秒的认识评课(肖)

《秒的认识》教案及评析一、教学目标1、知识与技能目标使学生认识时间单位秒，知道 1 分＝ 60 秒，能进行简单的时间计算。

2、过程与方法目标通过观察、体验等活动，让学生逐步建立 1 秒的时间观念。

3、情感态度与价值观目标培养学生珍惜时间的意识和习惯，激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点1、教学重点认识时间单位秒，知道 1 分＝ 60 秒，建立 1 秒的时间观念。

2、教学难点体验 1 秒的长短，进行简单的时间计算。

三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作法四、教学准备多媒体课件、时钟模型、秒表五、教学过程（一）导入新课师：同学们，在我们的生活中，时间是非常重要的。

我们已经认识了时和分，今天我们要来认识一个更小的时间单位——秒。

（板书课题：秒的认识）（二）讲授新课1、认识秒针（1）出示时钟模型，让学生观察时钟上的三根针，指出哪一根是秒针。

（2）秒针的特点：秒针是时钟上最细最长的针，走得最快。

2、感受 1 秒（1）播放 1 秒的滴答声，让学生闭上眼睛感受 1 秒的长短。

（2）请学生说一说 1 秒有多长。

（3）师：1 秒很短，眨一下眼睛大约就是 1 秒。

3、认识秒（1）秒针走 1 小格是 1 秒。

（2）让学生观察时钟模型，秒针走一圈，分针走了多少？（3）得出结论：秒针走一圈是 60 秒，分针走 1 小格，也就是 1 分钟，所以 1 分＝ 60 秒。

4、体验 1 秒能做什么（1）小组讨论：1 秒能做什么？（2）汇报交流：拍一下手、数一个数、跺一下脚等。

5、感受 5 秒、10 秒（1）使用秒表，让学生感受 5 秒的长短。

（2）再次使用秒表，感受 10 秒的长短。

6、时间的计算（1）出示例题：小明从家到学校用了 20 秒，从学校到图书馆用了35 秒，小明一共用了多少秒？（2）学生独立思考，列式计算。

（3）汇报交流：20 ＋ 35 ＝ 55（秒）（三）巩固练习1、完成课本上的练习题。

2、游戏：我说你做。

教师说出一个时间，学生用动作表示出来。

体验犹显鲜活自悟更具灵动——潘雪琪老师《秒的认识》教学赏析章贡区教研室肖莉华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，其中“做”字便是“充分体验”之意。

体验是一种情感真正投入的学习活动，是一种自我感悟、自我认识、自我升华的学习能力。

在潘雪琪老师执教的《秒的认识》课堂里，我们深深感受到了体验的魅力、自悟的精彩，那开放的教学设计，那大气的留白时空，那完美的细节处理，那美丽的课堂生成，都给人留下了难以磨灭的印象。

课后细思，满心芬芳！《秒的认识》是苏教版二年级〔上册）的教学内容，对于时空概念尚在形成阶段的低年级学生来说是抽象且枯燥的。

但潘老师将数学知识融合于生活，通过呈现丰富多彩的教学信息，在一系列寓教于乐的活动中让学生充分经历秒的建构与体验过程。

将学生亲身感受数学、经历数学、体验数学的过程发挥得淋漓尽致。

一、揭示学习目标，妙趣横生。

兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力和源泉。

从学生熟知的生活情境出发，以趣引课，有利于创设良好的学习氛围。

【片段一】引入课题（课前一起感受节目等候倒计时、火箭发射倒计时、新年倒计时、奥运会开幕倒计时）师：今天我们学什么？让我们也用倒计时来迎接。

（师生一起：10、9、8……3、2、1，课件出示课题：认识秒）师：刚才倒计时，数每一个数用了多长时间？生：1秒师：对，是一秒，你们为什么不用学过的“时”或“分”来作单位呢？生：因为时和分表示的时间都比秒要更长。

