小鸟信守承诺、对友情的珍爱不易理解。需要深入启发引导。学习目标 （1）通过观察比较、全班交流、书写练习等方式，认识本课1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 （2）通过自读、小组合作读、分角色朗读等方式，读出鸟儿对树至死不渝的深情。理解课文内容，感悟童话故事对高尚友情的赞美。 （3）通过回顾全文，初步体会拟人体童话在主人公刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。 评价任务
(1)认识本课1个生字“伐”，会写4个字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。（2）读出鸟儿对树至死不渝的深情。理解课文内容，感悟童话故事对高尚友情的赞美。（3）初步体会拟人体童话在主人公刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。 教学过程 1 附：板书设计 11去年的树 好朋友 鸟儿──────大树信守承诺珍爱友情 2 《去年的树》教学设计
去年的树教学设计方案步骤 教学内容 人教版四年级上册语文第十一课 教材解读 本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。 学习目标 1．认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；能查字典或联系上下文理解新词。 2．有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。 3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重难点 读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。
教学准备 制作PPT课件。 教学过程 激发欲望，导入课文。 1．幻灯出示课文1-5自然段，师有感情地朗读，生用心静听。 2．谈话：这些文字让你产生了哪些联想？你的心中会有怎样的期待？ 3．教师根据学生的发言谈话激发学生的阅读兴趣，导入课文。 师：的确，鸟儿和树是一对好朋友。我们可以想象，在朝夕相处的日子里，他们相互关爱，生活得其乐融融；我们也期待着，他们的友情能天长地久。春天来临时，他们又会像以前一样快乐地生活在一起。那么，事情会和我们期待中的一样吗？请同学们打开课本，今天我们一起来阅读童话故事──《去年的树》。也许，其中还有更多美好的东西，会打动我们每一个人的心。 初读课文，整体感知。 1．学生自读课文，借助工具书将课文读准、读通、读懂。 2．引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说一说）。
去年的树 第九xxxx中学xx 教学目标： 1、会读4个生字及词语，会写“伐”。 2、能够正确流利的朗读课文。 3、通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学重点、难点： 通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，初读交流 童话故事深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，今天我们就来学习一篇日本作家新美南吉写的童话故事。板书课题：《去年的树》。请同学们齐读课题。读了课题，你有什么想问的吗？ 二、初读文本 1、请同学们自己读一读课文，边读边给课文标出自然段，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌也可以问问老师。 2、问身边的同学，有不认识的字吗？你们都认识字，可真了不起! 3、让我们读读这些词语吧。 4、指导书写：伐. 三、研读对话，演读课文
出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 1、让我们走进这篇童话故事。故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（1）、多好的朋友，多美好的生活，我们再来读一读。 （2）、鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？ （3）、你们是从哪一个词语体会出来的？ （4）、这是一段多美好的时光，一天又一天，一日又一日，请再读故事的开头。 （5）、同学们，由这两个“天天”，你体会到了什么？ 板书：xx承诺 你们真会学习，抓住关键词能够帮助我们更好地理解句子含义，这真是一个很好的学习方法。 （6）、我们再次品读故事的开头，体会她们那段形影不离的深厚友谊。 2、要是他们能永远在一起该有多好！可是，寒冷的冬天就要来了。 小鸟必须离开大树，飞到很远很远的地方去。想想你与朋友、家人分离的场面，带着你的感受自己读读这段对话。 四、品读来年xx 鸟儿怀揣着与树的约定飞走了。春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。小鸟飞越千山万水，怀着无比兴奋和激动的心情来到森林，可好朋友高大挺拔的身影不见了，就剩下树根留在那里，请你默读7-15自然段，想一想鸟儿在寻找好朋友树的过程中有许多次询问的话语，请你找一找，读一读。体会小鸟的心情。 1、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情，让我们来读读鸟儿跟树根的话。 2、引导朗读
《去年的树》教案 师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的啊! 围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。 （生自由读，师巡回指导） 师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。 生：这是一篇童话故事。
生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？生：去年的树是怎样的？ 师：这个问题你能答吗？ （生答） 生：去年的树到今年怎样了？ 师：你说呢？ 生：被伐木工人砍去，做成火柴了。 师：再然后呢？
生：被小姑娘点着了。 师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。 还有吗？ 生：这是一只候鸟。 师：你是从哪儿知道的？ 生：书上告诉我们：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。
