浅谈拼音教学的重难点
浅谈拼音教学的重难点
汉语拼音对一年级新生说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长的内容，是他们识字、阅读的一把“金钥匙”。本人在长期从事语教学的过程中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：
1.学生读声调调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，本地更是把三声读成四声，读成比较高的调子。
2.平舌音、翘舌音不分，前后鼻音不分，导致读不到位、不准确。
3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，混淆不清，如b 和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等，按一般音节拼读。
5.学习、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生更是难以分辩，把n、l与u相拼也省去u上两点。
6.拼读韵母是ian的音节也有困难，相拼时接与an拼。
产生以上现象的原因归纳起，大致有如下几类：
1.方言环境的影响
云南方言，特别是本地学生，平翘音混淆，前后鼻音不
分等。学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的本地话，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。
2.拼音自身的影响
此类障碍主要有：
（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。
（2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。
（3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带了一定的困难。
（4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。
3.学生生理心理特点的影响
由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细，容易
出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。
本人认为拼音教学可以从以下几方面着手：
一、激发学习兴趣
据研究资料表明，小学生注意的稳定性7—10岁儿童只能保持几分钟左右，注意力不能持久，这就需要教师遵循小学生的心理特点，上课时采取各种有效方法，巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。例如“编儿歌、猜谜语、做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式活跃了课堂气氛，调动学生学拼音的积极性。如：创设情境，让学生享受拼音，在拼音教学的第一课“a、、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨，一个小孩在练声。利用课本资，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。一开始让学生看到，清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起了“，”。他们的歌声引了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟了呀！你们也参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐
乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
又如，在教学整体认读音节“yi wu yu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝ｉ u ü，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大y，大两位大哥哥看见了，大y带小i走，大带小u 回家，小ü没人领，伤心地哭了，大y赶快带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑眯眯地和大y一起回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大y、大带三个小宝宝，同时提醒他们小ü是笑眯眯的，眼泪擦干净了。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节！拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
本人在教学复韵母“ai、ei、ui”时，常用“接力小火车”、“接力赛”等游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发音；接着在学生读会的情况下，笔者利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏；在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”，笔者都设计了一个游
戏，激发学生的学习“兴奋点”，刺激学生兴致勃勃地学下去，忘记了精神上的疲劳，变“要我学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务，熟练掌握“ai、ei、ui”三个复韵母的正确发音。
整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）读起没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yn yí yè y，wú yuán yuè y ún yng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yn y íyè y，wú yuán yuè yún yng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。由此可见，教师根据拼音教学的需要，合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化难为易，激发学生积极探求知识的兴趣，从而强化拼音教学。
二、注重参与，让课堂活跃起
自编歌诀，增加学生求知乐趣，根据儿童的语言发展特
点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a ，大公鸡起得早，清晨唱歌，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了，帮助他们记忆理解。如：“i u ü，齐步走，大y，大带头，大y带小i，大带小u ，小ü眼泪擦干净，跟着大y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体读，学生易于接受，也记得快。
