优质课实录：《液体的热胀冷缩》
【教学内容】教科版五年级下册第二单元第三课
【教学目标】
科学概念：
①水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
②许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
①改进实验以达到更好的实验效果。
②制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
③用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】
能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学思路】
本课围绕着生活中的一种现象”瓶装饮料为什么都没有装满”展开，用这个问题贯穿整节课。
本课设计了两个实验，两个实验在设计上有一定的层次，第一个实验探究水的热胀冷缩，采取”扶”的策略，在老师的引导下分析水体积热胀冷缩的原因。第二个实验则放手让学生自主探究其他液体热胀冷缩的性质。这个实验对学生提出更高的要求，不仅让学生比较饮料、牛奶和水受热和受冷时有什么相同的性质，
《轴对称图形》 前置基础：本节课是在学生学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间观念的基础上，学习了轴对称图形的相关知识，对于轴对称图形的特点有一些基本的了解。后继地位：为今后学习平移、旋转、图形变换等知识打好基础。 核心知识点：进一步认识轴对称图形的特征，能准确识别轴对称图形并能找出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另外一半。 [教学目标] 知识与技能：进一步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。会在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半。 过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养探索、实践能力，发展空间观念 情感态度与价值观：感受图形的对称美。 [教学重点]通过用知识的迁移与小组合作探究，进一步认识轴对称图形。 [教学难点]找出对称轴，并且能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。 [教学过程] 一、创设情景，引入课题 同学们，老师今天给大家带来了一些国旗、区旗。想看一看吗？ （展示四副国旗或区旗） 师：仔细观察4幅国旗图案，想一想，它们有什么特点？ 生1：左右对称。 生2：它们都是轴对称图形。 三年级的时候我们已经初步认识了轴对称图形，这节课我们将继续深入研究轴对称图形。（板书轴对称图形） 二、分析素材、探究新知 （一）动手操作，理解概念 师：谁能说一说你怎么知道他们是轴对称图形的？ 生1：你是通过观察发现的。 生2：你是通过动手折一折。 师：课前，老师发给每位同学一张国旗的图片，现在请你动手折一折。 生：举手最快的这位同学，从中间对折再展开，发现折痕左右两边能够完全重合，所以他们都是轴对称图形。 师：大家都是这样认为的吗？
《蝉》优质课课堂实录 小引： 上完了《紫藤萝瀑布》，下课的时候，我补充说，宗璞是著名哲学家冯友兰的女儿，原名冯钟璞。 有几个孩子很惊讶地说，老师，宗璞是女的吗？ 我也很惊讶地说，你们不能从文字风格中感觉出这是个女作家吗？ 他们说不能——原来，在我看来理所当然的事情，却是孩子们的百思不得其解。突然，我灵机一动，说，明天我们要学的《短文两篇》，也是两位女作家写的，不如我们明天就以这个为话题，探究一下，从哪里能看出这是一位女作家。 孩子们兴致勃勃的。 因为这是一篇自读课文，我本来打算略略带过的，但是，孩子们的兴致勃勃使我改变了主意，我决定把它上成一节探究课。 课堂上，孩子们七嘴八舌，各抒己见。细细谛听，那都是生命酣畅淋漓的宣泄。这些小小孩们，他们的叽叽喳喳给我提供了多少创意啊！他们求知若渴的眼睛激发了我多少言说的愿望啊！他们如痴如醉的眼神，每每使我在课堂里产生一种“指点江山，激扬文字”的自豪感和幸福感。 我是越来越喜欢243班的孩子们了！ 一、导入——冰心小诗 诗人，是世界幻想上最大的快乐，也是事实中最深的失望。 师：知道这首小诗的意思吗？
生：不太知道。 师：我也不是很清楚，从字面上来看，大概说的是诗人，能够用幻想创作一个无比快乐的世界，而在现实世界里，他总是失望的吧，因为现实世界不像诗人想象的那么美好和浪漫，而且诗人在现实世界里，也总是郁郁不得志的吧。比如伟大的诗人李白，在现实的世界里，未必就是顺水顺风。我也常常想，既然如此，他为什么还是要写诗呢。年龄大了一点之后，我明白了这是因为这种幻想或者说思想的快乐，足以抵消一切现实的苦痛吧，或者说，有了内心的强大，诗人就有了一种看待世界的审美的眼光。诗人，或者说文学家，总是敏感而敏锐的，尤其是女作家。我们接下来进入《蝉》的学习，看看这篇文章如何显示出女性的特色。 生：我来！我来！我来...... 师：大家的准备都很充分啊，但是不能现在就着急回答问题，先读课文。读课文的过程中，你或许能够把自己的说法更好地完善。 生放声朗读读课文。 二、交流——女性特色 师：现在可以交流了。 生：我找的地方是“杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了”和“在树下拾得一只病蝉”，女作家的心思都是细腻的，要是男人，可能不大会注意杜鹃花什么时候开，树下是不是躺着一只病蝉。我从小到大的女作家写的书都是细致的，尤其是观察的时候。 师：我们可以总结为——观察细致。请大家注意“拾得”这个词语，