生：书上还说：春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。 生：我有一个问题：树是植物，为什么用他？ （略一思考，说：这是童话故事） 生：我还知道树和鸟是好朋友？ 师：你怎么知道的？读一读 生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。
生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。 大家读一读这和谐的画面。 （生齐读第一节） 师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。 （生再读）
师：还有吗？ 生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。生：这树很可怜。 生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟 师：你怎么知道的？ 生：我从书上读到的，还没找出来。 生：去年的树与今年的树有什么变化？ 师：我相信你会说
去年的树 教学目标： 1、认识1个生字，会写4个生字。 2、分角色朗读课文，体会主人公情感。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 语言训练点： 1、注重朗读的指导。 2、学会积累描写树和表示伤心的四字词语。 3、体会主人公情感，能够进行想象，并进行口语表达。 教学过程： 课前：对对子游戏。 学生拍手：问：天，天，什么天？ 对：天，天，（）的天。 问：地，地，什么地？ 对：地，地，（）的地。 问：树，树，什么树？ 对：树，树，（）的树。 教师板书描写树的词语。（这也是我们要求学生积累的词语） 如：高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱、苍翠欲滴、硕果累累 一、提出问题，交代目标。 同学们，今天我们来学习一篇和树有关的童话故事。 1、师板书：去年的树 质疑：（1）、没有读过课文的同学，看到这个课题，你可以提出哪些有意义
的问题？ （2）、读过课文的同学，文中哪些问题值得我们探究? 2、根据学生问题教师进行整理，并交代本单元训练重点。 学生问题预设： （1）、为什么不叫今年的树？树怎么样了？ （2）、鸟和树什么关系？ （3）、鸟怎样找树？ （4）、鸟找到树了吗？为什么要看树？ …… 提示本单元训练重点： （1）、了解童话内容；（2）、品味童话语言；（3）、体会童话特点。 交代目标：请同学们带着这些问题自读课文。 二、初读课文，阅读思考。 1、学生自读课文，读准字音。 2、带着问题和要求默读课文，自己进行思考、批注。 3、小组内交流没解决的问题。 4、全班交流，解决问题。（解决问题过程中认识生字“伐”“剩”） 指导重点： 1、了解课文内容。 提示词：相依相伴—许下诺言—四处寻找—实现诺言 2、好朋友：从哪看出他们是好朋友。（结合课文内容谈感受。此处为下面进行朗读训练做好情感铺设。） 3、提示语：文章通过对话展开情节，学生读到人物对话时，教师在此处指导
11去年的树 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是鸟儿与树的对话,它们约定明年春天相见时鸟儿再唱歌给树听;第二次是鸟儿与树根的对话,鸟儿向树根询问树到什么地方去了,树根告诉它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鸟儿与门先生的对话,鸟儿向门先生打听树的去处,大门告诉它,树被切成细条条做成火柴,卖到村子里去了;第四次是鸟儿与小姑 娘的对话,鸟儿向小姑娘打听,小姑娘告诉它,火柴已经用光,只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 本文属拟人体童话。选编这篇课文的目的,是要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童
话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。这也是教学这篇课文的重难点。 1.识记本课的生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2.分角色朗读课文,能根据课文内容想象画面,并愿意和同学交流 阅读的感受。 3.理解课文内容,明白做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 【重点】 引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,引导学生 体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。培养学生想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 【难点】 通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。 1.本课教学可以采用以下教学步骤:(1)初读全文,交流阅读收获。交流的内容可以是对全文内容的把握,可以是阅读后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的问题。(2)分角色有感情地朗读四次对话,体会小鸟与树分别时的依依惜别之情,以及鸟儿寻访大树时的焦急、伤心之情。(3)想象鸟儿两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动,体会鸟儿对树的深情与留恋。(4)谈谈读了这篇童话故事后的想法,对小鸟、大树、伐木人说说心里话,然后写下来。 2.教学时,要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。教师要紧紧抓住四次对话,以朗读对话为线索,帮助学生读懂课文。指
《去年的树》阅读教学设计 湛江市第九小学冼影婷 《去年的树》读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [设计特色]
一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感悟，教师适时而导，升华情感。 二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 （二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。 （三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。 二、班级学生情况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 五、教学过程