《想北平》教案（精选12篇）
《想北平》教案篇1
3.1想北平课文精解假如让我写一本小说，以北平作背景，我不至于可怕，由于我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。但要让我把北平一一道来，我没方法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，虽然我生在那里，始终到廿七岁才离开。以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，（a）而我的北平也许等于牛的一毛。（b）
层解：交代自己对北平了解甚少，却有着深厚的感情。教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t13">爱北平知道甚少可是，我真爱北平。（c）这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜爱的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。（d）我之爱北平也近乎这个。夸奖这个古城的某一点是简单的，可是那就把北平看得太小了。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，（e）多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓始终到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的大事中有个我，我的每一思念中有个北平，（f）这只有说不出而已。
真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。（a）啊！我不是诗人！我将永久道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。（b）这不但辜负了北平，也对不住我自己，由于我的最初的学问与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的。我不能爱上海与天津，由于我心中有个北平。（c）可是我说不出来！（d）
层解：第2、3 段正面描写对北平特别的爱。教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t87" adj=",10454">心灵黏合爱母亲爱
北平融入血液段解：以上为第一部分，写自己对北平有说不出的喜爱和思念。比较伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。（e）我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平——虽然“近似”两字要拉扯得非常遥远——不过，假使让我“家住巴黎”，我肯定会和没有家一样的感到寂苦。（f）巴黎，据我看，还太喧闹。自然，那里也有空旷清寂的地方，可是又未免太旷；（g）不像北平那样既简单而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！（h）面对着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以欢乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。（i）是的，北平也有喧闹的地方，但是它和太极拳相像，动中有静。（j）巴黎有很多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温柔的香片茶就够了。(k）
总体上太喧闹既简单又有边际巴黎北平空旷处太空旷动中有静对比虽说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调得多了，可是比上北平还差点事儿。（a）北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太偏僻：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。（b）这种安排法可以算——在我的阅历中——天下第一了。北平的好处不在到处设备得完全，而在它到处有空儿，（c）可以使人自由的喘气；不在有好些漂亮的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就观察。况且在街上还可以观察北山与西山呢！（d）布置匀调巴黎北平人为中显自然到处有空儿层解：第4、5段把北平与巴黎做比较，突出了北平种种比巴黎好的特征。好学的，爱古物的，人们自然喜爱北平，由于这里书多古物多。我不好学，也没钱买古物。但我却宠爱北平的花多菜多果子多。（e）花草是种费钱的玩艺，可是此地的“草花儿”很廉价，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是究竟可爱呀。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜
摊子上的红红绿绿几乎有诗似的漂亮。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！（f）是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花，菜，水果，这就使人更接近了自然。从它里面说，它没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂；（g）从外面说，它紧连着园林，菜圃与农村。采菊东篱下，在这里，确是可以悠闲见南山的。(h)像我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了。层解：第6、7段从日常生活中选取事物和画面，突出北平物产丰富、贴近自然的特征。花多北平菜多接近自然果子多段解：以上为其次部分，反复比较北平与其他“历史的都城”，突出北平的特点，反衬对北平的思念。
好，不再说了吧；要落泪了，真惦念北平呀！（i）段解：此段为第三部分，直接抒发了惦念北平的感情。a“我的北平”加引号和不加引号含意有何不同？“我的北平”加引号，表现出我对北平特有的情感，表现出我和北平之间难以割舍的情感。不加引号，是了解的现实的北平。b“牛的一毛”用了什么修辞手法，有什么表达效果？“牛的一毛”用比方的修辞手法，说明白虚心客观和写作观，由于对于像北平这样的大城市而言，每个人都不行能对它的一切了如指掌。c这句话在全文中的作用？这句话直抒胸臆，表达了对北平的爱，同时也是全文的文眼，奠定了全文的感情基调。d说爱母亲和爱北平有什么关系？写爱母亲，爱无法言传，目的是运用比方（一说类比）的手法来说明这种爱源自内心，付诸行动，很难用言语或文字表达。以对母亲的爱比方（一说类比）对北平的爱，看似平常则奇崛，不仅道出了爱的真实和肤浅，也很简单打动读者。语言通俗质朴，独辟蹊径。e把“我”所爱的北平与“我”的心灵，粘合在一起的写法，表达了什么情感？e把“我”所爱的北平与“我”的心灵，粘合在一起的写法，超出了一般的客观描写，那北平中有的影子，的身心也烙着北平的文化，达到物我同化的境界，表达了对北平浓挚的爱。这种爱自然非他乡所能比较，亦非匆忙过客所能体会。f这句话表达了对北平什么样的情感？写出了我和北平“你中有我，我中有你”，融为一体，密不行分。a这里化用了什么典故？有什么效果？这里华用了“杜鹃啼血”的典故，“浸”和
“啼”里蕴涵着至深的真情，这里面融入对北平肤浅而热闹的爱。b为什么说这是一种像由音乐与图画所引起的爱？这种说法是把爱的情思详细可感化，将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样颜色迷人。c为什么有北平就不能爱上海和天津了？说不能爱上海和天津，是用了对比的手法，说明内心已经没有空间可以容纳对其他地方的爱，突出了对北平深挚的爱。d到这儿，“说不出”已经是第四次消失了，有什么样的表达效果？“说不出”三个字第四次消失强调了对北平难以言传的喜爱与思念。e为什么要提到欧洲四大历史都城？是要将北平与欧洲四大都城作比较，来突出北平的好处。f为什么会感到寂苦？是从感情的取舍角度写出对北平的爱。在老舍的眼中，其他任何地方都不能跟北平相比，由于它是的根，这种情感是无法替代的。g这里告知了我们巴黎什么样的特点？巴黎的特点是总体上太喧闹，空旷处太空旷。h这里告知了我们北平什么样的特点？北平的特点是既简单而又有个边际。i用什么手法表达自己的主观感受？语言上有什么特点？用了工笔细描的方法，描绘了一幅舒适、清丽的图画，语言上可谓“画中有诗，诗中有画”，把北平独特的景观特色与自己的完善感受结合在了一起。j这里标明白北平的又一大特点，是什么？北平的又一特点是动中有静。k这里用了什么修辞手法？有什么效果？这里使用了对比的手法，说明北平是个有情韵的地方，是个人文风情浓重的地方，不会让人产生倦怠，不必像巴黎那样需要用咖啡和酒来刺激神经。a 这里又告知我们北平的一个什么特点？这里标明白北平的又一特点：布置匀调。b为什么要提到“最小的胡同和最空旷的地方”？选取“最小的胡同”和“最空旷的地方”两个极端加以说明，是为了说明“北平在人为之中显出自然”的特点。c“到处有空儿”在用语上有什么特点？“到处有空儿”用语朴实，一语道破城市建筑布局的真谛，显示了作家观看力的敏锐和思想的深刻。d 本段在写北平的好处时，写法上有什么特点？本段在写法上有两大特点：一是化抽象为详细，写出了城市的特点，二是运用了对比手法。从布置和建筑两个角度诠释了北平的好处：布置匀调，建筑均匀，到处有空儿。e这句话在全文中的作用是什么？总领全文，点明白北平物质丰富。f这一段在选材上有什么特点？选材典型。选取了最具有日常生活特点的画面和事物：一是“墙上的牵
牛，墙根的靠山竹与草茉莉”；二是“韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥
点”“ 青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的漂亮”“进了城还带着一层白霜”的黑枣、柿子。这些描写性文字，呈现了老舍作为“人民艺术家”的近似平民的审美情趣，同时也渗透着极为自然、极为深刻的宠爱与思念。运用了“小中见大”的写作手法。g为什么要写到伦敦的工厂？以伦敦严峻的工业污染反衬北平的拙朴自然。h这里化用了陶渊明的诗句，目的是什么？这里化用陶渊明的“采菊东篱下，悠闲见南山”这一田园风味的诗句，表达了对接近自然的北平的极度宠爱、眷恋之情。i最终这句话在全文中的作用？最终一句，直抒胸臆，总结全文，一声长叹，感情真挚。
《想北平》教案篇2
一、导入;
在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜美、温馨和苦涩凝聚成的珍宝，就是乡情。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟识的叫
卖，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永久指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释，今日这节课我们就走进这篇饱含真情的想北平。