低年级小学生特别活泼好动，针对这一点，教师可以鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行“手舞足蹈”，充分让他们展示自我。笔者在教学拼音时就启发学生自己编“汉语拼音手指操”。学生充分发挥自己的想象力，用食指和大拇指围成一个圆形表示“”；用蜷曲食指和弯曲大拇指表示“e”……在教学“b—dp—q”这两对最容易混淆的形近声母时，本人让学生动动脑筋，怎样用手指区分它们的不同，从而帮助自己记忆？没想到学生的小小的脑袋里竟然闪现着那么多智慧的火花，小小的躯体里竟然蕴藏着那么丰富
的表现力！他们用食指和大拇指围成一个圆形，与左右手掌配合，根据的圆形的不同位置表示“bdpq”。这些活动既使学生大脑从多方面进行分析综合，又激发了学生学习的兴奋点，使学生学得轻松愉悦，从而提高了拼音教学的效率。
三、培养拼读能力
采用多种教法，让学生喜爱拼音，刚入学的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片远远不能满足他们的需要。上课时让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏，会引起他们的兴趣，也会给教学带意想不到的效果。
1．我说你猜。看口型猜猜老师要读什么音。
2．摆字母。摆字母练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母，然后再练习找复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
3．帮拼音找家。当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在小屋里，可以住在云宝宝的肚子里，可以在大树里安家，还可以在小鸟的身上……，分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起，一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个
家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。
拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。整体的音节是由声韵母这些零件组成的，因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。课中最早出现音节拼读的是第3课“ba”，因此这一课也可以称为“拼读音节起始课”。笔者在教学时，先指导学生看懂拼音方法图（小姑娘在推卡片），最后演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”，接着听老师范读，感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生练习拼读，体会拼读方法。教三拼音节时，采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路方法，就能变抽象为具体，化难为易。同时教师要巧妙合理地应用课本，新课程教材图并茂，教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读速度，提高拼音效率。同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。
四、联系生活，拓展学习
在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起，如在学
完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如：diàn dng yá shu 等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。
又如教学拼音复习四“读读连连”，我先让学生联系生活实际，说说你去动物园或者在电视里看到过哪些动物，比比哪个小朋友知道动物的名字最多，是动物小博士，孩子们都很踊跃地举手回答，我进一步提高要求，请小朋友为这些小动物挂上牌子，让别人也认识它们，用音节把动物的名字拼一拼，这样，学生已经会念动物的名字了，再试着把它拼出，在已有的生活经验上就变得容易多了。同时，说说他们了解的小动物的一些特点，发展他们的口头语言表达能力。
五、多鼓励，激励孩子的学习热情
低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好
拼音的信心。各种不经意的表扬：“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧．”“你可真行，进步真大呀。”“你就是一个小老师了！”“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧。”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、乐学！伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头，和他亲切地握握手……，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，优化课堂教学，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起。大力推广普通话。
小学语文拼音教学存在的问题及对策 小学拼音教学是语文学习的基础，也是小学生汉字学习的必修课。然而，小学语文拼 音教学中存在一些问题，需要我们思考解决的对策。本文将探讨小学语文拼音教学存在的 问题，并提出对策。 一、问题： 1. 教学内容过于简单化，无法满足学生的学习需求。当前小学拼音教学，大多只注 重教学单词和声调，而忽略了拼音在学习中的应用。孩子们在日常生活中，需要运用到更 多的拼音知识去理解和记忆生词，但这一方面在教学上知识点的覆盖率却不够。导致学生 在拼读上存在一定的困难。 2. 缺乏趣味性与实用性。对于小学生来说，拼音教学应该具有趣味性，这样会让小 学生更愿意去学习。但是现在拼音教学几乎重视记忆而轻视理解，课堂模式也是单调无趣，而实用性方面则欠缺。 3. 教材缺乏科学性。现在的拼音教材极少注重拼音规则的普及和应用，而语音汉字 和发音规律却是亟待被了解和发掘的。教师也往往只是按照教材的编写进行讲解，而不能 真正发挥语文教育的价值。 二、对策： 1. 加强教学内容的拓宽。在教学时，应该让学生了解到拼音对于识字、发音的重要性，并引导学生将拼音知识运用到生活、学习、沟通中。鼓励学生在平时多读书、多写作，增加对拼音的运用与理解，这样孩子们便能更加深刻地掌握拼音知识。 2. 创新课堂教学方式。在教学时创设一些具有趣味性的教学环节，如歌曲、游戏、 小品、角色扮演等。准备丰富多彩的教学工具，如音乐、丝带、宣纸、水彩笔等，能让学 生在轻松愉悦的氛围中学习拼音知识，这样能提高他们的学习兴趣、积极性。 3. 落实科学性教育理念。教师应该关注教学内容的科学性，深入研究拼音知识的规律，将规律融入课堂教学之中。同时，需要深刻了解学生的学习需求，确保教学内容贴合 他们的认知能力。在教学及复习时，教师应贯彻情景教育理念，让学生能真正领悟到拼音 知识的实用性和价值。 综上所述，小学语文拼音教学中有诸多问题，我们需要认真思考、探索解决问题的办法，让小学生们能够真正掌握拼音知识，为汉字学习、阅读和写作打好良好的基础。
