部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思（优选3篇）
【部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思第1篇】
【教材分析】
《牛郎织女（二）》是统编版小学语文五年级上册第四单元中的第三篇略读文章，是民间传说牛郎织女故事的结局。讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。课文中有不少内容充满了奇特的想象，同时因是民间故事，口耳相传，故而也有不少版本，这为孩子们感受民间故事的特点，训练创造性复述提供条件。
【学情分析】
对于大多数同学来说，牛郎织女的故事并不陌生。另外，五年级的孩子具有一定的想象力，部分孩子学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角描述连环画，并配上文字进行复述比较容易，但要进行创造性复述，因为学生跳过前几篇精读文章直接来学习本课，故而要给孩子们一定的方法。
【教学目标】
1.认识“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”这10个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，创造性复述课文。
4.通过四大民间故事对比阅读，感受民间故事的特点，感受民间故事所表达的人们对美好生活的追求，激发对民间故事的传承和喜爱。【教学重、难点】
重点：根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，创造性复述课文。
难点：通过四大民间故事对比阅读，感受民间故事的特点，感受民间故事所表达的人们对美好生活的追求，激发对民间故事的传承和喜爱。【教学过程】
第二课时
一、复习导入
师：课前，大家预习了民间故事《牛郎织女（二）》，想毕（一）也读过了吗？好的，老师问问，请问这位织女，你决定嫁给谁？他那么穷。（生答）问一男：你娶了谁做媳妇？是怎么娶到的？（生答）
师：今天，我们看看后续的故事。（师生同书课题。读课题。）
二、简述内容
师：老师看电视剧有个习惯，有时第一集一看，然后就去看最后一集，再将中间的剧情悠着点看，不知道有没有和老师同款？谁能说说，你预习了课文，这个故事的结局是什么？
生答，引导总结，七夕相会，板书。
师：不行不行，这样把一个故事说完了也太简单了，这样，课前老师准备了几张连环画，但是缺少文字描述，现在交给大家，请大家快速浏览课文，以小组为单位，补充文字，一会儿给咱们来简单讲讲。
1.学生独立完成。
2.小组练习。
2.交流展示。一生学生精彩复述（会场掌声）。引导总结后三幅图小标题：男耕女织——挑儿追妻——七夕相会
三、创造性复述故事
师：民间故事是靠口耳相传的，爷爷的爷爷传到你爷爷那儿，你爷爷又传到（生：我爸爸这儿），师纠正：叶圣陶这儿。（出示：本文是民间故事，由叶圣陶整理，选入课文时有改动。）然后，你爸爸和你还有老师，读的都是叶圣陶爷爷整理的这个版本。
师：你将来准备传给谁？（我儿子）
师：你将来准备传给谁？（我女儿）（众笑）
师：真好，就这样子子孙孙世世代代地传下去，这就是民间故事，口耳相传的文学。那咱们来记吗，要不然怎么传？不能在咱们这一辈断了！那你能把叶圣陶爷爷整理的全都记住吗？咱来还是来编吧。（出示创造性地复述故事。）
师：怎样创造性地复述呢？老师今天给大家支一招：加戏法。正好听说咱们班就有我们上一届微电影的男主角，就是因为他演地太好了，导演就喜欢不停给他加戏。现在大家都是《牛郎织女》影片的导演，你想给谁加戏，你就能给谁加啊！比如：你是一个对牛特别有好感的人：看老牛这一节。
1.读：指导读出牛的虚弱。
2.点拨：其实老牛据说是金牛星转世，因为在天上给织女说过情，便
被贬下来了。现在老牛就要去了，你给老牛加点戏，让它多说两句话，多露点镜头吧。（一生创造内容，很不错，会场掌声。）
3.师总结：创造性复述加戏法：就是对你感兴趣的人物、情节进行扩充，加上他们的语言、动作、心理等。但还有一点要（吻合主旨，丰富形象）。
4.学生分小组练习。
5.学生展示。（四位学生精彩展示，会场掌声）
师：刚才有编到这课中这个情节，织女被抓走时，是的正因为人们对他们给予无限的同情，还有这样一首美丽的诗，我们一起来听古诗《迢迢牵牛星》。而又当他们七夕阳相会时，人们也不禁高兴。出示七绝《乞巧》，读。可见人们是多么喜欢。
四、体会民间故事特点
师：今天老师还给大家带来了中国四大民间故事。来看图猜一猜，认识它们不？（《白蛇传》《孟姜女哭长城》《牛郎织女》《梁山伯和祝英台》）
出示，生猜故事。
师：这些故事有着一此共同的特点，老师把《孟姜女哭长城》也印到了大家的学习单上，现在请默读这个故事，对比它与《牛郎织女》的异同。
1.学生完成任务二。
2.汇报。
师：老师还将另外两个民间故事的结局带来，请谁来读读。
这些民间故事就是这样，是非曲直分明，人物关系简单，形象显明，有善恶两股势力，并有着起关键作用的人或物推动故事。它们有的是美好的结局，有的是悲伤甚至悲惨的结局，可不管是什么，都表达着人们对美好爱情美好生活的追求和向往。
五、总结升华
师：孩子们，不管是“愿得一人心，白首不相离”的期许，还是“执子之手，与子偕老”的浪漫，抑或是“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的震撼，又或是“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的坚守，都书写着一篇又一篇动人的爱情故事，追求美好坚贞的爱情成为人们永恒的追求。
六、布置作业
1. 选四大民间爱情故事其一的详细版阅读。
2.将《牛郎织女（新编）》讲给家长听。
【部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思第2篇】
牛郎织女（二）
牛郎和织女结成了夫妻，织女找到了她想要的自由与幸福，可织女是偷下凡间的，那么，天上的王母会允许织女追求她的自由与幸福吗？后来，他们之间又发生了怎样的故事呢？让我们走进课文来看一看吧。【知识与技能】
1.会认9个生字，掌握本课新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“富丽堂皇”“败坏”“尊
严”“怒气冲冲”“天河”等词语的意思。
【过程与方法】
1.理解课文内容。
2.了解故事发生的经过，体会牛郎和织女奋斗、争取的过程。
【情感态度与价值观】
培养学生不向恶势力屈服的精神。遇到困难不能退缩，要勇于奋斗、争取。
【教学重点】
1.把握故事内容，弄清文章线索，体会文中人物的性格。
2.引导学生想象牛郎和织女的美好生活以及被王母拆散后的悲伤。【教学难点】
结合具体的文本，理解关于叙事和伏笔的知识，帮助学生形成理性认识。
【教学方法】
1.速读法。
2.学教结合法。
【课时安排】
1课时
一、课时讲解
（一）创设情境，导入课题
1.想象一下，牛郎和织女结成夫妻后，生活会是怎样的情景呢？（男耕女织，非常幸福。）