师：计量很短的时间我们要用到秒，秒是比分更小的时间单位。

今天我们就一起来“认识秒”。

板书课题：认识秒评析：潘老师充分利用多媒体的声像，通过列举并播放了生活中的“倒计时”，唤起学生已有的生活经验，并以倒计时的形式顺利地引出课题：认识秒。

同时，及时引领学生与以前学过的时间单位进行初步的比较，明确学习目标，更激发了学生的学习兴趣。

二、正视学习起点，激活经验。

在信息化社会，很多时候学生的学习起点并非是零起点。

秒的认识听评课记录一.基本信息听课日期：2022年10月10日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：张伟学科/课程名称：数学班级/年级：五年级教学主题或章节：秒的认识听课人员信息：听课人姓名：李华听课人职务：数学教研组长听课目的：教学研究、教师培训二.课堂观察记录1.教学准备：教师的教学计划清晰，对教学内容和方法有明确的安排。

教学资源准备充分，使用了教材、教具和多媒体等辅助教学。

2.教学过程：开始阶段，教师通过一个有趣的数学游戏导入新课，引起了学生的兴趣和好奇心。

展开阶段，教师采用了讲授和实验相结合的方法，让学生通过实际操作来理解和掌握秒的概念。

结束阶段，教师进行了总结归纳，并布置了相关的作业，帮助学生巩固所学知识。

3.师生互动：教师与学生交流频繁，提问和回答问题的方式有效地促进了学生的思考和参与。

学生反应积极，主动参与课堂讨论和实验操作。

4.学生学习状态：学生表现出较高的学习积极性和专注度，能够主动参与课堂活动并完成实验操作。

学生之间的合作学习良好，互相帮助和讨论。

5.课堂管理：教师对课堂纪律进行了有效的管理，学生遵守纪律，课堂秩序良好。

时间分配合理，课堂节奏控制得当，学生能够在有序的环境中学习和思考。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体演示和实验设备，使教学更加生动有趣。

技术对教学效果起到了良好的支持作用，帮助学生更好地理解和掌握知识。

三.教学效果评价1. 目标达成：教学目标明确且适切，教师在课前已经给学生明确了学习目标。

通过课堂观察和作业检查，大部分学生能够达到预期的学习目标，对秒的概念有清晰的理解和认识。

2. 知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况较好，能够正确回答有关秒的问题。

通过课堂练习和作业，大部分学生能够熟练运用秒的概念进行计算和解决问题。

学生对技能的掌握程度较高，能够独立进行实验操作和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：本节课的教学有效地促进了学生的全面发展。

秒的认识评课
《秒的认识》是一节生活知识课，二年级学生来说，是抽象且枯燥的。

儿童是用形象、声音、动作来进行思维的。

成老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。

教学信息的显现也是丰富多彩。

如：10秒倒计时进人这节课……
一、精彩的激趣导入
利用10秒倒计时让学生感受时间很短，同时“倒计时”又隐含着需要学生发现的数学问题，在已有生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程，顺利地引出课题：秒的认识。

教师的提问“生活中哪些地方用到…秒‟”？唤起学生已有的生活经验，明确学习目标，引起学习动机，更激发了学生的学习兴趣。

二、注重结合学生心理发展特点，进行知识的建构
成老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。

通过提问：“你认为1秒能干些什么呢？”学生说出：点一下头、拍一次手、跺一下脚等感受1秒有多长时间，让秒的节奏留在学生心中。

为了让学生感受1 秒创造的价值，先后列举了火车、飞机、火箭、宇宙飞船1 秒飞行的距离等，让学生感受数学知识在生活中无处不在，来源于生活，又应用于生活，对数学产生亲切感。

