生活中的地理

拉 伯 地 区 的 居 民服 饰 为 什 么 以 白色 长 袍 为 主 ．我 国藏 族 牧 民 则 时太 阳还 很 高 ， 这样 学 生 就 会 明 白夏 天 天黑 的晚 ， 天天 黑 的 早 ， 冬 穿 一 件胳 膊 可 以露 出来 的 “ 对 称 ” 不 的藏 袍 等 等 从 而理 解 昼 夜 长 短 的 变 化 还其 他 的一 些 现 象 ． Ｅ出 日落 的方 如 ｌ
用 ． 一 种 日常 生 活 又会 受 到多 种 地 理 因素 的 影 响 每 衣 着 方 面 在 讲 述 到气 候 或 大 气 对 太 阳辐 射 的 削弱 作 用 时 ． 给 同学 提 出生 活 中的 一 个 问 题 ： 为 什 么 夏 天 更 多 的人 穿 白 色 衣 “
学 生也 是 用 的 北 京 时 间 ．但 是 很 多 少 数 民 族 朋 友 习惯 用 新 疆 时 间 ． 京 时 间和 新 疆 时 间 有 ２个 小 时 的时 差 ： 季 学 生 早 晨 上早 北 夏
生 活 中 的 地 理
孙 玉 湘
（ 疆 阿 勒 泰 地 区 第 三 高级 中学 新
新 疆 阿 勒泰
８６０） ３ ５ ０
中图分类号 ： Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０ — ２ １ ０ １ ０ — ２ Ｘ ２ １ ）６ ０ ６ — ２
摘要： 知识源于 生活， 地理知识更是与生 活密切相关＇ 地理是一门与生活息１相关的学科・ ． 学习地理就要学会运用 地理・ 以基础ｊ 的地理理论解释简 的地理现象， 单 这也是高中地理所 要达到 一个目标。 联系一 的 多 下生活实际 暑 导学生用地理的规律和原理 ，ｌ
理规 律 分 析 。 对 多 种要 素 叠 加 的 图 ， 采 用 分 要 素 化 繁 为 简 ． 则 分 置 和地 形 区 的海 拔 特 征 很 自然 地 导 入 我 国地 势 的 特征 和 理 解 三 解 教 学 ， 后 再 叠 加 恢 复 地 图原 貌 的方 式 ， 行 综 合 分 析 。地 图 级 阶梯 的界 限 及 西 高东 低 地 势 对 我 国气 候 和河 流 的影 响 最 进
师 引 导 学 生 观 察 图 的 结 构 ．然 后 再 逐 项 逐 条 紧 扣 教 学 内容 启 发 图后 学 生通 过 听讲 、 图更 易 形 成 长久 记 忆 。 填 培养 了他 们 动 手 操 设 问 ． 学 生 通 过 位 置 以及 相 关 事 象 的 分 析 ． 出 图 中 的地 理 内 作 的能 力 和 积 极 参 与 的 意思 。 比如 讲 中 国 地形 时 ． 让 读 黑板 上 描 绘 出 容 和 地理 特点 ．并 在 教 师 的 指导 下 进 一 步 作 地 理 成 因分 析 和地 中 国版 图再 边 介 绍边 填 注 出 主 要 山脉 和 地 形 区 ．通 过 山 脉 的位
一
教 室里 贴 的校 历 表 及 一 个 学期 变 动 几 次 的 作 息 时 间表 ． 实 其 也 是很 好 的教 材 。 “ 相 ” 从 月 的讲 解 ． 系校 历 表 中的 “ 期 ” 从 变 联 星 ． 动 的作 息 时 间表 来 理 解 “ 阳直 射 点 的 移 动 ” “ 夜 长短 的变 化 ” 太 、昼 等 内容 。
切 实 掌 握 高 中 物 理 的 学 习 规 律
黎 海
（ 重庆市开县陈家中学 中图分类 号： Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ
服 ， 冬 天 则 有 更 多 的人 穿深 色 衣 服 ？ ” 学 们讨 论 总结 之 后 ， 而 同 一 自习会 比冬 季 早 很 多 ．学 生 结 合 生 活 实 际 就 会 知 道 冬 天 天 亮 的 些 头 脑 反 应 较 快 的 同 学 则 能 举 一反 三 地 调 举 其 他 一 些 例 子 ： 阿 晚 ， 天天 亮 的早 ； 午 学 生 吃 晚饭 ， 天 时 天 已经 很 黑 了 ， 天 夏 下 冬 夏
