触摸春天优质教学设计
触摸春天优质教学设计范文
教学目标：
1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。
教学重点：
体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：
引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
第一课时
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天
清明节刚过，现在正是春光明媚的好时节，你们喜欢春天吗？你有留意去观察春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！
出示图片，教师讲解。
2、说春天
你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的
3、感受盲人世界
游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。
引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫安静，一起来触摸春天。
4、出示课题，质疑
出示课题，齐读
质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，了解大意
1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品味，想想课文写了什么事。
学生自由读课文。
2、学习字词：
出示新词。
（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读
（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。
出示填空题：
“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的.感
3、齐读主要内容。
三、聚焦奇迹，解读文本
课文中是怎样写这个事情的呢？
1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。
2、交流：
（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）
“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）
这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）
（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！
课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。
结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）
（4）朗读指导
指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了
b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。
指名读——范读——男女生读——齐读
（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？
你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）
安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）
（6）朗读指导;
a、（出示句子）你能将安静的感受读出来吗？指名读——
b、师生配合读老师读1、2句，生读3、4句。再换过来
c、配乐齐读
3、解析文本，感受热爱春天
（1）课文中还有什么地方让人意想不到？
出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）
b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）
（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。
出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）
师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）
b、引读：
春天来了，安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上，生读。
当清晨鸟儿唤醒了安静后，安静就来到绿地上。生读。
当我们去春游时，安静也来到绿地上，生读。
当黄昏来临时，安静仍然在绿地上，生读。
c、安静整天在花香中流连，你读出了什么？
(安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱。)
d、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？
(3)、对话、想象
安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？
安静在花丛中还能听到什么呢？
安静在花丛中还能闻到什么呢？
安静在花丛中还能摸到什么呢？
（4）、她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）
课文中哪里看出来？
出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
哪里看出她摸得很准确？
a、为什么在“准确”前加上极其？（非常准确的意思）
b、安静为什么会这么准确？（花香的引导，整天触摸的结果）
c、引读：一次又一次的触摸，所以安静、、、、、
一天又一天的触摸，所以安静、、、、、
经过无数次的触摸，终于安静创造了奇迹，、、、、、
小结：安静创造了一个又一个的奇迹，那都是她对花朵的喜爱，更是对春天的热爱。
d、朗读：让我们带着感动，读出对春天的热爱，来读读这三句话。
指名学生朗读。
四、拓展阅读
1、安静用一颗热爱春天的心灵，创造了一个又一个的奇迹。有一位着名的作家，她的名字叫海伦.凯勒，她也是位盲人，她在用自己的心灵去触摸春天，并写下了这么一段文字。
出示文字：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，当我把手轻轻地放在小树时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
（1）师配乐范读。
（2）学生自由朗读。
（3）说说作者摸到了什么?
2、结课：同学们，作者热爱春天，用心去触摸春天，竟能摸到这么多的东西，只要我们热爱春天，热爱生活，就能创造奇迹，当安静用手拢住蝴蝶的时候，她的内心一定会有很多很多的想法，她会想到什么呢？我们下节课再接着学习。
请同学预先预习下课文。
新课标四年级下册《触摸春天》教学设计 教学目标： 1、能正确、有感情的朗读课文。 2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。 3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 教学重点： 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点： 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 教学方法： 采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。 教学过程： （一）课前准备。 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。 （二）导入。 1、歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天） 春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）
2、齐读课题 （三）整体感知，回顾课文内容。 1、概述文章内容 谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说） 安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说) 那安静创造了那些奇迹呢？ 2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。 （四）细读课文，深入品析。 1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的.语句读给同学听听。 2、指名说（板书奇迹内容） 3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？ 预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 1、先读出这个句子。 2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？ 3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。） 4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心） 预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她是怎样做到的？她要干什么？ 同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？ 带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。
