小学科学课中实验教学的操作

小学生科学实验探索教学计划一.指导思想本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。

为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下：二.学情分析本学期三年级学生二个班。

这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。

课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。

努力培养学生的和创新能力。

把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

三.全册教学分析本册书25课。

从知识方面可以分为六个方面：（一）、科学在我们身边：（1-5）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

（二）、我们怎么知道：（6-9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

小学科学实验教学计划篇1实验目的：新的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论知识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。

在教学中要力求体现新课标的特点，始终围绕"以探究为核心"的理念进行教学设计和组织教学活动。

通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力;通过实验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获取知识，体验成功的喜悦;通过实验，培养学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下良好的基础。

本学期在实验教学方面有如下打算：具体要求：三年级：“植物的生长变化”单元将引领学生在种植植物的过程中，引发对植物生长变化的思考，研究根、茎、叶在植物生长变化过程中的作用，初步认识植物整个生命过程所发生的规律性变化，理解植物的生命周期现象。

“动物的生命周期”单元将让学生亲历养蚕的过程，了解蚕从卵中孵化，经过生长变化成蛾，然后产出卵，最后死亡这一生长变化的生命全过程，从而建立动物生命周期的模型，并运用这个模型去认识各种动物以及人的生命周期现象。

“温度与水的变化”单元以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系，研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，初步建立起“物质是不断变化”的认识及“物质循环“的概念。

“磁铁”单元从交流知道的饿磁铁知识开始，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，感受科技进步对人类社会的影响。

四年级：“电”单元从“什么是电”开始，通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。

“新的生命”单元是通过植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概。

科学教学中如何培养学生的动手操作水平小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

亲自经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。

科学教材中安排了许很多多的活动，其中就有很多的科学探究实验，科学课的学习就是要让学生通过参加这个系列的活动来提升学生的观察水平、思维水平、实践水平和创新精神。

所以实验教学能够说是小学科学教学的一个重要环节。

通过科学实验能够培养学生学科学用科学的本领提升学生的动手操作水平和实践水平。

很多老师在教学过程中，不但注意创设了良好的实验操作活动的气氛，而且能较好地达到实验的目的。

但是，也有的教师仅仅从形式上接受了实验操作的教学方式，并不完全理解为何要实验操作，更没有深入研究怎样优化实验教学过程，于是就出现了对学生的实验操作“既不放心，又不放手”的现象。

在这里，我就如何培养学生的实验操作水平，谈一谈自己肤浅的理解。

一·创设情境，激发学生想动手实验的欲望动手操作水平的培养不但是课改的需要，更是创新教育的需要，也是人才培养的必需。

它不但有利于知识的掌握，兴趣的培养，更有利于人才素质的提升。

在学习一个新的知识点时，教师能够有针对性地设计问题的情境，激发学生主动参与的兴趣，产生积极发现问题，积极探究的欲望，使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发学生动手探究的意识，激发探究的欲望。

二·提供材料，保障学生动手实践的效率在学生的活动中，教师要为学生学习创造良好的气氛，以充分发挥学生的主体水平为前提，让学生在动手操作和实践活动中吸收知识，获得创造性技能和思维，养成科学的创造态度。

课堂教学要让学生经历研究活动，怎样经历？充足的探究材料才是探究活动得以顺利实行的重要保障。

使每双手都有事干，每双眼睛都有可看到的。

同时实验材料在课前要亲自实验一下，做到心中有数，并准备充分的备用材料。

材料能够学生准备，也能够老师准备。

材料的选择在很大水准上决定了学生探究的方向和探究过程体验的深浅。

教师在选择材料时一定要考虑学生的兴趣，知识水平，理解水平，要拉近生活距离，让学生感到更直观，更亲切。

1、测量水的温度【教学目标】科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）【教学过程】一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。

