小班美术教案树叶涂色
【篇一：小班美术活动《叶子宝宝》】
活动目标：
通过观察，比较，发现叶有各种各样，从颜色，形状，大小等方面
讲一个简单的语言，并尝试使用叶子拼贴。
2.自然融合的情况，愿意参与活动，体验家庭，发芽爱自然的感觉。活动准备：
1.利用步行活动收集和拾取树叶。
2.创造一定的环境，让孩子们感到凉爽的秋天。
自制两棵树。
4.粘贴材料（固体塑料，双面胶，白纸和剪刀等）
活动程序：
首先，现场创造了一个：叶子宝宝离开了母亲
1.产生两片落叶，让孩子观察叶子的现场，刺激孩子对活动感兴趣。
2.老师问：离开宝宝会去哪里去？
他们离开了妈妈你在做什么？（儿童通信，介绍）
二，现场创造二：教师用绘画的叶子生产很多好的贴，让孩子仔细
观察
1.老师和年轻讨论：怎么说你好和叶子宝宝？
教师问题：什么是叶子宝宝？
你会使用叶贴纸吗？
三，现场创造三：知道常见的叶子宝贝
1.共享叶的名称。
想象一下婴儿的轮廓的形状。
四，现场创造四：送叶婴儿回家
1.幼儿进行叶贴，老师导游。
2.将粘贴粘贴到树上。
五，老师和孩子周围的树木唱歌和跳舞。
【篇二：小班美术活动《夏天的树叶》】
小班美术活动（夏天的树叶）
执教：邓曼
一、活动目标:
1、了解夏天树叶的变化
2、学习用，红、橙、黄三个颜色以打圈的形式画树叶
二、活动准备
背景音乐，ppt等油画棒
三、活动过程：
1、引起动机环节
------、带幼儿去院子里面去观察树叶，让孩子发现夏天树叶的颜
色？
2、欣赏环节
-------、出示夏天树叶的风景画，让孩子感受颜色的美
3、技能传递
——、亲自示范画叶子并涂色
——、强调（1）画的时候不要画到桌子上、（2）画的时候要注意
从外向里大圈的画。
（3）打圈的时候要涂得密一些，要把所有空白处都
上上颜色，不可以有空隙。
4、幼儿操作
——、幼儿操作，教师指导，注意颜色的搭配
5、作品评价
-------、首先幼儿自评，然后同伴评价，最后老师评价
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【篇三：幼儿园美术教案：叶子画】
幼儿园美术教案：叶子画
设计意图：
《纲要》在艺术教育领域中，强调引导幼儿接触周围环境生活中美
好的人、事、物，引导幼儿感受到大环境中的美，引导幼儿利用大
自然中的事物进行制作或开展其他活动。主题活动“与叶子有约”正
是在一次散步中孩子们发现地上的落叶，继而与之游戏而引发的。
我们借助随手可见的叶子，让幼儿说说叶子的形状、大小、颜色等，培养他们的观察与分析能力，引导幼儿在用叶子拓印、拼贴的过程中，表现他们的创意和审美能力。根据《纲要》精神，我们把各领
域的内容有机结合，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓
教育于生活、游戏之中，引导幼儿在生活中主动学习，用儿童的各
种语言表示对叶子的喜爱，增加对叶子的了解。
在幼儿了解叶子基本知识的基础上，我们开展了美术活动“叶子画”，此活动我们综合了语言、音乐、律动等来调动幼儿各种感官，引发
幼儿的兴趣，并利用拓印、压印等多种方法让幼儿创作叶子画，深
得孩子们的喜爱。
活动目标：
1、幼儿能根据树叶的形状进行想象，并通过组合构成各种画面，并
能用拓印、压印、拼贴等方法制作叶子画。
2、幼儿能充分发挥想象，大胆尝试创作出与众不同的作品。
活动准备：
1、与幼儿共同收集各种叶子。
2、制作材料：白纸、颜料、铅笔、双面胶
等。
活动过程：
1、创设氛围，引起幼儿兴趣。
师：秋天到了，你发现树上的叶子有什么样的变化吗？
（请幼儿说说、唱唱、表演一下树叶飘落的情景）
〔运用幼儿感兴趣的事物或方式，将幼儿的活动兴趣激发起来，使
他们较快地进入一个有一定目的且积极主动的状态。因此活动一开始，我便采用问答、音乐、律动等融合引导幼儿进入主题，请幼儿
结合生活经验、运用自己的想象、利用自身的动作，来表现自己对
叶子的认识。〕
2、引导幼儿观察树叶，进行合理想象。
请幼儿找一找自己喜欢的树叶并说一说它像什么。（幼儿自己寻找、想象）
〔在这一环节中是启发幼儿合理想象。这一年龄阶段的孩子会有自
己独特的见解和想象，我们能看到他们大智若愚的稚嫩童趣，一片
树叶可以引发他们不同的想象。例如：“这片银杏叶像什么？”“扇
子”“它还像什么？”教师可以再次启发幼儿的想象，让他们深入思考，出现各种奇思妙想，而且也为下一个制作环节打下的基础。〕 3、幼儿制作叶子画。
（老师观察幼儿选用的树叶与表现的事物是否相符合，指导能力弱
的幼儿合理构图，表现事物特征。）〔这一环节是在前一环节的基
础上进行选择性的创造制作，对孩子们来说，这种充满自信和自主
的操作同样具有想象、创造性的成分，选择不同的方法进行操作可
以使幼儿按目前的心理需要（成功需要、尝试需要）选择不同的方式，在已有的基础上将自己的创造向前推进一步，从而获得心理上
的满足，体验成功的喜悦。〕
4、展示幼儿作品，幼儿自评。
（倾听幼儿介绍，提出恰当意见。）
〔针对幼儿喜欢成人或同伴对自己的劳动成果加以关注和肯定的心理特点，我让小朋友相互介绍作品或向老师介绍自己的作品，也促进了老师和幼儿，幼儿与幼儿之间的互动。在评价过程中，教师注重的评价绝不局限于幼儿的操作结果，而应包括幼儿各种能力、意志品质、情绪情感等全方位的发展状况。活动最后，师生共同与作品合影留念，让幼儿再一次体验到成功的喜悦，进而在以后的活动中保持这种创作精神。〕
