第六章记忆
教学目的：了解和掌握本章基础内容，重点是掌握其知识点。
知识点：记忆的概念，记忆的种类——以记忆内容进行的分类：形象记忆，语词记忆，情绪记忆，运动记忆；以信息贮存时间长短进行的分类：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆；记忆的过程——识记及影响识记的因素、复习在识记中的作用：集中复习与分配复习及其效果；再认及其条件；回忆过程，联想及其种类；保持和遗忘——保持，遗忘及其规律，如何克服和缓解遗忘，记忆干扰——前摄抑制、倒摄抑制。
教学内容：
第一节记忆的一般概念
一、什么是记忆
记忆是人脑对所经历过的事物的反映。
记忆是心理在时间上的持续。有了记忆，先后的经验才能联系起来，才能积累，也才能在此基础上发展其他诸如情感，意志，技能。因此，记忆是人的心理发展的必要条件。人的知识才能持续起作用。
二、记忆的种类
根据记忆所依据的内容或时间不同,我们可以对记忆进行不同的分类,通常的分类有以下几种:
(一) 以记忆内容进行的分类
根据记忆的内容，可把记忆分为形象记忆，语词记忆，情绪记忆和动作记忆四种类型。
1．形象记忆
形象记忆是以感知过的事物的形象为内容的记忆。2．语词记忆
语词记忆是以概念、判断、推理等为形式，对事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆。
3．情绪记忆
情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。
4．运动记忆
运动记忆是以过去经历过的运动状态或动作形象为内容的记忆。
记忆从内容上的这种分类，只是为了研究的方便。实际上，在日常生活中，上述四种记忆很少孤立存
在。
(二) 根据记忆时间长短进行的分类
我们还可以根据人脑中信息储存时间的长短，把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三类。
1．瞬时记忆
瞬时记忆指当刺激物停止作用以后，人的感觉并不立刻悄失，还会在一个很短的时间保持它的印象。例如，当我们熄灭灯光时，人会在很短时间内保持它的印象，这种储存头脑中的瞬间信息，称作瞬时记忆。由于它在感觉基础上产生，又叫感觉记忆。
关于感觉记忆的存在，首先是由斯柏林(Sperling)通过实验证明的。他先用全部报告法作实验，以60毫秒的时间向被试呈现排列三行的九个字母，要求被试回忆这九个字母，结果大多数被试只能回忆4一5个字母。后来斯柏林修改了实验程序，改用部分报告去进行。他设计了高、中、低三种音调，分别与上、中、下三排字母结合。实验时仍用50毫秒的时间向被试呈现排成三行的九个字母，当字母刺激停止后立即发出音调，发出高音，要求被试回忆上行字母，发出中音，要求被试回忆中行字母，发出低音，要求被试回忆下行字母。结果表明，当字母刺激停止后，声音立即发出时，被试能正确地回忆任何一行，既使在几个十分一一秒之后，被试仍能回忆出三行中的任何一行。这一事实说明，在瞬间被试保存的总量是九个字母，而不上4-5个。但当刺激物停止后，保存的印象消退很快，如果声音信号在呈现终止一秒钟以后再出现，用回忆的数量只是9个字母中的4-5个了。
上述事实表明，视觉瞬时记忆在脑中储存的时间在一秒钟以内，是刺激物的直接映象。听觉瞬时记忆，根据马萨罗(Mass-&ro 1970)等人的研究，持续时间从四分之一秒到两秒不等。
2.短时记忆
短时记忆指信息储存保持在1--2分钟之内的记忆，也称操作记忆，这种记忆的内容是人所意识到的，识记快回忆也快，但回忆后如果没有保持，则信息就会很快消失。
短时记忆与瞬时记忆除了持续时间不同外，还有另外两点区别：
（1）人们常常不知道瞬时记忆的内容是什么，是处于前注意状态，或无意识状态下的记忆；而短时记忆是有意识的记忆，人们清楚知道知道短时记忆的内容。
（2）瞬时记忆中的信息不可避免的要逐渐消失，而短时记忆中的信息能通过复述保持下来，进入长时记忆系统。
短时记忆的容量是有限的，大多数人能记住7+2个信息单位，它们可以是不连续的数字，也可以是文字。本书作者曾用汉字材料作为实验内容，证明了中国人汉字短时记忆的容量符合7+2个信息单位的规律。
如果对记忆材料进行适当的编码，短时记忆在其储存的容量可以加大。所谓编码，是指为以后的回收而把信息加工和分类。例如，把9135724689分成三组：两头是9，首四个是连续奇数，后四个是连续偶数，
则有些人仅阅读—次就能够记住十个数字。这样把十个单位变成三个组块，而这种数目恰恰在短时记忆的容量7+2个信息单位之内。
短时记忆是长时记忆的门户，没有短时记忆，长时记忆就不会发生。
3．长时记忆。长时记忆的储存时间是从一分钟至几年或更长时间。长时记忆的容量是一切记忆系统中最大的一个系境，它在脑中进行着复杂的编码。在一个实验中，向被试呈现四类单词的字表：专门名词、动物，蔬菜，职业。呈现时卡片的次序混乱，不使被试注意到它们属于哪一类，然后让被试尽量回忆这些词。结果发现，属于同一类项目的词，被试在回忆时往往连在一起，证明在保持期间被试对这些词进行了分组，并形成了有意义的组合，有的是成对的组合。因此，长时记忆的储存不是一个被动的过程，而是一个主动积极的过程。
第二节记忆过程
按照信息加工的观点，人的完整记忆过程分为三个过程，它们是识记过程、保持过程和再认或回忆过程。
识记、保持、再认或回忆是彼此密切联系着的统一过程，识记是记住，忆是把记住的东西复现出来。记是忆的前提，没有对客观事物的识记，便不能保存客观事物的映象，也就不能再认或回忆。而忆又是记的表现，通过再认或回忆表现识记，同时再认和回忆过程也进一步加强着对事物的识记。总之，识记、保持、再认和回忆是记忆的基本过程。
一、识记
（一）识记的种类
我们根据不同的分类标准，可以把识记分为以下几种：
1、无意识记和有意识记
无意识记和有意识记是根据人在识记时的是否有意识参与而进行的分类，其中，意识的自觉性和目的性是其重要指标。
（1）无意识记
无意识记即事先没有预定的目的，没有经过特殊努力的识记。在人的生活中，有时虽然我们没有给自己提出明确的识记的目的和任务，也没有付出特殊的努力和采取专门的措施来识记某些事物，但这些事物却自然而然地记在脑子里，成为个人知识经验的组成部分，这就是无意识记。
人的许多知识经验是通过无意识记获得的。儿童在学习的过程中，有些知识是无意中记住的，越是低年级的儿童，依靠无意识记获得知识的情况越多。无意识记具有很大的选择性。凡是在生活上具有重要意义的事物，同人的需要、兴趣、活动的目的任务有关的能激起情绪活动的那些事物，识记得最好。总的来
说，无意识记的选择性决定于人对周围事物的关系。
无意识记在人的生活、学习和工作中具有一定的作用。当具备一定条件时，无意识记也会得到好的效果。
（2）有意识记
有意识记是事先有预定的目的，并经过一定的努力，采取一定的措施按一定的方法步骤进行的识记。侧如，在学习时事先给自己提出记住某些外文单词、数学公式、科学定律等任务，并采取各种有效的方法，经过一定的意志努力去记住它们，这就是有意的识记。
有意识记是一种特殊而复杂的智力活动，这种活动服从于识记的任务，包括着为了更好地达到这个目的而完成的多种多样的行动，并且为了达到目的运用着特殊的识记方法。这就要求进行复杂积极的智力活动。
2、机械识记和意义识记
机械的识记和意义的识记是根据人在识记时对材料是否有理解因素参与的分类。
（1）机械的识记
机械的识记是在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系进行的识记。例如，记房间号、某些历史年代、电话号码等，就常常运用机械的识记。机械识记主要依据事物的外部联系以多次重复复习为基本条件。
（2）意义识记
意义识记是建立在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系，运用有关的经验所进行的识记。
意义识记的基本条件是对材料的理解、领会、揭露其中的内在的、本质的联系和规律，是与积极的思维密切联系的。
（二）影响识记的因素
1、识记目的
2、识记态度
3、材料的数量和性质
（1）材料类别——成人对文字材料识记较好，儿童对直观材料的识记常优于文字材料。
（2）难易不同的材料在识记进程时是不同的。识记容易的材料一般开始时进展较快，后来逐步缓慢，成一减速曲线，识记艰深的材料，常是开始时进展较慢，后来逐步加快，成一加速曲线。
（3）材料的数量对识记效果的影响很大。一般说，要达到同样识记水平，材料越多，平均所用的时间就越多。
4、对材料的理解程度
理解是识记的必要条件。理解了的东西识记起来比较迅速和牢固。
为了理解所要识记的材料，应该先对材料进行分析，把它的基本观点、论点、论据以及逻辑结构找出来，然后以自己的语言把它们概括而确切地叙述出来，过就是通常学习时所做的提纲。提纲的填写包括三个方面：
（1）把材料分成各个组成部分；
（2）想出每个部分的小标题或分出容易联想起该部分材料的全部内容的某一支撑点；
（3）把各个部分按照它们的小标题或分出的支撑点联成个统一的联想环节。