2.那样幸福的生活能维持多久呢？要知道织女可是偷着下凡的，王母酒醒后，发现织女的所作所为，她会怎么处理呢？让我们走进课文《牛郎织女（二）》来寻找答案吧。[板书：牛郎织女（二）]
（二）初读课文，识字识句
朗读要求：能正确、流利地朗读课文；要读出人物的思想感情。
1.组织学生合作探究并展示探究成果。
师：转眼三个年头过去了，两人相濡以沫地过着小日子。可是好景不长，平静的生活被打破了。他们遇到了什么困难
（1）小组合作完成以下题目。
①在文中找一找他们遇到的困难，用“__”画出来。
②用“”画出文中描写王母娘娘性格特点的句子，用简短的词语来总结。
③牛郎织女、王母娘娘分别代表社会上什么样的阶层？
（2）学生分小组完成学习任务。
（3）学生汇报，教师适当点拨。
①牛郎织女遇到的困难：王母娘娘来破坏他们的幸福生活。
②课文第3～5自然段中对王母娘娘的描写体现了她的专横霸道、冷酷无情和心狠手辣。
③牛郎和织女代表着勤劳的广大劳动人民阶级，王母娘娘代表着压迫劳动人民的封建统治阶级。
④故事的结局是怎样的在文中找到有关故事结局的自然段，读一读，说说你们的感受。
2.检查字词识读。
通过自由朗读、同桌互读、学生齐读、一人范读等方法，指点纠正学生读得不够准确的字词。
3.理解“美满、富丽堂皇、察访、怒气冲冲”等词的含义。
（三）精读课文，重点突破
1.导读第1自然段。
牛郎、织女婚后的生活幸福吗？从哪里可以看出来？
幸福。男耕女织，儿女可爱，一家人生活在一起其乐融融，写出了他们生活的美满。结合当时的社会环境可知，这样的生活正是当时人们理想的生活状态。所以，此处体现了文章的主旨，表现了人们对美好生活的向往与追求，也与故事后来的发展形成强烈的对比。
2.导读第2自然段。
（1）“那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪”，这句话是对老牛的什么描写？从中可以看出老牛对牛郎的什么态度？
这句话是对老牛的神态描写，反映了老牛此时的心情，为即将离开相依为命的伙伴而感到万分难过。这“眼泪”是留恋的眼泪，这“眼泪”中饱含了老牛对牛郎的深厚感情。
（2）从老牛对牛郎说的话中你体会到了什么？对下文的发展有什么作用？
这是老牛临死前对牛郎说的话，言语中饱含着一种不舍，一种叮嘱。老牛的话为下文写牛郎“披上牛皮”“飞起来了”，上天去追织女的故事情节埋下了伏笔。
3.导读第3~5自然段。
（1）从王母娘娘来抓织女这一情景的描写中，可以看出王母娘娘是个怎样的人？
她与善良的牛郎、织女是完全不同的形象。从“怒气冲冲”“狠狠一推”等词语可以看出王母娘娘的狠毒，一点儿也不顾念骨肉亲情，不但对织女冷酷无情，连孩子也毫不怜惜。是她打破了牛郎织女原本美满的生活，是她让牛郎一家骨肉分离。一个霸权、专制的形象跃然纸上。
（2）“他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。”从这句话中的动词可以看出牛郎怎样的心情？
从“披、找、放、挑、跑、飞”这一系列的动作中可以看出牛郎的心情是多么焦急。
4.导读第6~8自然段。
如何理解牛郎、织女变成了天上的星星？
“从此以后”“日久天长”写出了牛郎、织女“隔河相望”的时间之长，致使他们最后变成了星星。有关牵牛星和织女星名字的美丽传说，充满了传奇色彩，让人产生美好的想象。
二、板书导图
三、主旨分析
本文通过讲述王母使用残酷手段迫使牛郎织女一家分离的故事，突出表现了以王母为代表的封建统治者对百姓的压迫，对人民幸福的摧残，
并反衬出牛郎织女对于幸福生活的追求和勇于反抗的精神。
四、课堂小结
本文讲述的是一个传统的民间故事，我们可以借这则故事探寻古代百姓对幸福的追求，感受牛郎织女身上的真、善、美。
本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。教学过程中，教师首先通过整体回顾，复习前文导入。然后引导学生继续自读自悟，边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈、横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。教师应以爱情为切入点，从相爱的原因、受阻、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上把握课文。穿插对人物形象的品评，感受牛郎织女身上的真、善、美。明白老牛是促成者，王母是破坏者。引导学生分析故事中老牛和喜鹊的意象。
【部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思第3篇】
一、教学目标
1.认识“偎、衰”等9个生字，能简述故事内容。
2.通过合作、探究的方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。
3.感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。
教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。
三、教学方法
圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。
四、教学过程
(一)温故知新，导入新课
同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。但这并不是故事的结局，大家知道后来又发生了什么事情了吗?带着这个疑问，同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!(板书课题)
(二)初读课文，感知大意
1.朗读课文，圈出文中不会的生字词。教师在多媒体上展示重点生字词，学生朗读。
明确：“偎、衰”等生字。
2.自由朗读课文，概述牛郎和织女结婚后面发生的故事。
明确：本文讲了牛郎和织女生下一对儿女后，过上了男耕女织的幸福生活，但是王母娘娘发现后阻止他们的爱情，牛郎与织女只得天河相隔，直到农历七月七日才能鹊桥相会。
(三)深入研读，合作交流
1.小组讨论，请用几个字概括“牛郎织女结婚后”发生了哪几件事情?(找小组代表答)
明确：男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会。
2.朗读课文，找出破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。并结合语句分析这个人物形象具有什么样的特点。
明确：王母娘娘。第三段中“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。”说明她自私;第四自然中“王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。”说明她狠毒。
(板书：王母——自私、恶毒)
3.分组朗读，找出牛郎织女面对凶恶的王母娘娘，又采取了什么行动?说明牛郎织女什么样的性格特点?
明确：牛郎披着老牛的牛皮飞上天追织女，说明他不妥协、勇敢、执着。织女即使受到了很严厉的惩罚，还是要和牛郎在一起，说明她敢于反抗恶势力，勇敢地追求自由和新生活。(板书：牛郎织女——勇敢执着、追求自由)
