《自己的花是让别人看的》课标解读
一、教学目标设置
(一)教学目标设置的依据及相关解读
依据一：《语文课程标准》相关内容
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
需要解读的是：
1、“独立”不需分解，五年级学生已经具备一定的独立识字能力，教师要放手让学生自学。“会写”指的是能正确默写。
2、“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。
4.“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”可以分解为“推测、判断”。“体会”分解为“说出、说明、解释”等。
5.“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。
“思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。
“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”
可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。
6.“了解”可以分解为“说出、复述”。
依据二：单元目标训练重点
1.要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点。
2.要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。
3.要注意积累课文中的优美语言。
4.要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异国风情的感受。
解读：“把握主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。
“了解不同地域的民族风情特点”：要在阅读过程中潜移默化地堆学生进行尊重世界多样文化的教育，是学生受到审美情趣的陶冶，增长见识。
依据三：《自己的花是让别人看的》的核心内容
《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇讲读课文。本组课文是围绕“异国风情”这一专题编写的。（所处位置）
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。（主要内容）
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。（主要特点）
选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。（编者意图或地位作用）
根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为： 1、理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。（教学重点）依据四：学情分析
五年级的学生有较强的自主识字能力，对于字词的学习课前布置自己学生借助字、词典进行自学；至于难写的字和易写错的字，在第一课时教学中通过检查、反馈，及时进行指导写法，并指导学生课堂练习达到掌握，以实现学生正确，流利地朗读课文。
德国独特的异国风情离学生的生活实际比较远，为了帮助他们感悟文本，尽快地走进文本，因此可以在课前让学生搜集有关德国风光的图片或者搜集有关德国的资料。
五年级的学生有了一定的学习能力，在阅读方面已经掌握了一定的方法。但对于有感情地朗读，还需要老师进一步的指导。学习中，感受德国奇丽的风光之美、感受德国人养花之奇特，尤其要把2、3自然段作为重点，通过朗读、想像等多种形式，体会文章的思想感情，理解文中包含的道理。
对相关的依据进行解读之后，教师可依据自己的专业经验，在分析的基础上进行综合重构，需对分解的知识进行定位，并确定行为条件和认知程度，形成分析图：
知识分解行为条件行为动词表现程度
生字词课前自学默写正确
主要内容默读课文，用自己的话概括全面、准确
理解内容读课文、讨论感悟能写话赞美
（二）教学目标陈述
依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，我制定出《自己的花是让别人看的》一课的教学目标：
1、通过预习，借助工具书正确读写“脊梁”、“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”“应接不暇”等词语。（匹配课标1）
2、朗读课文，做到读准字音，读通句子。在整体感知的基础上，抓住文章的中心句。（匹配课标2、6）
3、通过有感情地朗读，了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。（匹配课标2、
4、
5、6）
4、通过多种形式的朗读，背诵积累课文中的优美语言。（匹配单元训练目标3）
5、结合问题，展开想象，尝试练笔，激发学生对德国风情民俗的由衷赞美之情。（匹配课标5、6）
二、评估设计
1、目标1字词的学习，课始以看拼音写词语的形式，检查学生的字词预习情况，98%学生达到正确书写。
2、目标2朗读课文，第一课时解决正确、流利的目标。通过指名朗读或者指名朗读难读的句子，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。在整体感知的基础上，可通过课堂观察，看学生能否抓住文章的中心句。
3、目标3，理解课文，通过课堂观察、学生朗读交流、教师点拨，学生说出德国风景与风俗的特点；并通过表现性评价，联系生活实际体会含义深刻的语句，并从中受到启示与教育。
4、目标4，根据老师的提示和不同形式的引读，帮助学生能背诵课文的优美语言。
5、目标5，通过课堂观察和表现性评价，引导学生仿照写法进行课堂小练笔。