由于材料经过自己的分析，并用自己的语言编制提纲，使材料获得了明确的，分成了段落的与有条理的形式，因此就比较容易记忆和保持。
5、识记方法
识记有三种方法：
（1）整体识记法——整体识记方法是将识记材料整篇阅读，直至成诵为止；
（2）部分识记法——将识记材料一段一段阅读，到分段背诵完毕再合成整篇背诵；
（3）综合识记法是将整体和局部相结合，即先进行整体识记再进行部分识记，最后再进行整体识记，直到成诵为止。
（三）复习在识记中的作用
识记是接受编码事物的信息，是建立联系、巩固联系的过程。多次的识记称之为复习。复习的作用在于强化联系，同时促进理解，使识记更有效地进行。
从信息加工理论的观点来看，识记是对输入信息的编码。可见编码在识记中起着决定性的作用。所谓编码，就是以已存贮在头脑中的信息，对新输入的信息不断地加以处理，使其愈来愈与个人存贮在长时记忆中的心理格局匹配，从而妥贴地加入到个人的经验(认知)体系中去。因此，复习就是一种不断地进行再编码，不断地提高编码适宜性的过程。
我国古代思想家孔子提出“学而时习之”，它是一条著名的学习格言。19世纪德国心理学家艾宾浩斯作了系统的实验，证明了这条基本的学习规律。他在一个实验中识记无意义音节和诗歌，达到成诵，第二天再复习，达到成诵，如此继续，以至达到成诵需要复习的次数越来越少，到第五天对于诗歌不复习也能背诵了。为了使信息保持巩固，应该多复习。随着信息巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔时间可以逐渐加长。
但是，复习的效果不是决定于机械地复习次数，实验证明：只靠机械地重复不能加强记忆。复习不是一种被动的印留，而是主动的编码。实验要求被试识记十六个单词，每次呈现时各单词的次序都予以随机排列，要求被试不拘次序地去进行回忆。这种实验程序隔一定时间反复进行若干次，主试着重考察各个被
试每次回忆结果中各单词出现的次序。结果发现，尽管主试每次呈现各单词的次序变化无常，但各被试在每次回忆中都各有其相当一致的次序，即在上次回忆中相邻近的单词，在下次回忆中也往往相邻近。这种情况表明，识记并不是单纯被动地反复接受刺激，而是要对输入信息进行愈来愈妥贴的编码，使其更好地纳入个人的心理组织格局。
识记需要复习，但是复习并不是单纯为了加深印象，更重要的是为信息加工提供计机会。复习的效果在很大程度上还有赖于如何组织复习。要使复习富有成效，应该注意以下几点：
1、要合理分配复习时间
复习可以连续地进行，也可以有一定的间隔时间，前者称为集中复习，后者称为分配复习。如果计算一定时间内的成绩，则集中复习由于复习次数多，识记效果好；如果计算一定次数后的复习成绩，则分配复习的效果较好。中国心理学家曹日昌(1911年--1966年)在一个实验中对集中复习和分配复习进行了比较，他把被试分为4组，识记4个各有12个无意义音节的字表，每字表都识记10分钟。第一组连续诵读20次；第二组间隔30秒钟读1次，共读10次；第三组间隔30秒钟读1次，共读7次；第四组第一、二两次间隔90秒钟，第二次以后间隔120秒钟读1次，共读5次。如果按末次成绩计算， 1至4组正确识记的音节数为：4.83，4.13，4.03，3.25。复习次数多的成绩较好。如果按第5次的成绩计算，1至4组的音节数字为： 1．75，2．58，3.08，3.25．分配复习优于集中复习，在实验进行的全部时间里，两次复习之间的时间间隔越长，成绩越好。
一般来说，分配复习优于集中复习，但优异程度则取决于许多因素，如材料的意义性、组织形式、难易程度、学习阶段等等。概括起来有以下几点：在识记意义大的材料时两种复习的差别不象在识记意义小的材料时显著；在识记难度大的材料时分配复习更优于集中复习；在识记的不同阶段，分配复习都优于集中复习，但初期的差异比后期的更为显著。
在分配复习时，每次复习的时间间隔也不应过长，时间间隔过长，就会造成遗忘，使识记效果降低，时间间隔过短，又近似于集中复习，这样也会使识记效果降低。一般说来，最初识记时，复习次数可以稍密些，以后材料较熟悉时，各次复习的时间间隔可以逐步加长。
分配复习之所以比集中复习优越，从生理机制看，集中复习时神经过程中容易出现抑制的积累，而分配复习可使抑制得以消除，同时由于分配复习有较多的时间间隔可使联系得以巩固，而集中复习时这种机会较少。
2、把识记和试图回忆结合起来
实验证明，在复习过程中，若用全部时间复习，不如采取部分时间复习，部分时间试图回忆的效果好。解释试图回忆的传统观点认为，试图回忆能加强人的主观能动性，从而激发起人的积极性，另外，在试图回忆时能较快知道材料的难点所在，可有针对性地进行诵读。目前按信息加工理论的观点认为，试图回忆
是人对材料进行了组织和加工，随着试图回忆的时间增加，可以使这种组织和加工活动逐步深入，能较快地进入人的知识经验的结构之中。
3、要使复习过程多样化
单调的机械的重复，会使人们感到枯燥乏味，容易使大脑皮层产生抑制，不利于联系的巩固。采用多种多样的方法进行复习，能维持学习者的兴趣，调动人的主动性和积极性，有利于联系的巩固。因此，在复习过程中，要尽量使多种感官参与，使复习过程成为有看、听、说、做的联合活动，这样就会使多种感觉道的信息到达大脑皮层，留下“同一意义”的痕迹，并在视觉区，听觉区、言语区、动觉区等建立起广泛的神经联系，从而加强记忆的效果。
二、再认
当曾经感知、思考、体验过的事物再作用于我们时能认识，能识别称为再认。再认总是同其它心理活动同时进行的，再认比回忆简单，一般来讲，再认比回忆容易．能回忆的一般都能再认，而能再认的不一定都能回忆。从个体发展来看，再认在儿童出生后半年就能表现出来。而回忆则需在一周岁以后才能观察到。
1、达到再认水平的条件
再认虽然简单，但并不是在任何情况下都能准确地再认。再认的速度和确定的程度主要取决于以下两个条件：
（1）识记的精确性和牢固程度。
（2）当前事物与以前感知过的有关事物及环境条件相同的程度。
当识记得相当牢固以及对当前事物的印象同以前的印象十分一致时，再认并不发生任何困难。可是，如果新的印象同以前的印象不完全符合，就会发生困难。再认事物经常依靠各种线索，对越是熟悉的事物，再认时所需要的线索就越少越简化。而对于不熟悉的事物则需要多寻找线索。例如，对一首熟悉的歌曲，只要听见其中几个音的旋律就能再认。而对不熟悉的歌曲则要听完大部分或者全部时才能确定自己过去是否唱过。对于再认的线索，有时明确的意识到，有时意识不到。在再认发生困难时，就要努力去寻找线索，尽力回忆以前遇到过的有关事物的形象和当时的情景，恢复过去的联系并和当前的对象进行分析对照，这时再认就包括着积极的思维活动。所以再认有时是一种很复杂的心理过程，它可能包括着回忆，比较，推理等思维活动。
2、再认中的错误
有时再认可能是错误的，再认的错误表现在两方面：一方面是对熟悉的事物不能再认，再认有完全的和不完全的。完全的再认是对当前的事物有全面的再认，知道它是什么，以前在什么情况下经验过，不完全的再认是对当前的事物仅有熟悉感，只知道以前经验过的，却不清楚它是什么，或者只知道当前事物是什
么却不记得是否从前经验过。这是由于联系的消失和受抑制。而引起的。学生以前学习过的字、公式等再看到时不认识了，好象学过，这是由于当时形成的联系不够巩固，事后又缺乏复习造成的。
另一方面是由于联系泛化而认错对象。认错对象也是生活和学习中经常发生的事。如认错字、认错人等。有的事物是第一次被感知，却也产生一种“熟悉之感”，好象以前经验过似的。例如，第一次见到某个人，可是总觉得在哪儿见过似的，这是因为现在所感知的事物同先前所感知的事物之间有某些共同特点或相似性而引起的，这是一种正常现象。
三、回忆
（一）回忆过程
根据一定的条件把以前产生的对事物的反映重现出来就是回忆。如学生考试时根据题目回想过去学过的内容，人们想起以前看过的电影中的人物形象等。
回忆可分为无意的和有意的。无意的回忆是事先没有回忆的目的，不需要任何的努力的回忆。一件往事偶然涌上心头，如学生在听老师讲外语单词时，联想到以前学过的其它单词。无意回忆虽然是偶然想起某些事物，但也是有选择性的。在某一时人们想起什么事，是受人的情绪状态、兴趣、过去的知识经验和正在进行的活动等条件制约的。有意回忆是一种有预定的回忆目的而自觉进行的回忆。学生回答老师所提出的问题，晚上回想和检查一天的学习生活情况等。例如，在老师不同的要求下，有时回忆大意，有时则可能要逐字逐句的精确的回忆。
回忆又可分为直接的和间接的。直接回忆是当前事物直接引起过去经验的再现。例如学生对十分熟悉的公式、单词、课文通常都可以直接地被回忆起来。间接回忆是通过中介联想才能达到旧经验的再现。例如，回忆一些记得不牢固的某些定理、公式、物理法则、化学方程式要依靠与它有关的实验，习题应用的方法等有关的中介联想才能回忆出来。这种中介联想，可能是同所需要回忆的事物有关的形象、词，也可能是运动和情感。