教案背景： 《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩，。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 教学课题：人教版小学语文四年级下册第五单元 17、触摸春天（第一课时） 教材分析： 课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 本课的学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强
生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。 教学过程： 一、激情导入，叩解课题： 1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？ 2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚…… 3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸） 4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 二、识记字词，感知课文： 1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？ 2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅穿梭悄然拢住奇迹 小径瞬间弧线飞翔权利 缤纷磕磕绊绊浓郁流连引导 竟然灵性经历概念扑闪张望 多姿多彩清香袅袅花繁叶茂 3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)
《触摸春天》教学设计 浙江省嘉兴市行知小学郁良妹 【设计意图】 课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 【学习目标】 １、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。 ３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 ４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【课前准备】 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时 〖学习目标〗 １、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 〖教学流程〗 一、谈话导入，叩解课题 １、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红…… ２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸） ３、读题： 触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
《触摸春天》教案 一、教学目标： 1、知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣 摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反 复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完 善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者 对生命的关爱。 二、教学重点 深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 三，教学过程： 一.谈话导入 同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的? 在我们校园里，大家有没有发现春天的影子？ 在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！ 二、初读课文，扫清字词障碍。 首先，请同学们翻开课本82页，自读课文。结合大屏幕上的小组合作学习提示，读一读这篇文章，注意读准字音，读通句子。 （交流分享：1、小组为单位正确流利地朗读课文。2、交流预习时自己不理解的字词。3、小组内实在不理解的字词请做上记号。4、简单说说，课文讲了一件什么事？）2、看来大家都完成了差不多了。接下来，老师来检查一下。首先，我们来看看大家字词掌握得怎样了。（出示字词1：流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清香袅袅）（字词2：穿梭悄然一瞬间曲线） 3、师：看来，大家都扫清了字词障碍。接下来我们来简单说说，文中的主人公是谁？（师板书：安静）课文讲了一件什么事？（师板书：触摸春天） 三、梳理课文整体感知 学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？
最新触摸春天教案优秀范文 只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天.下面是小编为为大家收集了触摸春天教案，希望你们能喜欢， 触摸春天教案优秀范文一 一、设计思想 1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥. 阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导. 2.要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴. 3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养. 二、教材分析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文.这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求.文章文笔细腻，用词丰富、优美.本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习. 三、学情分析 这是一篇发人深省，富有情感的文章.小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用. 四、教学目标 1?认识7个生字，会写9个生字.正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.摘录、积累好词佳句. 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理. 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命，热爱生活. 五、教学重点、难点 1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的惜感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理.
触摸春天(通用版)公开课教案Touch spring (general version) open class teaching plan
触摸春天(通用版)公开课教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【设计理念】 ３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要 让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。 【教学目标】 １、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。 ２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。 ３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注， 懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重点】 理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理 【教学难点】 体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学过程】
一、创设情景、激趣导入 同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题 设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的.画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。 二、初读课文，整体感知 １、自读课文，自同学字词： （自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。） ２、指读课文，归纳主要内容。 设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。 三、自主读书，深化感悟 １、出示阅读要求，同学自主读文：
《触摸春天》教学设计 重庆市石柱县临溪镇小学校江诗云 一、三维目标： 1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，整体感知课文，并对含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。 二、教学重难点： 1、理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 2、感悟作者揭示的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一深刻道理。 三、教学策略： 本课采用“创设情景激发兴趣——整体感知课文——品味语句触发感悟——朗读课文抒发情感”的教学方法，让学生在品读文本中理解关键词句的含义，让学生在情感上受到熏陶和感染。 四、教学准备： 《触摸春天》演示文稿。 教学课时：第一课时 五、教学流程：
