第六单元习作指导
习作写什么——审题意，明要求
本单元的习作的主题是“身边那些有特点的人”，要求根据课本中给出的表示人物特点的词语或自己想到的其他词语，想想自己身边有谁具有这样的特点，然后选一个人写一写。
这样来解读——明主旨，巧拟题
“身边那些有特点的人”要求我们选择一个熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人，运用本单元学到的描写人物的方法，写出人物的典型特点。我们选择的这些典型事例，可要把这个人物的某一方面特点突显出来，给人留下深刻的印象，还需要把这个事例写好，尤其是要把事例中最体现人物特点的地方写好。本次习作的重点是抓住人物典型特点来习作，属于写人的记叙文。在拟题的时候，我们要用上表示人物特点的词语，如《我们班的昆虫迷》《家有虎妈》《戏迷爷爷》《足球迷爸爸》等。
名师讲方法——理思路，学技巧
1.聚焦“特点”，选定人物。所谓“有特点的人”就是有着鲜明的个性的人。要从平时与自己经常打交道的人中，选择具有鲜明的个性特点的一个人，作为写作的对象。
2.打开思路，选择事情。这次习作有一个很重要的要求，就是这件事必须是能够体现出这个人物的“特点”的。我们应该从自己认真观察过的、有感受的事情中选择一件来写，体现出这个人某一方面鲜明的品质特点。
3.一人一事，内容具体。写事就是为了体现出所写人的性格、品质。我们在写作文的时候要把事情发生的时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果写清楚，写具体。在记叙事情的过程中，着重刻画人物的言语和内心活动，这样才能做到内容具体，在记事中体现人的“特点”。
4.回顾课文,借鉴写法。比如《我不能失信》通过语言和行动来展示人物的内心世界等，使人物的品质特点鲜明、突出。
5.写完后，自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后对照“是否通过具体事例写出了人物特点”这一要求进行重点修改。同桌之间或分小组相互传阅习作，同学之间商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
歪牙老师
林老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷
劈柴时抡着的斧子。这两颗大门牙“姿态”不一，形状相异，歪歪扭扭地向外
露着。①说实话，第一次见到他，我就心存疑惑：有这两颗门牙顶着，他怎么
教我们语文呢？
没想到这两颗大歪牙还挺爱挑剔人呢。上课时，老师喜欢让同学们挨个儿
朗读，而不管谁读了，都有这样那样的毛病被“铲”出来，予以“斧”正。②
我从一年级开始就养成了一个坏习惯：朗读时吐字不清，含含糊糊的。这两颗
大门牙可就对我毫不留情，“大铲特铲”了：“你这样不是朗读，而是说梦话。
如果你长大当局长，还是这样子给大家做报告，大家都会打呼噜的。”打他上
①点明林老师的外貌特点
——长有两颗大歪牙。
②语言幽默风趣，增加了
读者的阅读兴趣。“铲”
和“斧”与开头的比喻相
呼应。
第一节课开始，我就对那两颗门牙刮目相看了。
背地里，我曾偷偷地问：“林老师，您的门牙怎么歪了？”他“嘿嘿”地
笑着说：“我从小爱笑，不小心笑歪了。”③开始我还半信半疑，后来我就深
信不疑了。
课堂上，这两颗门牙常常会迸出一些让人忍俊不禁的话来，令我们开怀大
笑。王帅同学总是要在老师和组长的催促下才写作业，老师就对他说：“王帅，
你这种学习方式像挤牙膏，总要在屁股上挤一下才挤出一点点。你以后要不时
地捏一捏自己的屁股。”④大家听了哄堂大笑。王帅的老毛病从此就改掉了。
我真担心有一天我也会笑歪门牙。不过，门牙歪了也好，你看我的心不正
是被这两颗大歪牙死死地钳住了吗？⑤
③歪牙老师的回答体现了
他平易近人、乐观开朗的
性格。
④歪牙老师的话让人忍俊
不禁。
⑤用反问句表达了“我”
对歪牙老师的喜爱。
老师的外貌特征——“歪牙”成为本文的着墨点，由此展开的不仅仅是丰富多彩的课堂生活，还有对人物形象的“形”和“神”的有特点地描写。全文语言流畅，对老师的外貌和语言描写很能感染人。
好词
慈眉善目虎背熊腰浓眉大眼捧腹大笑抓耳饶腮目不转睛昂首挺胸和颜悦色眉飞色舞神采飞扬将信将疑泰然自若疑惑不解神气十足哭笑不得得意洋洋面红耳赤垂头丧气忍俊不禁匍匐前进步履矫健一掷千金人头攒动人流如潮嚎啕大哭慷慨淋漓活泼可爱肌肤胜雪人见人爱镇定自若脚踏实地收放自如知书达礼严以律己美丽动人目目相觑秀外惠中佳句
1.他将打好饭菜的饭盒轻轻地放在我的课桌上，说：“这是我刚刚帮你打的饭，赶紧趁热吃了，这样病才能快快好起来”。
2.圆圆的脸庞上镶着一双明亮的大眼睛，小巧玲珑的鼻子微微上翘，一张巧嘴，说起话来有条有理，使人心悦诚服。
3.即使遇到困难，他也会眉毛一抬，嘴角一扬，两手一挥，非常淡定地说：“随他去吧。”
4.他扫地的样子可认真了，从前到后，从左到右，一下一下，扫得非常仔细。有时碰到扫不走的垃圾，还弯下腰把它捡起来，轻轻地放进垃圾桶里。
5.乐天派老爸用他的笑容感染了我，也让我明白：生活中没有过不去的坎，只要怀着一颗积极乐观的心，就不会有解决不了的困难。