(四)拓展延伸
播放“牛郎织女”视频，找同学角色扮演，谈谈“民间故事”有何特色?
明确：“牛郎织女”讲述的爱情故事贴近自然生活;老牛能说话，王母娘娘法力无边，说明“民间故事”想象奇特丰富，具有很强的艺术魅力。(板书：贴近生活、想象奇特)
(五)小结作业
小结：师生共同总结全文;
作业：以语文兴趣小组为单位，给《牛郎织女》的故事绘制连环画，下节课进行分享。
五、板书设计
小学语文《牛郎织女(二)》教学设计
六、教学反思
本文是一篇民间故事。“牛郎织女”这样的爱情故事比较吸引学生的兴趣，但还需创设多样化的教学活动让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛，所以我在本堂课结束前设置了一个“角色扮演”的活动，既能加深学生对这个故事的印象，又能了解民间故事的特色。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
《牛郎织女（二）》教学反思（两篇） （一） 本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。 一、教学效果 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下： 1、整体回顾，复习导入。 通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。 2、品读细节，把握人物品质。 继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸道、专
制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。 3、辩一辩。 创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。 4、拓展。 你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。 二、成功之处 整个课堂学生学得快速，理解透彻，辩论的有模有样，预设和生成融为一体，堪称双璧合一。“跳一跳便够得着”的教学设计最适合孩子们的最近发展区，提升也最快，效果也最好。 三、不足之处 没能让学生复述实为遗憾。也没有让学生进行品词析句的训练，语言的积累和理解走了过场。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会让学生们复述故事，或者以填空的形式去积累语言。增加拓展阅读的环节，由学生的积累入手，以激励孩子们将学习的渠道拓宽，将视野打开。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思（优选3篇） 【部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思第1篇】 【教材分析】 《牛郎织女（二）》是统编版小学语文五年级上册第四单元中的第三篇略读文章，是民间传说牛郎织女故事的结局。讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。课文中有不少内容充满了奇特的想象，同时因是民间故事，口耳相传，故而也有不少版本，这为孩子们感受民间故事的特点，训练创造性复述提供条件。 【学情分析】 对于大多数同学来说，牛郎织女的故事并不陌生。另外，五年级的孩子具有一定的想象力，部分孩子学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角描述连环画，并配上文字进行复述比较容易，但要进行创造性复述，因为学生跳过前几篇精读文章直接来学习本课，故而要给孩子们一定的方法。 【教学目标】 1.认识“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”这10个生字。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，创造性复述课文。
4.通过四大民间故事对比阅读，感受民间故事的特点，感受民间故事所表达的人们对美好生活的追求，激发对民间故事的传承和喜爱。【教学重、难点】 重点：根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，创造性复述课文。 难点：通过四大民间故事对比阅读，感受民间故事的特点，感受民间故事所表达的人们对美好生活的追求，激发对民间故事的传承和喜爱。【教学过程】 第二课时 一、复习导入 师：课前，大家预习了民间故事《牛郎织女（二）》，想毕（一）也读过了吗？好的，老师问问，请问这位织女，你决定嫁给谁？他那么穷。（生答）问一男：你娶了谁做媳妇？是怎么娶到的？（生答） 师：今天，我们看看后续的故事。（师生同书课题。读课题。） 二、简述内容 师：老师看电视剧有个习惯，有时第一集一看，然后就去看最后一集，再将中间的剧情悠着点看，不知道有没有和老师同款？谁能说说，你预习了课文，这个故事的结局是什么？ 生答，引导总结，七夕相会，板书。 师：不行不行，这样把一个故事说完了也太简单了，这样，课前老师准备了几张连环画，但是缺少文字描述，现在交给大家，请大家快速浏览课文，以小组为单位，补充文字，一会儿给咱们来简单讲讲。
人教版部编本五年级上册《牛郎织女（二）》教案及反思 牛郎织女（二） 教学目标： 1.独立阅读课文，能讲这个故事。 2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3.领悟文章的语言特点。 教学过程： 一、导入激趣 1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。 2.学文之前，你想知道什么呢？ 学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？ 二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （1）学生有感情地朗读第一自然段。 （2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。 “美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。 （3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。 2.王母娘娘酒醒后会怎样？ （1）读课文第二段至倒数第二自然段。 （2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。 （3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜
