《5以内的加法》教学设计
【教学内容】
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”第1~6题。
【教学目标】
1、使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思，能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练程度。
2、使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想，通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理等能力，在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。
3、使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容，培养学生合作、交流的意识，以及认真书写，细致思考等方面的意识。
【教学重点】
加法的含义，得数在5以内的加法口算。
【教学难点】
加法含义的理解。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新课
1、填一填，说一说
2 4 □
3 □□
2
4 1 □2 1 3 3 □2 □□
2、小游戏：教师随机拿出数字卡片，让学生很快回答出两张卡片上的数合成多少？（注意拿出卡片时用手势表示合起来的动作）、谈话：今天我们就用学过的分与合来解决问题。3
二、认识加法，学习计算1、理解题意位小朋友在浇出示例图，①（请小朋友们看大屏幕，说说从图上知道了什么）3位小朋5位小朋友，现在有2又来了（继续播放动画，让学生自己说下去）花，
友在浇花。
②回顾，小朋友们思考刚才我们一共说了几句话，（3句话）谁能站起来说一说吗？（教师引导第一句：有3位小朋友在浇花，第二句：又来了2位小朋友，第
三句：现在有5位小朋友在浇花。）让学生单独说一说这三句话，男生说一说，女生说一说，比比谁说得好。
2、体会“合起来”
①提问：现在一共有几人在浇花？（5人）你是怎样知道有5人？（学生畅所欲言，发表自己的观点。）
②教师在学生回答的基础上，总结方法：
方法一：数的方法，我们可以来数一数，大家一起数：1、2、3、4、5，所以有5位小朋友。
方法二：合起来的方法，教师用手势表示，要求学生跟着一起演示，先拿出3
根手指，表示3位小朋友，再拿出2根手指，表示2位小朋友，两手靠近，意为合起来，就是5位小朋友。
③简化语言：3位小朋友，和2位小朋友，合起来就是5位小朋友，即为3人和2人合起来是5人。（要求学生一起配合做手势，读一读，把这句话多说几遍。）④谈话：小朋友记住这句话了吗？关投影，让学生说一说这句话，教师板书：3人和2人合起来是5人。
3、感受加法含义，明确口算方法
①“3人和2人合起来是5人”可以用数学式子来表示，谁会来说一说。（多请几位学生回答）你会到黑板上来帮老师写一写吗。（学生上黑板写，教师让学生点评写得好不好，用直尺辅助）板书：3+2=5。（要求学生书空）
②读一读：这个式子你会读吗？（请人读一读）板书：读作：3加2等于5。
③介绍“+”和“=”：先介绍“+”和“=”的写法，强调要用直尺。你知道“+”怎么读吗？板书：加号。你知道“+”是什么意思吗？（加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就可以用加法来计算。）这里的3+2就是把3和2合起来。“=”的右边表示的是3+2的得数。
④提问：3+2=5这个加法算式表示什么意思？（让学生说一说）
这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花）
“2”表示什么？（2表示又来了2个小朋友）
“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）
“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）
“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）
⑤回顾：我们是怎样知道一共有5人的？小结：因为3和2合成5，所以3+2=5。
、试一试4．
①下面请你自己来试一试，填一填，把书本翻到44页。（大屏幕放动画给学生看）要求学生在书上填写完整，并用三句话说说图意，并自己用手势表示，说说几人和几人合起来是几人。
②集体读一读：1+2=3。
③提问：3是怎样得到的。（因为1和2合成3，所以1+2=3。）
5、小结：我们这节课学习的是加法，板书课题：5以内的加法。
三、组织练习，内化提升
1、“想想做做”第1题
①出示场景图，先让学生分别说说这两幅图的图意，然后把算式填完整。
②投影校对算式，交流得数。
③指名学生边用手势表示，边说说两幅图中分别是几只和几只合起来是几只。
④让学生说说“3+1=4”、“2+2=4”各表示什么意思。
⑤你是怎样计算得数的。
2、“想想做做”第2题
①集体读一读题目，明确题目要求：先画再填。
②学生独立完成，教师巡视并展示学生的做法。
③说一说每个算式表示的意思，明确怎样画○，画几个○。
④让学生说说得数是怎样算出来的。
3、“想想做做”第3题
①让学生独立思考得数各是几，在算式里填出得数。
②组织交流，结合提问怎样想的。
③指出：算加法时，看算式是几加几，就想几和几合成几，可以很快算出得数。
4、“想想做做”第4题
①出示小兔采蘑菇的图。
②小朋友依次看看小兔是怎样采蘑菇的，在图下面把算式填完整。
③教师巡视学生填写，找出一位填写有误的展示在投影上，让学生做小老师，点评。
④集体说说图意，交流算式。
5、“想想做做”第5题
①提问：看谁能把信封全部送到正确的信箱内。
②让学生自己独立算一算，连一连，再交流。
③强调规范，用直尺辅助，也可以在信封右边写上得数。
四、全课总结，指导作业
1、课堂小结
这节课你学到了些什么？算加法时可以怎样想？课后和你的小伙伴说一说。
2、完成作业
完成“想想做做”第6题，要求描写算式、算得数。注意规范。
【板书设计】
课题：5以内的加法
3人和2人合起来是5人
3 + 2=5
?