回忆，特别是间接回忆，常常是一种有步骤地进行的解决问题的思维活动，而不是一种消极的过程，有时还要求巨大的努力和积极的思维过程。这种回忆叫追忆。由于追忆是要求巨大努力的一种积极的思维活动，因此追忆依赖于一定的条件和方法。追忆的成绩：首先取决于被问者对向他提出来的问题的正确理解，对问题理解得不正确，就不能追忆起必要的材料。其次，追忆要求一定的机智和判断力，要求灵活的思索并随时加以判断。第三，被追问者在追忆发生困难时，容易产生激动或失去信心，从而妨碍追忆的进行，因此追忆需要积极的思维和坚强的意志力。
教师在教学中要教会学生学会利用中介联想和利用再认来帮助追忆，从而使追忆进行得更加顺利。
在回忆中经常会出现干扰的现象而妨碍对新内容的回忆。一种情况是由于已有知识经验的干扰，即在
进行回忆时过去学过的占优势的知识总是不断地出现。例如，作数学习题时回想不出需要的公式，总是想起其它的公式。在解决问题时，一种解决方案，虽然并不正确，但反复的出现，一时阻碍对其它经验的回忆。另一种情况是由于当时的情绪状态的干扰。例如，有的学生参加高考由于情绪过分紧张而影响了对学习内容的回忆。这种抑制现象是暂时的，过一些时候情绪平静下来，就回忆起来了。这种干扰是由于一种占优势的联系或情绪状态作用在大脑皮层产生负诱导而抑制妨碍了回忆过程的进行。解决的方法就是转移注意，暂时停止回忆过一段时间抑制解除了，再回忆就容易了。
回忆的速度通过反应时间来测量，回忆时间的快慢受材料的性质、难易、间隔时间长短的影响，大部分决定于新近性。学习得较久较好的课文的回忆比从新近学习的课文所得到的反映要慢。
（二）联想
人们在进行回忆和追忆时总是要通过中介联想，而中介与所要想的事物之间有各种不同的关系。人们在事物之间建立了联系，以后就能有一个对象引起另一个对象，这种规律叫做联想律。二千多年前亚里士多德就把联想律分为对比、类似和接近三定律。
1、接近联想。事物间由于时间和空间的接近，在经验中容易形成联系，因此容易由一个事物联想到另一个事物。例如，把与桥，月亮与星星经常联想在一起。
2、类似联想。对一件事物的感知和回忆从而引起对和它类似的事物的回忆。例如，由春天想到新生，由严冬想到冷酷。文学上常用的比喻就是类似联想。
3、对比联想。由于对某一事物的感知和回忆从而引起对和它具有相反特点的事物的回忆。例如，由冷想到热，由冬天想到夏天，由旧社会的悲惨生恬想到今天的幸福生活。都是对比联想。
一件事物总是和许多事物联系着，因而可能引起的联想是很多的。对一件事物的感知和回忆究竟首先引起什么联想，是受两方面因素决定的：一方面是联想的强度，另一方面是人的定向兴趣。联系的强度又决定于：刺激的强度，联系的次数，联系形成的时间。
在传统心理学中，联想可分为自由联想和限制联想两大类。被试在刺激作用后进行的任意联想为自由联想。测量被试自由联想可以了解其能力水平，年龄特点与情绪状态。一般来说，能力高的反应时间短，能力低的反应时间长，情绪稳定的反映时间短。情绪激动的反应时间长．肯特——罗萨诺夫的自由联想测验，即反映出不同年龄及不同职业的人的特点。
儿童对这些词汇很少说其反义词，他们的联想倾向于所提的事物的周围，只是补充刺激词所表达的含义，而成年人则大多数从反义词来联想。
控制联想则要求被试只能有一种反应。例如，可要求被试只能以“对比关系”，“部分与整体关系”或“比喻”等某一种关系进行特定的联想。通过控制联想亦可测量被试想象的速度，对各种关系的了解程度等。
进行回忆常常以联想的形式出现，在追忆某一问题或事物时，都是运用了各种联想。识记时形成的联系越多，回忆起来就越容易。因此教师应遵循联想的规律进行教学，并且教育学生运用各种联想来提高追忆的效果。
第三节保持和遗忘
一、保持
记忆是经验的保持，但这种保持并不是一成不变地在头脑中保留着，记忆在经验中是发生变化的。例如一个班的学生一同听老师讲故事，过一段时期后，让学生们讲解故事内容，虽然他们讲的基本内容是一样的，但却有许多差异。这说明保持在记忆中的经验，在质和量上都会发生变化。经验在记忆中发生的质的变化是多种多样的。例如根据回忆画出的图形和再认时误认的图形，与识记的图形相比较，有很大差异，时间间隔越忙，变化越大。表现出来的变化有以下各种情况： 1.简略、概括。原来图形中有些细节，特别是不太重要的细节趋于消失。2.完整、合理。重画的图形，常比识记的图形更合理，更有意义， 3.详细、具体。和简略概括的趋向相反，在有的重画的图形中增加了识记图形中所没有的细节，使图形更详细，更接近具体事物。4.夸张、突出。和完整、合理的趋势相反、在重画的图形中，可能把原来识记的图形的某些特点突出、夸大，使它更具有特色。这些现象在教学中也是普遍存在的。学生在回答教师提出的问题时有许多不同的表现，有的会把所学的知识顺序颠倒，有的对内容进行了概括，有的把有趣的细节加以扩充，而有的学生则可能对原意义行了歪曲。
产生过些变化的原因，一是记忆中的映象受了新旧经验的影响，又形成了新的联系，使记忆中的经验的某些部分占了优势。其次是由于在记忆中发生了泛化，使记忆的内容概括、简略、或与其他旧经验相混淆。第三是由于不同的人对材料的不同方面产生兴趣与激起的情绪不同，因此在头脑中留下痕迹的深度也不同。
经验在记忆中发生的量的变化，主要的是遗忘。一般来说，记忆的内容随着时间间隔的延长而越来越少。但有一种特殊的情况，即记忆恢复现象。这种现象在儿童身上表现更为明显。例如，让儿童识记儿歌，故事，许多儿童过了一两天后记忆诗歌故事的内容要比当时识记后的效果要好。这是记忆的恢复与增长。这种现象在小学生中表现比较普遍。一般认为，记忆恢复现象所以发生，一方面是由于在识记时有积累的抑制，影响识记后的记忆成绩，过了一段时间，抑制解除，记忆效果又提高了。另一方面是由于熟记材料的前部和后部的作用所引起的负诱导，过一段时间后，抑制解除，记忆也就恢复。在儿童中记忆恢复现象较成人普遍，是因为儿童的皮层细胞比成人更容易产生疲劳所致，
二、遗忘
（一）遗忘
我们感知过的、思考过的、体验过的，操作过的事物，之，我们识记过的事物，并不是始终都能再认或回忆。不能再认和回忆或错误的再认和回忆，就是遗忘。
遗忘可分为两类：一种是永久性的遗忘，不经重新学习，永远不能再认和回忆。另一种是是暂的遗忘，即一时不能再认和回忆，但有了适当的条件，记忆还可能恢复。例如，有时我们想一个外文单词，当时怎么也想不起来，可是过后可能很容易地就想起来了。例如，在课堂教学中，学生对老师教的课文背得很熟，但当被老师叫到台前背诵时，往往会背不出来，而回到坐位上以后，课文内容又都回忆起来了。
遗忘的生理机制：一方面是识记后留下的痕迹由于没有强化随时间而消退。另一方面是由于来自附加的干扰作用而产生的抑制所引起的。这种附加的刺激可能是外界的强刺激，或过去识记留下的痕迹对当前记忆内容的干扰，也可能是自身某种激动的情绪状态的干扰作用。
遗忘的发展是受许多条件制约的。
首先，遗忘的进程受识记材料性质的影响。一般说来，熟练的动作，遗忘得最慢；形象的材料也比较容易长久的保持。有意义的语文材料，特别是诗歌，比无意义的材料，遗忘要慢得多。语文材料中，遗忘最多的是原文词句，事实内容遗忘较少，主要思想则遗忘最少。
其次，遗忘的速度受材料数量的影响。材料的数量越大，识记后遗忘也较多。所以有意义的材料可以很久的保持在记忆中，遗忘曲线下降得比较慢，但是意义的材料数量增加遗忘曲线就接近于无意义材料的遗忘曲线。
第三，遗忘受学习程度的影响。学习程度越高，遗忘得越慢。学生对教材记得越牢固，忘得自然就慢。
第四，遗忘的速度与用不同的指标检查有关。在实验中用回忆、重学、再认等三种方法测量受试记忆无意义音节后的识记成绩，一般来说，其结果是，以再认为标准遗忘最少，以回忆为准遗忘最多，以重学为标准居二者之间。这是由于再认时原来的学习材料重新出现，有利于记忆的恢复，所以遗忘少；在识记时建立的联系，过了一定时间后变弱了，因而不能回忆；但若进行重学，则可较快地恢复到原来的强度，因此遗忘也少于以回忆为标准的数量。
从个体状况来看，遗忘的速度与人们已有的知识经验和情绪状态有密切关系。一般来说，对人没有重要意义的，不能引起他的兴趣的，不符合他的需要的，在他的活动中不占主要地位的那些事物，首先被遗忘，反之遗忘得就较慢。
为了提高学生记忆的效率，教师应依据遗忘的规律来组织教学活动，如让学生每次记忆的内容不要过多，对材料中遗忘较快的部分在教学时就事先加以突出或利用多种形式引起学生的兴趣。
三、遗忘规律
心理学的研究证明，遗忘过程是有一定规律的。遗忘规律为：遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初遗
忘得比较快，而以后逐渐缓慢。
艾宾浩斯对遗忘做了系统的研究，为了使学习和记忆尽量少受旧有的和日常工作经验的影响，他应用无意义的音节作为学习、记忆的材料。把识记材料学到恰能背诵，过了一定时间间隔，再重新学习，以重学时节约的诵读时间或次数作为记忆的标志。实验结果如表，并用曲线表示。图6-1艾宾浩斯遗忘曲线
第四节如何克服或缓解遗忘
一、复习
孔子说：“学而时习之，不亦乐乎”。在各种学习中，为了使感知到的知识得以巩固，不致于遗忘，基本的方法就是复习。识记后有无巩固复习，对保持效果有很大的影响。实验证明，识记后没有巩固复习，保持较少遗忘较多，若有一次巩固复习，则保持就较多遗忘较少了。表6-2 巩固复习与信息保持的关系