张齐华：“轴对称图形”教学设计 张齐华：“轴对称图形”教学设计 教学目标 1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。 2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。 3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。 教学准备 教师：多媒体教学课件等。 学生：白纸、彩纸、剪刀、颜料、钉子板等学习材料一份。教学过程 一、“玩”对称，谈话激趣 课前交流：从“玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。 二、“识”对称，体悟特征 1．结合学生的撕纸作品，引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类平面图形的特点。在此基础上，引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全重叠），师生共同揭示轴对称图形的概念。
2． 从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，并再次感受轴对称图形的特征。Code3．结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。 （1）学生根据经验大胆猜想。 （2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。 （3）大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。（4）引导学生理解一般三角形的“非对称性”及等腰（边）三角形的“对称性”，并由此类推到梯形、平行四边形等。（5）根据活动经验，判断如下三个图形的对称轴的条数。4．判断国旗中的图案是否是轴对称的。 交流时，引导学生说说判断的依据。 5．判断交通标志中的图案是否是轴对称的。 （2）交流：剩下的图案为什么不是轴对称的。 6．想象：根据给出的轴对称图形的左半边，想象它的另一半，并判断给出的是什么图案。 三、“做”对称，深化体验 引导学生结合轴对称图形的特点，利用师生共同准备的一些素材，自己想办法创造一个轴对称图形。 交流时，着重引导学生说清创作过程，并给予激励性评价。
轴对称再认识（一） 课堂实录1 一、导入新课 师：今天就一起来进一步认识轴对称图形 （板书：轴对称再认识） 二、探究新知 1、判断轴对称图形 师：对于轴对称图形，大家并不陌生，对吗？ 生：对 师：那我们认识的图形当中就有很多图形是轴对称图形，今天老师带来了一些，看你们能不能判断是不是轴对称图形 （课件展示课本21页的图形，逐个展示，学生判断是不是轴对称图形） 生：是 师：说完整 生：是轴对称图形 师：你们觉得自己判断对了吗？ 生：对了 师：口说是没有证据的，那你们有没有办法验证呢？ 生：有 生：把图形对折 师：好方法，接受你的提议。老师给每个小组都准备了这8个图形在信封里，待会小组同学拿出8个图形来折一折，用自己的方法来验证是不是轴对称图形。 小组合作交流，动手操作折一折 教师巡视 师：小组同学要互相交流，小组交流结果写下来 师：都讨论完了没有 生：都讨论完了 师：谁愿意来汇报 （学生举手发言） 生：1,2,4,5,7,8 师：大家同意他的答案吗？ 生：同意 师：有没有不同意见 生：没有 师：那每个小组派出2个同学上来说一说，你们刚才是怎么样进行验证的 生：展示对折结果 师：他们讲清楚了吗？有没有不理解的 生：没有 师：表扬他们 （学生鼓掌）
师：刚才他们是用什么方法来判断是不是轴对称图形 生：对折的方法，看图形是不是完全重合 师：对折的方法，对折之后要看什么 （板书：对折—两边是否完全重合） 生：图形是不是完全重合 师：哪里完全重合 生：两边 师：看两边是否完全重合，如果完全重合说明什么 生：是轴对称图形 师：如果没有完全重合呢？ 生：就不是轴对称图形 师：老师有点疑问，看看3号图形，3号图形，老师觉得这两边是一样的，怎么就不是轴对称图形呢？ （课件展示图3是轴对称图形吗？） 生：两边一样，但是折不出来 师：折不出来是什么意思 生：对折后，不重合 师：是不是轴对称图形 生：不是 师：确定？ 生：确定 师：还是用我们的方法来验证下，对折 （课件展示，对折后的效果图） 师：对折后发现，中间部分重合，但是上面部分没有重合。看来同学们还是非常的爱思考 2、找对称轴 师：我们从这8个图形里面找出了6个图形是轴对称图形 师：把6个图形拿出来 师：刚才我们在对折的时候，在图形上面是不是留下了折痕啊 生：是 师：这条折痕所在的直线，我们就把它叫做这个轴对称图形的对称轴 师：同学们想想，是不是每个图形就只有一条对称轴呢？ 生：不是 师：我们再请同学们拿出那6个轴对称图形，折一折，看每个图形有几条对称轴 学生合作交流，教师巡视 师：好，讨论好了没有 生：好了 师：接下来老师请同学们汇报，你找到了哪个图形的几条对称轴 生汇报，演示（投影展示） 师：同意吗？ 生：同意 师：同学们非常棒。我们还是一样的用对折的方法找到了图形的对称轴。 （板书：对称轴）
《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录 一、由美导入，走进文本世界 师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？ 生1：居里夫人。 师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？ 生1：因为她手里拿着镭。 师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界。 二、题目切入，体会美丽情感 师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。 生5：一共出现了三次，分别是…… 师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。 生齐读。 投影出示： l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” l 玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?” l 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光!