加号
读作：3加2等于5。
《5以内的加法》教后反思
本课的教学重点是加法的含义，得数在5以内的加法口算。教学难点是加法含义的理解。整节课重点难点突出，把握明确，完成了教学目标。这节课我主要让学生掌握两个知识点，一是加法的含义，二是加法的计算方法。整个教学过程条理清晰，我渗透了之前学过的5以内数的分与合，以小游戏的形式复习旧知，充分调动了学生的积极性，激发了学生学习新知的欲望和兴趣，而且课堂上我放手让学生动手做，动口说来各抒己见，充分发挥了学生学习的自主性，给他们足够的机会让他们自己说，自己做，不怕错误和失败。课堂上气氛活跃，学生跃跃欲试。以上是我认为做得比较好的地方。
然而在以下几个方面，我觉得做得不够到位，可以适当做一些改善。①新课的教学过程中，要时刻根据学生的特点来调整教学设计，要顺应学生，以学生思维层次作为起点。②对于学生已有的知识经验，不需要过多的解释，视具体情况而定。对于“+”的意义的介绍，可以更加形象生动，充分调动学生学习的积极性。③“3+2=5”要在整体上把握，不能仅仅局限于书本上的情境里，可以充分这样由具体到抽象再让学生自己思考，算式还可以表示什么，让学生发挥想象，回归到生活，就显得更加直观，学生会觉得知识更加容易掌握。④板书的设计方面，考虑一年级学生的学情，他们目前对于汉字仍然处于不识的状态，所以要尽量让板书能为他们服务，让他们一目了然，可以通过整个教学过程中出现的5
以内的加法算式，按顺序板书在黑板上，这样对于知识体系可以把握得更加完整，使得重点更加突出。⑤“试一试”的环节，要让学生在看静态图后再观看动态图，提高学生看图理解题意的能力。
整体上来看，一年级小朋友更加倾向于活泼富有乐趣的上课方式，所以教学中应当更加童趣化，符合一年级小朋友童真的心灵，使他们快乐地学习。在今后的教学中，我应该更加注重学生自身的发展，寻找适合学生的教学方式，使他们能越学越开心，课堂教学中，充分调动学生学习的激情，发挥他们的主观能动性，经常用鼓励他们的话语来激励他们，提高他们的口头表达能力，发展初步的判断、推理能力，在快乐的学习氛围中发展他们的自主学习能力，培养他们的主体意识
《5以内的加减法》教案7篇 《5以内的加减法》教案1 教学内容： 苏教版《数学》一年级上册第40—41页。 教学目标： 1、使学生经受联系详细情境写出加法算式的过程，初步熟悉加法的含义，熟悉加号，会读，写加法算式，能依据详细情境写加法算式。 2、使学生通过主动探究和相互沟通，初步把握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。 3、使学生结合详细情境，初步学会解释自已的思索过程和计算方法，培育初步的观看，比拟和推理力量。 4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学过程： 一、复习旧知，作好铺垫用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。（设计意图：小学生比拟喜爱小动物，用他们喜爱的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的”调动了学生学习的积极性）
二、熟悉加法、理解含义 1、创设情境：出示主题，让学生观看，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？（学生沟通观看结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。 2、熟悉加法提问：你是怎么知道一共有5人的？（学生沟通想法）师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）熟悉加号，学生读算式。让学生结合图意，相互说一说“3+2=5”表示什么意图 3、理解算法提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？（学生各抒已见）小结：3和2合成5，全部3+2=5 4、学写算式指导学生在田字格里写算式（设计意图：利用主题图帮忙学生理解加法的含义。把握算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简洁数量关系的渗透） 5、教学“试一试” （1）让学生观看两幅图，说说从图中知道了什么 （2）提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？
《5以内的加法》教学设计 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”第1~6题。 【教学目标】 1、使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思，能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练程度。 2、使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想，通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理等能力，在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。 3、使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容，培养学生合作、交流的意识，以及认真书写，细致思考等方面的意识。 【教学重点】 加法的含义，得数在5以内的加法口算。 【教学难点】 加法含义的理解。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课 1、填一填，说一说 2 4 □ 3 □□ 2 4 1 □2 1 3 3 □2 □□ 2、小游戏：教师随机拿出数字卡片，让学生很快回答出两张卡片上的数合成多少？（注意拿出卡片时用手势表示合起来的动作）、谈话：今天我们就用学过的分与合来解决问题。3 二、认识加法，学习计算1、理解题意位小朋友在浇出示例图，①（请小朋友们看大屏幕，说说从图上知道了什么）3位小朋5位小朋友，现在有2又来了（继续播放动画，让学生自己说下去）花， 友在浇花。 ②回顾，小朋友们思考刚才我们一共说了几句话，（3句话）谁能站起来说一说吗？（教师引导第一句：有3位小朋友在浇花，第二句：又来了2位小朋友，第
