技师学院工匠精神培养探索
（韩维民）
内容提要：本文给出工匠、工匠精神的定义及当前我国工匠精神培养现状，对于学院领导、中层干部、一线教师应该以什么样的理念和做法来培养、运用工匠精神做好本职工作也提出了建议。
关键词：工匠精神、培养、技师学院
一、工匠、工匠精神及其现状
工匠，是有工艺专长的匠人。今日视角下，工匠不仅要具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、负责的工作态度，以及对职业的荣誉感和使命感。
工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢的精神理念。工匠精神主要表现为：技艺精湛、作风严谨、精神执着。国务院总理李克强2016年3月5日在政府工作报告中提到：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的‘工匠精神’，增品种、提品质、创品牌。”全球化背景下，为应对日趋激烈的国际竞争环境，我国制定并开始实施“中国制造2025”战略，重提工匠精神培育我们既要击节叫好，又要看到任重道远。
统计数据表明，截至2013年，在全球企业寿命排行榜上，日本（3146家），德国（837家），荷兰（222家），名列三甲。
排名第四的法国也有196家，而作为全球制造业大国的中国几乎没有百年老店。
出于尊重，日本人在多么热的天都一定要西装革履，穿戴整齐去会见客户；我们常常看到，如果企业要求一张桌子擦十遍，日本人绝对不会少擦一次。日本人的执着被我们很多人用“愚蠢”来形容，可正是这一丝不苟的专注执着成就了今天品质高、工艺精的日本产品。德国工匠手工打造的水龙头可以做到滴水不漏，他们制作的木工门窗可以严丝合缝。下水道出了点问题，德国工人维修能用上两个月时间，但是他们能保证今后二十年之内不会再出问题。
在创造了四大发明的中国历史长河中，不乏鲁班、蔡伦、李春、黄道婆这样著名的工匠。可是今天，我们的经济社会中缺少百年老店，从业人群中缺少工匠，也没有了工匠精神传承的基础。究其原因，当工业化发展进程的一定阶段，批量化生产代替了手工作坊式的作业，工匠的地位也显得不再那么重要，工业生产自动化、批量化几乎终结了工匠行当。缺少了工匠，工匠精神也日渐衰微难以传承。可是，当经济转型、产业结构调整，当工业生产由自动化、批量化转向柔性化、个性化之时，人们发现曾经的工匠、工匠精神是如此的不可或缺。国人之所以痴迷于购买德国货、日本货，恐怕还是因为人家的产品质量好、样式新。没了工匠，缺少了工匠精神，我们的企业就难以久立世界企业之林。
二、技师学院如何培养工匠精神
培养工匠精神非一时之功，不可能一蹴而就。教育家叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养”。而习惯的养成，需要长期的磨练。学校教育的过程就是将规范修炼为习惯，将习惯内化为气质的过程。培养学生工匠精神，为学生将来进入社会成为一名合格的技工，技师学院责无旁贷。
培养工匠精神要用工匠精神来培养，需要学院管理层和执行层各司其职。院领导更新观念拓宽渠道领好路，科室系部定规矩搭平台管好人，一线教师言传身教育工匠。
（一）学院领导要更观念拓渠道领好路
1．更新教育理念，促进民众改变对技工教育的传统看法。传统观念里，工匠身份不被社会认同。中国人“学而优则仕”的思想根深蒂固，似乎只有高榜得中才能衣锦还乡，作为一个工匠哪怕你手艺再怎么高超，往往被别人嗤为雕虫小技。历来，除非不得已，没多少人愿意成为一个工匠。不过，情况正朝着向好的一面发展。
据报道：来自云南保山的农家子弟杨金龙，14岁之前没摸过汽车，凭借顶尖技能摘得第43届世界技能大赛汽车喷漆项目金牌。各级政府给予这位22岁青年的奖金累计高达100万元。2015年，职高学历的杨金龙领取了编号为“浙江0001”的特级技师职业资格证，成为浙江第一名特级技师，享受教授级高级工程师待遇。这说明，各级政府部门对于技能人才的重视程度发生了重大变化。还有，2009年3月，青岛市技师学院便在全国率先开办首
届“大学生技师班”，招收48名电气自动化和现代物流两个专业的本专科毕业生。2013年，经过两年时间的专业学习和企业实践，全部学员均已被青岛港集团、南车集团、利群集团等企业聘用。2016年春季，青岛技师学院招收机电一体化、电梯制造与维修、3D打印、数控技术等4各专业100人。目前，各专业顺利开班上课。这表明，社会对于职业教育的认同感在加强。这些就发生在身边的事实，正强有力的冲击着、改变着人们的传统观念。
学院领导层已确立了德育立校、特色办学的培养工匠和工匠精神的方向，作为学院领导，要善于利用各种宣传平台，通过会议（座谈、讲座）、媒体（报纸、广播、电视）、网络（QQ群、微信群、微信公众号）等方式开展宣传工作。目前，学院开通了微信公号和微网，在宣传学院方面又多了两个平台。今后，要考虑如何在形式和内容上扩大其影响。
2．让新型学徒制落地，拓宽培养学生工匠精神的渠道。现代企业需要工匠，时代呼唤工匠精神。从生产的角度看，目前我国的企业缺少足够多的技艺高超的工匠；从管理的角度讲，我们的经济社会缺乏精益求精的工匠精神。缺少工匠的今天，社会上多数的企业本应花大力气加入到工匠培养的系统中来，可实际情况并非如此。我们看到的是企业招工动辄需要你有多少多少年的工作经验，摆明了我需要熟练工人，但是最好不用我费时、费力、费钱地培养你，更不要出现我培养了你，你却被别人挖去的情况。
作为学院的领导，要努力改变企业缺位于工匠和工匠精神培养的现状。通过走出去，请进来的方式，加大校企合作力度，建立“企校双制、工学一体”的培养模式，实现“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”，打通学院与企业共同培养学生的通道。
（二）学院各科室系部定规矩搭平台管好人
1．定规矩管理人。在王连友国家级技能大师工作室里，1983年出生的卢峰，已是带了五年徒弟的“老”师傅了。他的徒弟李辉，跟他只差四岁，算得上是同龄人。不过只要稍加接触，很快就能分辨出谁是师傅、谁是徒弟。因为，这两位“新新人类”身上，还保留着传统师徒间的规矩。每天，李辉都要比卢峰早到，热好机器，等着师傅开工；每逢卢峰讲述复杂零部件数控操作经验时，李辉都仔细聆听，等师傅说完，他再针对疑点一一提问。“师傅就是师傅。如果跟师傅嘻嘻哈哈的，就没法学本事啦。”对于这样的规矩，李辉很是认同。
俗话说：没有规矩，不成方圆。落实新型学徒制，就要规定好师徒（师生之间、新老教师之间、新老学生之间）行为关系的准则。只有制定了完备的适于培养工匠精神的规章制度，才能让新型师徒制落地。
规矩定好了，执行的过程中还需要有人来监督。监督的过程需要引导、说教。学校无小事，事事皆育人；学校无闲人，人人