师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。 学生自由朗读。 师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。（生笑） （两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待） 师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？ 朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇”，满怀期待。 师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？ 朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。 （其余学生也笑了） 师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？ 朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。 师：为什么感觉很温暖呢？ 朗读的男同学：感觉好像和我在谈论……（不好意思说） 师：是什么？ 朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。 师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？ 生6念。 教师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。 师：你读到了什么？ 生6：期待。
小学数学课堂实录 《轴对称图形》课堂实录 一、谈话导入：完整实录请下载查看 师：今天，张老师非常高兴，和咱们碧波小学的六（1）班的同学在接近吃午饭的时候，上这堂课。张老师觉得高兴，同学们，你们觉得高兴吗（高兴）声音给了张老师不少的信心。说实话，张老师一开始也是满怀着期待和高兴的心情，来准备上这堂课的。可是，一走进这会场，张老师可有点高兴不起来了，为什么呢是因为张老师心里有那么一点小小的担心，谁知道张老师可能担心什么？ 生1：你担心我们表现不好。 生2：担心上课时会出错 生3：我觉得老师会因为我们有点紧张。 师：张老师就直说了吧。其实张老师的担心非常的简单，只有一个字。张老师最担心的是咱们六（1）班的同学会不会"玩" 生（大声说）：会 师：张老师还真有点不太相信，说实话啊，现在的孩子还真不怎么会玩。你们真会玩？ 生：会。 师：口说无凭，老师这里有一张白纸（出示一张白纸）如果是你的话，你会怎么玩？ 生1：我会折飞机 师：第一次听说女孩也会折飞机，挺好！ 生2：我会折青蛙，然后和同学们一起玩。 师：你真是调皮、可爱。 生3：我会把它折成一小块一小块的，折出星星，然后许个愿望！ 师：呀，很有诗意！
生：我会把这张纸剪成窗花。 师：看来咱们这一班同学还真会玩。想知道张老师怎么玩这张纸吗（想）那可就要认真瞧了。 师：先把这张纸对折，然后从折痕的地方，任意地撕下一块。虽然任意，但是撕的很认真的。想玩吗》（想）谁都有机会。 师：每个同学桌上都有一张白纸，不妨这样来玩一玩。开始！ 学生撕纸（师：撕的时候可要认真了。） 师：撕完了吗真别说，咱们苏州的小男孩，小女孩还真细致，撕的一个比一个认真，而且一个比一个小巧。怎么小桥流水嘛。行，怎么谁愿意把你的作品和大家展示一下？ 在黑板上展示学生的作品（三个学生的作品） 师：同学们仔细瞧了，如果我们这些纸看作一个个图形的话大家看一看这些图形大小怎么样一样还是不一样？ 生：不一样 师：形状？ 生：也不一样。 师：但是，你们有没有从中发现共同的地方呀？ 生1：他们的左右两边都相同。 师：有点感觉了吧，他们的左右两边都相同。挺好，请坐！谁还想深入地说一说！ 生2：我认为它们轴对称图形 师：你是怎么知道的这个词儿的？ 生2：我是从书上看到过。 师：好样的！我先把你写的词先写上去，好吗？ 板书课题：轴对称图形 二、学习新课： 1、认识轴对称图形 师：关于刚才那位同学（生1）他们的左右两边都相同，你们同意吗（同意）
二年级数学下册轴对称图形教学设计(公开课) 二年级数学下册轴对称图形 新人教版小学数学二年级下册--轴对称图形教案 教学设计思想： 1．努力体现数学与生活的联系．本设计提供了丰富的图案，涉及剪纸艺术动物、植物、建筑、数学图形等方面，让学生能感受到数学就在我们身边．同时，学生在这些图案的认识过程中学习新知，应用新知，激发他们学习数学的兴趣． 2．致力于学习方法的改变．由于本节课的知识学生已有一定的生活经验和认识基础，因此，本节课可以考虑也应该考虑让学生主动地进行学习、合作、讨论、动手操作、收集材料、图案设计等方式在本设计中就得到了充分的体现． 3．处理好概念教学与能力培养的关系．本设计先让学生观察图案，然后在学生有了感性认识的基础上提出有关的概念，再让学生把概念运用到实际问题情景中，这样的设计过程有利于学生对数学概念的真正理解，也有利于学生学习能力的提高． 教学目标 1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。 2、能准确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。 3、通过观察、思考和动手操作培养学生的抽象思维和空间想象能力。 4、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