5以内的加法 教学内容 苏教版一年级上册 教学目标 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学重点 初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 教学难点 发展初步的观察，理解和语言表达能力。 教具学具 玩具；数字卡片，多媒体课件。 一、复习旧知 拍手游戏:复习5以内的分与合。小朋友5以内数的分与合的知识掌握得真不错。 二、创设情境，激趣导入 谈话：看老师给大家带来了礼物，是什么？生回答。老师左手有几支笔？生回答，右手有几支笔呢？生回答，师：1支笔用数字几表示啊？生回答，2支笔用数字几表示啊？生回答，师：老师左手和右手的笔合在一起一共有几支笔？生回答。你想知道用什么方法计算吗？ 引出课题并板书：加法，今天这节课，我们就用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法 三、认识加法，理解含义 1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示） 师：谁能把图上的意思说出来？ 有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？ 板书： 3 2 师：谁能将这两句话连起来完整地说一说？ （有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友） 根据有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友这两句话你能提出一个问题吗？（一共有几个小朋友？） 2、寻求解决问题的方法 提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有多少个小朋友？ 小结：求一共有多少个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。 3、认识加号并理解其含义 在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 + 2） 跟老师读：加号。你能说一说加号表示什么意思吗？ 小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。 4、讨论交流： 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个），为什么是5个呢？引导学生说出自己的方法。 A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）
第八单元 10以内的加法和减法 第1课时5以内的加法 【教学内容】 教科书第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”。 【教学目标】 1.经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步体会加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2.通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。 3.结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。 【教学重、难点】 重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。 难点：认识和理解加法的含义。 【教学过程】 一、活动导入 提出要求：请小朋友左手拿3个圆片，右手拿2个圆片，合起来放在桌上。 提问：我们把几个和几个合起来了?（伴随提问，教师用手势表示“合起来”） 小结并揭示课题：3个和2个合起来是5个，这个问题可以用加法来算。今天，我们开始学习加法。（板书课题） 二、探究新知 1.创设情境。 出示主题图，让学生观察。提出要求：图中的小朋友们在干什么?你能说说吗? 学生交流，教师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 2.认识加法。 提问：你是怎么知道一共有5人的?（引导学生从“合起来”的角度进行解释） 说明：把3人和2人合起来，可以用加法算。（板书：3＋2）一共是5人，也就是说3加2等于5。（板书：＝5）