同时成老师也问了学生看了这些1秒创造的价值有什么感受，让学生认识到1秒虽短但可以做很多事，要珍惜时间。

通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。

从1秒、几秒、10秒、15秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。

《秒的认识》平课本节课，教者精心准备，认真研读教材，创设了学生喜爱的教学情境，引导学生亲身体验，在自主探究、与他人合作交流中学习知识，师生互动和谐，课堂气氛民主热烈，教学目标达成度高。

概括地说，本节课主要有以下几个方面的特点：1、密切数学与生活的联系，体现新课改理念将数学教学与日常生活紧密联系，引导学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，是当前新课改的重要内容之一。

本节课，教者精心设计，注重与学生的生活实际相联系。

例如导入部分“神舟七号”发射的激动人心的场景大大激发了学生的兴趣，适时出现的“倒计时”又隐含着需要学生发现的数学问题，在已有生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程。

再如，为了让学生感受1秒创造的价值，先后列举了火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的距离等，让学生感受数学知识在生活中无处不在，来源于生活，又应用于生活，对数学产生亲切感。

2、引导学生主动参与，切实改变学生的学习方式学生是学习的主人，教师要关注每一个学生，充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，让每一个学生都能得到不同程度的发展与提高。

本节课，教者多次为学生提供观察比较、独立思考的机会，使学生已有的认识得到补充、修正与提高。

例如在“初步认识1秒”时，让学生用眼睛看一看或者用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“体验1秒”时，让学生随着秒针走动拍手、点头、数数、跺脚；尤其在“秒的应用”这个环节，《课标》指出：数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。

在学生建立了1分、1秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。

一是老师写“秒”字让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是1分钟竞赛活动，让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。

动静交替的时间体验，使孩子们不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。

小学数学人教版三年级上册《秒的认识》评课稿《秒的认识》是人教版三年级上册《时分秒》单元的第一课，对学生来说，既熟悉又抽象。

在这堂课中，老师创设了生动的教学情境，引导学生亲身体验，在自主探究中感受数学与生活的紧密联系。

整堂课师生互动较多，体现了教师的引导作用和学生“自主学习”的地位，总体上教学效果不错。

一、创设丰富的教学情境，密切数学与生活的联系。

本节课，老师精心选取生活中的素材，将枯燥、抽象的知识变得形象、具体。

比如在导入部分，老师出示学生熟悉的红绿灯图片，吸引学生的注意力。

学生在已有生活经验的影响下，马上说出“秒”，开门见山地进入主题。

再如，老师为了让学生感受1秒的价值，出示了丰富多彩的图片，列举了小汽车、喷气式飞机、卫星等1秒行驶的距离，让学生感受数学和生活的紧密联系，激发他们积极、愉悦的数学情感。

老师还让学生说说在哪里见过秒，接着出示电子表、秒表、闹钟等图片，让学生在轻松的欣赏之时，感受“秒“的无处不在。

二、开展丰富的体验活动，引导学生自主探究。

本节课，老师为学生提供了观察、操作、思考的机会，让学生在“认识1秒——感受秒——估计时间——体验1分钟”等体验活动中，逐渐地完善原有的知识经验，使抽象的时间概念变得具体。

比如在“初步认识1秒”时，让学生用眼睛看着钟面上走动的秒针，同时用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“感受秒”这一环节，让学生随着秒针的走动，做点头、拍手、数数、眨眼等动作，形象地去感觉1秒的时间的节奏。

通过这两个环节的活动，学生对“秒”的认识有了鲜明的情境支持。

为了强化和提升学生的时间观念，老师又设计了“估计时间”的活动，让学生趴在桌上，听秒针出发和停止的声音，用动作去估计时间。

接着，让学生观察分针与秒针走动的关系，得出1分=60秒这一结论。

最后，在“体验1分钟”这一环节，老师让学生选择口算、朗读、写字3项中的1项来完成，看看谁做得多，既培养了学生的竞争意识，又让学生感悟到时间的宝贵。

《秒的认识》评课《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚在形成阶段的二年级学生来说，是抽象且枯燥的。

儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。

金老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。

教学信息的显现丰富多彩。

如：录象、游戏及师生的互动。

使学生产生了强烈的好奇心，调动了学生的积极性。

一、创设情境，激趣感知课前谈话，播放了神六升空及春晚迎新年的倒计时，通过两段录象有什么相同的地方？唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。

明确学习目标，引起学习动机。

同时结合神六发射的成功对学生进行了适时的德育教育。

让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。

二、自主探索，合作求知金老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。

通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的声音和动作表示1秒。

然后让学生说说1秒内可以干的事与某些领域1秒内可以做的事相比，体会1秒虽短暂，但价值尤高，自然渗透了珍惜分分秒秒的品德教育。

在体会几秒、估计10秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。

如：现场让一位学生系红领巾其他学生来估计、刘翔叔叔跨完110米栏的时间、屏气游戏及福娃宣传片放映的时间。

学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。

充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。

一段1分钟音乐的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。

结合课件演示相得益彰。

从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。

三、学科整合，画龙点睛名人名言的展示，让学生在数学课上也能受到语言文化的熏陶。

整节课充分运用了多媒体，为学生提供了更为宽松的学习空间，拓宽了知识领域。

在师生、生生的互动中达到了数学知识、课外知识的双丰收。

小小建议：1、教学过程比较流畅，在时间多出了，课前是不是准备一点机动题。

2、课件的运用也带来了一些“负效应”，如何处理？3、练习设计中填上适当的时间单位9（），25（），25（）改成9（），9（），9（）更有联系和区别。

《秒的认识》评课稿-------太白小学蒲海泉《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚在形成阶段的三年级学生来说，是抽象且枯燥的。

儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。

曾老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。

教学信息的显现丰富多彩。

如：猜谜语、游戏及师生的互动。

使学生产生了强烈的好奇心，调动了学生的积极性。

一、精彩的、多方面的激趣导入。

利用猜谜语，认识课件“钟表店”中的各种各样的钟表和回顾春晚的倒计时唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。

明确学习目标，引起学习动机。

让学生倒数时间时，更加激发了学生的兴趣。

二、激励性的语言促进了学生的主体地位的发挥。

在课堂上老师使用了很多激励性的语言，如：你的想法真不错。

你能说得更完整一些吗？你真是一个爱动脑筋的孩子等等，使孩子们主动参与课堂教学活动的积极性增强，老师的及时提问，促进了学生的深入思考，老师的主导地位和学生主体地位得到了充分发挥。

三、自主探索，合作求知，注重结合学生心理发展特点，进行有效的知识建构。

其一、曾老师关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。

在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。

让学生在实际情境中体会“秒”的实际意义，增强学生对时间观念的感性认识，进一步养成遵守和珍惜时间的良好习惯。

其二、曾老师重视直观教学，注重实际体验。

在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。

其三、曾老师注重以“自主、探究、合作”的教学方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。

新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。

1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。

人教版小学数学三年级上册《秒的认识》评课记录[5篇范文]第一篇：人教版小学数学三年级上册《秒的认识》评课记录三年级数学上册《秒的认识》评课记录秒的认识是人教版实验教材三年级上册的内容,它是在学生掌握了整时、半时和分的基础上进行教学的。

这部分内容是学生理解和掌握时间的基础。

本堂课，陈老师从学生熟悉的事件和已有的知识出发,精心创设情景,引导学生开展”猜一猜、想一想、实践体验、交流”等活动中学习秒的认识,总的来看,陈老师这堂课具备以下亮点:1、让学生在熟悉的事件中感受时间单位”秒”的作用”数学来源于生活”,它是从现实世界中提升总结来的。