（一）创设情景，揭示课题 1、PPT出示“春天”的图片，让学生尽情欣赏。（板书“春天”） 2、师：同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天是怎样的？（学生描述） 3、师：从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一个双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？ 4、接着板书“触摸”，让学生齐读课题两遍。 （二）整体感知课文。 1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。 2、全班交流：读过课文后，你知道了什么？ 生A：我知道了这个小女孩叫安静，她是个盲人。 生B：我知道了安静喜欢在花香中流连。 生C：我知道了安静是用手触摸春天的。 …… （三）学习第四自然段，体会奇迹。 师：安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了一个奇迹，是什么呢？（板书：奇迹）请个最会读书的同学给我们读第自然四段。（生读） 1、师：安静创造了什么奇迹？ 生：她拢住了蝴蝶。 2、师：书中怎么说的？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 3、师：老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别？（PPT出示句子） 师：从“竟然”这个词你体会到什么？ 生：不可思议，很神奇
公开课《触摸春天》教学设计【学习目标】知识目标 1.会认“畅、磕”等7 个生字;会写“径、绊”等9 个生字;能正确读写“浓郁、流连”等词语。 2.能背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。 过程目标 1.运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。 2. 在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 3.有感情地朗读课文，能理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子和蕴含的道理。 情感目标 1.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。 2.培养学生热爱生活，乐观向上的情操。 【学习重点】 体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
页 1 第 【学习难点】 从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【学习准备】课件【学习课时】两课时【学习流程】第一课时 一、置境引入 1.同学们喜欢听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的 山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。 视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。 页 2 第 视力正常的人听了连连点头。
《触摸春天》第一课时教学设计 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，现在是什么季节？（板：春天）你眼中的春天是什么样子的？能说说你们的所见所闻吗？ （设计意图：让学生用自己的眼睛去观察春天，并用语言表达出来，锻炼了学生的语言表达能力。） 2、从你们的描述中，可以看出你们对春天非常喜爱，有这样一
位女孩，她也喜爱春天，只不过她是用一种特殊的方式——触摸，来感受春天。（板：触摸） 3、今天我们要学习的这篇课文，题目就是《触摸春天》。请大家读课题。 （设计意图：通过本环节调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，为下文的阅读奠定基础。） 二、自读课文，整体感知 1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开书，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。 你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。 小径穿梭悄然流畅瞬间弧线飞翔缤纷权利磕磕绊绊花繁叶茂 2、同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生回答。（板书：盲童安静） （设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。） 三、细读课文，感悟文本 （一）引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字
《触摸春天》观课报告 利用研修平台为我们提供的六节课例，观看了视频，教学设计，教学反思等内容后，受益匪浅。现将《触摸春天》中执教老师的两个课时的观课报告总结如下： 一、教材把握的准。 《触摸春天》是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章讲述了盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。执教者触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 二、重点难点把握准确。 本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。教师对重难点把握到位。第一，自由读课文，把对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。第二，在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。 三、教学设计有亮点。 1、游戏的设定无形之中调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较咼，课堂中满是书声琅琅，咼咼地举起小手争着发表见解。 2、教学设计简单，这节课主要是以读为本，让学生掌握生字。对课文有整体感知。并充分落实了学生的读。符合课标要求。 3、用读书引领学生把握全文。 在处理四年级下册第五组教材中的第一篇精读课文《触摸春天》的第二课时时，教师从整体把握这组教材，明确了这组教材围绕“生命”这一专题，所选的4篇中外文学作品从不同的角度反映了对生命的思考，抒发了对人生的感悟。执教者引导学生通过读书感受生命的美好激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 4、注重方法的引导和语言的积累。 执教的老师能引导学生学习体会课文中意义深刻的词句，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，通过教学，一是要引导学生体会盲童对生活的感受，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增强语言积累。教师为此构建了“谈话引入，感受春天一一自读课文，感知文本一一细细品读，感触内心一一升华情感，感悟真谛”的四个环节。教学时，首先让学生用一个词概括对这篇文章的感受，然后不失时机地抓住“奇迹”这个词，深入展开，细读品悟课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，引导学生把自己内心最深的感受表达出来。这充分体现了“整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿”的思想。
《触摸春天》教学设计 2018-02-10 【教学目的】 1.知识与技能 (1)理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。 (2)培养学生的朗读能力和想象力。 2.过程与方法 (1)运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。 (2)在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 3.情感态度与价值观 培养学生热爱生活，乐观向上的情操。 【教学重点】 1.体会盲童安静的内心感受。 2.体会重点句。 【教学难点】 理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 问题： 【教学准备】 课件 【教学课时】 二课时 【教学过程】 第一课时
一、谈话导入： 1.出示图片：介绍海伦凯勒事迹，(她就是海伦凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于世界著名的哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。) 2.海伦凯勒在《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考这样说:人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。 3.她还曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 4.那同样是盲人的小女孩安静，她又是怎样感受这个世界的!让我们一起走进盲女孩的内心世界，和她一起去触摸春天!(齐读题目) 二、初读 1.先请大家默读课文，思考提出的问题:说说安静在什么时候什么地点因为什么触摸春天的? (1)自读要求:不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。 (2)反馈:春天的一个早晨,安静在花丛中用心触摸春天。 2.大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。 3.学生读书，教师巡视，个别辅导。 三、评价初读 1.课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示) 盲童小径流畅权利磕磕绊绊 一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅 (1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。 (2)指名读，读错纠正， (3)齐读。