轴对称图形和对称轴的概念 教学难点 画出对称轴 教学准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆形各一，剪刀、彩纸等 教学过程 一、音乐情境导入。 课件演示对称的剪纸艺术图片，让学生感受对称美，并引导他们去发现这些图形的特点。 教师：同学们，刚刚我们看到的那些剪纸作品漂亮吗？ 生：漂亮。 教师：那老师也来动手，剪个礼物送给大家，好不好？ 生：好。 师：看一看，老师剪的是什么呢？ 生：心形。 师：打开来看看，猜对的小朋友举手。你是怎么知道的呢？它有什么特点？ 你说。 生：它两边是对称的。 师：哦，它的两边是对称的。还有谁来说一说？它有什么样的特点？你说。 生：两边都是一样的。 师：同学们说的都很好。同学们告诉老师这个图形呢两边都是一样的，而且它是对称的。板书（对称）。对称呢是创造一些作品的重要方法，也是自然界一种普遍的现象。你看，不少的动物、植物都有这种对称的形式。今天就让我们一起走进对称的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？ （通过让学生欣赏剪纸艺术—人类文化遗产中的对称图形导入新课，既陶冶了情操，激发了学生浓厚的学习兴趣，又为新知作好铺垫。）
山东省威海市高中语文优质课第一名 《雨巷》课堂实录 执教：荣成市第二中学赵闽东 记录：荣成市第四中学陈丽华 听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人 师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。我有一个问题要考考大家，把课本合上。这一单元的题目是什么？ 生：美的真谛。 师：这边的同学是不是一下子没反应过来？ 生：是。 师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！ 师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。下面请大家看一看学习目标。（幻灯片出示学习目标，师板书：） 师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。什么是意象？ 生：（回答） 师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。提到月亮，我们说它代表着什么？ 生：思乡。高洁，傲骨 师：如果说梅花，梅花代表着什么？ 生：高洁，傲骨 师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？ 师生：丁香，雨巷
师：我们一起看一下丁香的图片。 （幻灯片出示丁香花的图片） 师：丁香又名紫丁香。它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。我们一起读一下这两首词。（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。 生齐读：青鸟不传云外信， 丁香空结雨中愁。 回首绿波三楚暮，接天流。 ————李璟摊破浣溪沙 人不见，梦难见，红纱一点灯。 偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。 ————毛文锡《更漏子》 师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。 师：对，忧愁、怨愁。因为它是那么的美丽而容易凋谢。在我们的生活中经常遇到这种情况。人这种与生俱来的忧愁感，越是美丽的东西越是容易凋谢，越是容易凋谢的东西我们觉得它越美丽。联想一下，你能联想到类似的什么东西？ 生：青春。 师：青春？你还没老呢！（笑）非常好！ 生：昙花 师：昙花一现，对吧？还有呢？ 生：流星 师：流星，彩虹 生：海市蜃楼 师：很多很多。包括早晨起来大家做的那个梦。（笑） 师：就这样一个丁香一样的姑娘，梦一样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？ 生：没有 师：（幻灯片）请一个同学起来读一下。请看大屏幕。 生读：这是我生平所见的最动人的小巷。 一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。斑斑苔藓从砖缝
图案美 ——《轴对称图形》教学课堂实录及评析 莱阳市照旺庄中心小学田晶 【教学内容】：青岛版九年义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元第一课时——《轴对称图形》。 【教学目标】： 认知目标：通过观察、操作等活动让学生进一步认识轴对称图形的特征，理解轴对称图形和对称轴的含义，准确判断哪些图形是轴对称图形，能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴，并能在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半。 能力目标：在丰富的现实情境中，让学生经历观察、实践、发现、想象、创作等数学活动，亲历知识形成的过程，培养学生的合作、探究、交流、概括、反思的意识和能力，发展学生的思维，培养空间观念。 情感目标：在探究新知的活动中，使学生充分感知轴对称图形的对称美，对学生进行美育教育，培养审美意识。同时体会数学与生活的密切联系，进一步感受数学的美。 【教学重、难点】： 教学重点：掌握轴对称图形的特征，能准确识别轴对称图形并能找出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另外一半。 教学难点：在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。 【教具及学具准备】： 教具准备：课件，尺子，米奇头像，轴对称图形图片和常见几何图形及练习题卡。 学具准备：尺子，各种平面图形纸片。 【教学方法】： 动手尝试操作，自主讨论探索，小组合作练习，观察讲解验证。 【课前活动】： 创设游戏情景，重温旧知，引入新课。 师：上课之前，老师想先带大家来放松一下，做个小游戏怎么样？