实验说明，只要有复习，保持的效果就比不复习好。所以为了保持巩固的记忆，刚学过的东西，应该及时复习。并不是任何的复习都能获得同等的良好效果，复习的效果不是机械地决定于复习的次数，在很大程度上决定于能正确地组织复习。按照以下策略进行复习可以达到良好的效果：
1、运用阅读与试图回忆交替进行，可以提高复习效果。
例如，在实验中让学生识记课文内容，一种是连续四次进行识记。另一种是通过阅读两次和回忆两次。结果，在记住后经过一小时测定两者保持的百分比是52%和75%，经过一天后保持的百分比是30%和78%，10天后是25% 和75%。
诵读和回忆的时间分配不同，回忆的成绩就有显著差异。在复习过程中试图回忆有利于识记，一方面由于回忆是一种积极的活动，能使学生发生兴趣，提高皮层活动的积极性。另一方面，由于试图回忆时更了解材料的难点和特点，从而使识记更有目的，这种方式是复习中的一种自我检查方式，教师要指导学生经常运用这种方法来进行复习。
2、正确安排复习时间，可以有效防止遗忘
这是因为遗忘在识记后很快就开始，以后逐渐减慢，因此复习必须及时。
正确分配复习时间对复习效果有很大影响，一般来说，分配复习优于集中复习。分配复习具有怎样的时间间隔效果最好?实验材料已能说明，间隔1天效果较好，如果材料较短，则可一次学完不必把时间安排过于分散。另外开始复习时，每次时间可以长些，间隔时距短些，以后每次复习时间可短些，间隔时距可长些。具体的复习次数、时间和时距的安排，应根据材料的数量，性质与学生的年龄特点来确定。
3、复习的形式多样化
新旧材料加以对比的复习，可以区分它们之间的类似性和差异性，保证精确地掌握教材；在学习时尽可能把视觉、听觉和运动觉等结合起来，能促进复习的效果。例如，学外文单词时，把看、读、写结合起来比单纯的看效果好，学生复习要从简到繁、循序渐进，反复循环，这样才能学得懂，记得牢。再如，学完第一章后进行复习，第二章学完后，再对第一章进行复习，学完第三章后，对一，二章又一次进行复习，这样到期末时所学知识全都能牢固地记住。
阅读材料6-1提供了一些好的记忆方法。
二、记忆干扰——前摄抑制与倒摄抑制
先后学习的两种材料之间能互相促进，也能互相干扰，在记忆中表现出先后两种材料之间的干扰现象，是由于神经过程的负诱导规律而产生的抑制现象。
先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用称为前摄抑制。例如一年级小学生学习了汉语拼音，当他们在三年级学习英语时，经常用汉语拼音的发音来代替英文字母的发音，这种情况就是前摄抑制的表现。后学习的材料对保持和回忆先学习的材的干扰作用祢为倒摄抑制。例如，当学生在数学作业中回忆以前所学的公式时，最近学的新公式总不断的出现，从而影响了对前者的回忆，这就是倒摄抑制的表现。
倒摄抑制的大小受以下几种条件的制约。
1、例摄抑制受先后两种学习材料的类似程度的制约，实验证明，在先后学习的材料完全相同时，后学习即是复习，不会产生倒摄抑制。在学习材料由完全相同向完全不同逐步变化时，倒摄抑制也逐渐变化，开始时抑制作用逐渐增加，等材料的相似性到了一定程度时，抑制作用最大，以后抑制作用又逐渐减低，到两种材料完全不同时，抑制作用又最小了。实验中，把被试分为四组，各组都识记一个包括十个无意义音节的字表，第二天进行回忆前，第一组不学习新字表，第二组学习完全不同的无意音节字；第三组学习与第一天学习的音节有一个字母相同的无意义音节字表，第四组学习与第一天的音节字表有两个字母相同的无意义音节字表。按回忆的成绩来看，第一组成绩最好，第二组次之，第四组第三，第三组最差。
2、倒摄抑制的大小受后学习材料的难易程度的影响。后学习的材料越难，倒摄抑制越大。在斯米尔诺夫的实验中让被试识记俄文形容词，识记后，一组休息，另一组解答较难的算术题，第三组计算简易的口算乘法。回忆时，从事简易乘法的较休息的成绩降低4％，从事较难算法的却降低16％。
3、倒摄抑制的大小，受先后学习材料在时间上的安排的影响。在对先识记的材料进行回忆之前，进行第二种材料的学习，倒摄抑制最大，在第一种材料识记后立刻进行第二种材料的学习，倒摄抑制的作用较小，在对第一种材料的识记与回忆时间间隔的中间，即距离对第一种材料的识记与回忆都有一定的时间间隔，进行第二种材料的识记，倒摄抑制最小。
4、倒摄抑制的大小受先后两种学习材料的识汜巩固程度的影响。一般来说，学习的巩固程度越高，越
少受倒摄抑制的影响。如果第—种材料识记得越好越巩固，第二种材料的倒摄抑制越小。第二种材料识记巩固程度低，倒摄抑制也小，随着识记巩固程度的逐步提高，这种倒摄抑制的作用就会逐渐增大，等到识记的巩固程度很高时，这种倒摄抑制作用又逐步降低了。
上面是讲在两种学习材料中间产生的抑制现象。在同一种学习材料内部，也会发生前摄抑制和倒摄抑制，例如学习较长的材料时，它的开端和末尾被遗忘得少，而中间部分就容易遗忘。这是因为，开头部分只受倒摄抑制的影响，末尾部分只受前摄抑制的影响，而中间部分则受两种抑制的影响。但是如果材料的中间部分是材料的重点，能引起特殊的注意与兴趣，则不一定被遗忘得快而多。
根据以上规律，教师在教学中，应注意防止前摄抑制和倒摄抑制的产生，尽量使前后相邻的学习活动在内容上有所不同，例如，不要把相近的两种课程排在一起，文科与数理化课程交替进行，对类似的内容注意进行比较和分化，学生在临考试前不要再学习，以免对考试内容产生干扰，学习同一种材料时，如果中间部分是重点，则在教学中应使之突出，加强这部分的记忆。遵循这些规律，就会获得较好的效果。
思考题：
1、什么是记忆？记忆过程包括哪几个基本环节？
2、样用信息处理的观点来解释记忆过程？
3、什么是感觉记忆、短时记忆和长时记忆？它们各具有什么特点？它们之间存在着什么关系？
4、什么是遗忘？遗忘的规律是什么？影响遗忘的因素是什么？
5、试总结你在记忆过程中的有效方法。
第6章影响消费者行为的个体与心理因素—消费者的学习与记忆 ?第一节学习的本质 信息处理过程描述成刺激被感知、被转化为信息并被存储在头脑中的一系列活动。它包括暴露或展露、关注、解释和记忆。“学习”是用来描述有意识或无意识的信息处理导致记忆和行为改变这一过程。 学习是消费过程中不可缺少的一个环节。消费者的行为很大程度是后天习得的。人们通过学习而获得绝大部分的态度、价值观、品味、行为偏好、象征意义和感受力。 一、学习的含义与特征 学习是指人在生活过程中，因经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 第一，学习是因经验而产生的 第二，学习伴有行为或行为潜能的改变 第三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的 二、学习的作用 1.获得有关购买的信息 2.促发联想 3.影响消费者的态度和购买的评价 三、消费者学习的方法 1.模仿法 2.试误发 3.观察学习法 ?第二节有关消费者学习的理论 一、经典性条件反射理论 关于经典型条件反射的研究工作是从1899年伍甫逊发表的一篇题为《唾液分泌的观察》的论文开始的。巴甫洛夫在著名的狗唾液分泌实验中发现了条件反射现象。 定义：运用刺激和反应之间某种既定的关系，使人学会对于不同刺激做出相同反应的过程叫经典性条件反射。经典性条件反射在低介入状态下经常发生。 经典性条件反射过程： 1.条件反射的形成 由条件刺激引发的条件反应过程 2.条件反射的消退 已经形成条件反射，经过较长时间的多次重复，即让条件刺激单独地多次出现，而不伴随无条件刺激，条件反射就逐渐地减弱直至最后消失。 3.条件反射的自然恢复 已经消退了的条件反射，经过一段时间的休息之后（不给任何类型的重复），当条件刺激又重新单独出现时，又出现相应的条件反应。 4.条件反射的泛化 也称刺激泛化，是指被刺激对象在不能辨别条件刺激与一定范围内的其他相似刺激时，对相似刺激作出与条件刺激相同或相似条件反应的一种现象，其反应程度则随着相似刺激与条件刺激的相似度而定。营销启示： 1）产品策略（仿制品） 2）品牌策略（品牌延伸） 3）包装策略（新品与成功产品相似包装） 4）广告策略（塞外茅台，宁城老窖） 5）商品陈列展示
生理－脑电波的记忆（口诀） α波（8－13Hz）是人在安静，清醒，闭目是出现 β波每秒14－30次，当精神紧张和情绪激动或亢奋时出现此波。 θ波每秒4－7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁，还有疲倦是出现。但此波为少年（10－17岁）的脑电图中的主要成分。 δ波每秒1－3次，在婴儿期或智力发育不成熟、成年人在极度疲劳和昏睡状态下，可出现这种波段。 可以这样理解： 一个人在早上起来时安静，清醒，闭目所以是α波。（脑袋躺在枕头上，所以产生部位是枕部） 起来以后要紧张的工作，于是产生了β波（要工作了需要用额部和顶部来思考问题了产生）紧张工作了一上午，到了中午有些疲倦了，于是是θ波（困喜欢揉太阳穴，所以是颞部和顶部产生） 晚上下班了，要睡觉所以出现了δ波（睡觉的时候有侧睡和仰面睡觉，所以是颞部和枕部产生） 生理－第一章（数据） 细胞内液是百分之四十，因为内是四画 血浆占外液百分之五，因为blood就是5个字 体液为百分之60，因为一提人体重最爱说60kg，是不是？ 也可以用1，3，5 2，4，6来记， 1代表一个5%（血浆），3个5代表组织液（15%）