破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！ （4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。 3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？ （因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。） 4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ （因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。） 三、结合《资料袋》，学习古诗词 1.读课后《资料袋》。 2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》 四、召开故事会
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思（精品3篇） 【部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思第1篇】 [教学目标] 1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。 3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。 [重点、难点] 1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。 2、难点：对本文中神话手法的理解。 3课时。 第一课时 [教学目标] 1、了解民间故事及其特点。 2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 3、理清课文思路。 [教学过程] （一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个
美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。 （二）幻灯出示牛郎织女的，请一位学生简要介绍内容。 （三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。 给下列字注音： 棚（）咧（）梭（）酿（） 腮（）偎（）眶（）礁（）拗（） 解释词语： 恋恋不舍：形容舍不得离去。 相依为命：在困难的环境里互相依*着过活。 富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。 拗不过：无法改变。 （四）了解民间故事及特点： 民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。 特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。 （五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？ 明确：分三个部分： 第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。 第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。
11*牛郎织女（二） 【教学目标】 1.认识“俭、皇”等9个生字。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 【教学重难点】 1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一整体感知，简单复述 语文要素 1.用较快速度默读课文，了解故事内容。 （1）揭示课题：上节课，我们读了《牛郎织女》这个故事的前半部分，后来又发生了什么事情？这节课我们来学习《牛郎织女（二）》。 （2）提示方法：请用较快的速度默读课文，关注故事叙述中的一些表示时间或地点的词语。边读边思考：课文主要讲了什么？ 2.概括小标题，梳理故事的脉络。 提示：抓住表示时间或地点的词语，如“从此、一天、从此以后”“人间、天上”等，来把握故事的脉络，完成思维导图。 课件出示：
3.借助思维导图，简单复述故事内容。 【设计意图】略读课文重在让学生自主学习，意在训练学生快速默读的同时，培养学生边读边想的能力。通过快速默读，学生及时捕捉文中的关键信息，从而了解故事的主要内容，完成阅读提示中的第一个任务，了解故事的结局。 板块二关注字词，识记生字 1.辨析字形，识记生字。 课件出示： 俭（俭朴）——检（检查）偎（偎依）——喂（喂养）衰（衰老）——哀（悲哀）礁（礁石）——瞧（瞧见）筐（箩筐）——眶（眼眶）拗（执拗）——幼（幼小） 2.结合语境，识记生字。 课件出示： ●两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。 ●天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。 ●那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪。 ●日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。 提示：“俭”的意思是节省，不浪费。文中“勤劳节俭”赞扬牛郎织女努力劳动，生活俭朴。“皇”有“大”的意思，文中“富丽堂皇”指宏伟美丽、气势宏大。“衰”有事物发展转向微弱之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。“拗”是个多音字，在这里读niù，是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女反抗压迫，争取自由幸福的精神。 【设计意图】本课要求认识的生字，可结合生字特点和课文语境进行针对性指导。“俭、偎、筐、拗”等字，可借助学过的熟字辨析字形，理解字义。“俭、皇、衰、拗”可采用随文识字的方式，结合语境理解字义。 板块三联系前文，梳理情节 1.引导：我们现在了解了故事的结局，试试联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节。 2.梳理出故事的完整情节，包含次要情节。 示例：身世凄苦→用心照看老牛→哥嫂霸占家产，牛郎与老牛相依为命→得老牛相助→遇见织女，互诉衷肠→男耕女织，幸福生活→王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间察访
部编版语文五年级上册牛郎织女二优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二优秀教案第【1】篇〗 教学目标： 1、独立阅读课文，能讲这个故事。 2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受到民间故事的美好熏陶。 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为 之奋斗的精神。 教学重难点： 重点： 了解故事。领悟故事所表达的思想感情。 难点： 在感悟中受到热爱自由、勇于抗争的品德熏陶。 教学准备： 相关古诗词、家乡传说故事 教学时数： 1课时 教学过程： 一、古诗引入。 1、读一读
