教学设计表
学科 英语 授课年级 四年级 学校 灵武市第二小学 教师姓名 杨海燕
章节名称 Module 6 Unit2 Yes,I can. 计划学时 第1课时
学习内容分析 本册教材为新标准英语三年级起点第四册第六模块第二单元学习内容。学习掌握本课的单词及词组：flute, wash, clothes, draw,，会读、会认，会用并能进行词组拓展 学习并运用本课的句型：Can you make a cake/play the flute/draw a
dragon/wash clothes？ Yes，I can./No，I can’t.
学习者分析 学生对英语学生有很大的兴趣，已养成初步运用语言的能力。
教学目标 课程标准：以学生兴趣为出发点，关注学生合作交流的学习过程；教师为主导，学生为主体，关注全面学生不同程度的发展与提高。
知识与技能：学习掌握本课的单词及词组：flute, wash, clothes, draw,，会读、会认，会用并能进行词组拓展 学习并运用本课的句型：Can you make a cake/play
the flute/draw a dragon/wash clothes？
Yes，I can./No，I can’t. 过程与方法：能使用“can”谈论能力，并能根据本节课所学句型进行简单的自我介绍及能力拓展。
情感、态度与价值观：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，主动参与课堂实践活动，培养良好的协作精神。
教学重点及
解决措施 学习掌握本课新词汇：flute, wash, clothes, draw, make a cake, play the flute, wash
clothes, draw a dragon
学习掌握本课的句型：Can you make a cake/play the flute/draw a dragon/wash
clothes？Yes，I can./No，I can’t.
教学难点及
解决措施 能在真实任务中灵活运用本课所学句型。
教学设计思路 在教学中我发现小学英语教学是要重视培养学生兴趣，但不能单靠讲来教学，而要创设有效的语言情境来培养学生持久的兴趣。创设语言情境应该作为小学生学习英语语言知识、技能的重要手段，所以在教学中我采用竞猜、游戏、肢体表演等活动，为学生提代不同层面的学习环境与氛围，让学生在玩中学、乐中学。 依据的理论 《小学英语课程标准》、《教学用书》
信息技术应用分析
知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果
复习动词类词 四年级 课件呈现 直观演示 较好
新知导入 四年级 课件呈现 图片呈现 较好
任务设计 四年级 习题设计呈现 课件呈现练习 较好
教学过程（可续页）
教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图
一、 热身复习 １、听歌曲“ABC”song
２、听力训练
( one two
three…) (say the
numbers)
(Hands up! Put
down) 1分钟 1、引导学生听唱“ABC”song并进行问候。
2、说指令学生做动作。 listen and do the
actions. Ready
for the hands.
( one two
three…) (say the
numbers)
(Hands up! Put
down) 以旧知牵引新知，为语言学习做铺垫。
二、 任务呈现
1.单词巩固,复习上节课所学过的单词。
2、呈现 (学生齐读动词)
Run jump row
s read write …
3、根据屏幕所给动词对上节课旧知进行提问。
5至6分钟 1、根据学生的情况，引导学生逐一读单词，再整体快速读
2、课件呈现动词类单词。
3、T：Who can
ask me? 引导学生问答交流Can you…?引出make a 1、认读课件所呈现的动词类单词。
2、根据老师提示复习上节课所学知识内容。 创设有效语言情境，快速进入新知学习。 cake(教授词组)
三、新知输入 引导学生进入新单词、词组及重点句型的问答交流与学学习。 5分钟 A、课文句型引入
B、创设情境教学单词及词组
play the flute.
Wash wash
clothes. draw a
drago
C、设计竞猜游戏，引导学生主动运用Yes,I
can./No,I can’t.进行问答交流。
D、呈现课件并结合评价组织学生进行重点句型的交流与运用。
E、单词巩固
（1）单词消失游戏
（2）小韵句加强记忆。 1、看课件图片，先猜一猜能或不能，并学习新词组及单词，了解单词的意义及会读；
2、同桌合作、四人小组合作进行Can
you…?句型的问与答。
3、小组竞赛输出语句进行积分。
4、进一步识记单词（What’s
missihg?的游戏）
5、学习认读小韵句，加深学习记忆。
通过图片、实物、肢体表演、竞猜等多种方法进行新知的教授。 四、课文教学 设计任务型教学，由易到难，循序渐进地组织教学，让学生理解课文、突破重难点。 10分钟
1、 放录音，引导学生做出正确的判断。
2、 指名回答，反馈交流，进行评价。
3、 再次放录音。
4、 教师指导学生合作读课文。 5、 叫四组学生读并进行评价 1、 听录音，做出正确的判断。
2、 指回答，反馈交流。
3、再次听录音跟读。
4、同桌合作读课文，一问一答。
5、交流。
6、分组书写。
设计任务型教学，由易到难，循序渐进地组织教学，让学生理解课文、突破重难点。
五、能力提高 通过学生熟悉的人物引导学生进行语言拓展与运用。 5分钟 1、 课件呈现明星图片，引导学生说一说，演一演。
2、 指导语言输出。（做完了明星，我们做回自己！）课件13
3、 给学生交流运用的时间，可以同桌说可以小组说。
4、 反馈交流。给予评价。 1、 学生自己读一读，然后指名两名学生扮演姚明的角色说一说，然后齐读
2、语言输出。做完了明星，我们做回自己！
3、 学生交流可以同桌说可以小组说。
4、 反馈交流。
为学生提供语言输出的平台，吸引学生注意力，提高实效性
六、小结 对知识点的整合 1至2分钟 课件呈现进行简单小结 认真倾听总结本节课所学内容。 为学生梳理本节课的知识点及学习点。
七、作业布置 巩固本节课知识，预习新知。 1分钟 作业布置 整体作业：1、同桌互读24页课文，一问一答。
2、M6（1—1）并读熟或背会
提高作业：试着书写句子，最多2组。 本节课知识巩固，预习下节课新知。
课堂
教学
流程
图 热身复习 —— 任务呈现 —— 新知输入—— 课文教学—— 交流提高 巩固练习—— 能力拓展 —— 小结 —— 作业布置
教
学
反
思 1.这节课忽略了学生拼读单词的训练，因为单词的拼读可以让学生识记一些简单的单词，同时还可以对字母进行复习。
2.情境创设缺乏真实性，虽然设计内容紧扣教材，但没有创设真实的语言情境，让学生结合自己实际情况进行问答交流．
3.学困生的关注度仍不大，学生书写及交流的指导不到位．
总之，在学习中我汲取了更多新鲜“养份”，我会不断努力，提高自己，完善自己，为更好地服务教学、服务学生而学习，在学习中成长，在成长中完善！
专
家
点
评