《触摸春天》教学设计 教材分析： 《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组，本组以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生感受生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 本文篇幅短小精悍，文笔细腻，语言简洁，意境隽美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。 学情分析： 生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点： 深入体会一些关键语句的含义
教学难点： 感悟作者揭示的深刻道理 教法与学法： 自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激情导入，感受春天 1.播放春天画面,说说自己眼中的春天是什么样的。 2.多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，做为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那对于盲童安静来说，她以什么方式体验春天，她内心的春天又是什么样的呢?这节课就让我们走进安静的内心，一起去触摸春天。 3.三读课题（试着读、轻轻地读、用心轻轻地读) 二、初读感知，品评人物 1.课文主要写了一件什么事？ 2.说一说文中的小女孩安静给你留下怎样的印象？ 三、细细品读，感触内心 1.自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注
《触摸春天》教案设计 稻田镇实验小学张俊彩 【教案背景】 《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教材分析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 1.教学目标 （1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 （2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。 （3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 2.教学重难点 教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具准备】 幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3 【教学方法】 本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 【教学过程】 一、设置情境，导入课文。 1.欣赏舞蹈《千手观音》片段https://www.doczj.com/doc/bc11516072.html,/repaste/3784283_3976737174.html 2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。） 3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！ 板书课题17 触摸春天 二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv） 故事的主人公是谁？ 三、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，讨论交流 课文写了一件什么事？ 2.小组内交流。 3.全班交流。 四、品读课文，探究体悟。 1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地
《触摸春天》教学设计（1） 城关镇东街小学宋晓芬 【教材分析】 《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文,语言简洁,文笔俊逸,道理深刻,情感丰富,令人百读不厌,回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事,表达了她热爱生活,珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验,难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点,在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序,让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华,达到情感共鸣及情感升华的目的,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重点难点】 1、深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。 2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
一、激情导入，感知课文 同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。继续学习17课，课题是——（板书课题） 二、出示预学题 1.用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 【设计意图】学生已经初步感知课文，再次用喜欢的方式读课文，更能很好的解决问题。从而让学生入情入境地对文本进行切深感受、仔细体味、全身心投入，并走进作品的生命。再对美文的美读中感美情，知美意。 2．默读课文，想一想安静创造了什么奇迹？是怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。 【设计意图】围绕“安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句,如:竟然、极其准确等进行品词析句,体会作者用词的准确与精妙,并学习运用。同时重视朗读的指导,读中感悟,以读见悟,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面,绘声绘色地朗读好课文。 3.思考：你从安静身上得到了什么启示？ 【设计意图】让学生根据自己的理解解读问题，尊重学生的独特感受，借助文章含义深刻的句子理解，通过议论发表自己的见解。 三、交流 第一个问题：盲童安静整天在花香中流连，安静欣赏春天的美景！ 第二个问题：出示相关句子 1. 安静的手悄然合拢，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 2. 她慢慢地伸出手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾
触摸春天课文教案 【篇一：人教版语文四年级下册《触摸春天》教案】《触摸春天》教案设计 稻田镇实验小学张俊彩 【教案背景】 《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的 道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思 考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性， 能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教材分析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短 的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好 春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文 笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对 生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活 实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 1.教学目标 （1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子， 揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 （2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反 复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在 交流中不断完善、升华自己的认识。 （3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生 命的关爱。 2.教学重难点 教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭 示的深刻道理。 【教具准备】 幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3 【教学方法】 本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发 感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟 中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《触摸春天》第二课时教学设计 下冶一小 代利霞 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 教学程序： 一、设置情境，导入课文。 1、欣赏舞蹈《千手观音》片断。 师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，2005年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们去认识她吧。（板书课题，生读课题） 2、没有一双明亮的眼睛，但安静却实实在在地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！（板书：奇迹） 二、品读奇迹，感悟安静 1、在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！” （给学生充