认识加号，带领学生书空“＋”，并读算式。 让学生结合图意，互相说说“3＋2＝5”表示什么意思。 3.理解算法。 提问：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的? 小结：算3＋2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3＋2＝5。 4.教学“试一试”。 让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。 提问：左边来了1人，右边来了2人，把左边的1人和右边的2人合起来，能得到什么? 追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写出什么算式? 互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。 组织学生交流计算的思考过程，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1＋2＝3。 5.小结。 “3＋2”表示把几和几合起来?“1＋2”呢?可以怎样算它们的得数? 三、巩固应用 1.完成“想想做做”第1题。 让学生先说说这两幅图的图意，然后试着把算式填写完整。 交流时，让学生先说说3＋1＝4、2＋2＝4各表示什么意思，再说说是怎样算的。 2.完成“想想做做”第2题。 以左边一题为例说明题目要求，弄清画○、填数的步骤，再要求完成另两题。 交流时，让学生说说先画了几个○，再画了几个○，得数是多少。 3.完成“想想做做”第3题。 让学生想一想，直接算出得数。 交流时，重点让学生说说计算时是怎样想的。教师相机板书出算式。 4.完成“想想做做”第4题。 让学生看图，要求依次说说每幅图的意思。按图意在下面填算式，算得数。 说说这三道算式有什么相同的地方，得数是怎样变化的。读一读这三道算式。 5.完成“想想做做”第5题。
苏教版数学一年级上册教案5以内的加法 一、教学目标 1.掌握5以内的加法方法。 2.发展观察、比较、归纳的能力。 3.发展良好的团队合作精神。 4.在正确使用数学语言的基础上，表达自己的想法。 二、教学重点和难点 1. 教学重点: 1.学生能够掌握5以内的加法方法。 2.学生能够使用数学语言比较加法运算结果的大小并进行解释。 2. 教学难点: 1.学生能够使用数学语言进行简单的解释。 三、教学准备 1.白板、黑板、彩笔、橡皮等工具。 2.数字卡片、十位卡片和百位卡片。 3.练习册、作业本等教材。 四、教学过程 1. 导入新知识 （1）活动1：数找数 1.教师出示数字卡片，让学生逐一快速说出数字。 2.教师布置任务：给每位同学发放数字卡片，学生们可以走到自己的同 班同学身边，询问他/她手中卡片上的数字，找到与自己卡片数字之和等于5的同学站在一起。 ####（2）活动2：口算 1. 让学生回想一下他们在幼儿园或家里学过哪些数学内容，比如数字、形状、颜色、排序等。 2. 教师出示一张图表，图表上有数学符号“+”，并配有数字1、2、3等。请学生在1分钟内大声读出图表上的数字读音。然后教师出具一些数字并与学生一起口算，例如2+3=5。
2. 操作探究 ####（1）活动3：体验数学活动教师出示百位卡片和十位卡片，每两个同学 配成一组，让同学们组成数学机器（即把百位数放在同学一面，把十位数放在另一面），并拍拍数学机器告诉它：“我们要做加法运算了。”然后教师问：数学机器， 你知道2+3等于几吗？请同学们在数学机器上操作，拍拍数学机器表达运算结果。 ####（2）活动4：小组讨论 1. 学生分成小组练习加法计算。在计算时，小组 成员需要相互配合，检查计算答案是否正确。 2. 学生讨论加法计算的方法及结果，学生能够使用数学语言叙述加法计算结果的大小关系。 3. 确定知识点 ####（1）活动5：回答问题 1. 教师以图表的形式出示加法题目，让学生回答 加法题目。让学生比赛，谁先算出来就喊“我算出来了”。 2. 教师以图表的形式出示更加难的加法题目。学生们组成小组，一起计算求解。每组小组，计算好后需要给出计算过程，并使用数学语言叙述计算结果的大小关系。 ####（2）活动6：练习题 1. 让学生在练习册上完成相关的练习题。 4. 总结归纳 1.教师带领学生总结解决加法题目的方法。 2.学生们通过交流，总结和答案的方式，得出结论（即两个数中，哪一 个数字的数量更多，和就大；哪个数字的数量较少，和就小）。 五、教学反思 通过本节课的教与学，学生们能够掌握5以内的加法方法，并能够使用数学语 言比较加法运算结果的大小并进行解释。同时，学生们还能够在合作中一起完成加法练习，发扬团队合作的精神。在教学过程中，教师还需注意积极引导学生们思考和自主探究，提高学生们的数学思维能力。
《得数在5以内的加法》教学设计（苏教版一年级上册） 一（3）班姚美玲 教学内容：苏教版一年级上册第44-45页 教学目标：1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、会读写加法算式。 2、让学生结合现实情境，初步掌握得数在5以内的加法的计算方法，并能正确的计算。 3、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养问题意识。 教学重点：1、理解加法的意义2、学会得数在5以内的加法。 教学难点：理解加法的含义 教学准备：教师：课件，游戏的信封和邮箱。 学生：5根小棒 教学过程： 一、创设情境 师：小朋友们，你们看过《西游记》吗？你喜欢《西游记》中的孙悟空吗？那你知道孙悟空的老家在哪里？ 花果山可漂亮了，今天我们就跟着孙悟空一起去花果山看看，好吗？ 二、认识加法，理解含义。 1、让学生仔细看图，学会叙述图中的数学信息 2、出示猴子的画面 （1）、让学生叙述猴子的数学信息，提出数学问题：“一共有几只小猴？” （2）、借助课件帮助学生理解“一共有几只小猴？”的意思 （3）通过摆小棒，让学生理解加法的意义 （4）学习加法算式3+2=5，认识“+”，学会读写加法算式，并理解每部分的含义。
3、出示小鸟的画面 4、让学生从白云、小朋友和小花中，任选一个和同桌说说数学信息，提一个数学问题，并写出数学算式 5、课间操 6、小结：把两个数合起来，可以用加法计算。 三、练习 1、先说图意，再写算式 让学生先练习用三句话来叙述图意，再写出算式 2、先照样子画一画，再填空 要指导学生先看清楚第一小题先画几个圆片，再画几个圆片，一共画了几个圆片，再放手让学生独立解决第二小题 3、游戏：小小邮递员 先要让全体学生都要练习得数在5以内的加法，然后再组织学生进行游戏，让学生在愉悦的学习中掌握今天的知识。 四、总结 这节课你学得开心吗？你学到了什么？
