浅谈如何提高人才培养质量
教学质量是学校的灵魂和生命线，“以质量求生存、以特色求发展”已成为各高校发展的共识。作为教学工作第一线的教师，需要对如何提高教学质量进行积极的思考，下面我将简单谈谈自己的看法。
一、加强教师的主导作用
教师是“教”的主体，并且在教学中起主导作用。教师的主导作用，是通过教学态度、教学能力和教学方法等表现出来的，教师自身素质和水平，对教学质量将产生重大影响。
首先教师应当把握教学环节，做到提前备课，保证教学内容的先进性、准确性和适应性。由于不同课程及学科之间的交叉性，针对所授课程内容，任课教师不应当只停留于所授课程，还应当广泛学习与之相关课程及学科知识，做到能由点到线、由线到面的程度，这样才能在教学中做到游刃有余。
其次教师还要不断改进教学方法，提升教学技巧。有的教师备课认真，上课也很卖力，讲课甚至讲得声嘶力竭、口干舌燥，而效果却不见得好；而有的教师，课上得很轻松，学生也听得很高兴，效果明显要好得多，究其原因在于教学方法和技巧的掌握，大量事实证明了教学不是简单的力气活，也不是有几分辛苦就一定会有几分收获。好的教学方法应能调动学生的学习积极性，提高课堂的授课效率，对提高授课质量起到事半功倍的效果。但教无定法，不同的教师针对不同的课程教学方法也应有所不同，因此任课教师应不断摸索改进，以寻求适当的教学方法。
第三，教师还应当注重自身素质的提高，关心学生的发展。作为当代教师，要不断的更新观念，开拓创新，努力提高自身修养。怎么样为学生领好路，引导学生走入正确的学习方向，为学生走入社会把好关，是作为教师应该肩负起的责任，教师的一言一行都直接影响到学生的各方面发展，教师自身素质及教学态度也直接影响教学质量的高低，因此教师应当努力做到德才兼备，用良好的素养、渊博的知识和积极向上的精神风貌，潜移默化的来影响学生。
二、充分发挥学生的主体作用
学生是“学”的主体，而且教学质量的高低最终通过学生的学习效果来体现。在许多的教学方法中一直强调“教”的方面，而忽略了“学”的方面，许多学生也在平时的学习中经常抱怨“没有学到东西”、“学的知识没有用”，应该说“学”是内因而“教”是外因，作为学习的主体，学生自身的努力直接影响着教学的质量。
（一）、学生应摆正学习态度，明确学习目标。做任何事情，态度决定成败，只有摆正学习态度，才能克服各种困难，取得好的学习效果的。一个认为学习很有意义，喜爱学习的学生，当他（她）在学习中遇到这样或那样的困难与阻力时，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个认为读书无用、对学习本来不感兴趣的学生，学习中遇到困难或遭受失败时，往往表
现出灰心丧气，甚至一蹶不振。学习是一项长期的活动，如果没有一个明确的学习目标，很容易迷失方向，许多学生什么都想学，或者今天感兴趣就学这个，明天兴趣变了又学那个，结果什么都没学好。需知道，人的精力是有限的，在有限的精力内，人们应该有选择的做某些事情，所以学生应明确需学习目标，并循序渐进的实现该目标，这样才能避免在学习中走弯路。
（二）、学生应当正视自身状况，有针对性地开展学习互助活动。高校扩招带来了大量生源，量的增加同时带来了质的差异，录取分数线差距明显，除个别学习好的学生高考发挥欠佳外，高考分数基本反映学生的真实情况。每个学生在同一起跑线上，并不等于能同时到达终点。学生应当认识自我，发现自己目前存在的差距，进行有针对性的学习互助活动。比如高考文科生学习理科专业或相反，在相关知识的基础上必然存在欠缺，应当有针对性的补充学习并与学习较好的同学间建立学习互助。
（三）、平时多和教师及同学交流学习心得，积极开拓自己的视野。认真听教师课堂上讲解的内容，认真做教师课后布置的作业，对任何不懂的地方，课间要及时与教师交流，课后要虚心请教同学。学习不仅注重结果，更要注重过程。只有平时学习努力刻苦，多和教师及同学交流学习心得，才能正真掌握所学知识。不少学生在学习中遇到问题时只求解决结果，囫囵吞枣不求理解，当遇到新问题时，已经学过的知识不会灵活应用，日积月累，最后发觉“没有学到东西”也不觉为奇了。同时21世纪所需要的是综合性人才，除了努力学习书本知识外，建议每个学生也要积极开拓视野，经常参加文体活动、社会调查、专家讲座等，不仅丰富文化生活，而且能够了解课外知识，提高自身综合素质，但课程学习与参加课余活动之间的本末关系不能倒置。