二、了解老舍
老舍（1899～1966），现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最终在北京去世。一生中不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因不堪迫害而弃世。
老舍著作的一大特点是:它们的“北京味儿”（即指用提炼过的一般北京话，写北京城，写北京人的遭受、命运、盼望。）很浓。代表作，一般公认的有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》。
二、阅读课文整体感知
下面就请同学们有感情的朗读课文，同时思索这样两个问题：
1、老舍对北平有着怎样的爱？
2、老舍笔下的北平是什么样的，有着怎样的特点？
三、深化文本，体会情感
文章读完了，你通过读文体会到的是什么？
（一种对北平肤浅而厚重的爱，一种催人泪下的情感一种发自内心深处的思念）
在文章中是怎样定义这种肤浅的爱的？请你速读课文2、3自然段从文章中找到一个合适的词语。这是一种________的爱（真爱说不出的爱）这份爱虽说不出我们却感觉到了，段中哪些内容最让你感受到了这份爱呢？
a 、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟，这句中包含一个典故杜鹃啼血，什么意思呢？就是杜鹃鸟昼夜悲鸣，啼至血出乃止由此可见这份爱很感人
b、类比对于母亲的爱读出原文
你觉得这种爱里包含什么？（包含儿子对母亲的牵挂、担忧、发自内心深处无法用语言表达出来的爱，这份爱很厚重）
c 我不能爱上海与天津，由于我心中有个北平。可是我说不出。（语言直白干脆，由于心中只有北平，所以无法再爱上别处。显示出这份爱很坚决执着）老舍是这样深爱着北平，可是他却无法找到恰当的语言去表达，我想，所谓大爱无言，真爱无声就是这种境界吧，为什么我如此之爱北平?我和北平之间毕竟是一种什么关系呢？你能从2、3段找出这样的句子吗？（北平与我的心灵相粘合北平每一小的大事中有个我，我的每一思念中有个北平、我最初的学问与印象都得自于北平，它在我的血里，它赐给我性格与脾气中的很多地方）
看来，他的生命，他的灵魂早已和北平紧紧连在了一起，假如母亲赐予了他的肉体，那么北平赐予他的是什么呢？
我们接着来看课文4、5、6自然段，每一段都在写他心中的北平，那么他
心中的北平有着什么样的特点呢这些特点带给他怎样的生活呢？
4段，北平是一个安适温柔的地方，动中有静
这一段讲北平的生活环境，为什么要写欧洲的四大历史都城？
段中有一句“假如让我家住巴黎，我肯定会和没有家一样感到寂苦”言外之意是什么？“北平给了他家的安静幸福”这一段中有几个句子为我们制造出了一种诗一般美妙满意的意境，你留意到了吗？（面对着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以欢乐的坐上一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里）这样的生活叫他如何不去想，不去爱。
5段，这一段讲北京城什么方面的特点？（布置）北平：人为之中显出自然。北京城是如何布置的？（最小的胡同里也有院子与树，最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远）(到处有空，建筑四周有空闲，使建筑成为美景)你能否想像这样的城市布局带给老舍的是怎样的生活？
6段，这一段你们读出了什么？北平花多菜多果子多，贴近自然。
北平的风景名胜也许多呀，故宫颐和园八达岭长城，为何只字未写，却写了这些平凡的水果菜蔬。(由于种花种菜这是老舍在北平的生活，而且是最熟识的生活，他从中体会到无比的乐趣，所以写了这些内容，你留意到第7段引用的陶渊明的那句诗了吗？采菊东篱下，悠闲见南山。这种生活也是老舍追求的，所以怎么可能少了这些花花草草呢？)
以上三段对北平特点的描绘中，也给我们展现了许多老舍在北平的生活片段，这些片段也让我们再次体会到对北平的思念，想北平，想那长着红酸枣的老城墙，想那温柔的香片茶，想那________,思念的东西如此之多，所以在最终一段忍不住看谈道：好，不再说了吧，要落泪了，真惦念北平呀！
请看本文的写作背景：
这篇散文写于 1936 年，当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危险，北京危险。
结合这段背景你能体会出此时的情感吗？（担忧自己将永不能与北平相
见，内心极度哀痛，忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为剧烈，布满了民族忧患意识，担忧国家的存亡
。
让我们试着体会老舍先生的这种情感，齐读这句话。
现代诗人艾青在《我爱这片土地》中有一句诗“为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱的肤浅”我想这句话或许能够代表老舍先生此刻的这份情感。
虽然，你们尚且年幼，尚未体会过游子的这断肠的情，撕心的痛，但今日这份质朴的乡情却深深的感动着我们每一个人，我盼望你们将来无论走到那里，都不要遗忘生养你的这片土地。借此机会，表达一下对家乡的喜爱吧。家乡，我深深爱恋着你………
《想北平》教案篇3
一、引入
有一首诗大家都特别熟识，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在呼唤着一个地方，无论你是浪迹天际的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做家乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。
有一位作家，巴金称他为“中国学问分子最好的典型”，他的长篇小说骆驼祥子畅销美国，话剧茶馆震惊欧洲，政府授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？
今日我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题）
我们对于文学作品的思索探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。观赏，就是读者的心灵与作家的心灵进行沟通。要能与作家的心灵沟通，首先要与作品对话，现在让我们一起走进作品。
二、探究观赏沟通
(一)与作品对话，把握文章的内容
首先请大家推举一位同学和我一起来朗读这篇文章。在观赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。
播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。师读1、2、3段，同学读4—8段。
（读完）师评：这位同学朗读的非常好，她特殊留意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，她把老舍的“京味儿”给读出来了。
好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。
（总结）经过几位同学的发言，我们可以清晰的了解文章的思路
1---3段：我爱北平但说不出来。
4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）
从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同
8段：表达感受——惦念北平（想得落泪）。
板书：爱到说不出(第1—3段) 爱的理由(第4—7段)
想得落泪 (第8段)
爱到说不出——爱得肤浅北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致老师小结：观赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。
(二)与作家对话，体悟作家的情感
1、文章是写出来的，标题为什么不写成“写北平”?
提示：“写”只是客观的介绍、描写，情味淡了。“想”带有浓烈的主观情感，一个“想”字，不仅点明白与北京的距离，而且还表达了对北京的无尽的爱、肤浅的爱。（写北平重点在写，想北平重点在想）那下面就让我们与作家对话，体悟作家的情感。
2、想北平想到什么程度？哪一段讲到？齐读文章最终一句：好，不再说了。要落泪了，真惦念北平呀。
3、争论、沟通：那么文中哪些句子体现了“真惦念” 北平呢？那个令如此惦念的北平又有哪些特点呢？在描述北平特点时，运用了什么写作手法？
下面请大家再读文章，并且以四人一个小组进行争论，前四排（左边）的同学争论：哪些句子体现了“真惦念” 北平？为什么？后四排的同学争论：令如此惦念的北平有哪些特点？在描述北平特点时，运用了什么写作手法？当然你们感到值得思索的问题也可提出来与大家一起争论。现在请大家先自由大声地朗读，然后再争论。
（1）哪些句子体现了“真惦念” 北平？为什么？
a、第一自然段：我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平也许只是牛的一毛。“我的”两个字就非常好的体现了的感情，由于老舍老舍生在北京，长在北京，他的血液中流淌着北平的微小东西，北平，是他生命中不行分割的部分——是心中的北平。“我的”两字看似平常，实则深情。
感谢这一组同学的共享。
b、其次段中：将自己对北平的爱比方为儿子对母亲的爱。看似平常最奇崛，这不仅恰当地道出了对北平爱得真实与肤浅，也很简单打动读者的心。(师补充：老舍特殊爱自己的母亲，他曾说过：“我一生起码有二十位老师吧，但是我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”)
c ：真愿成为诗人，把一切好听的浸在自己的血液中，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。不是诗人，他是小说家，而诗歌是最能表现人的情感的，为了传达自己的思念，他情愿成为诗人。古代有个叫杜宇的国王被人放逐到山中后，很惦念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜的啼叫，并啼出了鲜血，用在这里写出了对家乡极度的思念。
d、“可是，我真爱北平”，为什么后面多次说到这种爱“说不出”?
要点：老舍先生“说不出”——这不是没有爱，而是这种爱太为深厚，太为剧烈。爱到极致却往往难以表达。如同舒婷在《思念》一诗中所说：纵使我心中有一个汪洋，但流出来的却只有两滴眼泪。
在人类情感世界的锦囊里，有的可以说，可以唱，甚至可以画。但有的情感却无法诉说。即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。
（2）令如此惦念的北平有哪些特点？在描述北平特点时，运用了什么写作手法？
a、特点概括：动中有静
（我的）北平→ 布局匀调
贴近自然
b、在描述北平特点时，运用了对比的写作手法，文中的句子有哪些？将北平和伦敦、巴黎、罗马等历史都城相比较的作用是什么?是不是真的它们都比不上北平?
