浅谈高中英语教学改革
随着我国经济的日益发展，现代化建设的日趋完善，中国经济与世界经济逐步接轨，作为国际通用语言——英语的重要性日益凸显。
然而，过去的英语教学已经很难适应当今社会发展的需要，因此，英语教学改革迫在眉睫。
国家公布了新的《英语课程标准》（以下简称《标准》）开始实行英语教学改革。
《标准》进一步强调了我国基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
《标准》与我国以往颁布的基础英语教学大纲相比，不仅是编写的体例有所不同，更重要的是它的内容和内涵体现了当前全球教育改革的新趋势以及我国基础教育课程改革纲要的最新精神。
高中英语教学改革是一个浩大的工程，不是一朝一夕就可以完成的，需要循序渐进。
在这里，本人结合自己的教学实践，从教师和教学方法两个角度对高中英语教学改革谈几点粗浅的看法：
第一：教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。
这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱，也包含了对新课程理
念的理解与把握。
无论教学实践过程中出现怎样的困难，教师都应该始终坚信课改方向，并积极查找、分析问题的原因，克服困难，积极推进课改的进程。
高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急，想学生之所想，做学生的良师益友：既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖，培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。
教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。
因此，高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响，能够有计划的组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使每个学生各方面素质都得到充分的发展。
第二：教师要善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步。
新课程理念下的教学成果的客观评定，离不开教师的反思。
所谓教学反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。
我们主张教师反思，不是空谈理论，空喊口号，更不是不切教学实际的盲目争辩，而是为了让反思的成果成为一种经验，一种智慧，以求更好地指导和改进今后的教学工作。
新课改的教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。
反思的角度很多，我认为不妨先从以下几个方面入手：第一，可以通过听取家长和学生的意见（比如召开家长会和班会）反思自己的教学行为，从另一个角度重新审视会有不同的感悟和体会，也会对自己今后的教学产生积
极影响。
第二，从自己取得的教学效果着手以分析教学过程中的成败得失，在此基础上查找漏洞弥补缺口，这样得来的经验既真实又具有很强的针对性，并且能够大幅度地改进自己的教学工作，提高教学效率。
第三，可以通过虚心请教同行中的榜样教师，听取他们的意见和建议，积极促进自身的成熟。
这种间接经验一经用于实践，也可以产生巨大的正面效应。
第三：改变课堂教学单一模式，提高学生英语学习兴趣。
俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，然而，以往的教学形式不注重提高学生学习英语的兴趣，教师在讲课过程中紧紧围绕高考的指挥棒，过分强调考点，教学活动受到很大限制。
绝大部分同学学习英语的目的就是为了考高分，因此出现了“高分低能，哑巴英语”的现象。
语言是交流的工具，是一门实践性很强的课程，需要通过反复的实践活动才能更好地掌握，所以在课堂上，我们应该采取多种教学方法，改进英语教学方式。
第四：采取分层教学的方法
目前，很多学校都是以班级为单位开展教学活动，然而，学生来自于不同的中学，各中学之间的英语教学水平差异很大，因此，学生们的英语基础可谓是千差万别。
由于老师很难照顾到每位同学，从而导致一些基础较好的同学吃不饱，觉得课堂教学过于简单，因而产生了懈怠情绪；而另外一些基础较差的同学又觉得难度太大，无法接受，从而逐渐失去了学习英语的信心。
因此，教师应该采取分层教学法，把学生分为 a（优秀）、b（良好）、c（中等）、d（较
差）四个层次，这样就可以使每位同学都能在同一起跑线上，教师切实根据学生的实际英语水平来开展教学活动，真正做到因材施教。
第五：积极开展丰富多彩的课外活动，做到课内外有效结合。
语言学习靠的是反复的实践活动，才能使学生更好地掌握，应该充分利用课余时间，开展各项生动有趣的课外活动。
例如，定期举办英语演讲比赛，开展英语角，鼓励同学们欣赏优秀的英文影片，并用英语写观后感，教唱一些简单的英文歌曲，为他们推荐有趣的英文课外读物，等等。
另外，在作文课上，可请同学谈谈读后感，和全班同学一起分享课外阅读带来的乐趣。
通过这些活动，学生不仅巩固了课堂上所学的知识，而且还能够学会在实践中灵活运用所学知识，真正做到学以致用。
高中阶段的英语侧重培养阅读能力，需要学生凭借逻辑思维把已有的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，注重考查学生的分析判断能力以及语言运用能力。
英语知识似乎变幻莫测，但万变不离其宗。
重点的知识是系统的，也是规整的。
因此学生要活学活用，以不变应万变，加强对交际用语、习惯搭配及语言使用的掌握和理解。
最后，学生一定不要对教师产生依赖心理。
教师教的初衷在于引导，或者说是指引，而不是替代。
教师帮助学生寻找学习资源，设计学习方式，发掘学生的潜力，保证学生前进的方向，为学生创造积极向上的氛围，而学生是主人。
新课程改革要求教师实践这种转
变，学生也要以自己的实际行动来推动改革的进程。