（学生阅读）6、师生共同明确方法。

教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

（3）视线与温度计液面持平。

（4）在液注不再上升或下降时读数。

（5）读数时温度计不能离开被测的水。

介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

小学科学课中分组实验的调控与管理小学科学课是培养学生科学素养和科学思维的重要阶段，而实验是小学科学课程中不可或缺的一环。

实验能够激发学生的好奇心、探究欲和创造力，帮助他们理解科学原理，并锻炼他们观察、实验、记录、分析和推论等科学技能。

在小学科学课中，分组实验更是常见的教学方式，通过小组合作，学生能够更好地发挥才能，培养团队协作精神。

而分组实验的调控与管理对于教学效果的提高至关重要，今天我们就来探讨一下小学科学课中分组实验的调控与管理。

一、分组实验前的准备工作分组实验前的准备工作非常重要，只有做好了前期的准备工作，才能确保实验的顺利进行。

老师需要提前设计好实验课程，明确实验目的、原理、步骤、所需材料和分组要求等内容。

老师需要做好实验材料和器材的准备工作，保证每个小组都能够顺利进行实验，不至于因为器材和材料不足而影响实验效果。

老师还需要对实验过程中可能出现的问题做好预案，做到心中有数，确保能够及时解决。

老师还需要对学生进行实验安全教育，让他们了解实验中可能存在的安全隐患，并告诉他们应该如何正确地使用实验器材和材料，做到安全第一。

老师需要对学生进行分组，合理安排每个小组的成员，确保每个小组都能够有一定的实验能力和团队合作意识，以保证实验能够顺利进行。

二、分组实验中的调控与管理1. 分组组建：在进行分组实验时，老师首先需要做好分组组建工作。

老师可以根据学生的实验能力和合作意识进行分组，力求每个小组的成员都能够积极参与实验，互相合作。

老师也需要根据实验的难易程度和内容的需要进行灵活的分组安排，确保每个小组都能够有所收获。

2. 分组指导：在实验进行的过程中，老师需要做好分组指导工作。

老师要对每个小组的成员进行认真的指导，让他们明确实验的目的和步骤，确保实验能够按照计划进行。

老师还需要在实验中及时解答学生遇到的问题，指导他们正确地进行实验操作，避免出现错误和意外。

3. 分组评价：在实验结束后，老师需要对每个小组的实验成果进行评价。

Introduction小学阶段是儿童接受科学教育的重要时期。

趣味科学实验课作为一种创新的教学方法，为学生提供了一个积极参与其中、探索科学的机会。

本文将介绍一种趣味科学实验课的教案，希望能够激发学生对科学的兴趣，并培养他们的观察、实验和推理能力。

H1: 趣味科学实验课的价值在小学的科学课堂上，趣味科学实验课有着独特的价值。

首先，通过实际操作和动手实验，学生可以亲身体验科学的乐趣，增强对科学知识的理解和记忆。

其次，趣味实验能够激发学生的好奇心和求知欲，激发他们对科学的兴趣。

最后，趣味科学实验课还可以培养学生的观察、实验和推理能力，提高他们的创新思维和问题解决能力。

H2：教师的角色与任务在趣味科学实验课中，教师的角色非常重要。

首先，教师需要作为指导者和引导者，引导学生进行实验，解释实验现象，并激发他们的思考。

其次，教师还可以担任观察员的角色，引导学生仔细观察实验现象，并记录下来。

同时，教师还可以通过提问和互动的方式，激发学生的兴趣，引导他们进行思考和讨论。

H3: 设计趣味科学实验课的原则设计趣味科学实验课的教案需要遵循一些原则。

首先，实验内容应该与学生的生活经验相关，能够引起学生的兴趣。

其次，实验内容应该简单易懂，学生能够轻松理解和操作。

最后，实验过程应该开放和探索性的，让学生能够自己发现问题、提出假设，并进行实验验证。

H4: 教案实例：水上船下面是一个趣味科学实验课的教案实例——水上船。

这个实验既简单又有趣，适合小学生进行。

H4: 实验目的本实验的目的是探究为什么水上船能够在水上漂浮。

H4：实验材料•一张或多张白色泡沫板•锥形塑料杯•水盆或水槽•水H4：实验步骤1.将白色泡沫板切割成一个矩形的船体形状。

可以根据需要调整大小。

2.在船体上切割一个小孔，大小适中，能够将锥形塑料杯插入。

3.将锥形塑料杯插入船体的孔中，使得杯子的底部在船体的内部，顶部在船体的外部。

4.在水盆或水槽中注入适量的水，确保水的深度能够漂浮整个船体。

小学科学教案：生活中的科学实验生活中的科学实验科学实验是小学科学教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考和实验能力。