齐读秦观的《鹊桥仙》 2、过渡： “佳期如梦”，牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢？结果又如何呢？请看续集。 二、初读课文。 1、画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。 2、小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。 三、熟悉课文。 1、思考：课文主要写了什么？ 2、根据学生的概括，梳理提纲（主要以织女为线索）。 幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相会 3、选读自己特别喜欢的部分。 4、在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。 四、探究感悟。 1、王母娘娘是个怎样的人？ 引导抓住书中的“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等词，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等词来理解。 2、织女被抓回去后，“受了很厉害的惩罚”，具体情况，书中没写，但王母娘娘如此专制残暴，我们能想象得到织女所受的惩罚一定是常人所不能忍受的、一定是极端可怕的。这样的结果，织女想到过吗？（“可是有时候也发愁”说明她是有心理准备的）可她为什么还要下凡到人间？
《牛郎织女（二）》教学反思 本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。 一、教学效果 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下： 1、整体回顾，复习导入。 通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。 2、品读细节，把握人物品质。 继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。 3、辩一辩。 创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。 4、拓展。 你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。 二、成功之处
部编版语文五年级上册牛郎织女二反思（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册牛郎织女二反思第【1】篇〗 《牛郎织女》是我国的四大民间故事之一。故事中奇幻的想象，神奇的内容，不仅让孩子们乐此不疲，也让我们这些大人们百听不厌。这篇文字内容很多，篇幅很长，一共有2200多字。对于这样一篇故事性强，文字多的长篇，再根据单元目标“创造性复述故事”的要求，我思来想去，决定采用扶放结合，讲演并用的方式教学。 第一课时除了完成当前的字词句教学之外，我还精讲了牛郎“童年”这一部分。在讲授的过程中，我抓住牛郎童年的不幸和老牛做对比。老牛在牛郎的照顾下，吃的好，喝的好，睡得好，可是牛郎呢？吃不好，穿不好，睡不好。两相比较，让孩子们懂得牛郎的身世悲惨，居然不如一头老牛。 第二课时，重点让学生通过不同的方式来表演“成亲”这一部分。其中，这一部分可以分为五个层次。 1、道破天机； 2、纱衣留人； 3、互诉衷肠； 4、同意成亲； 5、回到草屋。然后我把班级分为四个大组，分别表演这五个部分。孩子们一下就投入其中，好不快乐。大家有的演，有的说，有的
讲，整个教室里顿时话语绵绵，气氛热烈。最后我请各个大组的同学上台为大家见故事。每个人都尽情地展示自己表演的才能，或说，或演，精彩纷呈。 看着孩子们如此地对原作进行了更新的演绎，我的心里说不出的高兴。 〖部编版语文五年级上册牛郎织女二反思第【2】篇〗 教学反思 本文是一篇民间故事。“牛郎织女”这样的爱情故事比较吸引学生的兴趣，但还需创设多样化的教学活动让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛，所以我在本堂课结束前设置了一个“角色扮演”的活动，既能加深学生对这个故事的印象，又能了解民间故事的特色。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。 〖部编版语文五年级上册牛郎织女二反思第【3】篇〗 本次公开教学我执教的是《牛郎织女》，这篇课文是一篇民间故事，它通过平淡的语言，反映了人物的精神内涵。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效呢？对于六年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们通过故事情节，引发对价值
《牛郎织女（二）》敎學设计 一、课文内容分析 《牛郎织女（二）》是民间传说牛郎织女故事的结局,讲的是牛郎织女婚后生活美满,可惜好景不长,就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭,但夫妻两人痴心不改,加之织女的极力反抗,王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。课文中有不少内容充满了奇特的想象。如,王母娘娘拔下金簪就划出了天河;七夕那天喜鹊会从四面八方赶来搭成鹊桥让牛郎织女相会等。 二、學情分析 对于大多数同學来说,牛郎织女的故事并不陌生。另外,五年级的孩子具有一定的想象力,部分孩子學过画画,有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角描述连环画,并配上文字画出来比较容易,难在绘画内容的选择与描述上。基于以上學情,敎學中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。 三、敎學目标 1.认识“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”这10个生字。 2.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。 3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,能给连环画配上相应的文字。 四、敎學重点和难点 重点:能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。
