我的教育教学微案例的基本框架
微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。
一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）
班主任教育案例
二、问题描述/呈现（不少于150字）
简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含
的表象和深层问题挖掘出来。
简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含
的表象和深层问题挖掘出来。
记得那是我刚走上教育工作岗位的第二个年头，班上有个学生叫孔洋，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个
人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决
不改”，他依然我行我素，毫无长进，他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
三、原因追溯
造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。
造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。
上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。
四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以
只写方法策略或者技能）
一、以人为本，爱心感化。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量
有时胜过老师的力量。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
五、实施过程 （不少于 500 字）
具体描述实施过程， 并形成相应的文本， 可以配合展示过程中的照片或者
成果图片等。
具体描述实施过程， 并形成相应的文本， 可以配合展示过程中的照片或者
成果图片等。
为了转化孔洋同学我采取了以下措施， 我先让他认识到自己的错误， 树立
做 个好思想。于是我再找谈话，谈“你想改正错误吗？想做一 人喜欢的孩子吗你要怎样做” “我今后一定要遵守纪律，认真 完成作 业。”“那你可要说到！ ”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是 在学上， 都有了明显的进步。当他一点进步时，我就予表扬、激 励他。处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学 习的目的，端正了 。 为了提高他的学习成绩， 除了在思想上教育他， 感化他我特意安排任心强、学习成绩好、乐于助人、同学马添颖） 跟他坐，目挥同伴的力量。 事前，我先对这个女同学 （马 添颖）进行了一番集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力， 耐心地帮助他，督促使其进步。马添颖同学满或、课堂时间帮助他。有倩同学 也会显得不不太乐学⋯ ⋯ 此时，我就跟马添颖同要有耐心，慢慢来。后来，徐伟 同学取得进步时，除了表扬他，励他们说， 这也离不开同学们的帮助， 特别是马添颖同学的帮助。
六、实施成效（不少于500字）
简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）
所起的作用？
简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）
所起的作用？
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有
了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。经过长时间的接触，我发现他还是有很多优点的：虽然学习不勤快，但他喜欢体育运动、有责任心，就推荐他担任班里的体育科代表，负责班级的早操、体育课和学校集会活动的导盲工作。在学校举行的“全校广播体操比赛”中，得到老师、同学认可的他非
常认真积极，不但把广播体操的每个动作都学得规范，还协助老师把动作一个一个地教给其他同学。在大家的努力下，同学们在体操比赛的现场上赢得
了观众的阵阵掌声。事实证明，得到肯定的他在慢慢朝着好的方向努力着?初试成果的我心甜得如灌了蜜似的。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。成长需要时间，好的行为习惯养成也需要时间，在教育过程中我要学
会等待、学会欣赏、学会宽容，给足够的时间学生消化、改正。我们都知道“一口吃不出一个大胖”作文“欲速则不达”的道理。对于学生思想和行动上存在的反复性，我要做的是在学生反复犯错的过程中，用正确的引导、无私的关心、足够的耐心带领他向上进之路迈进，而不是把他抛弃。
七、评价与反思（不少于750字）
（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助
的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造
成的？
（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。
在我看来，班主任是班级的核心，是学生学习如何成长为一个合格公民的
引导者，更是组织者；班主任应融入到学生当中，成为学生的大朋友，要充
满爱心，也要充满耐心，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系，不然，难以获得信服和学生的尊敬，最直接的一点就是不要当众发脾气，久而久之，会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响；班主任要充分尊重和信任学生，不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬，学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬。只要我们始终把握关爱、培养、成长三个关键的步调一定会成功的！班主任工作确实是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教. 学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的
教育效果. 下面就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作. 一，要关爱学生；低年级学生需要爱. 他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气. 无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，那怕是一句话，在他心里都会
产生很大的作用. 班主任应会学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最好奖励，会使他们产生强烈的信任感，更好地听从你的教导. 二，要研究心理；小学阶段，无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期，有些问题处理不好，就有可能造成一定心理上的障碍. 所以作为班主任老师在与学生交往的过程中，要多考虑学生的心理状态，从实际出发去解决实际问题. 特别是对那些在心理上有些不健全的学生，应格外注意，要分别对待，注意交心. 老师要平易近人，平等待人，当发现某些学生有心理障碍时，要注意学习解决它的办法，绝不能等待. 三，要培养习惯；班主任在班级管理过程中，应该有一个比较习惯的方法，即规矩. 不能朝令夕改，自己破坏自己的规矩，那么班级管理就很难自动运行. 班主任要多设计班级，通过什么样的管理，达到什么样的结果，管理中立下的规矩
绝不轻易修改. 到什么时间做什么事情，什么事情由什么人来做，从方法到要求都要明确下来，特别要重视那些别人看来很小的事，逐步实现班级管理的自动化. 当有时要违背一些规矩时，应该向学生讲清楚，以保持班级管理的良
好习惯. 同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯. 四，要严于律己；班主任老师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的地方. 就是说老师