通过生活中的科学实验，学生可以亲自动手进行操作，体验科学知识的奇妙和实际应用的意义。

本文将介绍几个简单但生动有趣的实验，供小学科学教师在课堂中使用。

一、食物中的颜色实验1. 实验目的：了解食物中颜色的来源和变化。

2. 实验步骤：1) 准备一些常见的食物，如红萝卜、苹果、橙子、蓝莓等。

2) 将食物分别放入搅拌器中，加入适量的水，搅拌均匀。

3) 用滤纸过滤出食物中的颜色汁液。

4) 取几个透明的杯子，将不同的颜色汁液分别加入杯中。

5) 观察不同颜色汁液的变化。

3. 实验结果与分析：通过观察发现，食物中的颜色汁液可以通过水的过滤分离出来。

每种食物的颜色来自不同的色素，而色素溶解在水中后会展现出汁液中的颜色。

例如，红萝卜中的红色素会溶解在水中呈现出橙色。

4. 实验思考：1) 为什么食物会有各种不同的颜色？2) 食物中的颜色是怎么来的？与食物的成分有关吗？二、物体在水中的浮沉实验1. 实验目的：观察不同物体在水中的浮沉现象，了解浮力的概念。

2. 实验步骤：1) 准备一些不同形状和材质的物体，如木块、塑料球、铁钉等。

2) 分别将这些物体小心地放入装满水的容器中。

3) 观察每个物体在水中的浮沉现象。

3. 实验结果与分析：通过观察发现，不同物体在水中的浮沉现象是不同的。

物体在水中的浮沉取决于它的密度与水的密度之间的关系。

密度大于水的物体会下沉，密度小于水的物体会浮起，等于水的物体会漂浮在水面上。

4. 实验思考：1) 为什么沉在水中的物体比浮在水中的物体重？2) 浮力是什么？为什么浮力能够支撑物体？三、水的沸腾实验1. 实验目的：观察水的沸腾现象，了解水的沸腾点。

2. 实验步骤：1) 倒入适量的水到锅中，放在炉子上加热。

2) 在加热的过程中，观察水中的现象。

3. 实验结果与分析：通过观察发现，水在加热到一定温度时会出现沸腾现象，水中会产生大量气泡并冒出水面。

2010-2011下四年级（1）班科学实验教案实验教师：章仁军《做个小开关》教案【教学目标】科学概念：1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

【教学准备】为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、回形针，小灯泡，小灯座、电池盒、电池，导线若干，【教学过程】一、观察手电筒：1、观察组成手电筒的各种材料。

讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？2、观察手电筒的构造。

思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。

3、观察手电筒的开关。

观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。

二、做个小开关：1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。

重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。

2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。

3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。

推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。

）4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?5、交流汇报：（1）在小组活动中发现了哪些问题？（2）解决了哪些问题？（3）还有哪些问题没有解决？（4）一共运用了几种小开关的制作方法？（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？《不一样的电路连接》教案教学目标：1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。

2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。

教学准备：为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单；两节电池(配电池盒)、两个小灯泡(带灯座)、导线几根。

小学科学实验教学计划小学科学实验教学计划「篇一」一、基本状况分析本学期任教五年级二个班的科学。

经过两年的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好，用心性较高。

但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。

少数学生对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄，科学实验的操作不熟练。

二、教材分析：本册是科学教材的第五册。

全册教材包括了《白天和黑夜》主要使学生明白一天中阳光下影子变化的规律；懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关；能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程等。

《光与色彩》主要使学生了解光的直线传播现象；平面镜或放大镜能够改变光的传播路线；光是有颜色的；日光是由七种色光组成的，以及有关眼睛的构造及保健方面的知识。

《电和磁》本单元主要使学生明白电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装一个简单电路；明白有的材料容易导电，有的材料不容易导电；掌握安全用电的常识；认识磁铁的性质；明白电能产生磁性；会探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用等。

《呼吸和血液循环》透过本单元的学习，使学生了解呼吸器官、呼吸过程及常见呼吸疾病的产生和预防的初浅知识；了解心脏和血管的作用及保健，增强健康及保护的意识。

《解释与建立模型》和5个单元，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮忙他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

三、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，用心倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的潜力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自我日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，个性是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自我的解释，学习建立解释模型，以验证自我的假设。