至 于食 、 方 面 ， 住 同学 们 可 以 从气 候 知 识 中 了解 “ 稻 北 麦 ” 南 、
周 围 ．学 习 和 掌 握 对 生 活 有 用 的地 理 知 识 ．不 仅 可 以 拓 宽 知 识 “ 米 北 面 ” “ 尖 北 平 ” “ 敞北 封 ” 南 、南 、南 教 学 中 以大 众 化 、 活 化 的方 式 呈 现 地 理 的学 习 内容 ． 大 生 能 面 ． 拓 视 野 ， 且 能 有 效 应 对 生 活 中 的 各 种 困难 ． 决 生 活 中 开 而 解
的 实 际 问题 ．增 强 生 活 的 自理 能力 ．最 大 程 度 地 满 足 生存 的 需
要 ． 应 复 杂 多 变 的 环 境 适
大 激 发 学 生 学 习 地 理 的兴 趣 ．充 分 适 应 学 生 与 生 俱 来 的探 索 欲
和好奇心 ． 让学 生在 现 实 生 活 中 学 习 地 理 ． 中体 验 学 习地 理 的 从 新 课 程 强 调 ：引 导 学 生 从 现 实 生 活 的 经 历 和 体 验 出 发 ， “ 激 成 功乐 趣 ． 立 学好 地理 的 自信 心 树
来分析生 活 中的现 象ｎ ｊ ７ － ｌ ｌ － ｊｊ — 譬 一
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生 活 中时 时 有 地 理 ． 处 有 地 理 ． 理 知 识 就 在 我 们 生 活 的 处 地
动大 家 学 习 的积 极 性 ． 愧 为 教 学 的首 选 方 法 世 界各 国 的 和 中 不 思 维 。在 组 织 的 围湖 造 田 辩论 回会 上 ． 同学 们 唇 枪 舌 战 好 不 激 国各 地 的 风 土 人情 、 观 亮 点 、 丽 动 感 的 画 面 等 都 可 以通 过 投 烈 。正 方 ： 景 美 围护 找 田可 以扩 大 耕 地 ， 增 粮 食 ； 方 ： 湖 造 田污 多 反 围 影 、 视 录 像 、 件 制 作 等 生 动 有 趣 地 展 现 给 同 学 们 ． 他 们 坐 染 湖 水 、 坏 生 态 、 少 淡 水 资 源 ； 方 ： 护 造 田可 以建 立 工 电 课 让 破 减 正 维 在 教 室 能看 到 世 界 ． 了解 世 界 。另外 ． 些 常规 教 学 中 的难 点 ． 一 可 厂 ， 加 经 济 收 入 ； 方 ： 增 反 围护 找 田 使 湖 面 缩 小 ， 长 江 干 流 所 起 对 以通 过 “ ｌｓ ” 化 它 的难 度 ． 学 生 深 入 浅 出 如 世 界 地 理 中 的 的 天然 调 节 作 用 减 弱 。九 八 年 的 长 江洪 峰 你 们 忘 记 了 吗 ？等 等 ． Ｆａｈ 简 让 地 球 公 转 和 自转 产 生 的 一 些 地 理 现 象 ．对 于 自转 产 生 的昼 夜 更 经 过这 些使 学 生 在知 识 能 力 、 经验 及 态 度 、 值 观 等 方 面 得 到 发 价
知识 源 于 生 活 ， 理 知 识 更 是 与 生 活密 切 相 关 ． 地 比如 ． 疆 的 新
、
运 用 所 学 的 地 理 知识 解 释 生 活 中的 一 些 现 象
地 理 环 境 对 人 们 日常 生 活 中的 衣 、 、 、 影 响 深 远 ， 以 食 住 行 可 说 自然 地 理 中 的 每一 个 因 素 都 会 对 人 们 的衣 、 、 、 发 生 作 食 住 行