（四）、重视实践锻炼，培养自己解决实际问题的能力。在平时的学习中，尤其是实践教学中，学生应锻炼自己独立解决实际问题的能力，在学校期间有教师和同学可以请教，当走入社会后，许多实际问题需要自己独立解决，许多学生平时不注意这方面能力的锻炼，走入社会后发现“不知道做什么”、“不知道从何做起”。在经过基础课、专业基础课、专业课的层层学习，每个学生开始进入毕业前的实习阶段，几个月的时间为每个学生提供了一个锻炼的机会，建议每个学生不管用什么方式得来的实习机会，都应该重视它，好好地锻炼自己，把学过的理论知识更好地运用到实际中去，虚心听取实习教师或单位的指导，努力培养自己解决实际问题的能力，认真写好毕业实习报告。在实习阶段，许多学生感慨“学过的知识没有用到”，这当然有其客观因素，但学生应改变“等待机会”为“寻找机会”或“创造机会”，在寻找或创造机会的同时，自身的能力也得到进一步的提高。
（五）培养自学能力，树立终身学习的观念。同样的条件下，学生的学习效果，还与自身的学习方法技巧有关，建议学生在学习中要善于总结方法，阅读一些相关书籍，养成良好的自学能力。同时当今社会是信息社会，信息知识的产生速度大大加快，处在这样的环境中，必须不断的学习为自己充电，这样才能保持自身的竞争优势。在学校中所学习到的知识，只是学生进入社会
的基础准备，那些通过短短几年学校学习就能够“遍行天下”的想法是行不通的，建议学生转变思想，树立终身学习观念。
三、强化学校的管理作用
教学活动主要是在学校这一环境下进行的，在提高教学质量方面，作为教学活动的管理者，学校需要不断完善管理制度，提高管理水平和效果。
（一）、加强教师队伍建设
教师队伍建设是教学工作质量提高的关键所在，因此稳定教师队伍，提高师资队伍的素质应作为高校的一项长期的战略任务来抓。近年来由于高校的扩招，许多高校的师生比例存在失调，教师工作压力增强，加上社会一些经济利益至上风气的影响，教师跳槽、转职的几率加大，造成教师结构不合理。作为学校应该注重改善教师工作环境，逐步提高生活待遇，一方面稳定现有的教师队伍，另一方面吸引更多的求职者。
同时还要不断完善教学机制，提高教师的思想素质和业务素质。通过听课、评课、教师及学生评教、考试考核的反馈等手段，切实提高教师尤其是青年教师的授课水平；通过定期研讨教学等方法，不断帮助教师获取新知识、新方法，形成良好的教学研讨氛围；逐步完善教学监督管理制度，规范教师教学过程，促使形成一支良好的师资队伍。
（二）、加强学风建设
良好的学风是学校的宝贵财富，是提高教学质量的重要保障。受市场经济和金钱价值观的影响，不少学生缺乏明确的学习目标，学习态度不端正，贪图玩乐，追求享受，在这种情况下，只有通过加强学风建设，完善学生管理制度，才能帮助学生确立正确的学习目标、考试制度，养成良好的学习习惯。这样一方面可以保障学校教学质量，另一方面促使学生完成自我人格的塑造，形成优良品格，实现成人成才的目标。
考试制度作为学风建设的重要部分，考试制度既是教学质量的检验手段，用于检验“教”与“学”的效果，又是教学活动的一种反馈，是改进教学的一种依据，因此必须认真对待。一些学生平时不努力学习，指望作弊通过考试。据了解，社会上有的学校还从自身利益考虑，对此睁一只眼闭一只眼，最后大家皆大欢喜。若这样长久下去形成“传统”，不仅教学质量的检验谈不上，还带坏学风，使整个学风建设形同虚设。因此作为学校应该严肃考风考纪，严格执行事先制定好的奖惩制度，以真正实现考试制度的检验效果。这些年来，我们学院对教风建设一直抓得很紧，并已形成良好的风气。
“十年树木，百年树人”，高校教育任重而道远，教学质量作为整个高等教育的核心问题，是高校人才培养的基础和关键所在。只有实实在在地提高教学质量，高等教育才有可能为国家建设培养出合格的高素质人才。对如何提高教学质量，应该有一个客观全面的科学认识，作为一名