这是以他特殊的方式强化他对北平的爱。这种对比明显是有失公允的，老舍向我们袒露的是一种毫不掩饰的偏爱。用这种毫不掩饰的执拗的偏爱来表达他对北平的深情。由于它是“我的北平”、“它在我的血里”。所以，我真惦念它，想得都要落泪了。
c、你们觉得都已38岁的老舍是不是太矫情了？是不是老舍写作的时候有什么特别的事情发生了？
提示：这篇散文写于1936年，当时不在北平，在青岛教书。当时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，华北危险，北平危险。北平北平，可北方不太平呀！我们文化的古都可能就要成为侵略者的肥肉，我的北平可能不再属于我了！亦正如诗人艾青所言：为什么我的眼中常含泪水，由于我对这土地爱的肤浅。郁达夫的《北平的四季》、老舍的《想北平》、以及吴伯箫的《话故都》，都写于1936年前后。
d、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方许多，比如人人都知道的故宫、圆明园、地坛等，老舍为什么只写“我的北平”？而多写的是日常生活中的事物和画面（一般北京人的院子墙根，日常生活中的果果菜菜）呢？是不是显得小气了一点？
要点：大处着眼，小处落笔——只有那些融入到他血液里的细小的事物和景物才能承载他的情感，这样的情感才是最真实和深刻的。
(三)与自己对话，情感深层熏陶
是啊，一枝一叶总关情，虽然（写的多是日常生活中的事物和画面）是选
择一般北京人的院子、墙根，描述日常生活中的果果菜菜，却写出了如此纯洁、亲切、深化人心的文字。让我们也学习这种写法，与自己对话，专心品尝我们的情感，表达我们的情感。
仿照《想北平》的写法，以《想______ 》为题，写一个片断（200字左右），把你对家或母校的独特感受表达出来。
三、小结
《想北平》教案篇4
一、教学目标
1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
2.了解散文衬托手法，学习从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
二、教学重点、难点
1.字里行间的表达中透出的剧烈的主观性，体验的感情。
2.如何用衬托手法表现北平的妙处。
三、教学方法
反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的沟通。
四、布置课前预习
1.你所了解的老舍；
2.阅读文章，思索老舍与北平的关系，为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？
3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行沟通。
教学过程
一、导入
每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传奇，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。从几千年前的诗经采薇，到现代作家韩少功我心归去，从外国的荷
马奥得赛到中国柯灵的乡土情结，无不都体现了家园之思的确是文学作品中永恒的一个主题。看来“月是家乡明”是我们人类恒久的烙印。老舍先生一生有42年生活在北京，偶一离开，即念念不忘他的北平。今日我们要学的就是老舍先生写的一篇散文《想北平》。在学校我们已经结识过老舍先生，同学这次也又去查找了他不少资料，信任同学肯定知之不少。
明确：老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。诞生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任学校校长和中学教员。1 924年赴英国任伦敦高校东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 1926年加入文学讨论会。1930年回国后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。抗日战斗爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺讨论会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族颜色，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广阔的读者。
二、文本研习
1.“想”。（标题的“想”为什么不换成“写”？）
明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明不仅要告知读者北平是什么样，而且还要人们共享他对北平的爱。文章开头，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但立刻又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次消失，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。
2.老舍先生对北平的那种说不出的爱他甚至与他对那个人的爱相提并论？
明确：对母亲的爱。老舍先生特殊爱自己的母亲，是文坛佳话，他将对北京的爱喻为对母亲的爱，这其中的爱可见是多真实和肤浅了，的确要超出常人
几分。颇有自己独特的共性。
3.当然这说不出的爱还有他的缘由。“北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了。”于是，老舍先生打算写出“我的北平”。
4.何为“我的北平”？请同学找出书中文段来品读。
明确：“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓始终到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的大事中有个我，我的每一个思念中有个北平。”（其次节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的。”（第三节）
5.尽管老舍先生说他真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。但他又不是诗人，他将永久道不出他的爱。但所幸我们还是发现老舍先生笔下的“我的北平”。
研读课文4—6节，回答问题
（1）“写什么”
写什么（笔下北平的特点）动中有静
布局合理
贴近自然
（2）“怎样写”
衬托手法:
巴黎喧闹——北平宁静
巴黎的布局“比上北平还差点儿”
美国的橘子——北京的玉李
（3）点评老舍先生的“我的北平”。
你或许没到过北京，但跟随着大师的文字，唯恐你也仿佛来到了那皇城根底下了吧。你最喜爱什么样的文字与意境？说说为什么。不妨我们与大师对对话吧.
这样的一个北平，难怪说到最终，“好，不要再说了吧，要落泪了。真惦念北平呀！”体会最终一句话的深层含义。
明确：这篇散文写于1936年，当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危险，北京危险。作为一个喜爱北京的爱国学问分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为剧烈，这一声召唤，布满了民族忧患意识，震人心弦。
（4）既然是“我的北平”，从他的北平中你读出了什么样的“我”？
平凡、淡泊（平民气质“采菊东篱下”传统文人的陶氏情结）
三延长拓展
（1）你也生活在六朝古都石头城，可能你也有你的喜爱的“你的南京”。和我们共享吧。
（2）母亲的芳香 /是故土的芳香
共享我的私房歌罗大佑乡愁四韵
《想北平》教案篇5
一、教学目标：
1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
2.了解散文衬托手法，学习从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
二、教学重点、难点：
1.字里行间的表达中透出的剧烈的主观性，体验的感情。
2.如何用衬托手法表现北平的妙处。
三、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的沟通。
四、布置课前预习：
1.你所了解的老舍；
2.阅读文章，思索老舍与北平的关系，为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？
3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行沟通。
教学过程：
导入：同学们，结束了第三专题的第一板块“古典的乡愁”后，我们进入了其次板块的学习。今日我们要学的是老舍先生写的一篇散文《想北平》。在学校我们已经结识过老舍先生，因此，在上课之前，请同学们回顾一下以前所学的相关内容，请你谈谈你了解的老舍。
明确：老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。诞生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任学校校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦高校东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学讨论会。1930年回国后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。抗日战斗爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺讨论会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族颜色，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广阔的读者。
二、解题：
1.“想”。（标题的“想”为什么不换成“写”？）
明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明不仅要告知读者北平是什么样，而且还要人们共享他对北平的爱。文章开头，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但立刻又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次消失，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。
2.“北平”。（同学研读1-3节思索，笔下的北平是怎样的北平？他对北平有着怎样的“爱”？从1-3节中找出相关语句）
明确：是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎
这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等（其次节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的。”（第三节）
三、研读课文4—6节，回答问题
1.“写什么”
写什么（笔下北平的特点）动中有静
（4—6节）布局合理
贴近自然
2.“怎样写”
1.衬托手法:
巴黎喧闹——北平宁静
巴黎的布局“比上北平还差点事儿”
美国的橘子——北京的玉李
2.语言特点：幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜亮生动。
如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常一般，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。
3.“为什么这样写”
明确：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难：“北平那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。假如只是机械的排列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了，因此，老舍打算写出“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美妙的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。
体会最终一句话的深层含义。
明确：这篇散文写于1936年，当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧
了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危险，北京危险。作为一个喜爱北京的爱国学问分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为剧烈，这一声召唤，布满了民族忧患意识，震人心弦。
小结：1.文章中流露的感情；
2.给我们写作的启示。
拓展性阅读：叶圣陶的《藕与莼菜》、汪曾祺的《家乡的食物》和孙犁的《乡里旧闻》。（要求先要与同学一起阅读这些作品，理解这种手法，然后启发同学比较总结，回忆家乡的风俗与特产，它们在日常生活中双是以臬的方式呈现的，口头与书面沟通都可以，最好先是口语，要详细生动，有细节，绘声绘色。然后进行书面整理，要求不必过高，片断就行，但是要写出明显的地方性和生活气息，写出“味道”。）
布置作业：《学习与评价手册》
综合实践活动：同学自己搜集有关家乡风土人情，体现家乡文化特点的资料，办一份“爱我扬州”的手抄报或者举办一次有关家乡主题的演讲竞赛。《想北平》教案篇6
一. 说教材
本文是高中语文第三册读本延长篇目，是协作课文第四单元《故都的秋》的拓展读物。
第三册中的散文更侧重于文学性的观赏和共性化的解读。而本文是"京派'作家话北京，在情感和风格上别有一番风味。
本文最大的特点就是老舍对北平的独特的深情，文中自然流露的剧烈的主观颜色;以及老舍本身所具有的平民气质。
基于这一点，本文的教学目标定为：
情感目标：激发同学对平凡生活的喜爱：
学问目标：课文中如何用衬托来体现对北平的感情;
力量目标：借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识;
教学重点：
1. 字里行间的表达中透出的剧烈的主观性;
2. 如何用衬托手法表现北平的妙处;
教学难点：
如何把握文中的主观颜色、平民颜色?