浅谈拼音教学的重难点 汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长的内容，是他们识字、阅读的一把“金钥匙”。本人在长期从事语文教学的过程中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题： 1.学生读声调调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，本地更是把三声读成四声，读成比较高的调子。 2.平舌音、翘舌音不分，前后鼻音不分，导致读不到位、不准确。 3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，混淆不清，如b和d，t 和f，p和q，ei和ie，iu和ui。 4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等，按一般音节来拼读。 5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生更是难以分辩，把n、l与u相拼也省去u上两点。
6.拼读韵母是ian的音节也有困难，相拼时接与an拼。 产生以上现象的原因归纳起来，大致有如下几类： 1.方言环境的影响 云南方言，特别是本地学生，平翘音混淆，前后鼻音不分等。学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的本地话，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。 2.拼音自身的影响 此类障碍主要有： （1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。 （2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较
深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。 （3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。 （4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生来说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。 3.学生生理心理特点的影响 由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细，容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。 本人认为拼音教学可以从以下几方面着手： 一、激发学习兴趣 据研究资料表明，小学生注意的稳定性7—10岁儿童只能保持几分钟左右，注意力不能持久，这就需要教师遵循小学生的心理特
小学拼音教学现状及对策 随着教育改革的不断深入，小学拼音教学也成为了教育界关注的热点话题。拼音是小 学语文教学的基础，对孩子的语言能力和阅读能力起着至关重要的作用。目前小学拼音教 学存在着一些问题，需要及时采取对策加以解决。 一、小学拼音教学现状 1. 教学内容与实际应用脱节 目前的小学拼音教学普遍存在着“灌输式”教学，注重拼音知识点的传授，而忽略了 实际应用能力的培养。学生学习拼音的目的是为了更好地阅读、理解和运用语言，但现行 的教学模式往往让学生在死记硬背中迷失了阅读的快乐和目的。 2. 教学方法单一 在小学拼音教学中，教师主要采用死记硬背、机械性重复的方式进行教学，缺乏灵活 多样的教学方法。这种单一的教学方法容易导致学生对拼音知识的抵触心理，甚至产生学 习疲劳。 3. 学生学习动力不足 由于教学内容单一、枯燥乏味，很多学生对拼音学习缺乏主动性和积极性。他们对拼 音的学习兴趣不高，对于拼音知识的掌握也没有足够的动力。 4. 家庭辅导积极性不高 小学生的学习不仅局限在学校课堂上，家庭辅导也是十分重要的。由于拼音学习的特 殊性，很多家长在进行家庭辅导时无法正确引导孩子，或者因为自身学习水平有限、时间 精力不够而无法积极地参与到学生的学习中去。 1. 更新教学内容，强化实际应用 在小学拼音教学中，应该将拼音知识点与实际阅读和实践相结合，注重学生阅读能力 的培养。教师在讲解拼音知识的可以选择一些有趣的阅读小故事和情境来进行教学，激发 学生的学习兴趣。 2. 多样化的教学方法 在小学拼音教学中，应该尝试多种教学方法，如游戏教学、互动教学、多媒体教学等。这样不仅能够使学生在愉快的氛围中学习拼音，同时也能够提高学生的学习积极性和兴 趣。
汉语拼音教学中应该注意的问题 一、汉语拼音的重要作用 汉语拼音是语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的重要工具。这就决定了汉语拼音在低年级语文教学的重要性。因此，学好汉语拼音至关重要。但是，汉语拼音的内容多而且枯燥，学生要学习并完全掌握汉语拼音的运用并不是一件易事。学生在学习过程中仍存在着许多问题，教师要从课堂教学策略和培养学习拼音的良好习惯等方面入手，让学生成功迈出小学语文学习的第一步，为整个语文学习奠定基础。 二、设计一节汉语拼音教学课应注意以下几点： 1．抓重点，突破难点，教给方法； 2．直观形象，激发学生的学习兴趣； 3．重视方言和普通话的比较； 4．注意汉语拼音的复习巩固。 二、具体讲解： 1．抓重点，突破难点，教给方法 汉语拼音教学的重点是教学韵母、声母、整体认读音节和拼音方法，难点是教学声母和鼻韵母的发音和三拼连读音节的方法。
例如：“三拼法”的教学在拼音方法教学,既是重点，也是难点,教学时应注意： 首先，用学生熟悉的“瓜”音节的读音带出三拼法的教学； 再次，用演示法演示卡片ɡ→u→ā→ɡuā（瓜）相拼的过程，让学生体会“快速连读”这个关键。 其次，教给学生口诀“声轻、介快、韵母响,三音连续很顺当”； 再次，韵母定好调，老师示范读，学生观察摹仿读。 2．直观形象，激发学生的学习兴趣 六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力很差，以无意注意为主，注意力很难持久。拼音字母是抽象的标音符号，学起来比较枯燥乏味。试验教材充分考虑到这些特点，每一课读配有精美的富有儿童情趣的插图，还编排了一些儿歌，激发学生的学习兴趣。教师要充分发挥插图的作用，利用插图表音表形或提示发音方法的特点来帮助儿童记忆字母的发音和形状。在教法上，采用灵活多样，生动活泼的直观形式进行教学，例如，编儿歌、编口诀、做游戏开火车等，激发学生的学习兴趣，使汉语拼音教学充满生活情趣。 3．重视方言和普通话的比较 方言和普通话的不同，教学时要注意本地发音的特点，根据方言与普通话的对应规律帮助儿童突破难点。例如，学生分不清前、后鼻韵母; zhi/chi/shi和zi/ci/si分不清等问题。教学时应在讲清发音部位和发音方法的基础上，注意比较发音。 4．注意汉语拼音的复习巩固