2是细胞外液（20%），4就是细胞内液（40%），6就是体液（60%） 生理－两个基底神经节疾病（口诀） 文武：新纹状体病变--舞蹈病（不自主的上肢和头部舞蹈样动作，伴肌张力降低，）系多巴胺能系统相对亢进，故利血平（可耗竭多巴胺）可治疗； 怕黑：双侧黑质病变--帕金森病（全身肌紧张增高，肌肉强直，随意运动减少，动作缓慢，面部表情呆板常伴静止性震颤）系多巴胺能神经元变性受损，可用左旋多巴治疗。 生理-有关促胰岛素分泌的因子 关于促进胰岛素分泌有"二促一缩一抑" 即"二促"----促胰液素促胃泌素 "一缩"----缩胆囊素 "一抑"----抑胃肽 除抑胃肽是胰岛素的依赖因子,其他三个是通过间接升高血糖引起胰岛素分泌的。 视锥细胞与视杆细胞（口诀） 视锥细胞和视杆细胞小结(想像记忆)视锥细胞:圆锥形,由于针尖很小,如果均匀分布就要在视网膜中心,因为中心一般处于统治地位,所以含3种色素,而且能力很强感受强光,有色视觉,又由于中心只有一个,所以视锥细胞数量少.相反的就是视杆细胞:杆状,视网膜周边,1种色素,能力差,感受弱光,无色视觉,但数量多.----九局下半 生理-生殖细胞分泌-阿呆（口诀） 刺客搞乱皇台王(分泌雌激素的细胞组织)颗粒细胞、睾丸、卵巢、黄体、胎盘、网状带乱忘稿件--你熊!(分泌雄激素的细胞组织)卵巢、网状带、睾丸间质细胞 质疑洁白---支持细胞分泌(抑制素、雄激素结合蛋白)
第六章_记忆_
第六章记忆 第一讲记忆概述 记忆的含义：指在头脑中积累和保持个体经验的心理过程，运用信息加工的观点讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取到底过程。 记忆的过程： 编码：指人们获得个体经验的过程，或者是对外界信息进行形式转换的过程。在整个记忆系统中，编码有不同的水平和层次，而且是以不同的形式存在。信息编码又是一个开展的过程，包括对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作。 存储：是指把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，，以一定的形式保持在头脑中。存储也叫知识表征，它可以是事物的图像，也可以是一系列概念或命题。存储是编码和提取的中间环节，在记忆中起重要作用，没有信息的存储就没有记忆。 提取：指从记忆中查找信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。记忆的好坏是通过信息的提取表现出来的。 记忆的分类 感觉记忆、短时记忆和长时记忆：按信息保留时间长短和信息的多少划分。 感觉记忆是指当客观刺激停止作用后在一个极短的时间内保存下来的感觉信息。它是记忆系统的开始阶段，以物理特性的编码和形象编码为主，存储时间大约是0.25~2秒，容量比较大，没有受到注意的信息会迅速消失，获得租户一的信息则进入短时记忆。
短时记忆：是当前一刻能够意识到的记忆，包括工作记忆和直接记忆两种成分，以声音编码为主，同时有视觉编码或语义编码，保存时间大约为5秒~2分钟，记忆容量为7+_2个组块。短时记忆具有明确的意识性，短时记忆中的信息经过复述可以进入长时记忆。 长时记忆：指信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保存下来，时间为1分钟到多年甚至终身，容量无限，以自然语言为中介进行编码，也有视觉表象的编码，信息内容大部分是对短时记忆的加工，也有由于印象深刻一次获得的。 情景记忆和语义记忆：按内容分类。 情景记忆：人们根据时空关系对某个事件的记忆。它与个人亲身经历密切联系。由于情景记忆受一定时空限制，信息容易受干扰，记忆不稳定不确定。 语义记忆：指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊地点、时间无关。表现在记忆单词、符号、公式、规则、概念等形式中。语义记忆受一般规则、知识、概念和词的制约，很少受到外界的干扰，比较稳定。 内隐记忆和外显记忆：按意识参与程度分。 内隐记忆：在没有意识参与的情况下，过去经验对当前活动影响。具有自动和无意识的特点，形成和提取不依赖于有意识的认知过程，一般不能用语言表达。 外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前活动的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的。 程序性记忆和陈述性记忆
临床医学生必背口诀 为了帮助大家通过医师资格考试，医学教育网整理了临床医学生必背口诀，希望大家收藏备用。 内科 1、慢性肺心病并发症 肺脑酸碱心失常，休克出血DIC。 2、控制哮喘急性发作的治疗方法 两碱激素色甘酸、肾上抗钙酮替芬。 “两碱”——茶碱类药物、抗胆碱能类药物， “激素”——肾上腺糖皮质激素， “色甘酸”——色甘酸二钠， “肾上”——拟肾上腺素药物， “抗钙”——钙拮抗剂， “酮替芬”——酮替芬。 3、重度哮喘的处理 一补二纠氨茶碱、氧疗两素兴奋剂。 “一补”——补液， “二纠”——纠正酸中毒、纠正电解质紊乱，
“氨茶碱”——氨茶碱静脉注射或静脉滴注，“氧疗”——氧疗， “两素”——糖皮质激素、抗生素， “兴奋剂”——β2受体兴奋剂雾化吸入。 4、感染性休克的治疗 休感激、慢活乱，重点保护心肺肾。“休”——补充血容量，治疗休克，“感”——控制感染，/新东方在线医学“激”——糖皮质激素的应用，“慢”——缓慢输液，防止出现心功不全，“活”——血管活性物质的应用，“乱”——纠正水、电解质和酸碱紊乱。 5、慢性支气管炎相鉴别的疾病 爱惜阔小姐。 “爱”——肺癌， “惜”——矽肺及其他尘肺， “阔”——支气管扩张， “小”——支气管哮喘，
“姐”——肺结核。 6、与慢性肺心病相鉴别的疾病 “冠丰园”（此为上海一家有名的食品公司）：冠心病、风湿性心瓣膜病、原发性心肌病。 7、肺结核的鉴别诊断 直言爱阔农。 “直”——慢性支气管炎， “言”——肺炎， “爱”——肺癌， “阔”——支气管扩张， “农”——肺脓肿。 8、大叶性肺炎七绝 充血水肿红色变， 灰色肝变溶解散， 胸痛咳嗽铁锈痰， 呼吸困难肺实变。 9、小叶性肺炎
第六章记忆 第一节记忆的概述 一、记忆的含义 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 二、记忆的分类 1、根据信息保持时间的长短对记忆分类： a.感觉记忆：是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来，这 种记忆叫感觉记忆或感觉登记。感觉记忆的存储时间大约为0.25-2秒。 b.短时记忆：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒-2分钟。一般包括 两个成分：一个成分是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工。它的容量相当有限，大约为7±2个单位。编码方式以言语听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码。 另一个成分是工作记忆，即输入信息经过再编码，使其容量扩大。 c.长时记忆：是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。这 是一种永久性的存储。它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身；容量没有限度；信息的来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻而一次获得的。 2、图尔文对长时记忆的分类： a.情景记忆：是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。 b.语义记忆：是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。 3、根据是否受意识的控制对记忆的分类： a.内隐记忆：是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响， 有时又叫自动的无意识记忆。 b.外显记忆：是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。 4、程序性记忆和陈述性记忆： a.