二. 教法、学法
散文教其他文体更有主观性、情感性，更宜用"体验教学法'来组织课堂教学;而要体验的情感，就要联系生平，作品，坚持"知人论世'的原则;基于散文本身所具的语言美，在教和学的过程中，利用多种形式的朗读来体悟语言的魅力，而朗读本身也是培育语感的最佳途径;教和学的过程中坚持"让文本自己开口说话'，用的话解读;在教学过程中，多用争论，加强生生互动。
主要手段可概括为：
体验性默读
"知人论世'
多形式朗读
用原句解读
争论互动
三. 教学过程
布置预习：
课文中哪几节直接写到了北平的特点?认为北平好在哪里?
1. 导入：
"有一千个读者就有一千个哈姆莱特'，假如把北京城看成一本古书，我们已经接触了很多位读者，从汪曾祺的"胡同'到史铁生的"地坛'到郁达夫的"秋天'，每个人都对北京有自己的一番品读，而今日我们有走进另一位"哈姆莱特'的世界，老舍话北京。
2. 处读课文，解决"写什么'的问题
检查预习提出的问题："课文中哪几节直接写到了北平的特点?认为北平好在哪里?'
第一问较为直观浅显，同学较简单回答，可个别提问。
46节直接写到了北平的特点。
一生朗读这一部分，其他同学思索预习其次问。依据同学朗读状况，纠音，受方言影响，同学在朗读儿话韵上不简单到位，而在本文中儿话韵却特殊能表现情味，不容忽视。
同学讲，老师板书：
宁静闲雅
写什么布局合理
(46节)
贴近自然
3. 研读课文46节，回答"怎样写'的问题
衬托手法
(厚此薄彼，可联系《故都的秋》中以南衬北的手法)
巴黎喧闹北平宁静
巴黎的布局"比上北平还差点事儿'
美国的橘子北京的玉李
4. 回答"为什么会这么写'的问题
设计争论题：
(1) 你觉得老舍偏心吗?(导向表达上的主观性)
"据我看'、"比上北平还差点事儿'、"在我的阅历中'、"还不愧杀'这些"偏心'的语言都可以看出对北平的偏爱。
你怎么理解的偏心，(稍停)你能不能用自己的话来解释他的"偏心'?
13节，正是的解释。
集体朗读这一部分。
同学争论老舍的"偏心'
同学自由发言：
母不嫌子丑(其次段中以母亲作类比较易答到)
物我不分(第三段"与我的心灵相黏合的一段历史'、第四段"我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的')
《想北平》教案 撰稿人：王天骄 一、教学目标 学生掌握基本的字词含义，理清本文的写作内容和行文思路，能够将心比心、身临其境地主动把握本文的写作特色和思想内涵。同时，学生能够重视高中语文的课堂学习，实现课堂学习技能和应试考试能力的科学迁移和思想境界的提高。 二、教学重难点 引导学生概括本文的写作内容和文章结构，认识本文的写作特色（正侧结合、类比、对比、以小见大、以情布景等）和思想内涵（自然匀称的城市构建理念、异乡人对故土的思念、战争时期对故土的复杂感情）。 引导学生重视高中语文的课堂学习，引导学生学会拒绝被动接受，实现情感的迁移，学会与本文对话，进行主动积极的创造性活动，实现课堂学习技能和应试考试能力的科学迁移，并潜移默化地实现学生认知水平和思想境界的提高。 三、教学方法 本课采用以问答法和探究法为中心的教学方法，辅以讨论法等教学方法。 四、教学实践 1、导入 语文学习重在课堂。 开门见山，带领学生阅读理解本单元的导入，直接进入本文的学习。 2、讲授 (1)预习检测 ①字词 讨教(tǎo jiào) 什(shí)刹(chà)海苇(wěi)叶辜(gū)负廿(niàn) 菜圃(pǔ)胸脯（pu35）果脯（fu214） 粘(nián)合粘(zhān)贴湍(tuān)流 揣(chuǎi)测揣(chuāi)在怀里 匀调：匀称、谐调。 愧杀：同“愧煞”，意为很惭愧。 ②作者简介 提问：对于老舍，你了解多少？ 老舍（1899－1966），满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。主要作品有长篇讽刺小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》，1937年，其代表作优秀长篇小说《骆驼祥子》问世，1944年，老舍开始创作以沦陷了的北平为题材的长篇巨著《四世同堂》。1951年北京市政府授予他“人民艺术家”称号。其话剧代表作主要有《方珍珠》、《龙须沟》、《茶馆》、《春花秋实》、《西望长安》等。 舒乙用简短的五句话概括了老舍：他是北京人，他是满族人，他是穷人，他有10年在国外生活，他生于1899去世于1966年。 ③创作背景 写于1936年，作者当时不在北京。那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北
想北平 教学目标： 1.知识目标：⑴理解文意，体会作者对北平的思念、眷恋之情。 ⑵学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以小见大”的写法； ⑶品味带有京味儿的通俗隽永的语言。 2、能力目标：培养学生找关键语句和领悟现代散文情感的能力。 3、情感目标：激发学生对故乡的热爱之情。 重点难点： 1、教学重点：分析文章的线索；感受作者对故乡的深切眷恋之情。 2：教学难点：揣摩语言的特色；分析理解关键语句的情感和含义。 教学教法： 1、诵读法：通过诵读，更直接地体会作者的感情 2、导问法：通过设置疑问让学生回答的方式，训练学生思维能力和语言表达能力。 3、讨论法：用问题引导学生开展课堂内讨论。鼓励学生积极思考，培养其主动解决问题和合作解决问题的能力。 课时安排： 一课时 教学安排： 一、导入 同学们，我们都学过一首诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。故乡两个字，轻轻念来，胜却了人间无数。我们所熟悉的家乡，山不巍峨却是翠绿的，水不秀丽却是清澈的，每一处墙角，每一块砖瓦，都留存着我们的印记。故乡，就像一首温柔的歌，在每个人的心中反复吟唱，一直唱到，我们都白发苍苍。今天，就让我们一起来聆听，老舍先生心中那首故乡的歌。 二、介绍老舍（强调其在北平生活多年） 老舍先生的故乡是北平，也就是现在的北京。先生生在北平，长在北平，从1899年出生到1966
年去世，一生中有四十二年是在北平度过的。 三、研读课文 <一>解决“想什么”的问题（4-7段） 1、学生自读。 要求：一边标出段落的序号，一边找出“想”到了北平的哪些方面，将重要的句子用笔勾画出来。 2、明确段落：4-7段 3、请学生回答，每段想了北平的什么方面？（用原文回答） 明确： 4段：既复杂而又有个边际动中有静 5段：布置匀调在人为之中显出自然 6段：花多菜多果子多 7段：更接近了自然 （一边明确一边对每一点进行适当讲解，并指导学生朗读个别语句，体会作者的感情） 4、深入分析4—7段 ⑴老舍想的是北平，为什么又总是提到巴黎、伦敦和罗马呢？ 明确：对比，衬托 巴黎太热闹或未免太旷——北平既复杂而又有边际、动中有静 巴黎的布置比上北平来还差点事儿偏爱北平 美国的橘子——北平带白霜的玉李 伦敦的成天冒烟的工厂——北平接近自然 ⑵老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中寻常的花草蔬菜来写呢？（学生讨论后回答） 明确：以小见大。“一枝一叶总关情”，正是这样的叙述和描写，表现了老舍和北平的亲密关系，他真正融入了北平的生活。因为他是一个平民，一个普通的老北平人，他的生活就在这些院落里、墙根边。他写的是最寻常的最平淡的事物：摸着老城墙；坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓；品味温和的香片茶；不挤不偏，处处有空的街景；种满花儿的院落。这就是老舍眼中独一无
《想北平》教案 一、教学目标 1. 有感情的朗读课文，在朗读中体会老舍简练、通俗、纯净、富有京味儿的语言风格。 2. 划分文章结构，通过把握文章两种表达情感的方式，即直抒胸臆和借景抒情，来体会作者对北平血溶于水的眷恋和思念之情。 3. 了解散文对比与衬托的写作手法，并学会运用。 4. 注意文章中相关的景物描写，找出这些景物普通细小的共同特点，以掌握并学会运用以小见大的写作手法来抒写自己的情感。 5. 反复研读文本，通过对文本中对话栏的学习，学会评点的鉴赏方法，与作品与编者展开对话。 二、教学重难点 重点： 1. 划分文章结构，通过把握文章两种表达情感的方式，即直抒胸臆和借景抒情，来体会作者对北平血溶于水的眷恋和思念之情。 难点： 1. 了解散文对比与衬托的写作手法，并学会运用。 2. 注意文章中相关的景物描写，找出这些景物普通细小的共同特点，以掌握并学会运用以小见大的写作手法来抒写自己的情感。 三、教学方法 提问法、讲授法、诵读法 四、教学过程 （一）导入 艾青曾说过这样一句话：为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。我们每个人都有自己的家乡，家乡的山川草木、风土人情等都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”，是我们的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感，对于漂泊的旅人来说更是如此。今天，我们将走近一位漂泊在外的作家老舍，走近他的故乡北平。 （二）走近作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，一位京味很足的现代作家。老舍一生写了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世，以描写北京生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》是他的代表性作品。解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的称号。他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使他成为了世界性的大家。 （三）创作背景 1.解题：标题中的“想”告诉我们什么信息？（在什么样的情况下你会想念自己的家？）