难点:根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,能给连环画配上相应的文字。 五、敎學过程 总体设计说明:本篇课文为略读课文,依据统编敎材编写意图,略读课文主要是将精读课文學到的阅读方法和策略,尝试运用与实践。本课则引导學生用上一单元學到的阅读方法,尽可能快地默读课文;用《牛郎织女（一）》所學会的“提取主要信息”的方法来归纳本篇课文主要情节,为绘制连环画奠定基础。在绘制连环画的环节,敎师先示范一幅,剩余部分皆由學生自主完成,敎师在旁适当点拨。以下设计都是预设學生的學习情况,敎师在敎學中,可以灵活调控运用,已达成敎學目标。 板块一:资料补充,揭示课题 1.以牛郎织女故事创作的诗歌《乞巧》导入,激发學习兴趣。 2.引导學生关注资料袋。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思（优选３篇） 〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第【1】篇〗 《牛郎织女》是一个动人的民间故事。讲述了牛郎织女相爱但却 被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。故事 情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。 因为学生对这个故事很熟悉，而课文语言又通俗易懂，所以我引 导学生自主学习。课文主要讲了四个小故事，我先给出第一个故事：相依为命。然后让学生自读课文，按照老师给出的模式学着概括每个 故事：相依为命——结为夫妻——临终嘱咐——隔河相望——鹊桥相会。学生通过小标题式的概括，了解了故事的主要内容。接着我让学 生围绕课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读 边感悟，交流得很轻松。再让学生当堂完成了《补充习题》的第四题， 品悟了王母娘娘的人物形象。最后，我以问题导入了文章的中心。① 织女为什么会嫁给牛郎？②王母娘娘为什么要拆散牛郎织女？③牛 郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今？学生讨论之后，我加以 点拨总结，学生对文章的中心就明白了。 通过教师的引导和学生自主参与地巧妙结合，培养了学生自主学习、解决问题的能力。通过对人物的细致分析，问题的合作探讨，更 深入地了解文章的主要内容和主题思想。 这篇课文的课后习题，要求复述课文。复述的主要目的之一就是 帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。因此，复述应在熟读的基础
上进行。复述的准备工作可以做得充分一些。如可以说一说课文各段的主要内容，理一理课文内容的顺序，画一画课文中的重点句子和词语等。复述应在学生反复朗读课文的基础上进行，复述时可让学生按课文的段落层次进行；也可以指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参照。也可以根据班级学生的实际情况，把内容连起来，完整地复述这个故事。这样降低难度，由简到难，调动了学生复述的兴趣。 〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第【2】篇〗 看到把《牛郎织女》编进小学六年级课本，我心里一震：是苏教版编委在新理念支持下,对小学生进行“爱情教育”吗？（不是有很多人提出中国的爱情教育、性教育不够么！）当备课看到教参中特意提出抓住“相识、相知、决心（不是用相爱）”的过程，又提出“织女为什么愿意做牛郎的妻子”问题时，我又疑惑了，再次翻看了教参的《说明》，摸索编写意图，可是看了半天也没有找到“爱情教育”的根据和影子――教材编写的目的还是为了丰富教材的内容和体裁，激发儿童阅读兴趣，扩大阅读视野，更好地进行语文训练。 解决了疑惑，我便一本正经地使用这个涉及“爱的过程”的问题，根据“相识、相知、决心”这样的过程，那么，文章写作的顺序应该有所变化，请学生按照“相识、相知、决心”这样的顺序，把文章内容重新组织，创造性地复述文章内容。“牛郎来到河边的树林，见到了这位美丽的姑娘。通过交谈，他知道了姑娘原来是天上的仙女，是王母娘娘的外孙女，织得一手彩锦……”教参突出这个问题，意图大
部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女（二）》教学设计及反思 教学目标： 1、会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。 3、绘制《牛郎织女》连环画。 4、理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 教学重点 理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。 教学难点 感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 教学策略： 1、字词教学。 初读课文时，教师要注意正音，特别是本课的生字要读准。“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中读niù，还有一个读音ào。理解“衰老、惩罚”等词语。 2、阅读理解。 古诗词既能简练地回顾故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可用来自然过渡，也可直接从上节课的故事结尾引入本文，引导学生感受织女的勇敢，还可联系前一部分中埋伏笔的地方。要从故事留白处引导学生了解到人间苦痛很多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的追求。可让学生自由谈体会和感悟，不加任何限制。可以从内容情节、思想感情、评论故事中的人物、评议文章中的情节、谈在写法上受到的启发等各个方面来交流。总之，畅所欲言。 3、表达运用。 在指导学生讲述故事时，可以将前后两课的内容情节连在一起，讲完整的故事。还可采用编课本剧的形式让更多学生主动参与到活动中来。不管是复述，是编、演剧本，还是绘制连环画，都要注意面向全体学生。可以让学生以小组为单位或同桌合作练习，互相提示补充，互相检查督促。再全班进行汇报，可以每小组演、讲一部分，也可以几个小组共同演、讲完这个故事。 学前准备： 1、预习提纲 （1）自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。 （2）思考这篇课文主要讲了什么。 （3）说说各个自然段主要讲了什么。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案（优选３篇） 〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教案第【1】篇〗 课时目标： 1、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 2、观察夏天夜晚的星空，找到天河。牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。 教学过程： 一、讲读第三段 1、牛朗和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？ 2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？ 3、默读第3~5自然段，画出描写王母娘娘神态的句子。 （1）王母娘娘更是气的暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。 （2）王母娘娘趁牛朗到地里干活，便带领天兵天将闯进牛朗家里，来抓织女。 （3）五母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。 （4）王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛朗的面前出现一条天河。 4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？（心