陈述性记忆：是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得。它的 提取往往需要意识的参与。 b.程序性记忆：是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。 这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得，在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。 三、记忆的过程 1、编码：是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程。 2、存储：是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形 式保持在人们的头脑中。 3、提取：是指从记忆中查找已有信息的过程。再认和回忆是提取的基本形式。 四、记忆的神经生理机制 1、激烈的脑机能定位 a.整合论（非定位说）：美国心理学家拉胥里最早提出了记忆的非定位理论，或称为整合论。他认为记忆是整个大脑皮层活动的结果，和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。 b.地位论：早在拉胥里提出整合论之前，法国医生布洛卡就提出了脑机能定位的思想，即地位说，认为脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。研究发现，记忆和大脑的一些特定区域有关系。 网状激活系统能保证记忆所要求的最佳皮层紧张度或充分的觉醒状态。这是进行选择性记忆和痕迹保持的重要条件。
生物学顺口溜 1、第一章细胞的结构中有关细胞膜的记忆： 线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜） 无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体）2、原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆： a、原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子 b、真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了 c、原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖体）3、矿质元素（N、P、K）的作用： 蛋（N）黄（缺氮时叶子发黄），（P）淋浴（绿）（意指缺P时叶子暗绿），（K）甲肝（杆）（意指缺钾时茎杆健壮） 4、生物的生长发育中各种激素缺乏或者过多时的症状区分： A、生长激素缺失或者过多时的症状：一头生（生长素）猪（侏儒症）不老实，将它的肢端（肢端肥大症）锯（巨人症）了去 B、胰岛素中两种细胞的作用：阿（A）姨长得很高－－即胰岛素A细胞产生胰高血糖素 5、遗传病与优生中的各种遗传病：仙（显性致基因遗传）单（单基因）不够（佝偻病）吃软（软骨发育不全）饼（并
指）白（白化病）龙（先天性聋哑）笨（苯丙酮尿症））青少年（糖尿病）无脑（儿）唇裂多（多基因遗传）怨（原发性高血压）啊 6、动物的个体发育歌诀： 受精卵分动植极，胚胎发育四时期， 卵裂囊胚原肠胚，组织器官分化期。 外胚表皮附神感，内胚腺体呼消皮， 中胚循环真脊骨，内脏外膜排生肌。 7、植物有丝分裂： 一 仁膜消失现两体, 赤道板上排整齐, 一分为二向两极, 两消两现建新壁. (膜仁重现失两体)二 膜仁消，两体现 点排中央赤道板 点裂体分去两极 两消两现新壁建三 膜仁消失显两体， 形数清晰赤道齐， 点裂数增均两极，
两消三现重开始。四 有丝分裂分五段，间前中后末相连，间期首先作准备，染体复制在其间，膜仁消失现两体，赤道板上排整齐，均分牵引到两极，两消两现新壁建。五细胞周期分五段 间前中后末相连 间期首先做准备 两消两现貌巨变 着丝点聚赤道面 纺牵染体分两组 两现两消新壁现六 前:两失两现一散乱 中:着丝点一平面,数目形态清晰见后:着丝点一分二,数目加倍两移开末:两现两失一重建. 8、微量元素一 新铁臂阿童木, 猛! Zn Fe B () Cu Mo Mn二 铁猛碰新木桶 Fe Mn B Zn Mo Cu三 铁门碰醒铜母[驴]
Chapter 6 Memory 第6章记忆 This chapter includes three modules: first, module 18 tells us how the memory works; second, module 19 introduces recalling in long-term memories; last, we will learn why we forgetting when our memory fails. MODULE 18 ENCODING, STORAGE AND RETRIEV AL OF MEMORY Memory is any system—human, animal, or machine—that encodes, stores, and retrieves information. The process of memory is encoding, storage and retrieval. Encoding is involving the modification of information to fit the preferred format for the memory system. Storage is involving the retention of encoded material over time. Retrieval is involving the location and recovery of information from memory. THE SENSORY REGISTERS Scientific research on memory began with Ebbinghaus's experiments in the nineteenth century. Today the information-processing model of memory describes how information is encoded, organized, and stored in memory, and how it is retrieved from memory. THE SENSORY REGISTERS Sensory registers are the entry points for raw information from all the senses. If we do not process this information further, it disappears. Visual and Auditory Registers As new visual information enters the registers, old information (the icon, or visual image) is "masked" almost immediately and disappears. Otherwise, the registers would overload as visual information piled up and became scrambled. Auditory information fades more slowly; the echo may last for several seconds. Initial Processing From the mass of incoming information, we select elements and hold them for further processing. In this process, called attention, we also give meaning to the information. SHORT-TERM MEMORY Information that we attend to enters short-term memory (STM), also called primary memory and working memory. STM contains everything that we are consciously aware of at any instant. STM not only briefly stores information but also processes that information further.