浅谈拼音教学的重难点 浅谈拼音教学的重难点 汉语拼音对一年级新生说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长的内容，是他们识字、阅读的一把“金钥匙”。本人在长期从事语教学的过程中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题： 1.学生读声调调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，本地更是把三声读成四声，读成比较高的调子。 2.平舌音、翘舌音不分，前后鼻音不分，导致读不到位、不准确。 3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，混淆不清，如b 和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。 4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等，按一般音节拼读。 5.学习、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生更是难以分辩，把n、l与u相拼也省去u上两点。 6.拼读韵母是ian的音节也有困难，相拼时接与an拼。 产生以上现象的原因归纳起，大致有如下几类： 1.方言环境的影响 云南方言，特别是本地学生，平翘音混淆，前后鼻音不
分等。学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的本地话，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。 2.拼音自身的影响 此类障碍主要有： （1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。 （2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。 （3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带了一定的困难。 （4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。 3.学生生理心理特点的影响 由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细，容易
浅谈小学低年级语文拼音教学中的常见 问题与解决办法 摘要：在小学学生语文学习中，汉语拼音是学生学习最基础的部分，也是学生学习其他语言和理解课文重要工具之一。汉语拼音不仅是作为学生识字写字训练的必修内容还应该具备其他基本功能比如阅读能力等一些综合素质要求；其次拼音又有其独特之处就是它可以培养儿童良好学习习惯、提高语文学习速度及加强口语表达技巧方面，因此在小学语文教学中教师应当重视这一点，让学生们能把注意力集中到课文知识上。 关键词：小学；低年级；语文拼音；拼音教育 一、小学低年级语文拼音教学中的难点 （一）教学目标不明确。在低年级的汉语拼音学习过程中，教师没有对学生进行正确引导，而是一味地灌输，导致课堂氛围比较沉闷。小学生们的注意力都很容易被分散。所以很多老师为了达到自己既定好的目的而忽略学生自身存在问题。例如：有些孩子上课时喜欢做题、有话不敢说；还有些家长平时忙于工作等因素影响了他们在课上和家庭中的作业布置以及学习情况等等这些原因会使教师对汉语拼音教学产生一定程度上地偏差，从而影响汉语拼音教学。 （二）在课堂中教师没有对学生进行正确引导，导致很多低年级的语文成绩不理想。例如：有一些学生上课注意力都很集中，但老师却一味地要求他们去配合作业完成进度；还有些小学生因为怕被家长批评而不敢主动回答问题、答题速度慢等等这些原因也会使课堂氛围变得沉闷压抑和无趣。 （三）在教学过程中教师没有对汉字进行讲解，导致很多低年级的语文成绩不理想。教师对汉字的讲解只是为了让学生了解到一些生字和儿歌，没有把文字内容进行深层次地挖掘，而是用枯燥乏味的话来代替教学。这样就会使课堂变得死气沉沉、缺乏趣味性了。
浅谈汉语拼音的教学现状及应对策略- 《义务教育语文课程标准》指出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习识字。由此可见，汉语拼音是学习中不可缺少的一部分，它就像是铸造美好人生的奠基石。通过几年的汉语拼音教学，我有一些自己的思考,希望能与大家共勉。ﻭ 一、汉语拼音教学现状 作为在农村学校任教的教师来说，通过几年的低段教学,我发现汉语拼音教学主要存在着以下问题:ﻭ （１）学生刚刚踏入小学生活,还没有完全从幼儿园的学习方式中转变过来。 （2）家长辅导困难.很多家长长年在外打工，根本没机会辅导孩子学习，再加上许多家长不用拼音，对许多字母的发音都拿不准，家长无计可施，不仅帮不上忙，还增加了学生的畏难情绪。ﻭ （３）很多形相似的字母，学生难以分清，如,b ｄ、ｐ、m n、f t等.很多音相似的分不清，比如，ｊx与ｚc ｓ，平舌翘舌、前后鼻韵母等都是难点。ﻭ （4）教学具有限,提不起学生的学习兴趣。学生感觉拼音学习枯燥无味,很不喜欢学。ﻭ （5）三拼法、直呼法，学生不容易掌握。有些拼音规则学生不明白,给汉字注音很容易写错。
(6）一年级的学生大多六、七岁,由于身体发育的原因，牙齿正在脱落再生,导致很多字母发音不准。 二、汉语拼音教学策略 教学是教与学的双边活动。汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率,取得教学的整体优化，我认为可以从以下方法做起：ﻭ（１）游戏法.对于六七岁的孩子来说,游戏是他们的最爱.如果能把游戏与汉语拼音教学结合起来，那效果肯定不一般。我家孩子也是今年刚上一年级。一天晚上，我用买来的拼音卡片和孩子玩起了干瞪眼的游戏，按单韵母、声母、韵母、整体认读的先后顺序，依次拿出自己手中的拼音卡片。孩子玩得很高兴,对汉语拼音记得牢.第二天，孩子一回到家，就嚷道:爸爸，我还要打干瞪眼。ﻭ (２）儿歌法。儿歌是低年级学生喜欢的一种知识呈现形式,它贴近孩子的生活实际，适合孩子活泼好动的生理特征,能让他们感到亲切。读起来朗朗上口,易学易记。如,教学声母时,我与学生唱起了:听广播ｂ b b,爬山坡p p p，两个门洞m m m，一根拐棍ｆｆｆ；在教学标调时，我与学生一起唱：有ɑ不放过，没ɑ找o、ｅ，i、u并列在一起，注意标在后一个;教学j x与相拼的规律时，我与学生一起唱:小见了ｊx,摘掉帽子还读。学生通过儿歌的学习,既有兴趣，也掌握了汉语拼音知识. （3）法。低年级的孩子年龄小，易于疲劳，教学时要采取多种方式方法，让他们边玩边学,充分调动学生的积极性。如,用身边的事物制作拼音字母比赛。问题一提出，孩子一下子就活跃起来了，有的用手比出c,有的用卡带编成o,有的用剪刀剪成l，有的用铅笔和乒乓球摆出ｄﻭ