想北平 老舍 教学目标： 1.了解衬托手法，体会细节描写，学习从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 2.借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识。 3.体验思乡之情，热爱家乡，热爱平凡生活。 教学重点：体验作者的情感，用衬托手法表现北平的妙处。 教学难点：如何把握文中的主观色彩、平民色彩。 教学方法：研读探究 课时安排：2课时 教学内容与步骤： 一、导入 一位著名服装设计师曾说过一个有趣的观点，他说他最喜欢为那些身材稍有不足的女子设计服装，他的设计如果让她们显得完美，他就特别有成就感，而本身完美的女子就不同了，设计时生怕显不出她们的完美与个性。古都北京城，很多名人都对它有番品读，从汪曾祺的《胡同文化》到史铁生的《我与地坛》到郁达夫的《古都的秋》，老北京人老舍怎样话老北京的完美与个性的呢？下面一起来品读他的《想北平》。 二、作家简介 老舍(l899-1966),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。以后陆续发表了长篇小说《赵子曰》和《二马》。奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。1930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授。这个时期创作了《猫城记》、《离婚》、《骆驼样子》等长篇小说，《月牙儿》、《我这一辈子》等中篇小说，《微神》等短篇小说。1944年开始，创作近百万字的长篇巨著《四世同堂》。
语文《想北平》教案 语文《想北平》教案 作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我收集整理的语文《想北平》教案，欢迎大家分享。 语文《想北平》教案1 一、引入 有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。 有一位作家，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，他的长篇小说骆驼祥子畅销美国，话剧茶馆震动欧洲，政府授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？ 今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题） 我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。欣赏，就是读者的心灵与
作家的心灵进行交流。要能与作家的心灵交流，首先要与作品对话，现在让我们一起走进作品。 二、探究·欣赏·交流 (一)与作品对话，把握文章的内容 首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。 播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。师读1、2、3段，学生读4—8段。 （读完）师评：这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，她把老舍的“京味儿”给读出来了。 好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。 （总结）经过几位同学的发言，我们可以清楚的’了解文章的思路 1---3段：我爱北平但说不出来。 4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美） 从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同 8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。 板书：爱到说不出(第1—3段)爱的理由(第4—7段) 想得落泪(第8段) 爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得
八上《想北平》优秀教案 一、教学目标 1.了解《想北平》的背景和主要内容。 2.分析小说中的人物形象和情节发展。 3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。 二、教学重点 1.理解《想北平》的主题和情节。 2.了解并分析小说中的人物形象。 三、教学内容 （一）背景介绍 在教学开始之前，首先要对《想北平》的背景进行介绍。北平是中国的旧称，今天的北京市。小说《想北平》是钱钟书的代表作之一，以抗日战争背景为背景，讲述了一个普通幼年时代在北平度过的男孩子的故事，通过他的视角展现了当时的社会和人物群像。 （二）故事梗概 1.第一章：“荒山之一” 故事开始时，主人公还是个小男孩，他和父亲一起生活在北平的荒山上。他们过着简单朴素的生活，依靠勤劳和智慧过活。这一章主要描述了主人公的家庭背景和家庭生活。 2.第二章：“金明池饺子馆” 主人公的父亲带他来到金明池附近的一个小饭馆吃饭。在饭馆里，主人公认识了一位名叫十三叔的人。十三叔是一个正在上海求学的年轻人，他给了主人公一张上海的照片，并告诉他：“上海是个很美丽、很有特色的城市，你以后可以去看看。”这段经历让主人公对上海产生了向往之情。 3.第三章：“康梁裁缝店”
主人公的衣服破了，父亲带他到康梁裁缝店去补衣服。这是一个生意兴隆的裁缝店，里面有很多衣帽令人羡慕。在这里，主人公对康梁的儿子庞龙产生了好感，他们成为了很好的朋友。 4.第四章：“胡同里的店铺” 主人公和父亲一起走进胡同，看到了很多有趣的小店和摊位。其中有一家叫“东方红”的模型店引起了主人公的关注。他在店里买了一些模型，而且很喜欢这家 店的老板李大爷。 5.第五章：“北平的房子与庞龙的家” 主人公对北平的房子产生了浓厚的兴趣，他跟着庞龙来到他家参观。庞龙的家是规模不大但干净整洁的小四合院。主人公被庞龙的家庭环境所吸引，对庞家的生活产生了向往之情。 （三）人物形象分析 1.主人公：一个普通的男孩子，幼年时代生活在北平荒山上。他勤劳、聪明， 对北平充满了好奇和向往之情。 2.父亲：主人公的父亲，一个淳朴善良的劳动者，用自己的智慧和努力维持着 简单而幸福的生活。 3.十三叔：一个正在上海求学的年轻人，为主人公带来了对上海的向往之情。 4.康梁：一个裁缝师傅，他的裁缝店生意兴隆，与主人公和主人公的父亲建立 了深厚的友谊。 5.庞龙：康梁的儿子，和主人公成为了好朋友，他的家庭环境让主人公向往不已。 （四）教学活动 1.小组讨论：让学生分为小组，根据故事的情节和人物形象，进行讨论和思考。每组从不同角度出发，分享他们对故事的理解和感受。 2.写作练习：要求学生根据小说中的情节和人物形象，写一篇文章表达自己对 北平的向往之情。鼓励学生运用生动的语言和细腻的描写，展示他们的创造力和写作能力。
教案：《想北平》 一、教学目标 1.了解《想北平》的背景及作者李白的生平。 2.理解《想北平》的含义及艺术特点。 3.掌握《想北平》的朗读技巧。 4.提高学生的朗读表达能力和鉴赏能力。 5.让学生了解北平（现北京）的历史文化。 二、教学内容 1.《想北平》诗文阅读及讲解。 2.《想北平》诗文的背景及历史文化。 3.《想北平》诗文朗读及表达。 4.文学艺术鉴赏及写作。 5.北平（北京）历史文化介绍。 三、教学重难点 1.教学重点：使学生了解《想北平》背景及艺术特点，并通过朗读及表达，加深对诗文的理解和感受。 2.教学难点：通过阅读《想北平》结合历史文化，使学生更加深入地学习理解，同时提高学生的文学鉴赏能力。 四、教学步骤 1. 导入环节 1.通过简单介绍，引出本次课主题：《想北平》。 2.介绍李白的生平及其在唐代文学史中的地位。
2. 阅读理解 1.向学生呈现《想北平》的原文，让学生先自行阅读诗文，然后就其中的意象、艺术手法、感情等方面展开讨论。 2.通过领读、背诵和讲解，深入理解《想北平》的文学特点和艺术意蕴。 3. 朗读表达 1.教师就韵律、语调、停顿等方面的问题指导学生进行朗读训练。 2.学生进行诵读训练，并带表情朗读出自己所选取的诗句。 4. 文学艺术鉴赏 1.教师让学生就《想北平》的咏史感、故事性、情感表达等方面，展开文学鉴赏。 2.分析《想北平》的艺术特点及意象，让学生发挥自己的想象和表达能力尝试写一篇与北平（北京）有关的散文或小说。 5. 历史文化介绍 1.介绍北京的历史、文化、名胜古迹等。 2.引导学生通过认识北京历史文化，更好地理解和鉴赏《想北平》。 五、教学评估 1.学生的诵读、表现和写作成果评估。 2.通过讨论、问题解答等，考察学生的阅读理解和鉴赏能力，评估教学成果。 六、教学反思 在教学过程中，发现学生对阅读《想北平》感到较为陌生，很难理解其中的文学鉴赏意义和历史文化背景。所以，对于《想北平》的历史文化处理，应该注重 尝试让课堂更具可感性，有针对性地引导学生参与其中。在教学中，师生积极互动，加强课内讲解和互动练习，让学生有了对该著作更加全面深刻的了解。
