教学目标
知识目标
1、通过对日常生活中常见的灭火方法的分析,从化学反应的角度认识灭火的原理和燃烧的
条件,理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。
2、能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火问题,掌握基本的逃生方法。
能力目标
1、通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论,使学生初步学会观察实验、对比、控制变量等科学探究的方法。
2、通过活动与探究,培养全体学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力,在学生体验科学探究过程中,培养学生思维能力,分析问题、解决问题的能力,全面提高学生的科学素养。
情感目标
1、学生通过小组的合作与交流,培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于实践和创新的精
神。
2、通过对燃烧条件的探究使学生明白内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因才能起作用的辨证唯物主义思想。
3、在认识燃烧与灭火这对矛盾的过程中,让学生知道控制化学反应的条件,就能控制化学反应的进行,人类就是通过控制化学反应条件,使化学反应为人类所用。
2学情分析
学生在学习了氧气的基础上,和学生已有的生活经验,对于燃烧条件和灭火原理不是难点,关键是如何引导学生利用控制变量法设计实验来验证燃烧的条件。
3重点难点
教学重点燃烧条件和灭火原理
教学难点利用控制变量法设计实验验证燃烧的条件
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】引入
2022年的冬奥会将由北京和张家口联合举办。每一届的冬奥会前都会进行火
炬传递。在上一届索契冬奥会的火炬传递过程中出现了非常震撼的一幕。
(视频)索契冬奥会火炬水下传递
现在我们将画面定格在“水下生火”的瞬间,如果我们要在今天的课堂上重现
“水下生火”的瞬间,大家觉得能实现吗?
(引入课题)
活动2【讲授】提出问题
1、燃烧需要哪些条件呢?
2、这个温度是燃烧所要达到的最高温度还是最低温度?
(引出着火点的概念并进行辨析)
3、燃烧的三个条件是需要满足一个、两个还是同时满足?
4、如何证明呢?
活动3【活动】学生分组实验
请你利用老师提供的药品和仪器,设计实验验证燃烧的条件
(展示:药品和仪器)
(点拨)
1、为什么这样设计?
2、你的设计中,满足了什么条件,不同的是什么?
3、你的设计运用的什么方法?体现了什么思想?
活动4【活动】教师演示实验
大家用3个实验分别验证了3个条件,我们还可以在一个实验中来完成燃烧条
件的验证
【演示实验】
1、你观察到了现象?为什么?
2、燃烧时三个条件需要满足几个?
3、我们想重现“水下生火”的瞬间,如何使水下的白磷燃烧呢?
活动5【讲授】讲授
对比“火炬的水下传递”和“水下的白磷燃烧”这两个我们平常以为不可能发生
的现象,它们的共同点都说明了燃烧的三个条件必须同时满足。
【问题】
什么是燃烧?
活动6【练习】当堂练习
见课件
活动7【讲授】灭火原理
【过渡】
这是截取了刚才大家实验中的画面,我们熄灭了酒精灯、吹灭了蜡烛、熄灭了
火柴,燃烧为什么会终止呢?
【问题】
从以上灭火的方法中找共同点,你能用一句话总结灭火的原理吗?
活动8【练习】当堂练习
以下灭火方法的原理是什么?
1、用酒精灯盖盖灭酒精灯
2、森林着火挖隔离带
3、用水泼灭火
活动9【讲授】安全知识
【过渡】
燃烧是人类最早利用的化学反应之一,人们从钻木取火到火箭升天,燃烧在不
断改善着
人类的生存条件。燃烧为我们带来了光明、带来了温暖、带来了美食、带来
了节日的快乐,燃烧提高了人们的生活质量,但事情都有两面性,如果对火使用
不当,就有可能引发火灾。
【问题】
1、如果你身在火灾现场,首先该怎么做?
2、拨打119都要说明哪些情况?
3、在我们等待救援时,也不能坐以待毙,要积极的展开自救。
自救小常识
4、在今年8月12日天津开发区的一个物流公司的危险品仓库发生了爆炸,给
人民的生命和财产带来了极大的损失,因此,救火不如防火,来了解一下日常生
活中的防火小常识。
活动10【讲授】课堂小结
通过今天的学习,你有什么收获?