汉语拼音教学的问题与策略 随着社会的进步，人们的观念也在发生着日新月异的变化，尤其表现在对子女的教育上，更为突出。现在大部分家庭都是独生子女家庭，家长们更想让孩子早日成材。在“望子成龙”迫切心情的驱动下，家长们买来各种书籍，早早地对孩子进行学前教育。有些幼儿园，也在这股热潮的推动和重压下，及早对儿童进行知识灌输。从家庭到幼儿园形成一股强烈的“提前灌输”龙卷风，这是社会进步带来的关于教育的一种现象。这种现象的出现是利大于弊，还是弊大于利?带着“提前灌输与拼音教学的关系”这个问题，笔者对几所学校的一年级教师进行走访，教师们一致认为当前一年级拼音教学存在着如下几个突出的问题： 问题之一：家长、幼儿教师教的方法不当 教育儿童是要讲求方法的，尤其是文化教育，更应该遵循儿童认知规律和身心发展特点。而好多家长和幼儿教师并不懂得拼音教学的方法，往往简单地把不规范的读音教给学生，让他们死记硬背。有些家长甚至“威逼利诱”，十八般武艺尽显身手。这般苦心让人感动的同时，更让人感到痛心!有多少活泼可爱的孩子在这“填鸭式”的灌输中，思维受到禁锢，智慧受到压抑。 问题之二：儿童形成了思维定式 由于许多家长和幼儿教师教儿童拼音时，没有遵循儿童的认知规律和心理特点，因此儿童所“掌握”的汉语拼音都是死记硬背记住的，有些甚至是错误的。孩子根本没有真正参与学习过程，表面上看似乎读得滚瓜烂熟，但如果换一个环境，换一种方式，孩子就不会读了。这给一年级拼音教学带来很大困难。上课时他们认为会了，就不专心听讲。至于儿童记住的错误读音，因先入为主，早已把错误读音牢牢印在脑海里。教师想把他们从旧辙中拉出来，是相当困难的，有个别学生甚至一生都改不过来。这不是威言耸听，而是客观事实。 问题之三：儿童的基础参差不齐 对于新入学的班级出现这种情况，似乎有点让人难以置信，而事实就是这样。在一个二三十人的一年级新班里就同时存在着三种不同层面的学生：有的学生对拼音一点儿也不会；有的学生读的不规范、有错误、死板（比如按顺序读字母的四声就能读下来，打乱顺序就不会了）；有的学生不用老师教，他（她）全会。同一天入学，基础却相差这么大，老师上课时，该顾哪一头呢? 问题之四：儿童的思维水平相差悬殊
汉语拼音教学中的问题及解决策略 郑州市金水区教育发展研究中心李晓阳汉语拼音是识字的工具，让学生掌握拼音是学习语文的第一步。但是，在目前的语文课堂教学中，汉语拼音教学还存在一些问题，以下我将从明确教育目标、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。 问题一：过早的学习影响了发音的准确。 为了满足许多家长想让孩子提前学习的愿望，很多幼儿园在大班都开设了学前教育，拼音课也就被堂而皇之地列入了幼儿园正规的课程表。甚至有不少幼儿园从中班、大班开始比较系统地进行了汉语拼音教学。由于师资以及幼儿认知等方面的原因，导致有些孩子的发音很不准确。 策略：因材施教，纠偏补差。 针对发音有问题的学生教师要个别辅导；针对汉语拼音已经学得很好的学生，教师可以在教学中充分发挥他们的聪明才智，让他们做老师的小助手，去帮助那些学习拼音有问题的学生，通过“一帮一，结对子”这种方法，逐步使学生之间的差距缩小。 问题二：过多的理性讲解影响教学效果。 有些教师在教学中为了让学生能准确地掌握某一个声母或者韵母的读音，不厌其烦地讲解其发音的生理特点。例如：教学声母“j”时，有些教师详细地讲解其发音是“舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前
端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出”。这种讲解不仅达不到教者的初衷，反而使学生如坠云雾，影响教学效果。 策略：借助情境来学习声母、韵母。 学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。 对于刚刚入学的学生来说，虽然b、p、m、f等字母他们基本未见过，但是这些字母标识的语音在他们的口中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音部分的同一组字母纳入一副精心构思绘制的情境图中。例如：教学“c”，出示刺猬的图画。教师说：这是一只小刺猬，我们要把小刺猬的“刺”读第一声，要读得又轻又短。这样进行教学，事半功倍。 问题三：单一的教学方法影响学生的学习积极性。 有些教师从教学单韵母到教学复韵母教学方法单一，一味地采取从拼音的单调的教学形式，导致学生一上拼音课就昏昏欲睡，尤其是那些上过学前班的学生。 策略一：开放教学方法——引导学生自编顺口溜。 在学生记住了字母的形状、发音后，可以让学生想想还有什么更好的方法进行识记，引导学生根据自己的生活经验和知识储备等多方面的信息，自编生动有趣的顺口溜。例如： 有结合日常生活的：
探究小学拼音教学存在的问题及解决对策 小学拼音教学是学生学习语文的基础，是学生学习汉字和阅读的重要环节。在实际教学中，我们发现小学拼音教学存在一些问题，影响了学生的学习效果。本文将探究小学拼音教学存在的问题，并提出相应的解决对策。 一、问题分析 1.教师教学方法单一 在小学拼音教学中，一些教师采取的教学方法比较单一，主要是传授知识和让学生大声朗读拼音，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，记忆效果不佳。 2.学生理解困难 部分学生对拼音字母的音、名、书写形式之间的关系理解困难，拼音字母与实际语音之间的对应关系不够清晰，容易混淆和记错。 3.练习不够系统 一些学校拼音教学的练习内容不够系统和规范，缺乏科学性，导致学生掌握的程度参差不齐。 二、解决对策 1.多元化教学方法 教师应该采取多元化的教学方法，如配合图画教学、唱歌教学、游戏教学等，让学生在愉快的氛围中学习，提高学生学习的积极性和主动性。通过多种形式的教学，激发学生的学习兴趣。 2.强化音、名、形的关系 教师在教学过程中要强调拼音字母的音、名、书写形式之间的对应关系，让学生明确字母的发音、名称和书写形式之间的联系，提高学生的理解和记忆效果。 3.科学系统的教学练习 学校应该根据学生的年龄特点和认知能力，设计科学系统的拼音教学练习，分阶段、循序渐进地进行，确保学生掌握的程度能够保持一致，并及时纠正学生的错误，巩固学生的基础。 1.教师培训
学校应该加强对拼音教学方法的培训，提高教师的教学水平和教学能力，让老师们更 好地运用多元化的教学方法，提高教学效果。 2.积极引入教学辅助工具 学校可以引入一些拼音教学的教学辅助工具，如多媒体课件、教学视频、拼音游戏等，提高教学的趣味性和互动性。 3.加强学生自主学习 学校可以设置一些拼音自主学习的课外活动，让学生在课余时间积极参与拼音学习， 通过阅读拼音故事、听拼音歌曲等方式，提高学生的自主学习能力。
