文/唐小燕
【摘要】英语教材不仅是教师教的重要材料，还是学生重要的自学材料，在实现课程目标方面具有重要的作用。
因此，笔者选取两套英语教材《新目标英语》(人教版)和《牛津英语》(译林版)进行评析。
在引言中，笔者论述了研究的必要性、目的和意义；进而对两套教材进行了比较和分析，总结了两套教材各自的优势与不足。
在此基础上，第三部分给教师提出了一些建议。
【关键词】初中英语教材；比较；评析；建议
引言
课堂中使用的教材对教学自标、有关的教学活动及测验会产生影响。
甚至有人认为，课堂上发生的活动，百分之九十五与教材有联系。
根据教育部2011年新制定的《义务教育英语课程标准》(以下简称“英语课程标准”），我国的英语教材己经呈现出“一纲多本”、“多纲多本”的局面，“一套教材打天下”的局势己不再存在。
那么，究竟每套教材编写得怎么样呢?它们各自有何独特的价值或缺陷呢？这都需要我们去具体地进行评析。
笔者选取两套英语教材《(新目标英语》(人教版)和《牛津英语》(译林版)进行评析，通过比较其优势和不足，对教师提出建议。
一、两套教材比较与评析
《新目标英语》是在美国汤姆森出版集团出版的教材《Go for it》的基础上改编的一套7——9年级英语教材。
《新目标》以话题为主线，采用任务型语言教学(Task——Based Language Teaching)模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，是一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
《牛津英语》的编写体系为“building blocks ”（模块建筑体系），按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。
每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务，是一套使用广泛、颇受学生欢迎的教材。
（一）《牛津英语》与《新目标》相比，在一定程度上，更加符合《英语课程标准》的要求。
《牛津英语》采用“模块建筑”的编排体系，系统地组织和编排教材;教材选材广泛，注重选材的科学性、趣味性和思想性;栏目设置能够根据学生发展的心理特点，体现栏目的指导性、探究性、交互性的特点;教材插图在“激趣”、“育情”等方面发挥一定的作用。
此外，《牛津英语》更加符合当今社会所倡导的情感态度教育的主题;文化意识教育的内容在不断地扩大，体现了2011新版课程标准中“工具性和人文性的统一”的思想。
（二）《新目标》教材存在着一些缺陷。
例如:教材的内容含量过大，导致一节课的教学内容安排得很满，时间很紧，有的教师只能应付教材中所规定的内容，留给学生练习和交流的时间很少甚至没有;在文化意识教育中，过分强调交际文化的内容，知识文化所占的比重很少;该教材只注重听、说能力的培养，对其它能力的要求就显得相对薄弱了，导致学生基本功不扎实。
(三）《牛津英语》也有一些欠缺之处。
例如:语法是初中英语学习的一项重要内容，而该教材在这一点上体现的不够;听力训练的内容比较少，很难满足学生要提高听力能力的需求;每一册教材的词汇数量过多，难度也比较大，给学生造成了一定的负担。
二、建议
目前江苏省正在使用的是《牛津英语》教材，在和《新目标》比较各自优劣之后，笔者得出以下建议：
（一）语篇教学
通过对《新目标》与《牛津英语》的比较，《牛津英语》教材的语篇选材范围广，体裁丰
富，贴近生活;所用语言地道、真实。
在教学中，教师应该利用语篇上的优势，并结合学生的实际情况，合理使用教材。
教师可以根据学生的实际需要，对语篇在不影响教材的完整性和系统性的前提下进行适当地改编与删减;教师还可以采用精读与泛读相结合的教学方法，对涵盖知识点的语篇进行精读，对其他的语篇泛读，或者由教师提出问题，让学生自己阅读，然后回答教师的问题。
（二）词汇与语法教学
随着《牛津英语》的推广和使用，不少教师产生了这样的问题:该教材由于以话题为主线，教材中语法项目分布的比较零碎，往往一个语法项目要跨越几个单元甚至几册书来介绍。
在教授过程中，学生掌握得很不系统。
我认为，在教学中，教师应该合理利用教材，优化词汇、语法教学。
（三）语言技能教学
语言教学的目的是为了培养学生的语言交际能力。
在课堂教学中，教师应该利用好教材，培养学生的语言技能。
在两套教材的比较中，我们发现《牛津英语》教材所提供的听力材料与听力活动的数量远远不如《新目标》，学生要提高听力能力首先必须做到多听，只有多让学生频繁地进行听力活动，多进行系统的听力实践，才能使他们的听力能力有所提高。
为此，在不影响课时的前提下，教师有必要积极开发课堂资源，来增加听的渠道。
结语
本文以《新目标》、《牛津英语》教材的系统比较为切入点，发现英语教材在编写体系、教材内容、体现的教与学的方式及课堂教学模式等方面正悄然发生着变化。
希望通过关注初中英语教材的比较，为我们一线教师的教学工作提供一定的参考依据，帮助教师有效地使用教材，更好地发挥教材的优势。