分读书的时间自读自悟，小组合作，教师巡视） 2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？ （1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、） C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 D、安静为什么能走得如此流畅呢？ （2）这个小女孩，整天在花香中流连。 A、流连什么意思？ B、让安静留恋不止的是什么？（花香） C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅） （3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。） 3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静 问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续…… （1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘） B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能
《触摸春天》课堂实录 一.谈话导入 同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的? 在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起 认识的盲童安静一起来触摸春天！ 二、梳理课文整体感知 1教师范读课文 2学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你 的心灵怦然心动处，画上波浪线（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视） 三、品读奇迹感悟安静。 1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？ （1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 D安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？ E 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。 F表演者谈自己的体会引出下面的句子 （2）这个小女孩，整天在花香中流连。 A流连什么意思？ B让安静留恋不止的是什么？（花香） C整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅） （3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。） (4)我们还学过那些和流连意思相近的词？（流连忘返，恋恋不舍等） （5）通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情？ 3.学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静 问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
触摸春天》教学设计 【教学目标】 1．认识7 个生字，会写9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 【教学重难点】 1.引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望； 2.让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，结合“思考练习题”重点来体会。 【教学准备】制作多媒体课件 【课时安排】两个课时第一课时：初读课文，学识生字词，了解主要内容，初步领会思想感情；第二课时：深入品读，感悟课文语言文字所包含的的情感以及语言表达的特色。 【教学过程】 第一课时 【课前热身活动】（3 分钟）今天是我们第一次见面，第一次见面通常都要干什么呢？要作自我介绍，大家要相互认识认识。我的名字是“ xx”，同学们可以叫我“施老师” 。那你们认识我了，现在轮到你们介绍自己了。有哪位同学跟老师介绍一下自己叫什么名字。到讲台上来，把自己的名字写下来。（请两位同学），要求两位学生闭着眼睛写自己的名字。 你们平时写的字是这样子的吗？（不是）现在为什么写成这样了呢？（因为闭着眼睛看不见了，就写得歪歪扭扭了。） 一、导入（2 分钟） 同学们，现在是春天。春天是一个美丽的季节，有哪位同学可以做小导游，给我们介绍一下春天里，南宁有哪些美丽的景色呢？（预设：青秀山上盛开的桃花，石门森林公园里争艳的樱花，公园里嫩绿的小草??）看来我们南宁的春天真的是美不胜收，生机勃勃。同学们也是非常的幸运，可以用一双美丽的大眼睛去观赏春天美景。可是老师认识一位盲童，她叫安静却要带着我们去“触摸春天” 。 （板书：17.触摸春天） 二、初读课文，读准字词，疏通文意（10 分钟）现在请同学打开课本，好好地，自由地读一读课文，边读边思考文章写了什么呢？在读书的时候还要注意把字音度准确，把句子读通顺了。遇到确定或者不会读的字词要坐上标记。 学生读课文，教师巡视，个别辅导。（3分钟） 1.课文写了什么？预设：盲童安静在赏花时，捉住了一只蝴蝶，然后又把它给放了。 2.读准字音，记住字形（PPT 显示） （1）小径流畅磕磕绊绊一瞬间弧线飞翔权利缤纷 （2）盲童花繁叶茂浓郁流连悄然多姿多彩扑闪清香袅袅正读音请一位学生读词语，其他学生与教师注意听，发现问题，一起解决。
《触摸春天》教案 龚敏 教学目标： 1、知识与技能目标: 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标: 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标: 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。 二、教学重点 深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 三，教学过程： 一.谈话导入 同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?
在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起 认识的盲童安静一起来触摸春天！ 二、梳理课文整体感知 1教师范读课文 2学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你 的心灵怦然心动处，画上波浪线（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视） 三、品读奇迹感悟安静。 1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？ （1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、） C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
触摸春天PPT课件 篇一：触摸春天第二课时ppt 《触摸春天》第二课时教学设计 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学重、难点：学生深入体会一些关键语句的含义；学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。。 教学准备：媒体课件 教学过程： 一、谈话引入，感受春天。 1、同学们，喜欢春天吗？谁能用学过的四字词语来描绘你眼中的春天。
2、你们看（播放春天美景）多美的春天啊！我们用眼睛欣赏着春天 的美好，感受着生活的美好。可是有一个小女孩却跟我们不一样， 她是？她却通过触摸春天来感受生活的美好。这节课就让我们再次 走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。 二、自读课文，感知文本。 1、上节课我们初读了课文，假如让你用文中的一个词来概括你读文 的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？ 其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹” 这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了 哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这 些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想批。） 2、学生按要求细读理解课文。 三、细细品读，感触内心。 好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说 安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？ 1、①“她走得——磕磕绊绊” （1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什 么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是 个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？