狠手辣、不讲骨肉亲情） 5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨的感情。 6、默读第3~5自然段，画出描写织女与牛朗的句子。 （1）朗读“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊”，体会织女不愿离开人间、不愿意与亲人分离的痛苦情感。 （2）“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词表现了牛郎的“心急如焚”？（赶紧、挑起来就往外跑，一出门就飞起来） 7、有感情地朗读第3~5自然段。 8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。 （1）知道下落，发誓抓回。 （2）闯入人家，抓走织女。 （3）心急如焚，携子追赶（划出天河、牛郎被拦）。 9、让学生根据上述3个标题说说这段课文的内容。 二、讲读第四段 1、指名读第6、7自然段，思考这两段课文主要写了什么。 （1）隔河相望，化作星辰。 （2）喜鹊搭桥，一年一见。 2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？ 3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。 三、总结课文
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思精选3篇 【部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第1篇】 《牛郎织女》是一篇民间故事，语言浅显易懂，对于文中所涉及到的几个人物，学生也能作出比较准确的判断。因此，在教学中，我主要围绕几个人物所表现出来的特点在文中哪些地方能体现出来引导学生通过朗读再次去体会感受。在熟读的基础上，由小组合作完成对课文的脉络的把握，列出小标题，展示汇报后，全班一致通过“名字由来——相依为命、老牛牵线——树林相识——幸福生活——隔河相望——鹊桥相会”这样的提纲来概括课文的主要内容，以方便复述课文。为了降低学生复述课文时的难度，对于“隔河相望”一部分，我又引导学生按照“知道下落——发誓抓回——闯入家里，抓走织女——心急如焚——，携子追赶”的顺序说说这段课文的内容，以分散复述课文的难点。 从整个教学过程来看，对于课文的结构层次，文中的人物等内容，学生都能比较好地去掌握，但是我总有一种感觉，学生好像对于任何一篇课文都不怎么感兴趣，好像都是在应付老师，没有多少的主动。在《上好课的智慧与策略》中的“课堂教学中的师德修养”一文里，我看到这样的话“要能低下身子去倾听学生的声音，了解学生听课时最想知道什么，已经知道什么。……我们应该让学生带着学习问题走进课堂，走进教材，走近教师。”读后，我陷入了沉思。 我在问自己：在上课之前，对学生我了解多少？在上课时，对学
生我知道他们掌握了多少？在课后，对学生我知道他们在做什么吗？对于学生，我知道他们希望我怎样去教他们吗？……一连串的问题之后，我如坐针毡。原来我的.教学是处在空中楼阁，对学生我一无所知，我怎么能上好课呢？怎么能把学生的学习兴趣给调动起来呢？“课堂教学的过程是教师思想与学生思想交流的过程，而不仅仅是教师思想单向灌输的过程。”这种思想与思想的交流是建立在互相了解的基础之上。 我意识到了这个问题，在后来，我让学生把自己在学习新的知识已经知道的和不知道的或是想知道的写在小纸条上交给我，根据学生的实际情况来决定我该怎样去备课，怎样去上课。 但愿在今后的教学中，情况会有所转机。 【部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第2篇】 我国民间文化源远流长，古代人民创作了许多生动曲折的民间故事，其中有四篇最具有代表性，最为脍炙人口，被称为四大民间故事。它们是——《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。民间故事表达了人们对真善美的追求。 【部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第3篇】 本篇课文篇幅较长，按故事的发生、发展、结局的顺序进行叙述，情节曲折生动，富于变化。 我首先介绍什么是民间故事，我国的民间故事相当丰富，如《牛
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案范文（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教案范文第【1】篇〗 一、教学目标 1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个 故事。 2.引导学生学习生字，积累词语。 二、教学重点、难点： 默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。 三、教学时间： 两课时 四、教学准备： 课件 五、教学过程： 第一课时 (一)谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一 条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织 女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。 (二)初读课文
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。 2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。 (三)默读课文 思考：课文主要写了什么第一部分讲了什么第二部分讲了什么根据学生的概括，梳理提纲： 牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女 辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望 (四)作业 1.际观察星空，查阅搜集有关星空的资料，找一找天河、牵牛星、织女星。 2.熟读课文 第二课时 (一)复习导入 1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。 2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。 (二)复述故事 1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理 [让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。]
