初中生物课堂教学方法探究
初中生物学科历来不受初中学生的重视，往往是由于专业教师配备不足或没有、课表安排学时不足或被挤占；教师教得简单或随意、学生学得无趣或干脆不学；只需考前读背，课多课少、有无专业教师，成绩都差不多；常遭高中生物教师指责教学低效或是无效……凡此种种导致初中生物教学长期处于“尴尬”境地。个人认为，只有深入理解有效教学，形成初中生物学科的有效教学策略，才能切实提高生物课堂教学效率，从而走上初中生物学科教学的可持续发展之路。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。新课程改革要求改变传统的课堂教学模式，由过去的教师一讲到底变为以教师为主导，以学生为主体，进行自主合作探究式的学习。应该说，新的一轮课程改革的理念对生物这种重视试验性和探究性
的学科是很实用的，它有利于学生个性的发展和对学生学习兴趣的培养，能够为班级的每个同学提供不同程度的成功体验，能够促进班级大多数学生的身心健康的可持续发展，有效地落实国家提倡的素质教育要求。
为此，笔者结合新的一轮课程改革的要求和自己的教育教学实际，引导学生开展自主合作探究式的学习，激发学生的生物学习兴趣，真正做到课堂教学实施以老师为主导，以学生为主体的教学模式。
一、积极引导学生进行自主合作探究式学习
新的课程改革要求老师改变原有的课堂教学模式，转变观念，根据新课程的理念，要积极倡导学生进行自主合作探究学习，老师要给学生提供较为广阔的自主学习的平台，让学生积极主动地参与到老师设计的教育教学实践活动中来，一定要让学生主动学习和实践。在具体的教育教学中，笔者做了以下的探究。
首先，老师要对自己一学期的教学内容心里有数，在开学初老师就可以把本期的教学计划制订出来，并印发给全班同学，这样做的目的是让学生事先了解本期要学习的内容，大致了解本学期教师的教学意图和基本的教学目标。同时根据学生的实际情况，老师要编发合适学生的自主学案，在自主导学案中明确要求学生每一课前应该完成的自主学习的内容，一定要做到自主学习目的明确，做到有的放矢。因为，作为初中生，他们的自主学习的能力还很欠缺，学习的自觉性还不强，学生的自主学习一定要在老师的安排和相关的
引导下进行，当然，一段时间之后，待学生有了一定的自主学习能力后，也可逐步放开。
其次，要鼓励学生动脑动手的实践能力，传统教育最终的评价标准是考试，一直以来应试教育一直是教育教学的指挥棒，这就严重地影响了学生的自主实践和探究的能力，经过培养，他们的动手实践能力一般都比较差，也有人给了一个形象的说法叫“高分低能”。的确，传统教育在培养学生的动脑动手的能力方面是有欠缺的，尤其是对于初中生物学科，它是一门实践性很强的学科，只有让学生真正动手实践，才能激发学生的探知新知识的欲望，才能牢固掌握该学科的知识。
在八年级下期的教学内容里有一个单元是学习酒酿的实验内容，由于酒酿需要较高的技术要求，我就根据实际情况改为制作酸奶或果酒，于是我就把制作酸奶和果酒的资料发给学生，看得出来，学生拿到资料时比较兴奋，有的学生对制作酸奶感兴趣，有的学生对制作果酒兴趣较浓厚。学生一回到家里就开始制作，由于当时的气温较低，很多同学还想了不少办法，通过制作过程探究制作要领和规律，有的学生还通过总结写出来小论文在班级交流。这样的实践活动，大大提高了学生的学习兴趣和求知欲望，丰富了初中生物课堂教学的内容，课后动手实践，也强化了学生的动脑动手实践能力。
二、积极拓展课堂空间，结合课外学习，挖掘学生潜力
当今社会是信息的社会，又是知识爆炸的时代，生物学科的知识在课堂外大量存在，在社会上，网络、报刊、图书等有着大量与生
命科学有关的信息，教师只要适当加以指引和运用，学生就可以根据自己的实际情况和爱好进行有目的的课外学习，这样既能拓展课堂学习空间，又能发掘学生的潜力，还能全方位地培养学生的科学态度、科学精神和科学探究的实践能力。这样就能够大大提高学生的生物科学素养。
三、教学方法灵活多样，激发学生的学习兴趣
新的课程改革要求学生展开自主合作探究式学习，因此，根据教学的内容，要引导学生积极主动地学习、探究、观察、实验。结合这几年的教育教学实践，我们逐渐探索出了以下几种教学方法。
一是组建学习小组，学期开始，每个班都要分成若干小组，一般来讲，每一小组以8～10人为宜，同时注意编组的互补性原则及各个学生的学科成绩参差搭配，学生的性格也要兼顾，做到动静结合，形成互补性的学习小组，小组固定之后，确立一个同学作为该组的组长，组长以后就作为该组学习讨论的主持人，也可根据需要，确定一名中心发言人，小组的学习成果或讨论的结果就由中心发言人来陈述。同时各小组之间要形成小组间的评比机制。
二是利用网络学习和多媒体教学，现在的网络非常发达，教师一定要积极利用现有的一切资源，充分挖掘网络资源进行课堂教学。如“毒品的危害”这一部分的内容，我们可以直接上网查找相关的资料，利用网上的大量资料图片让学生深刻认识到毒品对人类的危害。同样，在讲到“生物多样性保护”和“保护生物圈”等内容时，也可以让学生在网上自己搜索资料，网上的资料往往比书上的知识
要直观形象得多，学生会比较感兴趣。当然，我们还要积极利用现代教育的便利，结合所教内容，制作生动、直观的多媒体课件，这样不仅能大大增加教学的容量，而且能激发学生的学习兴趣。