第六章-记忆 一、单选题 1．为了要记住"桌子""巧克力"这两个词，而在这两个词中间加上一些"桌子上放着巧克力"等这样的联系，这是( )记忆策略的运用。 A．注意策略B．复述策略C．精细阐述策略D．组织策略2.事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的记忆叫做( )。 A．机械记忆L B．内隐记忆C．重复记忆D．有意记忆3．学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( )。A．过度学习B．记忆的恢复现象 C．无倒摄抑制的影响D．无前摄抑制的影响 4．记忆过程包括以下几个基本环节( )。 A．再认和回忆B．保持和遗忘C．识记、保持和遗忘D．识记、保持、再认或回忆 5，在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是()。 A．重现B．保持C．回忆D．再认6．在记忆乘法、珠算口诀时采用的编码方式是( )。 A．按语义关系编码B．利用语言的音韵和节律编码 C．采用主观组织加工材料D．使用字形编码 7．客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆是( )。 A．感觉记忆B．短时记忆C．长时记忆D．内隐记忆8．使短时记忆信息得到存储的有效方法是( )。 A．引起个体注意B．采取有效的编码C．复述D．睡眠 9．斯腾伯格对短时记忆的研究发现，对短时记忆项目的提取采用的是( )。 A．平行扫描B．完全系列扫描C．自动停止系列扫描D．继时性扫描 10．对输入的信息暂时储存和加工，并与长时记忆中已储存信息发生某种意义上联系的记忆是( )。 A．感觉记忆B．短时记忆C．内隐记忆D．工作记忆11．短时记忆的主要编码方式是： A．图像记忆B．声像记忆C．视觉编码D．听觉编码 12、早期记忆研究的主要的实验材料为 A、无意义音节 B、单词 C、句子 D、德文字母 13、一位亲眼目睹美国事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕。这属于（）。A．形象记忆B．情景记忆C．情绪记忆D．动作记忆 14、有一种理论认为，长时记忆中的编码，是该刺激的某种缩小了的拷贝，它们之间存在着一对一的对应关系，这种理论叫做（） A．模板假说B．原型假设C．特征假设D．鬼域模型
医学知识难点巧记速记口诀 2010-4-28 18:43:35 来源: 华医网扫瞄3264次 生理学 阻碍氧离曲线的因素：[H+]，PCO2，温度，2 ，3DPG升高， 均使氧离曲线右移。 微循环的特点： 低、慢、大、变； 阻碍静脉回流因素： 血量、体位、三泵（心、呼吸、骨骼肌）； 激素的一样特点： 无管、有靶、量少、效高； 糖皮质激素对代谢作用： 升糖、解蛋、移脂； 醛固酮的生理作用： 保钠、保水、排钾等等。 植物性神经对内脏功能调剂 交感兴奋心跳快，血压升高汗淋漓， 瞳孔扩大尿滞留，胃肠蠕动受抑制； 副交兴奋心跳慢，支气管窄腺分泌， 瞳孔缩小胃肠动，还可松驰括约肌。 生物化学 人体八种必须氨基酸（第一种较为顺口） 1.“一两色素本来淡些”（异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、 赖氨酸、蛋氨酸、缬氨酸）。 2.“写一本胆识色素来”（缬氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、 色氨酸、苏氨酸、赖氨酸）。 3.鸡旦酥，晾（亮）一晾（异亮），本色赖。
生糖、生酮、生糖兼生酮氨基酸： 生酮+ 生糖兼生酮= “一两色素本来老”（异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏 氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、酪氨酸），其中生酮氨基酸为“亮赖”；除了这7 个 氨基酸外，其余均为生糖氨基酸。 酸性氨基酸： 天谷酸——天上的谷子专门酸，（天冬氨酸、谷氨酸）； 碱性氨基酸： 赖精组——没什么好讲明的，（Lys 、Arg 、His ）。 芳香族氨基酸在280nm 处有最大吸取峰 色老笨——只可意会不可言传，（色氨酸、酪氨酸、苯丙氨酸），顺序一定 要记清，色> 酪> 苯丙，今年西医考题-19. 一碳单位的来源 肝胆堵塞死——专门好明白得，（甘氨酸、蛋氨酸、组氨酸、色氨酸、丝氨酸）。 酶的竞争性抑制作用 按事物发生的条件、进展、结果分层次经历： 1.“竞争”需要双方——底物与抑制剂之间； 2.什么缘故能发生“竞争”——二者结构相似； 3.“竞争的焦点”——酶的活性中心； 4.“抑制剂占据酶活性中心”——酶活性受抑。 糖醛酸，合成维生素C 的酶 古龙唐僧（的）内子（爱）养画眉（古洛糖酸内酯氧化酶） 内科学 冠心病的临床表现： 平常无体征， 发作有表情，
如何记忆12 对脑神经 一嗅二视三动眼， 四滑五叉六外展， 七面八听九舌咽， 迷走及副舌下全。 -------------------------------------------- 冠心病的临床表现 平时无体征， 发作有表情， 焦虑出汗皮肤冷， 心律加快血压升， 交替脉，偶可见， 逆分裂，第二音。 ----------------------------------------------------- 你会换算新旧血压单位吗？ 血压ｍｍＨｇ， 加倍再加倍， 除３再除１０， 即得ｋｐａ。 例如：收缩压１２０ｍｍＨｇ加倍为２４０，再加倍为４８０，除以３得１６０，再除以１０，即１６ｋｐａ。反之，血压ｋｐａ乘１０再乘３，减半再减半，可得ｍｍＨｇ值。 --------------------------------------------------- 8块腕骨 舟月三角豆，大小头状钩。 烧伤病人早期胃肠道营养 少食多餐， 先流后干， 早期高脂， 逐渐增糖， 蛋白量宽 ---------------------------------------------------- 神经系统知识记忆点滴 历年来，神经系统教学中，学生都会感到“难学”，究其原因，最主要的原因是“记不住”，如何解决这普遍存在的问题，我有如下体会。下面我们结合实例来谈一下神经系统学习中的记忆问题。 1、以点代面,密切前后联系 1.1.脑干中脑神经核的记忆 1.1.1. 首先，我们先讲述相关预备知识： 1、鳃弓衍化肌包括：咀嚼肌、表情肌、咽喉肌。 2、脑神经的名称、序号及性质：嗅、视、动眼、滑、叉、外展、面、听、舌咽、迷、副、舌下神经； 1、2、8是感觉，,5、7、9、10是混合，3、7、9、10含副交感，3、4、6、11、12含运动。 3、脑干仅与后十对脑神经相连。 1.1.2然后讲解: 1、脑干躯体运动神经核〔（3、4、6、11、12）相联系+支配鳃弓衍化肌〕 有动眼、滑车、外展、副、舌下神经核，三叉神经运动核、面神经核、疑核,共计8对。
考研备考西医综合重难点全解：生理 学记忆攻略 以下是凯程考研为大家整理分享的2015考研西医综合考点预测，供大家参考！祝你们考研成功！加油！ 1.记忆：四排一凝一酶原 0 期去级排卵前。 解释：四排指排尿，排便，排小孩(分娩)，排卵。 一凝指血液凝固。 一酶原指胰蛋白酶原 排卵前指E2 引发LH 峰。 1.血液的理化性质：正常血浆渗透压290-310mmol/L 记忆：儿子救您(290)把你背到山上一洞(310)里，因为血已经渗透了衣服 也许你认为很诡异，但是记住这种东西你要想象出那种场景，就会印象深刻。 记忆：曾家的(都是增加的)单纯(胆固醇)少女求(球蛋白)仙缘(纤维蛋白原)问红尘(红细胞血沉)。 3.凝血因子： 记忆：FⅢ：不存在于血浆中(在外面)。FⅣ为钙离子。FⅤ最不稳定，是易变因子。 口诀：三(Ⅲ)界之外(不在血浆中)武艺(FⅤ为易变因子)盖世(Ca2+是FⅣ)。 记忆：①辅因子：FⅢ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅷ口诀：我(Ⅴ)师(Ⅳ)傅(辅因子)三(Ⅲ)八(Ⅷ) ②被消耗因子：FⅡ、Ⅴ、Ⅶ、Ⅷ口诀：肖浩(消耗)霸(Ⅷ)占我(Ⅴ)妻儿(Ⅶ、Ⅱ) ③依赖VitK:Ⅱ,Ⅶ,Ⅸ,Ⅹ.口诀：陪客(VitK)人喝酒(Ⅸ)丢失(Ⅹ)了妻(Ⅶ)儿(Ⅱ)。 ④最不稳定的：Ⅴ，Ⅷ。口诀：舞(Ⅴ)吧(Ⅷ)那地方不稳定。 常考的神经中枢 外侧食水内侧饱：摄水中枢在下丘脑外侧区，饱中枢在下丘脑内侧 日周体温交上后：日周期在下丘脑视交叉上核，体温中枢在视交叉后 防御反射近中线：防御反射中枢在近中线腹内侧区 怕黑解释：帕金森病是黒质，纹状体病变 诊断学 肺的下界 锁中六， 腋中八; 肩胛十肋查。 胸膜下界相应向下错两个肋间。 (今年北大医学部硕士研究生入学考试《诊断学》填空题3 分) 通气/血流比值记忆 血液(河水)， 进入肺泡的氧气(人)， 血液中的红细胞(载人的船)。 通气/血流比值加大时——即氧气多，血流相对少，喻为：“水枯船舶少，来人渡不完”。就是说要乘船的人(氧气)多，河水(血流)枯船(红细胞)少，就不能全部到达目的地，