5以内的加法 教学内容： 教材第44页例题和“试一试”，完成第45页“想想做做”。 教学目标： 1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。 2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。 教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。 教学难点：认识和理解加法的含义。 教学具准备：媒体课件、学生准备小棒。 教学过程： 过渡：我们小朋友都喜欢玩猜一猜的游戏对不对啊？（生：对） 一、复习。 1、复习5以内数的分与合。 课件：我的后面藏着谁 过渡：玩了猜一猜，再玩一下对口令游戏如何？ 2、师生对口令说5的分与合（我觉得应该先对口令，调动气氛再课件作业） 二、新授。 1、教学例1。 （1）媒体出示主题画。 提问：小朋友们，图上画的是什么？（有三个小朋友在浇花，用数字3来表示）出示来了2人 提问：怎么啦？（又来了2个小朋友，用数字2来表示） 谁会用完成的像一个小故事一样来说一说呢？（原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，一共是5个小朋友）（指名说2-3人） （2）和学生一起分析图画。 ①图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？（这里的语言尽量规范，最好是完整的应用题的表述，为下面的学习做准备）②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。追问：你是怎么知道的？（合起来的，出示3和2合成5）（3）教学加法的含义。 ①小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。 ②把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。 ③“＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示得数④像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 （这里我在教学时是把三句话和算式结合起来：第一句：原来有3位小朋友在浇花，写“3”，第二句：又来了2位小朋友，写“+2”；第三句话：现在有5位
小学一年级数学《5以内的加减法》教案、 教学反思及练习题 【篇一】小学一年级数学《5以内的加减法》教案教学内容：苏教版《数学》一年级上册第40——41页。 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读，写加法算式，能根据具体情境写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。 3、使学生结合具体情境，初步学会解释自已的思考过程和计算方法，培养初步的观察，比较和推理能力。 4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学过程： 一、复习旧知，作好铺垫用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。（设计意图：小学生比较喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性） 二、认识加法、理解含义 1、创设情境：出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？（学生交流观察结果）师结：原来
有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。 2、认识加法提问：你是怎么知道一共有5人的？（学生交流想法）师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）认识加号，学生读算式。让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意图 3、理解算法提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？（学生各抒已见）小结：3和2合成5，所有3+2=5 4、学写算式指导学生在田字格里写算式（设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。掌握算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简单数量关系的渗透） 5、教学“试一试” （1）让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么 （2）提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？ （3）追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。（设计意图：有前一例题的基础，这里可以简单一些，并且多进行同桌交流，给每个人更多的`锻炼机会）全班进行交流、汇报。 6、小结“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？ 三、实际应用，深化新知。