替 ． 生 由平 时 的生 活容 易理 解 ： 地 球 公 转 产 生 的 太 阳高 度 角 展 ． 成 自己对 地 理 问题 的 的认 识 ． 握 正 确 认 识 地 理 问 题 的方 学 但 形 掌 的变化 ， 四季 的形 成 ， 生 由于 立 体 感 差 ， 难 建 立 多 维 的 空 间 ， 法 。从 而 提 高 分 析 和解 决地 理 问题 的能 力 ． 养 地 理 知 识应 用 的 学 很 培 教 学 难 点难 以 突破 。如 果采 用 “ ｌｓ” 学 ． 过 立 体 的 旋 转 画 面 能 力 Ｆａｈ 教 通
行 的 方 面 除 了 书 本上 学生 掌 握 的“ 船 北 马 ． 对 现 在 位 冬 夏 不 同让 学 生 注 意 观察 ． 槽 里 的水 在 放 的时 候 在 排水 １处 南 外 针 水 ： ３
机 动 车 （ 托 车 、 用 车 ） 来 越 多 的 现 象 ， 课 堂 中 ， 到 交 通 往 往 会 形 成 逆 时 针 的漩 涡 ， 而 了 解水 平 运 动 物 体 的 偏 转 这些 摩 家 越 在 讲 从 规 则 中 的 “ 灯 停 ． 灯 行 ” 后 ． 适 时 地 给 学 生 提 出 “ 什 么 来 源 于生 活 的答 案 ， 于 学 生 接 受 ， 且 提 高 了 学 生 的生 存 能 力 ． 红 绿 之 再 为 利 而 机动车的尾灯都是红色的？” 这个 问 题 ， 管 当 时 只 有 一 部 分 同 同 时 ． 学 生 实 实在 在 地 感 受 到 了 地理 知识 就 在 身 边 通 过学 习地 尽 让 学能知道“ 因为 散射 的红 光 最 少 ！” 理 课 以 指 导 我们 的 生 活 实 践 。为 此 ． 课 堂 中要 充 分 挖 掘 教 材 ． 在
的展 示 ， 通过 挂 图 、 图 、 灯 、 影 、 机 等 多 种 手 段 进 行 。 可 板 幻 投 微 四 、 理 利 用现 代 教 学 手 段 从 事 教 学 合 五、 积极 组 织学 生 召 开 讨 论 、 论 会 辩
学 生 通 过 准 备 材 料 ． 仅 开 阔 了 眼 界 还 丰 富 了 他 们 的知 识 ： 不 现代 教学 手 段 形 象 、 观 。 即可 以 丰 富 学 生 的感 官 ， 能 调 课 堂 讨 论 或 辩 论 ， 生 个 抒 己见 ， 所 欲 言 ， 够 引 发 思 考 ． 活 直 又 学 畅 能 激
发 学 生 对 地 理 问题 的兴 趣 。” 体 来 说 ． 教 学 过 程 中 ． 深 挖 教 具 在 要 二 、 合 学 校 教 学 、 活 中 常 见 的现 象 。 结 生 来激 发 学 生 学 习地 理 材 ． 助 学 生 找 到课 本 知识 与 生 活 间的 联 系 在 讲 清 知 识 点 的 同 的 兴趣 帮 时 ， 过 生 活 实 例 加 深对 知识 点 的理 解 和 掌 握 。 通
独 特 风格 和特 色 所 在 可 以说 ． 没有 地 图就 无 法 进 行 地 理课 堂教
学。 复 杂 、 象 的地 理 事 物 和现 象 ， 往 用 一 幅 或 几 幅 地 图 ， 抽 往 包
学 生观 看 以后 经 过 思 考 很 快 就 明 白 了
其 次 ．虽 说 现代 化 的 教 学 似 手 段 是 其 他 教 学 模 式 无 法 比拟
的 ， 传 统教 学 仍 不 容 忽 视 ， 但 因为 学 生 是 情 感 的个 体 ． 佩 服 的 他 括 地 理 示 意 图 表 、 理 漫 画及 素 描 图 、 地 关 系 相 关 图 、 理 模 是 老师 广 博 的知 识 和 宽 阔 的 胸襟 以及 驾 御 和使 用 教 材 的 那 中游 地 人 地 型 图 等 ， 能生 动直 观 、 晰 明 了地 展 示 出来 ， 学 生 一 目了 然 ， 便 清 使 并 留 下 难 以 忘 怀 的 记 忆 。恰 当 的 地 图教 学 ． 先 从 识 图 开 始 ． 首 教 刃有 余 的技 巧 。上课 讲 地 理 知 识 能 迅 速 、 亮 地 钩 画 出对 应 的地 漂 图 和物 图 ， 生 会 由衷 地 赞 叹 和佩 服 老 师 。 再 说 。 师 描 好 轮 廓 学 老