绘本的情感教育价值分析
——以重庆市九龙坡某幼儿园为例
教育科学学院学前教育专业2008级曾微
指导教师罗文红
摘要：学前教育目标之一是培养幼儿积极健康的情感，塑造幼儿的完整人格。优秀的绘本中往往隐含和渗透了情感的教育功能，我们可以借助绘本中图画的情感宣泄和语言的情感表达培养幼儿积极的情绪和有效的情感。本文主要通过绘本教学实践、探索如何在绘本教学中渗透情感教育，帮助幼儿学会关心他人、乐于合作、学习爱，让幼儿成为一个有着丰富情感的人，同时为幼儿园绘本教学开展及情感教育的培养提供更多实践经验。
关键字：绘本；情感教育；情感价值
Abstract：Pre-school education goal is to develop a positive one of children of healthy emotion,the integrity of the shape children's personality.Many picture books are implicit and permeate of the educational function of the emotions, we can make use of picture books picture of emotional catharsis and the language of emotional expression of the foster children positive emotions and emotional. In this paper, we will talk about the picture books teaching practice and explore how to penetrate in the picture books of teaching emotional education to help children learn to care for others, will be cooperate, feel the love and learn the love, so that children can become a rich emotional person, while to provide more practical experience for kindergarten picture books teaching and emotional education training.
Keywords:picture book ;the emotion education ;emotion value
一、研究的背景
Hyson（1990）研究认为：情感是推动个体所有发展和学习的头号动力，其扮演着组织发展与学习的角色[1]。美国心理学家高尔曼的研究也表明：情感因素比智商更重要，它决定人们工作、交往、事业的成败和个人的幸福[2]。情感教育
是人所接受的教育中的一部分，其目标是帮助幼儿正常、健康的发展与成长。幼儿心理学认为，幼儿期是萌发各种情感的重要时期，是情感教育的黄金期。帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。《幼儿园工作规程》强调：幼儿园品德教育主要以情感教育为主[3]。这就说明在早期教育中应培养幼儿良好的个性，注重情感教育。同时，《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿体验与教师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的社会交往的技能[4]。”从小培养幼儿的社会适应性会对其终身发展打下良好的基础，其中情感教育正是对幼儿进行人际交往和社会适应性培养的重要方面。从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观。孩子处于众星捧月般的地位，家长重智轻德、只偏向于生理需求和物质需要的给予，缺少心理需要的满足和正确的情感关爱。这使得我们的孩子从小养成以我为中心、任性、自私等不良道德意识和行为。这样的情况让一部分有责任心的家长和教育者逐渐意识到有幼儿进行情感教育的重要性，也开始探索情感教育的方法。
对幼儿进行情感教育有各种方法，使用绘本对幼儿进行情感教育却是有方便可行的条件。绘本因为其有着色彩鲜艳、画面精美、故事有趣的特点成为学前儿童接触最多的阅读读物，几乎每个家庭都为幼儿购买了或多或少的绘本读物。季燕（2002）的调查研究显示：家庭中儿童读物以图文并茂和以图画为主，69.6%的家长经常和孩子阅读每页有许多幅彩色的绘本[5]。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。幼儿可以从绘本中认识什么是美什么是丑，什么是善良，什么是邪恶。优秀绘本的故事情节、结构安排、构图设计都充分考虑了幼儿的接受心理和阅读趣味，往往能激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力。在审美过程中，幼儿自身的情感体验是主要的，决定性的。因此，教师在开展绘本活动时，若能准确把握作品的审美价值与情感价值，引导幼儿欣赏绘本美的意境，感受绘本中的美好情感，让幼儿萌生仿效的愿望，幼儿的情感教育在潜移默化中就能得到培养。
二、研究的目的
本文分别以“幼儿园绘本教学”、“幼儿情感教育”和“绘本的情感教育价值”为检索词，通过中国知网（CNKI）、维普、万方数据库进行文献检索，获得相关研究文献500多篇。其中大部分是介绍绘本或者是情感教育在具体领域的运用、经验以及理论层面上的研究分析，缺乏实证研究。真正涉及到利用绘本活动来促进、渗透幼儿的情感发展的研究不足20篇。由此可见，利用绘本对幼儿进行情感教育，探讨绘本的情感价值的研究方面的研究还十分缺乏。
本文主要通过绘本教学实践，探索如何在绘本教学、阅读中渗透情感教育，帮助幼儿学会关心他人、乐于合作、感受爱学习爱，让幼儿成为一个有着丰富情感的人，同时为幼儿园绘本活动的开展及情感教育的培养提供更多实践经验。
三、概念界定
绘本：绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。它是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，它是对语言、绘画两者的构成形式均有特定的规范和要求的图书。
绘本教学：教师有目的、有计划、有组织的把绘本作为教材，为提升幼儿阅读能力服务的教学过程，使师生共同进步的活动。
情感教育：这是幼儿园教育的重要内容，以关注教育过程中幼儿的态度、情感、情绪为重心，以促进幼儿的心理健康发展为目的的教育过程。
四、绘本的情感价值