张金凤老师利用学生熟悉的”中央电视台春节晚会夜里12点倒计时”的事件,创设情景,让学生充分感受和体验时间”秒”在生活中的用处。

通过借”嫦娥一号”、”刘翔夺金”这些学生非常熟悉的热门事件来引导学生进行数学学习。

一方面能让学生接近”秒”的概念,加强与生活的联系。

另一方面又将极大的激发学生学习时间单位”秒”的兴趣,增强学生用所学知识去观察生活的意识。

2、确立学生的主体地位,让学生在自主探索中理解和掌握”1秒”和”几秒”的长短。

”学生是数学学习的主人”。

陈老师从学生的年龄特征和已有的知识经念出发,组织学生在熟悉的活动中体验”一秒”和”几秒”的长短。

如观察钟面上的分针和秒针走动的情况,听新年的钟声、数数、火箭发射的倒计时等,进一步巩固学生理解秒和几秒的长短,理解秒与分的联系。

3、精心组织活动,促进学生积极参与、主动构建”秒”的概念,探究秒与分的关系,如观察钟表的时针、分针和秒针的关系、口算比赛、说一说一分钟能干什么?等。

陈老师在教学中,组织学生在活动中体验感受时间与生活的密切联系,让学生在熟悉的热门事件中学习数学知识.使原本枯燥的教学活动在课堂中充满了活力,学生学得主动而有趣,顺利完成了预期的教学目标。

第二篇：小学三年级数学上册秒的认识教案小学三年级数学上册《秒的认识》教案一、设景激趣，揭示新课。

小学数学教材《秒认识》评课稿小学数学教材《秒认识》评课稿《秒的认识》是一节生活知识课，朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念，设计的教学流程清晰，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。

如：录像、游戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系，教学效果不错。

主要体现了以下几点特色：1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。

这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。

如利用课件展示嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。

2．给学生提供充分发挥的空间。

开展小组合作交流，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“面向全体学生”的`精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。

其中，尊重学生的自主选择，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。

比如，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做口算题，可以读文章，还可以自己选择喜欢的事情进行体验，效果挺好。

3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。

如在游戏环节中，让学生估测每个活动所需要的时间，比如：穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。

4、重视对学生数学学习过程的评价。

教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。

有意识地为学生创设了良好的教学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。

培养了学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。

秒的认识听课评课记录一、课程内容1.今天的课堂上，老师给我们讲的是“秒”这个单位。

乍一听，似乎这个东西挺简单，谁都知道一秒钟就那么一眨眼的事，大家可能觉得不需要专门去学习。

但是，谁能想到，这一秒钟背后竟然隐藏着这么多有趣的内容和知识！你知道吗？秒并不是从古时候就有的单位，最早是由天文学家为了研究天体运动而提出的。

反正你不注意，还真不会知道这些。

咱们现在讲的秒，跟小时、分钟一样，都是一种时间的计量方式，听起来简单，但其实有着非常复杂的背景。

老师说，秒不仅仅是指那短短的一眨眼，它还被用来衡量地球自转的速度，甚至关系到我们生活中的各种设备、工具和科技。

像智能手机上的GPS系统、卫星导航，都是靠秒来精确定位的，哪怕误差一毫秒，都会出问题。

别小看这秒钟，里面的学问可真不少。

2.上课时，老师还说到秒和其他时间单位的关系。

小时、分钟、秒，三者之间就像是亲兄弟，但秒在这个大家族里的地位更为特别。

你可能会觉得，时间不是越长越好吗？小时不比秒长得多吗？可是秒这个单位有它独特的魅力，它就是用来给我们生活带来精确度的。

比如运动员冲刺时，每一秒都可能决定胜负，赛车、短跑、游泳，秒钟的精准度能左右比赛的结果，甚至在奥运会那种世界级的赛事上，秒的差距就是金牌和银牌的分界线！你想想看，那多么重要呀，秒真是“背后有大功”的。

