谈数学课堂教学中的教学激情
作者：蔡庆国
来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第05期
摘要：教学激情是拥有热爱教育的精神和气质。充分调动教师教学激情和学生的学习激情，能促使学生全面发展。教师在数学课堂教学中创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，就会激发学生的自主意识和进取精神，从而让学生动起来，课堂高效起来。
关键词：课堂教学激情高效
伟人毛泽东曾告诫世人说：“人总是要有点精神的。”这种精神是做人的那股不该泯灭的激情。作为一名教师，要富有激情。激情是教师工作的充电器、工作业绩的嘉奖，是教师永葆青春的象征。在三尺讲台上，教师的激情，可以点燃学生求知的欲望；可以滋润学生干渴的心田；可以惊醒学生惺忪的睡眼。
如果我们的课堂用圆的面积公式s=πR2来比喻。S为课堂效率，定量π就是课堂45分钟；R就是热情、激情；而指数2就代表师生双方。那么，当课堂上师生双方的激情膨胀时，课堂45分钟的效率也就成了几何级数增长，从而达到了高效课堂！
数学学习过程是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生在课堂上，应享受思考的快乐，感悟着学习的乐趣，体验着成功的愉悦。如何调动学生的学习积极性，让课堂涌动激情呢？
一、认真钻研教材，推敲教学设计
激情课堂是以集体备课，科学、准确地对教材内容的有效整合为前提。从课堂深层意义上看，激情课堂在师生、生生、组组交流过程中，实现情感交流、信息的转换，三维目标的高效达成；在这种课堂上，学生的灵魂会受到陶冶，个性得到张扬，智慧自由放飞，生命会焕发活力。
因此，上好课，关键在于备好课，而备好课的关键不仅要备好教材，而且要把你面对的学生个性品质，文化素质，兴趣特点等考虑在内，才能把学生凝聚在一个个问题情境之中。在深入分析教材时，要揭示它内在联系和潜在因素，从学生已有的生活经验出发设计教学，而且这些教学活动有利于学生在课堂上参与，观察，试验，猜想，验证，交流。在这样的情境中学生不仅很快投入到学习中，而且兴趣高涨，从中获得了成功的体验，感受到数学的趣味和作用。
备课应遵循的原则：
（1）以问题引领为动因——贯穿全程性；
（2）以师生、生生、组组交流为基础——体现全员性；
（3）以合作学习为纽带——诱发主动性；
（4）以发展思维为重点——强化有效性；
（5）以教材整合为切入点——突出高效性。
二、创设情境，让课堂充满情趣
义务教育课程标准力求采用“观察——操作——思考——交流——探究”的模式，对所有新知识的学习都设立了相应的情境，引用了许多真实的数据、图片和贴近学生生活的事例，向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材。除此还要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，发掘学生的学习兴趣，只有这样才能调动学生思维的积极性，优化课堂教学，从而发展学生应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的兴趣。
三、善于激发学生学习的兴趣
著名教育家顾泠沅说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”兴趣源于教师的激情，数学课上学生经常会遇到复杂的，难于理解的问题，教师应用激情去纳和传播知识，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，将问题分层化解为若干个小问题，逐步引导、解决，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。
四、建立和谐的师生关系
美国一位著名教授曾说过：伟大的教师一定是有激情的教师！因此，要让数学课堂涌动激情，一方面，教师加强自身素质的锻炼，不断更新教育观念；一方面，还要在课堂上多给学生足够的时间和空间，并且在此基础上建立平等、民主、和谐、互动的师生关系才能让师生碰出火花，激情共鸣。营造宽松和谐的教学氛围，必须注意：（1）尊重学生的人格。（2）保护学生的好奇心。好奇是学生发现问题、思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，是教师利用的资源，要充分保护它、利用它。（3）合理的运用教学评价。教师注重发现学生不同的个性特长，看到每一个学生的闪光点，不吝啬赞美之词，让他们各显其才，让学生享受到成功的快乐。
让教学激情盛开在数学课堂！
在“优化教学模式，构建高效课堂”的教改实验中，我们只有精心优化每节课的教学结构，用心设计每一个教学环节，用情打磨每一个师生对话的细节，做到心中有激情，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地！我们的课堂就会充满生命的活力，课堂45分钟就会因激情而高效！
参考文献：
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[4]金小芳.教师的课堂管理艺术.吉林大学出版社，2007.
[5]朱永新.我的教育理想.文化艺术出版社，2011，9.