生：好！ 师：老师给大家带来一个朋友，你认识它是谁吗？（课件出示米奇） 生：米奇。 师：没错，米奇是著名的动画明星，是全世界最出名的老鼠，可是今天的米奇却高兴不起来了（出示一张米奇的头像，缺少一只耳朵），因为它缺失了一只耳朵，同学们，谁能帮米奇贴上耳朵呢？不过老师要给大家增加一点难度，蒙上眼睛去贴。谁愿意来挑战？ （活动：请一名学生上台给米奇贴上耳朵。学生无法贴在很准确的位置，引起学生的哄堂大笑。） 师：赶紧摘下眼罩来看一下，同学们究竟在笑什么？我先请同学们给他一个评价吧！ 生：它的这个耳朵贴得跟那个耳朵不一样。 师：我代表同学们来采访你一下，看到这样的图案，你有什么感受？你认为耳朵贴在什么位置上比较舒服？ 生：我认为这个耳朵贴得不对称。 师：那么老师再给你一次机会，请你把它贴在你认为舒服的位置上。（学生操作修正） 师：现在你们感觉怎么样？舒服多了是吗？谢谢你给大家带来了快乐，这张米奇头像就送给你，请回。 师：看来，同学们对于三年级学过的轴对称图形还记忆犹新，那么我们就一起来期待这节课，我们又有哪些新的收获，开始我们今的神奇数学之旅。 【评析：课前三分钟，一个简单的游戏，几阵欢快的笑声，拉近的不仅是距离，醉翁之意不在酒。贴耳朵游戏带给学生的绝不仅仅只是轻松与快乐，更多的是数学对称思想的渗透。时时皆教学，处处皆教育，细微之中见真意。】【教学过程】： 师：老师这里，也有一张这样可爱的米奇头像，你认为它具有什么样的特点？ 生：这张头像是对称图形。 师：同学们都认为它是对称图形是吗？ 生：是。
关雎优质课课堂实录 (课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。) 师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏 在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢? 生：春天。 生：希望。 生：爱情。 师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱， 感受公元前东方文明辉煌。 师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍? 生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三 部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 师：善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇 之首的是哪一首诗吗? 生：《关雎》。 师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天 这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》 师：学习诗歌最重要的方法是什么?
生：朗读。 师：朗读时应注意什么问题? 生：读准字音、节奏、重音。 生：还要注意语气感情和表情。 师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。 (生自读，师板书课题。) 师：哪位同学来读一读? (指名读) 师：他读的怎样? (生说，师评。) 师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读) 师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试 用简洁的语言概括(师配乐朗读)。 (师读完，掌声响起。) 师：说说看，这首诗写了什么内容? 生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。 师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声 吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学 们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下， 一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎
《画轴对称图形》教学设计 一、教材分析： 之前我们知道了如何寻找轴对称图形的对称轴，本节课学生需要知道，已知原图形与对称轴，如何画对称之后的图形。这也是对称变换的核心知识，也为今后数学与其它学科的知识内容（如物理的镜面反射）打下基础。 二、教学目标： 知识与技能目标：能画出简单平面图形作轴对称之后的图形，了解画一般轴对称图形的方法； 过程与方法目标：经历画轴对称图形的一般过程，掌握基本的数学作图规范； 情感、态度与价值观目标：培养审美情操，培养学习兴趣。 三、教学重难点： 重点：作平面图形的轴对称图形； 难点：作轴对称图形的一般步骤中所包含的原理。 四、教学过程： 1、复习引入： 问1：如何作一轴对称图形的对称轴？（随机抽查） ①作对应点连线的垂直平分线； ②作过两对对应点连线中点的直线。 对称轴把一个图形分成两个部分，有两部分我们可以作出对称轴，那么有图形的一部分和对称轴，我们能否作出另一部分？