汉语拼音教学要注意的问题 汉语拼音教学要注意的问题 汉语拼音教学应注意的问题 一、抓重点，突破难点，教给方法 汉语拼音教学的重点是教学字母和拼音方法。难点是教学声母和鼻韵母的发音和三拼连读或直呼音节的方法。 教学中要十分重视字母教学。要读准音，开始时声母要教呼读音，到学习拼音方法时再强调读得特别轻短或读本音。字母教学一方面 要让学生掌握发音方法，另一方面要充分运用插图和行之有效的教具，帮助学生掌握音和形。要抓住每组字母的特点，结合低年级儿 童的年龄特点，采用形象、生动的歌诀、顺口溜、游戏等方法进行 教学或用于复习巩固。 拼音方法的教学，既是重点，也是难点。声母和韵母相拼的音节，要让学生掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音要领。声、介、韵相拼的音节，要掌握“声轻、介快、韵母响，三音连读 很顺当”的口诀。注意“快速连读”这个关键。三拼音节中遇上介 母i和韵母an连读时，an要发生音变，a要读得近似的音，遇上介 母ü和韵母an连读时，a的舌位略向后移并抬高一点。直呼音节的 教学，应优化教学方法，选择学生最容易接受、老师教得比较顺手 的方法进行教学。拼音方法的教学，要教给方法，多示范，多练习，使学生逐步掌握规律，形成能力。 二、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力 普通话语音中有400多个音节，一般叫做四百个基本音节。其中大约有一半是常用音节，学生掌握了这些音节，就能借助拼音识字、正音并进行最初步的阅读。
大纲指出：音节教学要分步进行。这个问题的提出，一方面是说，音节分常用的和不常用的。常用的可以先教，不大常用的后教，最 不常用的，如hng、ng等，可以不教。另一方面考虑到一年级刚入 学儿童的学习负担，先教最基本的内容，达到基本要求即可。因此，小学语文拼音教材部分，一般只编入基本内容，安排200个左右常 用音节，其余的音节在拼音教材以后的汉字注拼音的词、句、短文 中陆续出现，在使用中陆续掌握。 常用音节的训练，是从声母教学开始的，一般的做法是学了单韵母以后，边学声母，边教拼音方法。学完声母，应基本掌握拼音方法。这个阶段是最基础的阶段，要下功夫，花力气，教学生掌握拼 音方法。教复、鼻韵母时，是拼音方法的再现，可继续教给方法， 培养能力。到一年级第一学期结束，一般能熟练拼读或直呼音节。 三、方言区要重视与普通话的比较 方言地区的发音与普通话语音的不同，主要表现在平、翘舌音不分，或只会发平舌音，不会发翘舌音；前后鼻音不分，或只有后鼻音，没有前鼻音。还有些地区鼻音、边音分不清，声调读不准。克 服错误读音，必须从字母教学抓起。教学中要注意区分zh、ch、sh、r和z、c、s这两组声母的发音，学生之所以把翘舌音读成平舌音，或平、翘舌音混淆，主要是发音部位的混淆。读平舌音，舌尖没有 伸平，读翘舌音，舌尖没有翘起来。教学时要教给发音方法，并结 合拼读音节反复练习。n、l不分的地区，是因为发不好边音，区分n、l的发音，要注意嘴唇的变化。分辨前、后鼻音也是方言区拼音 教学的重点。如把“朋友”（pengyou）读成“盆友”（penyou）。 主要原因是把后鼻音“eng”读成前鼻音“en”了。区分这两个鼻韵母，要教学生会发前鼻尾音和后鼻尾音。有的地区把h读成f，灰 色（hu9s8）读成飞色（f5is8），主要原因是发音部位不对。纠正 这种错误的发音，要注意唇齿音和舌根音的不同。声调教学也是方 言区的.教学重点。教了调形和读法以后，要结合语言环境，把带有 不容易读准声调的音节，放在词语中训练，重点训练二、三声的读法。
拼音教学总结：探究拼音教学的难点和瓶颈？。 一、拼音教学的难点 1、声调的学习。声调是汉语语言的一个重要组成部分，但对于初学者来说，这是一项相当困难的任务。某些声调十分相似，难以辨别，这给学习者造成了相当大的困扰，需要更加努力地记忆和理解。 2、字母的重读和连读。在语音中，字母的重读和连读语音的调节直接相关。学生需要了解字母读音和音节的拆分规则，加强对这些规则的理解，然后才能更好地掌握连读和重读的运用。 3、声母和韵母的组合。拼音中，声母和韵母的组合是学习者最令人头痛的一部分。学生需要认真理解每一个音节所有的组成部分，熟练掌握汉语中所有常用音节的组成方法和规则。 4、拼音规则的掌握。在拼音学习中，还有许多很重要的规则需要掌握。例如，辅音和元音的组合、音节的拆分等等。学生需要认真理解这些规则，才能更好地掌握拼音技能。 二、拼音教学的瓶颈 1、教学方法不合理。很多教学者在教学时，一味的通过不断的重复，让学生把卡片上各种音节和拼音背下来。这种教学方式往往是枯燥乏味的，容易导致学生缺乏兴趣，学习效果不佳。
2、教材选择不当。教学材料直接关系到学生的学习情况和兴趣程度。如果教材过于单调，或者内容过于简单，学生很难对拼音教学产生兴趣，效果不理想。 3、学生缺乏练习。拼音学习需要通过大量的练习来巩固和强化。但是，由于很多学生不能坚持学习，或缺乏机会进行自主练习，导致学习效果不佳。 三、提高拼音教学效果的方法 1、创新教学方法。教学者应该创新教学方法，比如使用课件、制作拼音卡片游戏等多种方法，让学生在轻松的氛围中掌握拼音技能。 2、选择优质教材。教学者应该选择优质的拼音教材，课程内容应该包含句子和单词的拼音，以及选择常见的拼音组合和句式，让学生有一定的了和掌握。 3、加强练习。教师应该加强学生的练习，借此来加深学生对拼音的理解和掌握度。同时，教师应该鼓励、帮助学生在学习时间之外，进行自主的练习，以加强掌握度。 拼音教学虽然存在着难点和瓶颈，但是只要我们创新教学方式、选择优质教材、加强学生练习，就可以提高拼音教学的效果。在教育的道路上，我们需要认真思考，不断探索，才能帮助学生渡过学习难关。
汉语拼音教学的重点是教学汉语拼音是学习汉语的重要基础，它能够帮助学习者准确快捷地拼读汉字和学习正确的语音发音。因此，汉语拼音教学在汉语学习过程中扮演着重要的角色。本文将探讨汉语拼音教学的重点，以期为教师和学习者提供一些有益的参考。 一、拼音基础知识的教授 汉语拼音的学习需要掌握拼音字母、声调和音节构成等基础知识。教师应该重点讲解字母的发音规则，如清音与浊音、单韵母与复韵母等。同时，学习者需要了解声调的作用和发音方式，以便准确表达语意。音节构成的理解也是重点，学习者需要学会如何正确拆分和组合音节。 二、拼音与汉字的联系 汉字是汉语的基本单位，而拼音是汉字的拼读方式。教师应该强调拼音与汉字的密切联系，帮助学习者通过拼音准确地读出汉字。可以采用拼音教学配合实例演示的方式，让学习者在实际应用中理解拼音与汉字的对应关系。 三、正确的发音和拼读技巧 教师在拼音教学中应注重发音的正确与准确。对于易混淆的音节，例如“zh”和“z”、“sh”和“s”等，教师应进行重点解释和训练，帮助学习者掌握正确发音和拼读的技巧。同时，可以设置拼音练习的环节，让学习者通过反复练习提高拼读能力。
四、拼音的应用和实践 拼音既是汉字的拼读方式，也是汉语学习的工具。教师可以通过讲 解和训练，帮助学习者掌握利用拼音进行听说读写的技巧。可以设计 拼音与词语、句子等的搭配练习，提高学习者的应用水平。同时，教 师还可以引导学习者通过拼音输入法等工具进行拼音的实际应用，培 养学习者的自主学习能力。 五、拼音教学的巩固与评估 拼音知识需要不断巩固和强化，教师可以通过课堂练习、小组活动、作业等方式进行复习和巩固。在教学的过程中也要注重对学习者的拼 音学习效果进行评估，及时发现问题并进行纠正。评估可以包括课堂 测试、口头测试等形式，以促进学习者的学习动力。 综上所述，汉语拼音教学的重点在于教授拼音基础知识、强调拼音 与汉字的联系、讲解正确的发音和拼读技巧、实践拼音的应用以及巩 固与评估学习效果。通过有针对性的教学方法和策略，教师可以帮助 学习者有效地掌握汉语拼音，为后续的汉语学习打下坚实的基础。