苏教版一上数学5以内的加法说课稿 各位领导、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的内容是小学数学《5以内的加法》这一课。 首先，我对本节内容进行分析： 一、说教材 我说课的题目是《5以内的加法》是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第八单元中的教学内容，本节课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。 本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内数的加法。 教学目标 1、结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的实际问题。 2、培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。 3、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习数学的兴趣
教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。。 教学难点：认识和理解加法的含义 二、说教法 教学中充分利用现代教学媒体，创设逼真的情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，有效地激发学生的学习积极性和主动性，学生充分的观察、感悟、发现图中的教学信息的基础上，自主提出问题，解决问题，在获得知识的同时，观察能力提高，思维能力得到发展，并获得积极的情感体验，为后续学习积累了一定的感性经验。 三、说学法 1.加强基础训练。 2.促进主动探索。 3.引导学生用多种方法计算5以内的加法。 4.适时练习，培养能力。 四、说教过程 （一）复习5以内数的分与合（快速抢答） 开始，以游戏的方式引入，符合一年级学生的年龄特点。这样，可以迅速集中学生的注意力，激活学生的学习动机，同时唤醒学生的已有知识，为学生搭配进一步探究5以内加法的“脚手架”。 （二）创设情境，引导探究。 1.出示情境图，说出图意。 电脑客件出示课间小朋友劳动的场景动态演示又有2个小朋友跑过来，请问同学们仔细观察画面的变化，然后把看到说一说。在学生汇报的过程中教师要引导学
苏教版一年级数学-《得数在5以内的加法》教案、 反思 本文从网络收集而来；上传到平台为了帮到更多的人；如果您需要使用本文档；请点击下载按钮下载本文档（有偿下载）；另外祝您生活愉快；工作顺利；万事如意！ 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40-41页。 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程；初步认识加法的含义；认识加号；会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流；初步掌握得数在5以内的加法计算方法；并能够正确地计算。 3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系；增强学习数学的信心。 教学重难点：理解加法的含义；并学会5以内的加法。 教学过程： 一、复习铺垫；迁移导入。 师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了；瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成）
二、创设情境；学习新知。 （一）、学习主题图。 1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？ 2、交流结果；师小结：原来有3人浇花；又来了2人；一共有5人。 3、理解加法的含义。 （1）、原来有3个人,又来了2人；一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2） （2）、认识加号。（板书加号） （3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？ 4、理解算法。 5、读算式。 6、说算式表示的意思。 7、指导写算式。 8、小结：像这样把两部分合起来；求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：加法） （二）、学习试一试。 1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？
一年级上册数学教案-8.1 认识五以内的加法丨苏教版 一、教学目标 1.理解加法的基本概念。 2.能够认识五以内的加法规律。 3.能够用手指、火柴棒等物品表示简单的加法运算。 4.能够口算五以内的加法。 二、教学重点 1.认识五以内的加法规律。 2.用具体物品表示简单的加法运算。 三、教学难点 1.掌握五以内的加法运算方法。 2.能够口算五以内的加法。 四、教学准备 1.五张卡片，上面分别写有数字1-5。 2.手指或火柴棍等物品。 五、教学过程 5.1、导入新知识（5分钟） 1.师生对话：“同学们，你们学过加法吗？加法是什么意思？” 2.引出问题：“如果小明有两个苹果，小红也有两个苹果，他们一共有多少个苹果呢？” 3.认真倾听学生的回答，并帮助他们理解加法是对两个或多个数进行求和的运算。