2、新课探究： 试一试：在格点图中，画出已知图形的轴对称图形。 （由作出图形的同学展示自己的成果，并向其它同学分享作图步骤。） 学生总结作轴对称图形的步骤： ①寻找原图形中各点关于对称轴对称后的对应（对称）点； ②按照一定的顺序连接各对应（对称）点。 问2：在格点图中，依据各点我们很容易找到对应点，再依次连接。若没有格点，如何能作出轴对称之后的图形？ 将问题进行分解，可以分如下两个问题进行探究： 问2-1：在没有格点的一般情况下，作轴对称图形要遵循怎样的步骤？ 类比以上格点图中的做法，学生容易想到，在一般情形下，作轴对称图形也可分为找对称点与连接各对称点的两步。 问2-2：在一般情况下，如何作一点关于某条直线对称的对应点？ 由于对称轴是对应点连线的垂直平分线，我们可以按照垂直和评分的两步来作对称点。 ①对称点间连线与对称轴垂直，即对称点在过点直线的垂线上：
轴对称教学设计 一、教学目标 1，知识与技能:通过观察、分析现实生活实例和典型图形的过程，认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的对称图形的对称轴，了解轴对称和轴对称图形的联系和区别。 2．过程与方法：通过折纸、剪纸等活动，培养学生探索知识的能力与思考问题的习惯。在探索过程中获得终身的学习能力。 3．情感态度价值观：通过欣赏现实生活中的轴对称图形，体验轴对称在现实生活中的广泛应用，体会到“数学源于生活，用于生活”。 4、教学重、难点： 教学重点：认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴。 教学难点：轴对称和轴对称图形的区别和联系。 二、教法与学法 1、教法：观察法、讨论法、探究法、多媒体电化教学。 2、学法:观察猜想、共同探讨、动手操作、归纳总结、应用实践。 3、教学准备 教师准备: 课前制作动态演示的多媒体课件；模具、实物、投影、胶水。 学生准备：剪刀、各种美术颜色、美工刀一把、白纸若干。 三、说教学过程 1、创设情境，激发兴趣
故事引入:（师讲故事的过程中播放动画）。在小河边的花丛中，有一只美丽的蝴蝶正在采花蜜，忽然！来了一只蜻蜓在它面前飞来飞去，蝴蝶生气地说：“谁在跟我捣乱？”蜻蜓笑嘻嘻地说：“你怎么连一家人都不认识了，我是来找你玩的。”这时蝴蝶更生气了，说道：“你是蜻蜓，我是蝴蝶，我们怎么可能是一家呢？”于是，蜻蜓就落在了旁边的一片叶子上，说：“这你就不知道了吧，不仅蜻蜓、蝴蝶是一家，有些树叶，还有我们身边的很多物体都和我们是一家呢。” 师：为什么蜻蜓说它们几个是一家呢？（多媒体出示：蜻蜓、蝴蝶和树叶三个图形）。 采用多媒体让学生欣赏图片，蝴蝶、蜻蜓，树叶，剪纸、，生活中的“喜”字，
《湖心亭看雪》课堂教学实录 绍兴新昌城关中学赵晨 师：同学们，大家都知道杭州之盛在于西子一湖，大多数人会选择什么季节出行？ 生：冬季。 师：大多数人！ 生：春季或者夏季。 师：在这样的季节可以看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 师：对于大多数人，会选择一天中什么时间去西湖呢？ 生：早上。 师：我们的作者张岱在冬季去西湖。他究竟想要借助表达些什么呢？我们读文言文，首先要读准字音，读出节奏。如第二自然段中有一句“一童子烧酒炉正沸”。 师：昨天同学们已经预习了课文，会读了吗？ 生：会。 师：把我们昨天预习的结果展示给我们的老师。 生：朗读课文。 师：同学们读得很不错啊，朗朗书声是我们校园里一道亮丽的风景线。同学们会翻译了吗？“上下一白”的“白”是什么意思？ 生：全。 师：你怎么知道解释为“全”？ 生：根据全文的意思。 师：我们还可以通过怎么样的方式来了解文言词的解释呢？课下注释，根据课下注释的标注来了解个别词的解释。今天老师教给大家一个解释的方法。“一身是胆”的“一”是什么意思？ 生：全。 师：由此可以推断，“上下一白”的“一”解释为“全”，这就是推断法。我们再来看个成语“面面俱到”，“俱”是什么意思？ 生：全。 师：你能精确翻译这个句子吗？“拥毳衣炉火”。看到这个句子，你感觉到了天气怎样的状况呢？ 生：十分寒冷。 师：从哪个词中能恨明确地感受到“十分”呢？ 生：拥。 生：表达出来了，毛皮大衣本来就说明了寒冷，又说道火炉，更能体现了。 生：我觉得还没有完全体现出来。 师：请说说你的理由。 生：如果十分寒冷，那应该是紧紧裹着。
师：大家注意到了吗？刚才这位男生用了一个词语“紧紧裹”，我们再来翻译下。我们再来看一个句子“湖上影子，”人教版教参上是这样翻译的，哪位同学来读一下。 生：读翻译。 师：两个红字“道”、“叶”，写出了景物什么特征？ 生：简洁。 生：孤独。 师：影子这个词语确实能够体现出“孤独”，但影子是淡淡的。痕、点、芥、粒又写出了什么呢？ 师：你认为可以用什么两次来形容呢？ 生：条。丝。抹。 师：我们来看看原文用了什么量词，芥。芥是什么意思？ 生：小。 师：既然我们不能用其他的词语来代替，那我们就直接按照原文来理解。会读了，我们就走进下一个环节，文言要会理解，海明威提出了“冰山理论”，浮在海边的只是八分之一，还有八分之七沉在海面之下。谁来跟我们说说看，你读懂了什么？ 生：对雪喜爱到了痴迷的程度。 生：作者把雪当做了自己的象征，突出了自己对洁白的追求。 生：淡淡的孤独与寂寞。 师：你读不懂的有什么呢？ 生：最后一句“莫说相公痴”“痴”在哪里？ 师：不懂的还有吗？ 生：前面说“独往湖心亭看雪”，后来又提到了“舟子”？ 生：在亭上的两个人，作者问的是姓名，可是那两人回答的确实“金陵人”。 师：从同学们的回答中，我们知道“痴”字很重要。这个“痴”表现在哪里？ 生：在晚上八点左右还独自一个人撑着小船去湖心亭看雪。 师：还有吗？ 生：天气很冷，他还是坚持去看雪。 师：从这些表现中，我们可以看出张岱对于雪到了痴迷的程度。这种行为在有一个人眼中可不是痴迷的意思啊，你知道是谁吗？ 生：湖上的两个人。 师：他们是怎么认为的？ 生：志同道合。 师：在谁的眼中不是痴迷的呢？ 生：在船夫眼中。 师：船夫理解张岱吗？ 生：不理解。 师：所以在舟子眼中，这是什么呢？ 生：痴呆。 师：看起来舟子是不理解张岱的。“独”与后面的舟子的出现是不矛盾的。
