辩证评价历史人物
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海上拾贝
“以人为镜,可以明得失”,从各类历史人物的学习评价中我们可以总结经验,吸取教训,更有利于我们的成长进步。
因此掌握辩证的评价历史人物的方法非常重要。
然而,学生在对历史人物进行评价时往往掺入自己的感情色彩,凭自己的喜好来评论,再者评论时过于片面,往往主观而论,还有学生进行评价时往往用现代的眼光来评价,加大历史与 现实的差距,造成评价不当。
鉴于上述问题,评价历史人物时,我采取的方法是一放,二悟,三教。
即先放手给学生,再搜寻失误点,然后想办法让学生悟出自己的失误,最后教给学生评价历史人物的方法。
如学习《伐无道,诛暴秦》时,我让学生评价秦始皇。
此时,大部分学生持“否定论”,我静观其变,然后出示了一道辩论题:“假设秦始皇被秦朝人民告上了法庭,请你为被告秦始皇写一份辩词或为原告秦朝人民写一份诉状”。
开展辩论会,学生通过自由组合形成“原告”与“被告”两大方队,原告极力搜寻秦始皇的过错,被告据理力争诉说自己的功绩,学生慷慨陈词,声情并茂,正反两方通过激烈辩论,秦始皇的功过自然显现。
此时学生说道“奥,评价秦始皇功过都得说。
”我欣喜的笑了,他们有所领悟了。
然后把评价历史人物的方法通过大屏幕抛给学生。
学生边看边做笔记,这也许是他们的“海上拾贝”吧。
然后再出现历史人物评价时,学生便会 “有法可循”,让他们“按法办事”,不妥之处,稍作点拨。
总之,评价历史人物要防止片面性和绝对化,要采取一分为二的方法。
功要说透,错要说明,功大于过者基本要肯定。
反之,我们要否定,这样才能正确评价历史人物。