想北平教案 想北平教案 北平，这个名字在中国的历史中有着特殊的意义。它是中国近代历史中的一个 重要节点，承载着无数人的梦想和希望。作为一个教案，我想通过这篇文章， 带你一起回顾北平的历史，感受那个时代的风华。 一、北平的历史 北平，又称北京，是中国的首都。它的历史可以追溯到3000多年前的西周时期。作为中国历史上的古都，北平曾经是许多朝代的政治、文化中心。在明清时期，它成为了中国的首都，拥有着丰富的历史遗迹和文化底蕴。 然而，北平最为人所熟知的，还是20世纪初的那段历史。在那个时期，北平成为了中国近代历史的重要舞台。辛亥革命后，北平成为了中华民国的首都。在 这里，孙中山先生宣布了中华民国的成立，为中国的现代化进程奠定了基础。二、北平的风华 北平的风华，主要体现在20世纪20年代和30年代的时期。那个时候，北平 成为了中国文化的中心，吸引了许多文人墨客和知识分子。在这里，他们交流 思想，创作文学，推动了中国文化的发展。 北平的文化风华主要表现在文学、电影、音乐等方面。许多著名的文学家、电 影导演和音乐家都在这里崭露头角。例如，鲁迅先生在北平的时期，创作了许 多著名的作品，对中国文学产生了深远的影响。而电影导演张艺谋也在北平的 时期开始了他的电影事业，成为了中国电影的代表人物。 除了文化领域，北平还是一个充满活力的城市。在那个时期，北平的市井生活 十分繁忙，街头巷尾都充满了人们的欢声笑语。人们在这里享受着生活的乐趣，
感受着时代的激情。 三、想北平的原因 为什么人们会对北平怀有如此深厚的情感呢？这是因为北平代表着一个时代， 一个充满希望和梦想的时代。在那个时期，中国正处于动荡不安的时期，人们 渴望着一个稳定和繁荣的社会。北平作为中国的首都，象征着这个希望。 另外，北平的文化底蕴也是人们向往的原因之一。在那个时期，北平是中国文 化的中心，吸引了许多文人墨客。他们在这里创作，交流思想，推动了中国文 化的发展。北平成为了他们实现梦想的地方，因此人们对北平怀有深深的向往。 四、北平的现在 时光荏苒，如今的北京已经发生了翻天覆地的变化。作为中国的首都，北京已 经成为了一个现代化的大都市。高楼大厦、繁忙的交通、现代化的设施，构成 了现在北京的面貌。 然而，尽管北平已经改名为北京，但它的历史和文化仍然深深地扎根在这片土 地上。许多历史遗迹和文化景观依然存在，吸引着人们的注意。人们可以在故宫、天坛、颐和园等地感受到北平的历史风韵。 总结： 北平，这个名字承载了中国近代历史的记忆。它是一个充满风华的地方，吸引 了许多人的向往和梦想。虽然时代已经改变，北平已经成为了北京，但它的历 史和文化依然存在。通过回顾北平的历史，我们可以更好地理解中国的发展和 变革。希望我们能够珍惜历史，传承文化，让北平的风华永远流传下去。
《想北平》教案 【《想北平》教案(一)】 《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。老舍 写我的北平，采用对比手法，集中地表现了北平最主要 特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出 了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，因此，把分析北平主要特点及作者感情设计为教学 重点之一。 另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱 与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会;后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本。 《想北平》属于月是故乡明专题中恒久的烙印板块，在此篇之前学过了古典的乡愁漂泊的旅人等板块，本文 要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。教 法上着重文本研习，沿用评点之路，编者设计了对话栏，留给学生去写些他们阅读的感受、理解、评价，不妨充 分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，教师选择
合适的问题，全班研习。 教学目标 1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情. 2.掌握本文采用对比的写作手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 3、继续采用点评法，提高阅读与表达能力。 教学重点与难点 1、对作者字里行间的表达中透出对故土的依恋之情的理解与远离故乡的游子的乡愁的体会。 2、评点方法的采用以及在研习本文过程中实际效果的检查。 课时安排 1课时 教学过程 一、〔新课导入〕 师：露从今夜白，月是故乡明。带着古典的乡愁的漂泊的旅人，一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的恒久的烙印。故乡，那是人和环境的统一，故乡融在一个人的身体、骨肉、血液之中，使人总也忍不住回头眺望，作家老舍先生的故乡情结是怎样的呢?一篇《想北平》足以让我们体味良多。
1、课文《想北平》书面教案一等奖 一、课前四分钟播放饱含思乡之情的乐曲《念故乡》 二、导入： 师简评：这首凄美幽远的思念故土的歌曲，触动了每个游子的心弦，牵动了每个人的魂魄，思乡是永恒的主题，我们也学过、听过一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。”“未老莫还乡，还乡须断肠。” 我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生思乡之情。（板书课题：想北平） 美好的事物总能勾起人们的美好回忆，美妙的文章总能让人们情不自已 三、鉴赏过程 1、本文的文眼是什么呢？ 明确：“可是，我真爱北平”（板书：我真爱北平） （学生可能会说“我真想北平呀”，但因“爱”而“想”） 问：作者怎样定义这个“爱”的？——“这个几乎是要说而说不出的爱”既是“说不出”，作者用了怎样的类比来形容这种“爱”的？（用原文回答） 明确：老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱（老舍的孝母之心在文坛中也是传为佳话的），他因母亲的欢心而笑，因母亲身体不佳而欲落泪。母亲牵动他的心神，对母亲说不出的爱就在这笑、泪之中，作者用这一类比恰当地表达了他对故乡北平的爱显得那么不同寻常而又那么的深刻，从而“说也说不出”。 2、请同学们仔细阅读“我之爱北平也近乎于这个……可是我说不出来！”
想想看，作者认为北平与他是一种怎样的关系？为什么？（用原文回答） 明确：血肉相连。理由：北平“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。“我的最初的知识与印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”——我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。 延伸：故乡对我们来说何尝不是这样，我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木，人物、事件，而故乡的花草、树木甚至一处墙角，一块砖瓦，都留存着我们的印记。留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘。 3、研究探讨 ㈠在下文，羁旅青岛的老舍也想起了故乡留给他的`印记。请①②③④组同学分别研究探讨4、5、6段。（其他组同学如有见解，也可发表） 问题：每段中哪些语句体现了北平(环境、布局、物产)的哪种特点？ 家是温馨的，巴黎作为家会感到寂寞、苦恼。因为要么“太旷”，要么“太热闹”。“太旷”——寂寞；“太热闹”——苦恼。 ②“使我能摸着——……像小儿安睡在摇篮里。” 用平平淡淡的语言描绘了城墙、水潭，水中蝌蚪，苇叶上的蜻蜓，却营造出极浓的环境氛围——安适。 ③“北平也有热闹的地方……动中有静。” 这句是讲安适的北平中的热闹。若普通人写，可能会写××地方、××地方热闹，但全城会处于闹和静的和谐之中。但老舍写来，却以“太极拳”作比：太极拳，是套拳法，当然有
《想北平》 一、教学目标： 1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．在整体感知课文思想感情的基础上品味课文的语言，进一步积累和掌握品味散文语言的一般方法。了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。 3．了解文学鉴赏的基本方法（散文鉴赏指津） 二、教学重点、难点： 1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。 2．如何用衬托手法表现北平的妙处。 三、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。本着让学生体验的原则，将背景知识对品味语言的作用放在课文的后半部分。 四、布置课前预习： 1.你所了解的老舍； 2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？ 五、教学过程： 文学鉴赏的基本方法 如何进行文学作品鉴赏呢？ 一、整体把握，理清思路，揣摩情感，细心体味。 进行文学作品鉴赏，首先要从熟读文本，从整体上理解文学作品的思想内容和艺术形式，获得对文学形象的深切感受和体验，领会作品所表达的思想感情；并且要“披文入情”，“情动于衷”，使自己的思想感情与文学作品产生共鸣。 二、借助联想和想象，创设情境，寻找生活原型，加深理解。 文学离不开联想和想象，创作如此，鉴赏亦如此。叶圣陶说：“文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如话者，全是联想的结果。”“想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达。” 文学作品中，作家总是通过一定的语言媒介，运用一定的艺术手段，或隐喻，或暗示，或象征，反映一定的生活内容，表现自己对生活对社会对人生的认识理解，情感态度。鉴赏时要积极思维，充分调动联想和想象，将抽象的语言文字，还原为具象的形体：将各自孤立、互不相联的细节、场景、人物等形象个体，整合为相互连结、有机统一、有血有肉的生活画面，从而深刻体会作品的意境和作