拼音学习四大难点 汉语拼音是必学内容，且作为系统性学习一年级的入门内容，足以说明拼音的重要性。作为学习的基石，拼音的学习影响着孩子的认字识字、进而影响阅读和理解、进而影响到读题和审题、进而影响到学习意愿和学习习惯，进而影响着一生。当然，还包括平淡无奇的同普通话进行交流。 就是这么不起眼的汉语拼音，对每个人的影响，虽然看不见摸不着，但的而且确的存在着。 汉语拼音的学习，恰逢一年级对孩子学习习惯的塑造阶段。这个阶段，如果孩子学拼音很吃力，就容易产生自卑厌学等情绪，而一旦家长们不能及时发现，往往在这个时候，孩子对学习“这件事”就已设定好模式了，未来再去改变，即复杂也困难。 还有不少的家长们更是觉得拼音不重要，未来考试考的都是高年级的题，跟拼音没半毛钱关系。那么请相信我，你错了，而且错的严重。因为存在这样思维的你，往往令孩子在学习拼音遇到问题时，缺少了你的爱，你的存在。 所以，经验之一，就是家长们对汉语拼音学习认知的改变。只有正确理解了拼音学习对孩子意味的不仅仅是成绩和结果，更是学习过程中的情绪、态度、意愿等等，这才是关键所在。
当正确认识到拼音阶段的学习并不仅仅是学习拼音，而是一系列对学习事件的蝴蝶效应式影响后，我们来谈谈学习拼音的具体方法。而这些方法恰恰又反射影响到孩子的学习兴趣、态度、习惯等等。 拼音学习难点一：抽象、不理解 虽然孩子们最终都能读、写拼音，但这当中对学习内容的理解、学习耗时多少还是存在每个个体的巨大差异的。这个阶段孩子的认知尚不成熟，在教学过程中，往往是以某个具体形象的事物来表现具体的拼音字母，所以，能否给到孩子生动、有趣的形象事物，进而关联到具体字母，这直接决定了孩子对拼音字母的记忆。比如an这个韵母，往往告诉孩子天安门–an、an、an，试问有多少孩子知道天安门？如何让孩子通过天安门来记忆an？又比如单韵母o，常常告诉孩子大公鸡–o、o、o，试问有多少城里的孩子见过公鸡？（肯德基倒是见过无数）又如何通过形象来记忆？ 所以，尽可能以孩子所能理解的形象事物来表现拼音字母，这就影响了孩子对拼音字母学习是不是有趣好玩的心理感受，进而就是影响到学习兴趣、态度、习惯等等。正所谓，有兴趣，才好学嘛。这个年龄段的孩子，就是依靠兴趣来决定投入多少的家长们所期待的认真。
拼音教学的重点和难点 拼音教学是学习中文的重要一步，对于非母语人士来说尤为重要。本文将探讨拼音教学的重点和难点，并提出相应的解决方案。 一、拼音教学的重点 1. 声母和韵母的掌握 拼音由声母和韵母组成，学生需要准确地掌握每个声母和韵母的发音规则和区别。重点在于学会正确地区分和发音b/p、d/t、g/k等辅音和an/ang、ing/ong等韵母。 解决方案：教师可以通过示范和模仿来帮助学生正确发音。提供大量练习机会，并采用多种教学方法，如配音练习、拼读练习等。 2. 声调的学习 声调在中文中非常重要，它能改变词意。然而，不同声调之间的区别对于非母语学生来说常常是一个挑战。 解决方案：教师可以利用声音曲线和示范来教授声调。提供大量口语练习，让学生通过真实交流来熟悉并掌握正确的声调运用。 3. 拼音与汉字的对应 拼音是学习汉字的基础，但拼音与汉字的对应关系并不是一一对应的。不同的拼音可能对应多个汉字，这给学生带来了困惑。
解决方案：教师可以采用拼音教学与汉字教学相结合的方式，通过教授常用的拼音和相应的汉字来加深学生的理解。 二、拼音教学的难点 1. 声母和韵母的组合发音 汉语中有着复杂的声母和韵母的组合，如zh、ch、sh等。这些组合的发音对于非母语学生来说常常存在较大的困难。 解决方案：教师可以通过划分韵素和模仿发音的方式来教授这些组合的发音规则。鼓励学生大胆尝试，多加练习，熟悉并掌握正确的发音。 2. 拼音的规则 拼音的规则较多，如i、u、ü的发音规则、拼音的变调规律等。这些规则往往需要学生大量的记忆和灵活的应用。 解决方案：教师可以通过例子和实际运用来讲解这些规则，同时提供丰富的练习机会，加强学生对规则的记忆和理解。 3. 声调的变化 在连续语速下，汉语中的声调会发生变化，这给学生造成了一定的困扰。 解决方案：教师可以通过朗读训练和口语对话的练习来帮助学生熟悉和掌握不同情境下声调的变化规律。
汉语拼音教学重点难点 一、汉语拼音中最重要的是2３个声母、24个韵母和16个整体认读音节。 至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方,一一进行说明。ﻫ①2３个声母:ﻫ b p m f d ｔn l ɡk h j q x zｈ cｈ sｈ r z c ｓ y wﻫ其中ｚh cｈ sh r是翘舌音，也叫卷舌音；ｚｃ s是平舌音。 ②24个韵母可以分为: 6个单韵母:ɑ o e ｉ u ü 9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu iｅüｅ eｒ 其中eｒ为特殊复韵母，不和其他声母组成音节,只能自成音节。 ９个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母） ɑn en in uｎün（5个前鼻韵母)ɑnɡ eｎɡｉｎɡｏnɡ(4个后鼻韵母）ﻫﻫ③16个整体认读音节： zhi cｈi shi rｉ zi ci sｉﻫyｉ wu ｙu ye yｕe yuan yiｎｙun yｉngﻫ其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yｉｅ”。需重点记忆。 二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错,因此只要记住标调儿
歌就能避免。 儿歌是:ﻫ有ɑ不放过,无ɑ找o e ，i u并排标在后,单个韵母不用说。ﻫ其中,学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。 三、最后也是孩子记忆最困难的地方,就是小ü和 j ｑx y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。 为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是： 小ü小ü有礼貌,ﻫ见了ｊ、q、ｘ和大y就摘帽。ﻫj q ｘ和大y,从不和u在一起。ﻫ ﻫ关于拼音的教学,我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短,内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断复习巩固。 相信练的多了,孩子就会觉得轻松易学了。 ﻫ另注:２３个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有ｕo,现解释说明一下： 音节分为两拼音节和三拼音节。如果uo在音节中出现，该音节为三拼音节。u为介母，o为韵母。 ﻫ三拼音节一共有82个，以下是全部的三拼音节表。 多音节：ia uａ uo uaｉ uaｎｉan iao iａnｇｕaｎｇ ionｇﻫ声母：ｂｐｍ f d t n l g k h ｊq ｘｚh ｃh sh ｒ z c s ｙ w 组合得到：