2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。 [一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。] (三)巩固延伸 1.你喜欢牛郎织女的故事吗这个故事为什么能流传下来,家喻户晓 [感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。] 2.交流有关牛郎星、织女星的资料。 (四)作业 1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。 2.查找其它美丽的传说故事。 〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教案范文第【2】篇〗 学习目标： 了解民间故事的特点，体会文章的语气特点。 理解并掌握课文的生字词。 理解课文内容，懂得故事寄托的精神。 一、积累整合。 1、给下列字注音。 牛虻( ) 山峦( ) 梭子( ) 瞌睡( )
《牛郎织女（二）》教学反思 《牛郎织女》是一篇神话故事。本课是这个故事的第二部分，说的是王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事。 本节课的成功之处： 一、学生自读，感受人物的特点。因为上节课，我们学习了《牛郎织女（一）》，对这个民间故事的前半部分已经有了深入的了解，再加上本课的故事语言平白朴实，又是上一篇课文的故事情节的延续，所以我设计了让学生只读课文，感受人物特点的环节。这一环节让学生自读自悟并在课文中作出批注，记录下自己的心灵火花。 二、小组合作交流，通过碰撞感悟课文中蕴含的道理和寄托的希望。这一环节我组织学生对文中的人物进行评价。这一环节中设计的任务包括牛郎、织女和王母娘娘。孩子们在日常生活中的耳闻目染和平时的阅读积累中对王母娘娘这一形象并不陌生，牛郎、织女的形象在上一课中有所了解。所以本环节我完全放开让学生去说，去辩论。让孩子们的思维在碰撞中体会到《牛郎织女》这个民间故事所依托的美好愿望以及对我国传统道德文化的折射。 牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德；织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘是封
建势力的代表，她心狠手辣地破坏了牛郎和织女的幸福生活，是劳动人民所痛恨的人物的代表。本环节的设置引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。 为了帮助学生们进一步培养明辨是非的能力我抛出了这样一个问题引发学生的激烈辩论。问题是：“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人，我都不喜欢。所以我认为王母娘娘是坏人。” 三、本课结束前对《牛郎织女》这个民间故事进行评价。这样就把《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》两篇课文整合在一起来整体评价。本文是一则民间故事，民间故事是群众创作，在群众中流传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。在那个封建统治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们对这种美好愿望的表达。 本课教学的不足之处是：在教学过程中虽然注意了知识内容的前后联系和知识的正迁移，但是在迁移知识的时候有点蜻蜓点水的感觉。这样处理对学生融会贯通知识产生了一定的负面影响。在以后的教学工作中要注意弥补这一点。
部编版语文五年级上册牛郎织女二优秀教案（优选３篇） 〖部编版语文五年级上册牛郎织女二优秀教案第【1】篇〗 课时目标： 1、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 2、观察夏天夜晚的星空，找到天河。牵牛星和织女星，将观察 的经过写成一篇短文。 教学过程： 一、讲读第三段 1、牛朗和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什 么呢？ 2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？ 3、默读第3~5自然段，画出描写王母娘娘神态的句子。 （1）王母娘娘更是气的暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严 厉惩罚。 （2）王母娘娘趁牛朗到地里干活，便带领天兵天将闯进牛朗家里，来抓织女。 （3）五母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。 （4）王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛朗的面 前出现一条天河。 4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？（心
狠手辣、不讲骨肉亲情） 5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨的感情。 6、默读第3~5自然段，画出描写织女与牛朗的句子。 （1）朗读“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊”，体会织女不愿离开人间、不愿意与亲人分离的痛苦情感。 （2）“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词表现了牛郎的“心急如焚”？（赶紧、挑起来就往外跑，一出门就飞起来） 7、有感情地朗读第3~5自然段。 8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。 （1）知道下落，发誓抓回。 （2）闯入人家，抓走织女。 （3）心急如焚，携子追赶（划出天河、牛郎被拦）。 9、让学生根据上述3个标题说说这段课文的内容。 二、讲读第四段 1、指名读第6、7自然段，思考这两段课文主要写了什么。 （1）隔河相望，化作星辰。 （2）喜鹊搭桥，一年一见。 2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？ 3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。 三、总结课文