想北平,教案教学设计 想北平教案教学设计 第一课时 一、导入 师:每个人都有自己的故乡。一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系。正因为如此，人们对故乡都有着一种割不断的特殊情感，它是人生的出发地，也是人的精神归宿。今天我们就以余光中先生的一首《乡愁》开始寻找我们的故乡情结。 [投影资料] 乡愁 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 师生齐读 师:可以说，故乡是一个人的根。 二、作家作品 师:有一个人，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，曹禺说他是“中国当代的‘人杰’”，政府授过他“人民艺术家”
的称号，朱光潜认为他的小说屈指可数……他的长篇小说骆驼祥子畅销美国，话剧茶馆震动欧洲，在世界文学中自有他的地位。他是谁呢?(点击出老舍的照片) 生齐声答:老舍 师:同行给与他这么高的评价，政府授予他“人民艺术家”的称号，可见老舍在文学史上的地位以及他在人民心中的份量是何等地重啊?下面我们来认识一下老舍先生。 师:老舍的笔名是怎么取的呢?这里有一段介绍: [投影资料] 老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中专师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为老舍，当作自己的笔名。 师:“舍予”这两个字还有讲究，大家看这两个字还有什么意思呢? 生:“予”在古代还有“我”的意思，“舍我”也有牺牲自己的意思吧! 师:这位同学说得很对，“舍我”就是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。由此可见老舍其实也是一位爱国主义作家。 [投影资料]
想北平教案教学设计 想北平 老舍 一、三维目标 知识与技能 1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北 平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手， 抒写自己的主观感受和感情的写法。 过程与方法 1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。 3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合 自己的生活体验了解这种思乡之情。 情感态度与价值观 体验思乡之情，热爱故土 二、教学重点： 1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验 作者的感情。 2．如何用衬托手法表现北平的妙处。 三、教学难点
文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。 四、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 五、教学时间：一课时 教学过程： 布置课前预习： 1.给下列加点字注音。 廿七（niàn）粘合（niān）什刹海（shíchà）菜圃（pǔ）空旷（kuàng） 橘子（jú）辜负(gū) 2.字形 拆拆断仓仓皇辟开辟 折折本苍苍茫僻僻静 柝木柝沧沧海避躲避 怆悲怆癖怪癖 3.词语 俊伟:清俊雄伟 均调:配合得均匀合适 愧杀:形容极度惭愧 清福:指轻闲安适的生活 4.词语辨析 安闲安适
“安闲”重在”闲”，即心中无所牵挂；“安适”重在“适”合适，惬意。 寂苦寂寞 “寂苦”重在“苦”，即感觉寂寞悲苦；“寂寞”重在“寞”即孤单冷清。 5.老舍，原名_____，字_____，______人。其代表作有长篇小说《______》《____》等，话剧《_____》《_____》等。曾因创作话剧《______》而被授予“______”的称号。 6.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？ 7.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。 一、导入： 在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。 二、作者介绍 生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不过，在他写作的41年里，大部分时间
一、预习检查 （一)字词 廿(niàn)“二十”的意思粘（nián）合什（shí）刹（chà）海匀调（tiáo） 菜圃（pǔ） （二)作家介绍 老舍,原名舒庆春，字舍予，满族人，作品有:长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、中篇小说《月牙儿》、短篇小说《断魂枪》、话剧《龙须沟》《茶馆》。 二、导入 有人问老舍的儿子舒乙，能否用几句话把老舍先生的特质说出来,凭这几句话把老舍和其它大师区分开来，当时舒乙说出的几句话就是:他是北京人，他是满族人，他是穷人；他差不多有十年生活在国外";五是“他生于十九世纪的最后一年,在二十世纪六十年代去世”。舒乙对父亲的第一句评价就是“他是北京人"。 可见北平对老舍生命的意义和影响是多么深远，今天我们就一起走进《想北平》来品味老舍和北平之间特殊的感情。 三、教学流程 首先,我们来看一下这节课的学习目标：1。体会感情2。学习手法 （一）整体感知 T：同学们对文章已经有了全面的预习，分析一下
文章的写作思路，作者先写了什么再写了什么？ S：1-3节作者对北平的感情。4-7节北平的特点。8想念北平 (二)北平的特点 T：老舍是满族人，在北平27年的生活让老舍对这座城市怀有极深的感情，对北平的一草一木、一景一地都有极深的印象。那么北平具有哪些与别的大城市截然不同的特点呢？北平有着怎样独特的“城市符号”呢? 阅读4—7节，特点尽量用原文中的词语概括。 T:我看已经读的差不多了。同桌前后的同学交流一下这个问题：北平的特点. T、S:环境：动中有静（比较的分析,在书上） 布局：匀调 物产：接近自然 T:作者从环境、布局、物产等方面,历数了北平的好处。 T：在写“我的北平"上也很有特点，没有直接写，而是突出使用了对比的手法。写出一个地方的特点，包括一个人对某个地方的喜爱,往往通过比较更能看得出.在这里老舍就联系了自己的亲身经历和感受,采用对比，
《想北平》教学设计 教学目标： 1、深刻体会作者对北平刻骨铭心的热爱眷恋和思念之情。 2、学习作者所用的对比衬托手法，学习从平凡事物入手，抒写自己的主观感情的技巧。 3．品味老舍直白平实而生动的语言，对其天然成趣的语言进行评点和交流。 教学重点难点： 1．让学生体味文中的情感，体会家园之思是人类成长的精神滋养。 2．学习作者所用的对比衬托手法 教学设想： 这堂课整体思路是：谁想北平——为什么想北平——想北平的什么——如何表现想的。 教学过程： 一、导入新课： 1、相声大师侯宝林有一段著名相声《关公战秦琼》，说的是山东军阀韩复榘的老爹。有一天这位老爹过生日，儿子韩复榘请了一个戏班子到家来唱戏堂，唱的是“千里走单骑”，大家喝彩声不断。这位老爹傻乎乎的没啥反应，听完后问旁边的人：那红脸的家伙是谁啊？人家告诉他是大英雄关老爷。这位老爹有点生气，什么大英雄，有啥了不起，难不成比我们山东好汉秦琼还厉害啊，叫他跟秦琼比比。戏子说，两人差好几百年呢，怎么比？这位老爹更不高兴了，说怎么没法比，饿你三天不管饭，看你比不比！谁让他是韩复榘的爹呢，只能大战一场。这位老爹为什么要让关公与秦琼PK？因为他不相信关公比我们的山东好汉秦琼厉害。说明这位老爹十分热爱自己的家乡。 2、一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风传，哎谁不说俺家乡好。今天我们就来学习一篇思念故乡、热爱故乡方面的散文《想北平》。 3、“想北平”是什么类型的短语？（动宾短语）请同学们补出主语。谁想北平？张三，李四，还是王二麻子？—“我”——老舍（师板书） 二、为什么想北平——对故乡北平的刻骨铭心的爱 （1）请同学们从刚才读的“有关作者”知识短文中筛选重要信息。——北平是老舍故乡。 （2）老舍想北平，是因为老舍什么北平？加哪一个字？——爱。爱北平，爱前面再加一字——真爱。老舍是真爱北平，他有没有说：我爱你爱着你就像老鼠爱大米？（没有）老舍是怎么说的？——可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。这两句话文眼，统摄全文，奠定了全文的感情基调。 （3）“我说不出来”这样的句子在文中出现了几次？——四次，想说爱你并不是很容易的事，那需要太多的勇气。 （4）如果面对面地对一个大活人说：I love you，确实有点难为情，但是老舍面对的是自己的故乡，为什么爱你在心口难开？ ——此句道出了作者对北平的那种难以割舍，刻骨铭心的爱，难以用语言表达。人非草木，孰能无情？如果你不善于表情达意，感情上便秘了，也够你受的。轻则抑郁症，重则神经病。你们有没有看极个别人几乎赤身裸体地在大街上闲逛？这些人就是不善于表达自己的情感，情感方面出问题了。 （5）老舍是怎样表达对故乡北平的刻骨铭心的爱？ 1、赏析第二段：与母亲的爱的对比 ①请同学齐读第二自然段。 ②在这一段里面老舍脚踏两只船，哪两只？——北平和母亲 ③老舍是怎样爱自己的老母？——微笑着讨母亲喜欢，为母亲的健康而落泪。老舍特别爱自己的母亲，是文坛佳话。老舍说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”老舍的母亲是个乐于助人，凡是她能做的，都有求必应，喜欢吃亏。受母亲的影响老舍也喜欢吃亏，从哪儿可以看出？ （他的字），他的字很有特点，是把自己的姓拆开了，他的字有什么含义？