浅谈农村小学一年级拼音教学的难点及对策
摘要：对于农村小学一年级语文拼音教学来说，广大教师沿用了传统的拼音教学方法，使得教学质量差，教学见效慢，为了突破这一困境，我们农村小学语文教师需要及时调整教学思路，优化教学对策，制定科学的拼音教学策略，有效解决农村小学一年级拼音教学中存在的难题。 关键词：农村小学；一年级；拼音教学；学习兴趣 引言： 关于小学语文拼音的教学，教师要从一年级开始夯实学生的拼音基础知识，重视培养学生对于拼音的实用能力，让学生能够借助拼音来学习汉字、掌握普通话的标准发音。然而，对于农村一年级的学生来说，由于种种主客观因素的影响，使得拼音教学存在着诸多困难。对此，我们一线语文教师必须立足实际，积极寻找问题的所在，并结合学生实际情况进行教学策略上的调整，使学生的拼音能力得到有效的提升。 一、农村小学一年级拼音教学存在的难点 （一）来自教师方面的问题 1.农村教师自身能力有限 通过调查发现，有一部分教师对拼音的掌握程度仅仅停留在“认识”“能拼读”这种层次，对声母、韵母、辅音、元音等这些概念的区分并不明晰。还有些教师方言口音严重，自身发音就不够准确，在教学生的时候自然也很难取得好的效果。 2.教师教学方式的单一与枯燥 许多农村孩子对拼音的学习兴趣低下，一方面拼音知识本身就相对乏味，另一方面教师的教学方式死板，学生很难在拼音学习的过程中获得乐趣。教师书写——教师领读——学生跟读——布置作业——批改作业，构成了整个拼音教学的闭环，很难激发学生的学习兴趣。另外，教师教学方法较为单一，一部分语文教师在拼音教学中仍以“灌输式”为主，这容易使学生产生厌学情绪。 （二）来自学生方面的问题 1.学生发音不标准 在农村，很多地方都有自己的方言发音。比如我们广西主要是壮族语言，多数学生受到民族方言的影响，他们的普通话发音不标准。例如，许多孩子会将“e”读成了“er”；将
小学汉语拼音教学的重难点 宁远一小文国平 汉语拼音教学是小学语文的一个重点，也是一个难点。在我教学一年级语文的过程中，我遇到的第一个难题就是汉语拼音的教学，因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，使得其对于刚入学的一年级新生来说非常难学，学起来也会觉得枯燥乏味。如果仍然按照以前的教学路子，停留在教、读、写上，显然很难完成好教学任务。那么怎样才能按照课程标准和新教材的要求，按时、保质、保量地完成这一教学任务呢?为此，我做了如下的研究： 一、小学汉语拼音教学中存在的问题 当前在推广教学汉语拼音方面，存在一个比较严重的问题，就是拼音教学的方法问题，凡是能较快地让学生直呼音节，阅读拼音小报和注音读物的拼音教学法，就是我们需要的新教法。大多数教师重视声母，韵母及音节的教学，训练的形式多样，且收益显著，却忽视了同等重要的《汉语拼音字母表》的教学。《汉语拼音字母表》作为汉语拼音教学的一个重要组成部分，必须对其进行扎实有效的训练，方能为今后的汉语学习打下坚实的基础[1]。由于汉语拼音字母抽象、难学、难记，学习汉语拼音，就要耗费学生大量的时间和精力，老师教起来也非常吃力。如何提高学生的学习汉语拼音兴趣，如何让学生尽快掌握汉语拼音这个识字工具，如何提高汉语拼音的教学质量，如何
提高教师驾驭课堂汉语拼音教学的能力，是目前提高汉语教学效果和质量的现实问题。 二、如何改善小学汉语拼音教学 （一）在汉语拼音教学中培养学生的兴趣 心理学研究表明小学生自我控制力差、好动，注意力集中的时间大约只有5分钟至10分钟，情感容易转移。若让学生干巴巴地坐着听课，注意力就会分散，从而影响课堂教学质量。《语文课程标准》在“实施建议，教学建议”中提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，富以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”[2]这一要求把汉语拼音趣味化提到了首要的位置。根据新编人教版小学语文教材的特点以及儿童心理年龄的特点，在汉语拼音教学中，教师应遵循儿童认识事物的规律，善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的内容形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、游戏、表演之中，使学生在有目的、有趣味的活动中获取拼音知识。 1、运用儿歌、故事，引发学习兴趣 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说尤其受欢迎。儿歌走进拼音教学，有它独特的好处。因为儿歌浅显易懂，充满情趣，
拼音教学的重点和难点 拼音作为汉语学习的基础，扮演着不可或缺的角色。它是学习汉字 和正确发音的桥梁，对于非母语背景的学习者来说，拼音教学既是必 修课，也是挑战之一。本文将探讨拼音教学的重点和难点，并为教师 和学习者提供一些建议。 一、拼音教学的重点 学习拼音需要掌握声母、韵母和声调等核心知识。 1. 声母：声母是汉字拼音中的辅音部分，是语音发声的基础。学习 者需要准确而清晰地发出每个声母的音。例如，“b”、“p”、“m”、“f”等。 2. 韵母：韵母是汉字拼音中的元音部分，与声母结合组成音节。学 习者需要熟练掌握每个韵母的发音特点。例如，“a”、“o”、“e”、“i”等。 3. 声调：声调是汉语中的一种重要音律特征。不同声调可以改变词义，因此学习者需要正确把握每个音节的声调，并准确地使用。 二、拼音教学的难点 尽管拼音看似简单，但仍然存在一些难点需要重视。 1. 声母和韵母的组合：声母和韵母的组合形式较多，某些组合在发 音上较为复杂。例如，“zh”、“ch”、“sh”、“uai”、“uang”等，学习者需 要通过反复练习来克服这种难度。
2. 声调的正确运用：声调对于学习者来说，有时是一个非常微妙的 问题。一旦声调错误，可能导致词义混淆。学习者需要通过模仿和练 习来提高自己的声调感知能力。 3. 发音与母语差异：学习者的母语背景不同，可能会对某些拼音的 发音带来干扰。例如，来自英语背景的学习者可能会倾向于在发音上 加入英语的语音特点。因此，教师需要针对学习者的母语特点，有针 对性地进行指导和纠正。 三、提升拼音教学的方法与建议 1. 多样化的教学方法：教师可以根据学生的学习风格和需求，结合 使用多样化的教学方法。例如，利用多媒体手段展示拼音发音视频， 进行互动游戏和角色扮演等，以提高学生对声母、韵母和声调的理解 和记忆。 2. 组合练习与模仿：通过设计组合练习，培养学生对不同声母和韵 母的组合熟悉度。同时，通过模仿母语发音将有助于学生正确掌握汉 语的音节发音。 3. 耳音训练和反馈：教师可将耳音训练纳入教学计划，让学生通过 听觉辨别来帮助他们更好地理解声调的变化和重要性。此外，及时给 予学生的音调发音反馈，以促进他们的进步。 4. 多维度的练习：供学生进行多维度的拼音练习，包括听、说、读、写等，以巩固和应用所学的拼音知识。 结语