3.课堂上还有一些实验，老师用秒表让我们计时，做了几个简单的数学题。

说实话，这些题目看起来并不难，但通过秒表计时，我们更深刻地感受到了时间的流逝。

秒表不停地“滴答滴答”，这声音听起来让人有点紧张，也有点兴奋。

你会突然发现，时间过得飞快，有时候感觉一下子就过去了很长时间，转眼看钟表，一秒钟，仿佛是永远的间隔，又好像在瞬间就过去了。

通过这种“秒”的直观体验，大家的认识就不再停留在理论上，反而能真切感受到秒钟在生活中的作用。

二、课堂表现1.老师讲解的非常生动，不得不说，今天的课让人耳目一新。

原本以为秒不过就是一个数字，谁知道里面竟然有这么多的内容！老师通过举例子、做实验、甚至一些轻松的游戏，让大家在玩乐中理解了秒的真正意义。

秒的认识评课稿《秒的认识》这堂课，就像一场精彩的时间之旅，让孩子们在短暂的 40 分钟里，对“秒”这个微小却重要的时间单位有了深刻的认识。

首先，老师的导入环节设计得十分巧妙。

她没有直接生硬地抛出“秒”的概念，而是先给孩子们播放了一段精彩的短跑比赛视频。

孩子们的眼睛紧紧盯着屏幕，那紧张激烈的比赛场面一下子就把他们吸引住了。

当看到运动员们冲过终点线的瞬间，老师适时地提问：“你们知道决定胜负的关键往往在多短的时间内吗？”这一问，成功地引发了孩子们的好奇心和求知欲，自然而然地引出了“秒”这个新朋友。

在新授环节，老师通过各种生动有趣的方式，让孩子们亲身感受一秒钟的长短。

她让孩子们闭上眼睛，静静地听秒针“滴答”一声，感受这一秒的短暂。

然后又让孩子们在一秒钟内快速地拍手、跺脚，体验一秒钟能做的事情。

我注意到有个小朋友特别可爱，他拼命地拍手，结果一秒钟结束的时候，手都拍红了，还一脸认真地说：“老师，我觉得一秒钟太短啦！”这小小的一幕，充分说明了孩子们在活动中真正地投入进去了，也对一秒钟有了直观的感受。

为了让孩子们更清楚地了解秒针的走动规律，老师还带来了一个大大的时钟模型。

她拨动秒针，让孩子们仔细观察，秒针走一圈，分针走了多少。

孩子们围在一起，小脑袋凑得紧紧的，眼睛一眨不眨地盯着时钟，那专注的样子真让人感动。

还有个小女孩，一边观察一边小声地数着：“1、2、3……”特别认真。

在练习环节，老师设计的题目既有针对性又有趣味性。

比如，让孩子们判断一些常见活动所用的时间是不是大约一秒钟，像眨一下眼睛、拍一下篮球等等。

孩子们积极举手发言，课堂气氛十分活跃。

这堂课最让我欣赏的地方，是老师始终关注着每一个孩子的反应。

当有孩子回答问题不太准确时，老师没有批评，而是耐心地引导，鼓励他再想一想。

有个小男孩一开始对“秒”的概念有些模糊，回答问题总是出错，老师就走到他身边，轻轻地摸摸他的头，说：“别着急，咱们再一起想想。

”在老师的鼓励下，小男孩最终掌握了知识，脸上露出了开心的笑容。

《秒的认识》及评析數學教案設計《秒的认识》教案设计及评析一、教案设计1. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解秒的概念，知道秒是时间的基本单位，并能正确读写秒。