5.2、规律探究（10分钟） 1.教师出示五张数字卡片，让学生观察卡片上的数字，并通过分析找出五以内的加法规律。 2.问学生：“1 + 1 = ?”，并用手指或火柴棒等物品表示加法运算。 3.继续问学生：“2 + 1 = ?”、“2 + 2 = ?”等，让学生用手指或火柴棒等物品表示加法运算，并找出规律。 4.教师帮助学生总结出五以内的加法规律：“在5以内，两个数字相加的和小于等于5。” 5.3、实际操作（10分钟） 1.教师出示一组加法题目，如：1 + 2 = ?、3 + 1 = ?、4 + 1 = ? 等。 2.学生用手指或火柴棒等物品表示加法运算，并口算出答案。 3.学生将答案写在黑板上，并与教师核对。 5.4、巩固练习（20分钟） 1.让学生在作业本上完成简单的五以内加法口算题。 2.师生互相抽题，进行加法口算比赛。 3.教师及时纠正学生的口算错误，并让学生互相交流口算方法。 4.教师巡视课堂，关注学生的学情，并给予鼓励和认可。 六、教学反思 通过本次教学，学生通过实际操作和比赛巩固了五以内的加法口算能力，培养了他们的逻辑思维能力和团队合作精神。同时，也帮助学生理解了加法的基本概念，并掌握了五以内的加法运算方法。希望在后续的教学中，能够更多地运用多种方式，让学生在愉悦的气氛中，更好地掌握数学知识。
苏教版一年级数学上册《5以内的加法》教案设计 1. 教学目标 •理解加法的概念，掌握5以内的加法运算； •能够灵活使用加法符号“+”和等号“=”； •培养学生的口算能力和计算思维能力。 2. 教学重点 •理解加法的概念； •掌握5以内的加法运算； •能够灵活使用加法符号“+”和等号“=”。 3. 教学难点 •对加法概念的理解； •对“+”和“=”符号的运用。 4. 教学方法 •演示法； •问答法； •游戏法； •练习法。 5. 教学过程 5.1 导入新课 •点名，询问有没有同学知道今天要学习什么内容？ •引入新课：今天我们要学习的是算术的加法，我们在日常生活中观察许多数学中的运算，例如：掰饼干，数腰带孔等都可以让我们对加法有一定的理解。 5.2 讲解新知 1.通过给学生举例子的方式，让学生初步了解加法的概念。 举例：有两只小鸟，一只在树上，一只在地上，我们要数它们一共有多少只小鸟。接着请学生用手指表示小鸟的数量，再用“+”号表示加上，最后用“=”号表示答案。 2.针对5以内的加法计算，先由老师演示再请学生模仿。
例如：1 + 3 = ? (在黑板上写下式子，用手指指出数字1和数字3，再用“+”号连接，最后用“=”号表示答案) 5.3 练习巩固 1.练习1：完成加法计算题。 在小黑板上写下一系列的加法题，如：2+1=？，4+0=？等。让学生一个一个上来回答。 2.练习2：总结加法公式。 例如: 1+1=2，2+1=3，让学生根据公式做题。 3.游戏练习： 在课堂上进行口算游戏比赛，让学生在游戏中加深对加法的理解和运算能力。 5.4 课堂小结 •课堂小结：通过今天的学习，我们初步掌握了加法的概念和运算，培养了学生的口算能力和计算思维能力。 5.5 作业布置 •作为作业布置班级数学练习册中关于加法计算的练习题。 6. 教学反思 通过今天的教学活动，学生可以初步掌握加法的概念和运算，但也存在一些问题。在未来的教学中，应该更注重通过互动的方式，让学生更深入地了解加法的概念和运算，同时在练习中温故而知新。
5以内加法的教学设计 教学内容： 苏教版课程标准数学一年级上册第40~~41页的例题和“想想做做”的习题。 教学目标： 1.使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。 2.使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式。 3.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。 4.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。 教学重难点：理解加法含义，掌握5以内的加法计算方法。 教学具： 5个圆片，算式卡片，信筒，信封等。 教学过程： 一、复习铺垫，迁移导入。 师：小朋友们，,我们先来玩一个出牌游戏好不好！我出的牌和你们出的牌合起来是4，例如：我出3，那你们出几呢？想玩吗？ 数字娃娃见我们玩得这么开心，也和我们玩起了捉迷藏的游戏，你能猜出小动物后面藏的是数字几吗？（多媒体出示5以内的分成与合成） 小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀！ 二、认识加法，理解含义 1、师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，这群小朋友正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）他们正在干什么呢？（有3个小朋友在浇花）(板书：3) 师：瞧，又出现了什么？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了） (板书：2) 师：谁能将这件事连起来完整地说一说？ 根据有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友这两句话，你能提出一个数学问题吗？（一共有几个小朋友？） 2、引出课题： 师提问：①原来有 3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，一共有多少个小朋友呢?你知道吗? 你是怎么知道的呢? 方案一:学生回答是数的,师介绍: 要求一共有多少个小朋友,也就是将3个小朋友和2个小朋友合起来,可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法） 方案二：学生回答是用加法来算的。师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少个小朋友,也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。就可以用加法计算，（板书课题：加法）