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案 一、三维目标 知识与技能 1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 过程与方法 1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。 情感态度与价值观 体验思乡之情，热爱故土 二、教学重点： 1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。 2．如何用衬托手法表现北平的妙处。 三、教学难点 文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。 四、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 五、教学时间：一课时
等，话剧《》《》等。曾因创作话剧《》而被授予“ ”的称号。 6.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平 是什么样子的，它有哪些特点？ 7.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。 一、导入： 在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。 二、作者介绍 生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。 据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点 之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的
想北平》教案 教学目的 1. 品读文本，把握语言通俗而亲切的特点 3. 体会作者的情感，认识故乡对人的重要意义，激发对家乡的热爱之情 教学重点 学习作者从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法 教学难点 学习作者运用对比等手法来表现北平特点的写作方法 一、教学过程 1. 作者简介 2012年10月11日，诺贝尔文学奖授予中国作家莫言，每一个中国人都为之骄傲。其实，早在1986年，我国的“人民艺术家”老舍就差点儿获此奖，只是因为当时诺贝尔奖没有授予已过世的人的先例，所以老舍与此奖失之交臂，由同时的亚洲作家的川端康成获得。 老舍( 1899 －1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。一位京味很浓的现代作家。老舍一生写了约800 万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》是他的代表性作品。解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。他的作品被翻译成20 多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使他成为了世界性的大家。 2. 整体感悟 (1) 文章表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对北平的喜爱、眷恋、思念之情。 (2) 标题的“想”为什么不能换成“写”？“想”带有浓烈的主观情感，作者在此强调自己对北平的想念。作者以“想北平”为题，文题之中就蕴含着本文的所要表达的主题。而使用“写”则设有这样的表达效果。 (3) 文章结构 第一部分(第1-3 段)写自己对北平有说不出的热爱和思念。 第二部分(第4-7 段)通过对比等方法写出北平的特点，以此表达作者对北平的喜爱。 第三部分(第8段)直接抒发想念北平的感情。 3. 文本研读 第一部分(第1-3 段)写自己对北平有说不出的热爱和思念。 (1) 为什么说作者直至廿七岁才离开北平，却对北平知之甚少？作者这样写，突出了北平的丰富与博大，同时也写出了他 对北平的赞美与热爱之情。 (2) “这个爱几乎是想说而说不出的”，“说不出”在第二、三段中四次出现，有何作用？ 说不出”表明作者对北平的爱非常深厚，以致无法用语言表达。情到深处反无声。“说不出”反复
《想北平》文化背景教案文化背景教案 一、文本简介： 《想北平》是著名作家陆文强所著的一篇短篇小说，讲述了一个群众演员的故事。小说以北京为背景，以一个普通人的视角展现了当时戏曲的流行、人们对北平的向往和当时社会的生活状况。在情节方面，小说通过主人公的内心独白刻画了他对于美好生活的渴望和向往。同时，小说通过主人公的悲欢离合，让人们看到了这个深厚的文化背景下的一个普通人的生活状态，以及他对美好未来的渴望和追求。 二、文化背景： 1、戏曲文化：《想北平》这篇小说中，主人公的职业是群众演员。在中国传统文化中，戏曲文化是其重要组成部分之一，而北京又是中国的戏曲之都。因此，在小说中描写主人公这一职业也不失为一种体现北京文化的实际手段。在另一方面，小说中也提到了主人公曾经演过《红楼梦》，这种对于传统戏曲文化的体现可以让读者感受到传统文化与现代生活的交融。 2、北平城：北平城是小说中的另一个重要背景。北平是中国著名的历史文化名城，而在小说中，北平城表现出来的则是一种现代化城市的生活状态。这种不同文化状态的交融，在小说中把北平城的城市
特色展现得淋漓尽致。在小说中，作者通过主人公对北平城的旧居、大街小巷的描述，使读者可以深深地感受到这座城市的文化底蕴。 3、大时代：《想北平》是一个描绘1949年的小说，1949年是中国历史上一个非常重要的转折点。中国共产党在这一年取得了全国的胜利，新中国的建立标志着一个大时代的开启。在小说中，作者通过主人公对于大时代的赞美，表现了一个中国普通人民的抱负和志向。同时，这种赞美也是一种展现中国历史和社会文化底蕴的方式。 三、文本分析： 小说中的主人公"我"是一个群众演员。他的职业是歌咏、说唱、表演，生活在北京。虽然他的职业非常平凡，但是他却有着对美好生活的向往和渴望。在小说的开头，主人公就明确表示，如果不是为了生计，他是不会留在北京这座城市的，他会去寻找更好的生活。但是，在小说的结尾，主人公却发现自己离不开这座城市，他已经深深地爱上了这座城市，不愿意再离开它。 小说背景中的戏曲文化和北平城是作者为这个普通人这个主题所做的前提框架，而主人公的心理状态则是小说表现的关键。主人公的状态经历了从追求到幻灭，再到重新认识、重新定位自我这个过程，人性的复杂和多样性在其中展露无遗。 四、教学设计：
《想北平》教学设计 一、三维目标 1、理解文意，感知作者眼中的北平特点。 2、学习文本对比、比喻的手法，以及“以小见大”的写法； 3、品味带有京味儿的通俗隽永的语言。 4、体会作者对北平的思念、眷恋之情，并激发学生对故乡的热爱之情。 二、教学重难点 1、教学重点：朗读抒情语句，领会作者对故乡的深切眷恋之情。2：教学难点：揣摩语言的特色；分析理解关键语句的情感和含义。 三、教学过程 （一）感知“北平” （1）导入 学生谈印象中的北平（故宫、长城、圆明园、清华北大⋯⋯）。 老舍生于斯，长于斯，对北平怀有深厚的感情，他笔下的《想北平》有没有写这些著名景物？他的笔触着重伸向哪些地方？ （2）感受北平景物
通读全文，可以发现直接描写北平景物的是哪几段？ 明确： 4—7 段。 4—7 段具体描写了哪些景物，什么特点？ 通过引导学生朗读、概括， 明确： 第四段写北平城的特点是“既复杂而又有个边际” ，“动中有静”，人们容易捉摸，容易获得安适、快乐的感觉。 第五段突出北平布局和建筑的特点，“在人为之中显出自然”， 疏朗 , 空阔，“可以使人自由地喘气”，既有人工的创造，更有天然 的趣味，两者融为一体，很好地体现了古人一直崇奉的“天人合一” 的精髓。（布局合理） 第六、七段更将笔触伸向北平的街巷、城郊甚至农村，突出“花多菜多果子多”。（贴近自然） 在勾画相关语句，朗读相关语句，教师明确过程中以个别句子为例 总结其写作手法。例如： “面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像 小儿安睡在摇篮里。” “雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。” “果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果、海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！” 青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般美丽。