浅谈在幼儿园开展生命教育活动的有效方法
闵行区万源城幼儿园施烨娣
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。幼儿园开展生命教育，让幼儿通过体会的过程，学习如何爱惜生命、尊重他人、珍惜资源，进而提升生命的价值，是幼儿健康成长的需要。
国内对幼儿进行生命教育的起步较晚，家长、教师对幼儿进行生命教育的意识和观念比较淡薄，片面追求幼儿智力发展，而忽视孩子生存需求，造成幼儿生存依赖性强，心理素质差，自己解决问题的能力差。而在这次四川地震中，有一个六岁的小男孩一次次勇敢地跑回去，救出了他的两个同学。这是值得我们称颂的英雄事迹。大地震之后，不少学校、幼儿园加强重视，立刻增开相关生命教育课程。
幼儿园的孩子年龄幼小，他们的思维是属于直观形象的，在幼儿园用怎样的方法落实生命教育的课程，使孩子获得一些面对困难时的生存技能和技巧我们根据幼儿的年龄特征，从幼儿园时时生命教育的方法着手，开展了实践研究。
一、活动体验法
通过开展丰富多彩的主题活动让幼儿体验安全防护技能活动是
幼儿教育的主渠道。“六一”前夕，不少幼儿园、学校推出防灾自救，珍爱生命的教育活动。前不久新闸路一石库门上午发生火灾，6岁女孩凭借幼儿园学到的知识带着妹妹逃离火场，她们的母亲事后感激地对记者说：“多亏幼儿园老师教过火灾逃生常识，否则两个孩子凶多吉少。也有教育专家建议，生命教育应该从0岁就开始。目前交通安全教育、消防安全教育、健康教育、防范教育、日常生活安全教育已经在幼儿园推广，更多的生命教育可以渗透在婴幼儿主题活动中，如我园幼儿在角色游戏活动中，学习关爱娃娃、关爱病人；在玩具分享活动中，体验同伴友好相处，互换玩具的乐趣以及学着爱护同伴的玩具；在开展种植饲养活动中，孩子们细心照料、耐心关怀，随着蚕豆
发芽、小蝌蚪长大……这些感性经验的获得，都能够唤起孩子们心底爱的体验。
二、环境渲染法
通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如在教室中布置“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”，“上下楼梯要靠旁边走”等，定期进行更换。我们还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。
三、生活教育法
通过生活中的点滴小事让幼儿逐渐了解生命教育的含义。要小小年纪的孩子理解生命价值问题确实不易。幼儿专家认为，从情感教育开始，会是一个很好的切入口。比如，我在冬天教大班孩子们织手套时，总是会问孩子们织了手套送给谁，有个孩子回答说送给外婆，因为外婆的手冬天总是很冷。本来是普通的手工课作业，稍加引导，这些富有灵性的孩子就学会了关心家人。
儿童的生命教育需要“润物细无声”地点拨。许多孩子养过小鸭子、小金鱼等小动物，当这些“小伙伴”死去的时候，孩子们常常哭得十分伤心。这时父母和老师就可以为孩子们讲些小动物成长的故事，告诉他们，这些小动物是活生生的小生命，死亡也是生命旅程的一部分。
许多孩子看到报道中现场抢救的画面会害怕，甚至难过得想哭。专家建议这时不妨让孩子哭出来，宣泄出自己的悲伤与恐惧。之后再慢慢地告诉他一些有关地震和逃生的知识，让孩子清楚地了解发生了什么。最后，再诱导孩子，要开心地活好每一天、勇敢地面对面前的困难——无论是克服怕黑的习惯还是面对地震。
四、家园共育法
安全感是人的基本心理需要。我们不仅要为幼儿创造一个安全可靠的生活环境，更要培养他们的自身安全意识和自我保护意识，同时，还要训练和培养幼儿在意外情况下的应变能力，自我保护能力，以避开危险，避免自身伤害。在实际生活中教会幼儿掌握一些安全的常识和技能，使他们能在社会活动中识别危险，适应环境，较好的保护自己。
我们可以利用家长资源,不管是在幼儿园里还是家里，利用各种方法训练儿童认识家庭住址，父母姓名，不至于在走失时束手无策。要教育幼儿学会观察和认识社会，懂得利用集体环境来保护自己。指导儿童讨论一些遇到困难和危险时，如何寻求帮助和自救的问题，提高幼儿的自救技能。如父母不在家，家里去了陌生人你怎么办你与妈妈到商店买东西，突然找不到妈妈了怎么办爸爸不在家，妈妈突然肚子疼的很厉害，这时候你应怎么办等，除这些知识的传授与训练外，还应包括交通法规、公共秩序、各种社会机构的技能、求助方式、求救电话等让幼儿掌握各种危险情况下逃生方法。如：家里有急病号时，拨打120急救电话，遇见歹徒时，要拨打110电话，发生火灾时，要快拨打119火警电话。如此次我们开展了家长安全知识讲座,请家长教会儿童认识一些家中小药盒中的常用药品。让他粗略地知道外用药、内服药等，消除儿童好奇心和神秘感，增长孩子的知识，减少误食药品等危险的发生。教会儿童正确使用常用的工具。如手工制作用的剪子、小刀子、小锤子等。教会他们正确的操作方法，让他们懂得这些器械是不能随便拿着玩的，避免器械造成伤害。教育儿童在复杂的社会中要学会识别坏人，避免自身伤害。如不要随便接受陌生人的礼物和食品；不要轻易听信陌生人的话；不要让居心不良的人随便接触自己的身体。当遇到危险和困难时，应寻求帮助或勇敢沉着地应对自救。这样形成良好的家园共育,使孩子健康顺利的成长。
生命是教学的逻辑起点。只重知识传授的传统幼儿园教学观遮蔽了儿童的生命意义。整体性、未完成性、独特性、超越性是儿童生命的特质。国内幼儿园在抗挫教育，生存教育方面的研究居多，而适合
幼儿年龄特点，系统科学地开展生命教育活动的研究还很少，还有待于我们进一步去探索更合适幼儿学习的方法。因此，我们要在二期课改“以幼儿发展为本”理念的引领下，借助幼儿园开展的活动，系统地尝试和实践幼儿园生命教育启蒙活动，帮助孩子从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值、热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的关系，进而对于培养孩子形成科学的生命观，树立正确的世界观、人生观和价值观，都具有重大而深远的意义。