得数在5以内的加法 教学内容： 一年级上册第44～45页。 教学目标： 1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。 3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。 4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学准备： 学生准备圆片5个。 教学过程： 一、游戏导入、复习旧知 游戏：我们学过了分与合的知识，一起玩个小游戏（开火车）。 师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用它来解决新问题。 二、创设情境、教学新知 1．教学例题图。 （1）观察图意。 师：同学们跟着老师一起到花园里看一看，我们都看到了什么谁来说说 生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。 师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说 生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。 师：你说得真好。 咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢 生：又来了2个小朋友。 师：谁还会说 生：又来了2个小朋友。 师：谁能把这2句话连起来说一说说得既清楚又简洁。 生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。 （2）认识加法
师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。 师：老师有一个数学问题想问你们合起来一共有多少个小朋友呢 生：合起来一共有5个小朋友。 师：你能把大家说的连起来说一说吗 生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。合起来一共有5个。 （请同桌互相说一说）。 师：谁能大声响亮地说清楚 生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。 师：你怎么知道一共有5个小朋友 师：真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢 教师板书（3＋2＝5加号） 这个算式你会读吗（学生读、齐读） （3）理解算法 提问：这里的3表示什么（表示原来有3个小朋友。） 2表示什么（又来了2个小朋友） 5表示（合起来一共有5个小朋友） 那谁来说说3＋2＝5表示什么意思就表示把3和2合起来是5，谁来说一说反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。 师：你怎么知道得数是5 生：3和2合成5。 讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。 2．教学试一试。 师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图 师：你能看懂图的意思吗儿童乐园里有又来了会说吗自己小声说一说。 师：谁来把这幅图的意思说给大家听 生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。 师：你能提一个问题吗 生：现在有几个人 师：要求现在一共有几个人你想用什么方法计算（加法）你会算吗 指名说，教师板书。翻开课本第44页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。 师：得数是3，你是怎样想的（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）
一年级数学：苏教版一年级5以内的加法教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题。 教学目标： 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。 教学过程： 一、复习 游戏：快速抢答； 5可以分成2和（） 1和3合成（） （）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成（）和2 4和1合成（） 二、认识加法，理解含义。 1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，+表示什么意思？通过交流，明确是合起来的意思。 读算式：3加2等于5。 小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 三、学会计算，掌握方法。 1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。 2、引导学生根据图意列出加法算式。 提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。 3、谁知道得数多少？是怎样想的？ 教师对学生合理的方法都加以肯定。 四、实际应用，深化新知。 1、想想做做第1题。 谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？ （1）出示图1，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？ （2）出示图2，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2、想想做做第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！ 3、想想做做第3题。