《轴对称图形》教学设计 花园实验小学陈燕 教学内容：第29页例1及做一做，练习七第1－3题。 教学目标： 1、联系生活中的具体物体，使学生初步体会生活中的对称现象，能在实物和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法作出轴对称图形。 2、通过观察、操作活动，培养学生探索与动手操作的能力。 3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形对称的美。教学重点： 认识对称现象和轴对称图形 教学难点： 能识别轴对称图形 能正确找、画对称图形的对称轴。 教具准备：多媒体课件、彩纸、剪刀。 教学过程： 一、从生活现象引入教学 师：谈话引入：同学们，我昨天到眼镜店看到了一副眼镜，请大家帮我看一看，我 要不要买呢？（用课件出示一副不对称的眼镜图片） 学生汇报：不买，因为两边不一样，不对称…… 师：大家都说眼镜不对称，到底怎样才是对称的呢？可以用手比划一下。 生：比划两边大小一样就是对称的了。师板书：两边一样 师：这两幅中买一个可以吗？看来眼镜我得选一个对称的才行。感谢同学们，真会出主意。这节课我们就一起来学习有关“对称”的数学知识。板书：对称 二、初步认识轴对称图形 欣赏一下生活中的一些对称现象（课件出示图片：外国国旗、脸谱、飞机……） 师：春天来了，同学们都喜欢外出放风筝，看这两只风筝图，它们有什么共同点呢? 生：左右一样，都有翅膀。追问：左右两边的翅膀长得怎样？ 师：再看下面几张图，它们有着什么相同的地方？
生：对称的，两边都一样。 师：说一说生活中还有这样的的对称现象吗？教师里有吗？ 生：举例…… 师：生活中的这些对称现象，把它的形状以图片的形式出现，就是图形。我这里请来了几个图形，认一认，（衣服、树、葫芦、箭头、医院十字形符号。） 师：请问这些图形是对称的吗？你是怎样知道的？ 追问：你能用什么方法，动手证明它们是对称的？可以动手折一折。 师：衣服这个图形，谁来证明？（请生操作） 提问：你用的什么方法？（生：对折。） 怎样对折的？（生：左右对折） 然后你看到了图形的两边怎样了？ （生：重合了，一样，不多不少。） 是一部分重合还是完全重合？（生：完全重合） 师：我用这四个字表示你们对折后看到的。板书：完全重合 示范表演：申出左手，右手对折完全重合。（感受完全重合） 师：下面再请4个同学用对折法，折一折这4个图形。依次说一说……。 如：生1：我把 生2：我把 边完全重合，所以它是对称的。 小结：同学们真棒！像这些对折后，两边能完全重合的图形，数学上叫：“轴对称图形”。现在你知道什么是轴对称图形图形吗？（生：对折后，两边能完全重合的图形。） 师：我这儿还有一个图形，紫金花形图片 ： 它是对称的吗？用对折法试一试。 （生：示范对折后，不能完全重合，他不是对称的） 三、认识“对称轴” 师：刚才同学们把这些图形对折后，中间都留下了一条直直的折痕，这条折痕刚好
张齐华“轴对称图形”教学设计和教学实录 教学内容 苏教版小学数学第十一册“轴对称图形”。 教学目标 1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。 2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。 3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。 教学准备 教师：多媒体教学课件等。 学生：白纸、彩纸、剪刀、颜料、钉子板等学习材料一份。 教学过程 一、“玩”对称，谈话激趣 课前交流：从“玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。 二、“识”对称，体悟特征 1．结合学生的撕纸作品，引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类平面图形的特点。 在此基础上，引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全重叠），师生共同揭示轴对称图形的概念。 2．从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，并再次感受轴对称图形的特征。3．结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。 （1）学生根据经验大胆猜想。 （2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。 （3）大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。 （4）引导学生理解一般三角形的“非对称性”及等腰（边）三角形的“对称性”，并由此类推到梯形、平行四边形等。 （5）根据活动经验，判断如下三个图形的对称轴的条数。 4．判断国旗中的图案是否是轴对称的。 交流时，引导学生说说判断的依据。 5．判断交通标志中的图案是否是轴对称的。 （1）写下正确的图案标志的序号。 （2）交流：剩下的图案为什么不是轴对称的。 6．想象：根据给出的轴对称图形的左半边，想象它的另一半，并判断给出的是什么图案。 三、“做”对称，深化体验 引导学生结合轴对称图形的特点，利用师生共同准备的一些素材，自己想办法创造一个轴对称
