浅谈小学语文教学应该注重什么
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”可见，学好语文是多么的重要呀！我们要重视语文教学，特别是小学语文教学，通过小学语文教学来培养学生正确理解和应用祖国文字的能力，提升语文素养，为学生终身发展奠定基础。
所以，重视小学语文教学是非常重要的。
那么，小学语文课堂教学中要注重哪几个方面呢？
1.语文教学要重视“读”，不能重讲轻读。
培养孩子的语文素养是小学语文教学的基本要求，通过语文教学实现学生、教师、文本之间的对话，来培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
这就要求教师在教学中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
加强对学生朗读方法地指导，让学生通过大量地读，多种形式地读，来理解文章的内涵，在读中感悟、读中领会，不应以教师地分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
只有这样才能体会文本的情感。
所以，教师们在课堂教学中，要加强朗读的指导和训练，要采取多种形式的读，范读、分角色读、小组读、齐读、默读、轮流读等，把课文读熟、读透，这样学生才能更好地理解课文内容。
但是，在外出听课我们常常会看到这样的课堂，整节课教师几乎没有给学生时间去读课文，学生对课文很生疏，读得磕磕巴巴，这样还谈什么理解文本，与文本对话呢？有的教师很怕自己说的少，几乎成了一言堂，学生被动地听，一问一答，学生的主体地位体现不出来。
因此，教师要注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点让学生阅读、理解、品味、感悟。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
只有把文本读熟了，理解就水到渠成了。
2．语文教学要注重小组合作的实效性，在合作中获得提升。
小组合作、探究是现代教育倡导的新型的教学方式，通过合作、探究来提高学生的合作意识，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的团队精神，还给学困生提供更多地锻炼机会，与优等生互助的平台，可见小组合作、探究对于学生来说是非常的重要。
但是，在课堂上我们也看到了有些课堂表面热热闹闹，但是仔细观察，有不少学生并没有跟上小组的节奏，游离了小组，讨论、探究时，一言不发。
还有的学生虽然跟着了，但是只是把优等生说的答案写在了练习本上了，没有积极地思考、大胆地说出自己的见解，这就需要教师在巡查时，注重更多的关注学困上，提醒组长多给学困生机会，参与到小组中去，让他们在小组合作中不断地找到自己的价值所在，增强自己的自信心，培养各种能力，从而提高小组合作的实效性。
3.语文课堂教学要注重精讲多练，给学生提供更多的自主学习的空间。
教师的讲是课堂教学必要的，但是教师的讲要有度，不是整节课都是教师讲，要精讲，所谓的精讲我认为是：教师在三个地方必须讲，一是学生知识的疑难处，学生通过自学、小组学都解决不了的问题，教师要讲，还要讲透。
二是学生小组学习的困惑处，学生在小组合作学习的过程中，解决不了的问题，教师要讲。
三是学生在自学的过程中，学生存在的共性的问题，教师要讲。
这样就留给学生更多的时间和空间进行自主学习，去获取知识，体验学习的快乐。
4.语文课堂教学要注重抓住重点段，促进学生能力的培养。
语文课文很长，如果每一段有泛泛的讲，不但教师讲很累，学生听的也很累，效果也不是太好。
所以，教师要抓住重点段，有侧重的讲，学生一看就能理解的可以放手交给学生，让学生自己去学习，去理解，这样既能突出教学的重点又能培养学生的自学能力。
教师讲得高兴，学生听得愉快，效果好。
5.语文课堂教学要注重写的训练，促进学生写作能力的培养。
语文教学最终的目标是写，通过课文的学习培养学生听、说、读、写的能力，所以，在语文课堂教学中，教师要加强写的训练，如小练笔、小随笔、小感悟等，让学生时时练、天天写，这样，长此以往，写的能力就增强。
语文教学是学生人文素养培养的主要渠道，教师要抓住课堂教学的良好时机，上好每一节课，合理的安排一节课，向40分钟要质量。