（2）过程与方法：通过观察和实践，让学生体验并感受秒的长短，学会用秒表测量时间。

（3）情感态度价值观：培养学生珍惜时间的习惯，提高时间管理能力。

2. 教学重点与难点：重点：理解秒的概念，掌握秒的读写方法。

难点：感受秒的长短，学会用秒表测量时间。

3. 教学过程：（1）引入新课：教师可以通过提问“你的一天是如何度过的？”引导学生思考一天的时间如何划分，引出时间单位秒。

（2）新知探究：教师可以利用多媒体展示时钟的运行，让学生直观地看到秒针的运动，理解秒的概念。

然后，通过让学生一起数秒，感受秒的长短。

再通过实际操作，让学生学习使用秒表测量时间。

（3）巩固练习：设计一些关于秒的习题，如读写秒，计算经过多少秒等，以帮助学生巩固所学知识。

（4）课堂小结：总结本节课的主要内容，强调秒的重要性，提醒学生要珍惜时间。

（5）作业布置：设计一些关于秒的实际问题，如计算完成某项任务需要多少秒等，以加深学生对秒的理解。

二、教案评析该教案设计合理，符合学生的认知规律。

首先，通过生活实例引入新课，使学生感到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。

其次，教学过程中注重实践操作，让学生在做中学，既提高了学生的动手能力，又使学生更好地理解和掌握秒的概念。

最后，通过课堂小结和作业布置，进一步强化了学生对秒的认识，培养了学生珍惜时间的良好习惯。

总的来说，该教案设计科学、实用，充分体现了新课程改革的理念，值得推广和借鉴。

《秒的认识》评课稿
优点亮点：
1、教者教态大方，很有亲和力，整节课衔接自然，学生操练扎实，把主动权交给学生，给学生自由发挥的空间。

通过不断地举行教学活动，来突破本课的重、难点，体现了教者备课的用心。

话题从学生的自我介绍入手，大大的激发了学生学习的兴趣。

2、教学目标确认精确相对较低，教师能紧紧围绕教学目标设计教学活动，每个活动环节的设计较科学合理，合乎学生的'心智水平和能力。

学生能积极参与至教学活动中，生生、师生间的互动交流人与自然有序，富有成效。

3、语言精炼准确，和谐悦耳，营造了一种宽松的课堂氛围，教师教的轻松，学生学的开心。

这些都源于教师课前精心的备课，首先自身做到了有充实的知识储备，能够驾驭教学过程中的每一个环节的设计。

尤其是针对每个学生的评价语言生动巧妙，注重儿童的发展，富有激励性和感染力。

4、总之，教师最大限度的调动了学生的积极性，达至了预期的教学效果。

改进建议：
课堂练习设计还可以更深层次。

《秒的认识》评课稿
主讲人:代丽亚
评课人:程瑾贤
听了代丽亚老师的一堂《秒的认识》，我受益匪浅、感受颇多。

代老师亲切自然的形体语言犹在眼前。

她那处变不惊的态度给我留下了深刻的印象。

通过对整个教学过程的观摩，有许多值得我学习和借鉴的地方。

《秒的认识》一课看似简单，若要让学生学懂、学透并非易事。

代老师在这堂课上十分注重学生的亲身感受；让学生先通过起立、坐下的这种上课时常用的动作来引出“秒”，接着让学生观察自己的钟表来感受秒，仅接着让学生用声音和动作来模仿“秒”，这一系列的教学活动使学生对“秒”形成了初步概念。

接下来代老师通过提问：“一秒钟你能做什么呢？”学生说一秒很短作的事太少，几乎做不了什么事，然后代老师出示了在高科技的今天其实一秒钟可以做很多事，接着教育学生：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

为后面5秒、10秒奠定了基础，也对孩子对珍惜时间也进行了教育。

在认识完“秒”之后，揭示60秒等于1分钟。

接着提问：“一分钟能做什么呢？”让学生通过小组活动了体验1分钟能做哪些事。

代老师的这堂课对学生的知识进行来拓展的同时也注重了学生道德教育，充分体现了以人为本的教育价值观，也体现了新课程标准所倡导的教学理念。

整堂课中，学生较强的课堂表现能力令我羡慕。

他们善于思考，积极表达，营造了积极、和谐的教学氛围。

这也体现了代老师极强的调控和应变能力。

总之，这堂课的学习让我收获很多，对我今后的教学有着非常大的启迪。