《游山西村》教学实录 一、激趣导入 师：同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？ 生：山重水复柳暗花明（板书：山重水复柳暗花明）师：大家怎样理解这两个词语？ 生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。 生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。 师：是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画） 师：这么美的地方在哪里呢？ 生：山西村（板书：山西村） 师：是谁发现的？ 师：陆游（板书：陆游） 师：谁来说说对陆游的认识？ 生：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。 师：小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。
师：现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。 二、初读感知 师：请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。 指名读 师：（夸张地）清脆的女高音！ 生读 师：这一遍读得很有诗意。 师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。 （一位学生吟读《游山西村》，） 师：好，浑厚的男中音。读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。 师（范读）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 生跟读 三、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境 师：（过渡语）：让我们跟着诗人一块看看那儿的农家是怎样待客的？ 师：请大家借助注释，自读理解诗意。 生：自由说诗意。 师：想：农家是怎样待客的？ 生：农家的热情地接待客人。 师：从哪里看出农家人热情待客？
作文优质课教学实录 目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.
张齐华《轴对称图形》课堂实录及赏析 笔者：苏小虎推荐：吕晓婷 素有“数学王子”之称的张齐华老师，认识他的人都知道，听他的课是一种享受，优美的音乐、诗情画意的语言、美伦美幻的图画、巧妙的课堂环节，在张老师的课堂中处处彰显着他扎实的教学功底。我有机会再次观摩了张老师的一节《轴对称图形》，课中的种种情节记忆犹新。 【课堂全景】 一、活动激趣 出一张纸。 如果是你的话，怎么玩？ 生：我们折飞机 生：我会折青蛙， 生：我们折出星星 生：我会把这张纸剪成窗花。 师：先把纸对折，然后从折痕的地方，撕下一块。会玩吗？大家玩一玩。 学生撕纸 在黑板上展示学生的作品 【评析：课伊始，张老师就让孩子们以一张纸怎么玩激发了学生的兴趣。让学生通过对折，然后再从折痕的地方撕下，再展示出来，这一过程其实教师是让学生在动手撕纸的过程中初步感知了数学的美。】 二、探究新知 1、师：如果我们这些纸看作一个个图形的话？大家看一看这些图形大小？（不一样），你们有没有发现共同的地方？ 生：左右两边都相同。 生：我认为它们轴对称图形的 师：你是怎么知道的这个词儿的？ 生：我是从书上看到的。 （板书课题：轴对称图形） 【评析：从撕出的纸中寻找数学的知识，教师真实独具匠心，在这样的巧妙设计
中，学生自然而然地被教师引导去寻找这些图形的相同点，初步体会了左右两边相同的特点，也从学生课前的预习中得到了轴对称图形这一词，让学生初步感知图形的特点。】 2、师：再深入的观察，左右大小就是一样的吗？试想一下，假如我们把这些图形再对折的话，会怎样？ 生1：我认为形状也是一样的 生2：我认为面积也是一样的。 生3：我认为把它叠在一起的，会重合。 师：想象一下，假如我们把这些图形沿中间的折痕对折，折痕的两侧是不是完全重合？你手中的作品有没有这样的特点。 学生动手试一试。 师：现在张老师有个问题，既然这样的图形对折后可以左右完全重合的。那用刚才这个同学取的名称合适不合适？ 生：合适 师：为什么合适？ 生：因为把它对折以后，中间的线就称为轴，而它的两边都是对称的，所以称之为轴对称图形。 师：特别了不起，刚才这位同学，一下子就抓住了两个关键的地方。她觉得，第一个你说是轴对称，那它感觉当中折痕所在的这条直线就是对称轴，你们觉得可不可以？（生：可以）可以，那咱们就把它写下来。事实上我们把对称轴所在的这条直线就称为对称轴，对称轴通常我们点画线来表示。（教师示范画对称轴）看清楚了吗？在自己的作品上也画上一条对称轴。 学生动手画 师：通过刚才的学习，像这样的图形，沿着一条对称轴对折后，两边可以完全重合。这样的图形就是我们今天要研究的轴对称图形。 师：瞧，大家可能没有想到吧。我通过折一折、撕一撕，还真创造出了我们数学上的轴对称图形，说实话，有时数学就这么简单。 【评析：在初步感知之后，张老师引导学生进一步探索图形的特点，利用折一折、叠一叠、比一比、画一画等方法探索、验证了轴对称图形的特点，让学生明确数