第五章护理课程及课程设置课件

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第五章护理课程及课程设置
人本主义课程理论优缺点
人本主义在课程组织方面强调统整，即课程 的组织要有助于学习者作为一个整体的个人 在认知、情感、行为等方面实现统一。
人本主义所提供的课程方案过于零乱，不利 于学生加深加宽所学知识。另外，它所推崇 的评价标准也过于笼统，在实际实施中有一 定的困难。
是指为实现培养目标对所设置课程的目 标要求。
课程目标是指导整个课程编制过程的关键 准则，它不仅明确了课程编制工作的方向， 还有助于课程内容的选择和组织，并可作 为课程实施和评价的准则。
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第五章护理课程及课程设置
课程实施（curriculum implementation）
是指把课程计划付诸实践的过程，是 达到预期的课程目标的基本途径。其所 关注的焦点是课程计划在实施过程中的 细节，以及影响课程实施的各种因素。
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第五章护理课程及课程设置
传统课程观
知识中心论 学生中心论 社会中心论
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第五章护理课程及课程设置
知识中心论
以传递知识为中心任务的课程观。
这种观点认为：各门学科是以文化遗产和 科学为基础组成的课程形态，各学科固有 的逻辑性体系反映了客观规律和现象的本 质，学生要正确地认识客观世界，就应该 根据各门学科知识固有的逻辑体系，把各 门学科课程按照事实、法则和结论加以组 织，包含于一个系统之中。
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第五章护理课程及课程设置
课程设置（curriculum development）
一般指各级各类学校开设的教学科 目和各科的教学时数。
产生课程计划。
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第五章护理课程及课程设置
课程设计（curriculum design）
指学科专家、教育理论专家等专业人员 对学校课程的专门研究，包括分析课程目 标、确定课程类型、研究教材的选择范围、 排列顺序和教学时数等。
❖ 否认了人的能动和自由。
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第五章护理课程及课程设置
人本主义课程理论
人本主义课程观主张以学生为中心，强调 个性化的课程设置，认为学校课程应以人 的全面发展为目的。
在传授知识的同时，更加关注学生的个性 需要与成长，注重人际关系和自我意识、 自我实现的需要，不仅强调智力发展。而 且强调伦理、审美、道德等人格的发展
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第五章护理课程及课程设置
学生中心论
主张以学生的兴趣、动机及需要为中 心编制课程，认为学校课程的主要目的 在于顺应和满足学生自然发展的需要。
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第五章护理课程及课程设置
社会中心论
主张以社会需要为中心设计学校课程， 认为课程是服务社会的一种工具，课程的 设置应完全以社会需要为转移。
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贡献：推动课程的发展 不足：过分强调课程的学术价值，使学校
的课程与社会的实际生活之间产生了很大 的差距。
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第五章护理课程及课程设置
社会重建的课程理论
社会重建主义课程观认为，应通过课程 引导学生认识各种社会问题，培养他们的 批判、改造技能，使他们将来能积极地参 与社会改造，重建一个“真正民主”的具 有新秩序的理想社会。
第五章护源自文库课程及课程设置
当代主要的课程理论流派
实证主义课程理论 人本主义课程理论 学术主义的课程理论 社会重建的课程理论
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实证主义课程理论
实证主义课程理论强调通过事实描述、资 料的量化处理等方式来建立课程体系，提 出理想的课程编制应当遵循目标、选择、 组织、评价的程序。
传统课程观的优缺点
优点
知识中心论 学生可系统接 受文化遗产， 容易组织教学
学生中心论 顺应和满足学 生自然发展的 需要
社会中心论 有助于使课程 满足社会发展 的需要
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不足
偏重知识的接受，教学 方法单一，少考虑学生 心理准备
过分强调课程的个性化， 缺乏系统性和连续性， 具偶然性和随机性 忽视学生身心的全面发 展以及知识的固有体系
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第五章护理课程及课程设置
课程编制（curriculum establishment）
一般指研究、实验、编辑审定学校课 程的全过程。即在一定教育思想、理念指 导下。对课程极其内容选择、编排，最后 形成可实施的课程方案的过程。
课程编制的结果可包括教学计划、教学大 纲及教科书。
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第五章护理课程及课程设置
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第五章护理课程及课程设置
课程改革（curriculum reform）
是指对课程目标、内容、结构以及评 价等方面进行修改、革新和完善，使课程 不断适应社会、科学技术和教育对象发展 的需要。
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第五章护理课程及课程设置
学校课程编制的基本依据
社会生产力及科学技术的发展水平 教育目的 学生身心发展的水平及认知特点 学科体系与结构
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第五章护理课程及课程设置
学术主义的课程理论
强调课程的理性意义和学术价值，认为， 课程的主要目的在于通过使学生掌握各种 有学术价值的概念和方法，来培养学生的 学术兴趣，训练他们的推理能力、解决问 题的能力及控制自己情绪的能力，以使他 们在未来社会中更好地发展和成长。
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第五章护理课程及课程设置
学术主义的课程理论优缺点
课程规划（curriculum plan）
指教育行政部门对学校课程编制工 作的宏观考虑、组织及安排，包括确定 课程范围、选择参加课程编制的人员， 提供必要的研究条件及其他方面的组织 领导等。
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第五章护理课程及课程设置
课程目标（goals and objectives of curriculum）
第五章 护理课程及课程设置
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第五章护理课程及课程设置
第三节 课程编制的理论基础
学习目标： 1 概念：课程设置 2 了解学校课程编制的基本依据 3 了解传统课程观 4 理解当代主要的课程理论观点 5 熟悉四个课程编制的指导模式
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第五章护理课程及课程设置
有关概念
课程设置 课程设计 课程编制 课程规划 课程目标 课程实施 课程改革
即先拟订明确的课程目标，选择客观的教 学内容，并将所选择的教学内容加以组织 形成课程，最后依据目标进行课程评价。
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第五章护理课程及课程设置
实证主义课程理论优缺点
优点：重视课程目标在课程编制和教学中的重要
作用
不足：
❖ 把课程理论研究的一切问题都归结为技术性的问 题。
❖ 实用色彩过于浓厚，对课程的性质、课程的社会 与历史背景等基本问题则缺乏理论的探讨。