1．为了要记住 "桌子""巧克力 "这两个词，而在这两个词中间加上一些 "桌子上放着巧克力 "等这样的联 系，这是 ( )记忆策略的运用。 2. 事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的记忆叫做 ( )。 3. 学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于 ( )。 4. 记忆过程包括以下几个基本环节 ( )。 9. 斯腾伯格对短时记忆的研究发现，对短时记忆项目的提取采用的是 ( )。 18、使用部分报告法的目的是： A.增加被试感觉记忆的容量 C ?揭示当时被编码，但可能被快速遗忘的信息 19、扩大短时记忆容量最重要的方法是 : 单选题 第六章 -记 忆 A ?注意策略 B .复述策略 C .精细阐述策略 D .组织策略 A .机械记忆L B .内隐记忆 C .重复记忆 D .有意记忆 A .过度学习 C .无倒摄抑制的影响 B. 记忆的恢复现象 D .无前摄抑制的影响 A .再认和回忆 B .保持和遗忘 C .识记、保持和遗忘 D .识记、保持、再认或回忆 5，在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他 A .重现 B .保持 (她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是 ( )。 C .回忆 D .再认 6.在记忆乘法、珠算口诀时采用的编码方式是 A .按语义关系编码 ( ) 。 B .利用语言的音韵和节律编码 C. 采用主观组织加工材料 D .使用字形编码 7.客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆是 A .感觉记忆 B .短时记忆 C .长时记忆 8.使短时记忆信息得到存储的有效方法是 ( )。 A .引起个体注意 B .采取有效的编码 C .复述 ( )。 D .内隐记忆 D .睡眠 A .平行扫描 B .完全系列扫描 C .自动停止系列扫描 D .继时性扫描 10. 对输入的 信息暂时储存和加工， 并与长时记忆中已储存信息发生某种意义上联系的记忆是 (A .感觉记忆 B .短时记忆 11. 短时记忆的主要编码方式是： A .图像记忆 B .声像记忆 12、 早期记忆研究的主要的实验材料为？ A 、无意义音节 B 、单词 C .内隐记忆 C .视觉编码 C 、句子 D .工作记忆 D .听觉编码 D 、德文字 13、一位亲眼目睹美国 9.11事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕。这属于( )。 A .形象记忆 B .情景记忆 C .情绪记忆 D .动作记忆 14、有一种理论认为，长时记忆中的编码，是该刺激的某种缩小了的拷贝，它们之间存在着一对一的对 应关系，这种理论叫做( ) A .模板假说 B .原型假设 C .特征假设 D .鬼域模型 15、由瞬时记忆转入短时记忆主要依靠( ) A .注意 B .知觉 C .复述 D .练习 16、早晨或晚上时间充分被利用进行学习，其效果往往优于白天，这是由于白天受 A.前摄抑制干扰 B.倒摄抑制干扰 C.单一抑制干扰 D.双重抑制干扰 17、信息保持在 1 分钟以上乃至终生，经过复习转化来的记忆称为( )。 A .瞬时记忆 B .短时记忆 C .长时记忆 D .感觉登记 B.鼓励被试采用某种策略记忆信息 D.说明 组块”在扩展记忆容量中的作用
人体解剖学歌诀生理学几种记忆法1 助记经典 人体解剖学歌诀 运动系统 运动系统歌诀 运动系统骨连骨，支持运动加保护； 肌肉动力骨杠杆，关节枢纽连邻骨； 体表标志要记牢，临床应用有帮助； 注：骨连骨指：骨、骨连接，骨骼肌。 全身骨歌诀 全身骨头虽难记，抓住要点就容易； 头颅躯干加四肢，二百零六分开记； 脑面颅骨二十三，躯干总共五十一； 四肢一百二十六，全身骨头基本齐； 还有六块体积小，藏在中耳鼓室里。 各部椎骨特点歌诀 椎骨外形不规范，各有特点记心间； 颈椎体小棘发叉，横突有孔很明显； 胸椎两侧有肋凹，棘突迭瓦下斜尖； 腰椎特点体积大，棘突后伸宽双扁。 胸骨歌诀 胸骨形似一把剑，上柄中体下刀尖； 柄体交界胸骨角，平对二肋是特点。
颅骨歌诀 颅骨二十三块整，脑面颅骨要分清；脑颅八块围颅腔，腔内藏脑很适应；额枕筛蝶各一块，成对有二颞和顶；面颅十五居前下，上颌位居正当中；上方鼻骨各一对，两侧颧骨连颧弓；后腭内甲各一块，犁骨膈于鼻腔中；下颌舌骨各一块，全部颅骨均有名。鼻旁窦歌诀 鼻旁窦骨内藏，都有开口通鼻腔；内含空气减额重，发音共鸣如音箱；上颌窦腔最为大，开口较高引不畅；各窦名称要熟记，开口位置莫遗忘；病人有了鼻窦炎，请你诊断心不慌。脊柱的韧带歌诀 脊柱韧带，三长两短； 腰椎穿刺，棘上棘间； 再透黄韧，进入椎管。 脊柱形态歌诀 前观脊柱有特点，上细下粗尾部尖；粗粗细细有道理，承受压力密相关；翻过脊柱后面观，棘突连成一条线；
颈短胸斜腰平伸，大椎棘突有特点；前后观过侧面观，四个弯曲很明显；胸骶弯曲凸向后，颈腰二曲凸向前；身体直立减震荡，线条大方又美观。胸廓歌诀 胸廓形似小鸟笼，上窄下宽扁锥形；上口狭小前下斜，下口封隔分腹胸；容纳保护心肝肺，吸气下降呼气升；各经随着年龄变，肋间增宽有毛病。肩关节歌诀 肩关节有特点，肱骨头大盂较浅；运动灵活欠稳固；脱位最易向下前。肘关节歌诀 肘关节很特殊，一个囊内包三组；肱桡肱尺桡尺近，桡环韧带尺桡付；屈肘三角伸直线，脱位改变能查出。手腕骨歌诀 舟月三角豆，大小头钩骨； 摔跤若易折，先查舟月骨； 掌骨底体头，指骨近中远。 膝关节歌诀 膝关节最复杂，全身关节它最大；
精品文档 . 最完整的医师考前速记提 分口诀 生理学 1.影响氧离曲线的因素: [H+]，PCO2,温度，2、3DPG升高， 均使氧离曲线右移。 2.微循环的特点： 低、慢、大、变； 3.影响静脉回流因素： 血量、体位、三泵(心、呼吸、骨骼肌）； 4.激素的一般特征： 无管、有靶、量少、效高； 5.糖皮质激素对代谢作用： 升糖、解蛋、移脂； 6.醛固酮的生理作用： 保钠、保水、排钾等等。 7.植物性神经对内脏功能调节: 交感兴奋心跳快，血压升高汗淋漓， 瞳孔扩大尿滞留，胃肠蠕动受抑制； 副交兴奋心跳慢，支气管窄腺分泌， 瞳孔缩小胃肠动，还可松驰括约肌。 生物化学 人体八种必须氨基酸（第一种较为顺口）1.“一两色素本来淡些”（异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、缬氨酸）。 2.“写一本胆量色素来”（缬氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸）。 3.鸡旦酥，晾（亮）一晾（异亮），本色赖。 生糖、生酮、生糖兼生酮氨基酸： 生酮+生糖兼生酮=“一两色素本来老”（异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、酪氨酸），其中生酮氨基酸为“亮赖”；除了这7个氨基酸外，其余均为生糖氨基酸。 酸性氨基酸： 天谷酸——天上的谷子很酸，（天冬氨酸、谷氨酸）； 碱性氨基酸： 赖精组——没什么好解释的，（Lys、Arg、His）。 芳香族氨基酸在280nm处有最大吸收峰. 色老笨---只可意会不可言传，（色氨酸、酪氨酸、苯丙氨酸），顺序一定要记清，色>酪>苯丙，今年西医考题-19。 一碳单位的来源 肝胆阻塞死——很好理解，（甘氨酸、蛋氨酸、组氨酸、色氨酸、丝氨酸）。 酶的竞争性抑制作用 按事物发生的条件、发展、结果分层次记忆： 1.“竞争”需要双方——底物与抑制剂之间； 2.为什么能发生“竞争”——二者结构相似； 3.“竞争的焦点”——酶的活性中心； 4.“抑制剂占据酶活性中心”——酶活性受抑。
生理学口诀 关于血液凝固 动物生存觅食活动天敌袭击爬滚磕碰皮破流血时有发生血液凝固保护机能 血凝因子十有二种血小板儿不在其中六种因子肝脏合成缺乏维k 万万不行血液凝固酶促反应三个阶段连锁反应瀑布学说因而得名 血压 血压成因不难记，足够血量是前提；心室收缩来供能，推动血液向前进； 小动脉，口径细，血液流过有阻力；大动脉，有弹性，舒缩血压被缓冲； 动力阻力相抗衡，血压水平才适中；调节因素别忘记，体液因素和神经； 睡前饭后莫闲谈，笔记教材浏一遍，及时复习勿欠帐（点滴时间都利用），考试临头不慌堂。 微循环 顾名思义，直捷通路，曲折较少，管径较粗；经常开放，血流不慢，显而易见，很少交换。 营养通路，管壁最薄，恰似羊肠，迂回弯绕；交替开放，血流缓慢，运走废物，带来营养。 动静脉吻合支：管壁厚，血流急，不交换，常合闭。 物质转运 物质交换，形式多样，晶体分子，能够扩散；胞饮胞吐，颗粒碎片； 渗透作用，吸引水分；滤过现象，压力为因。 血压稳定的调节 血压稳定，事出有因，调节因素，体液神经；颈动脉窦，主动脉弓，接受刺激，产生冲动；血压升高，兴奋它们，通过反射，产生效应，血压降低，既快又灵。 肾脏血流不够，引起球旁分泌肾素；血管紧张素原，遇到肾素水解； 血管紧张素II，兴奋全身血管，醛固酮分泌增加，肾脏储水保钠； 血管收缩、血量增多，血压变化不必再说。 ADH下丘脑分泌，沿轴突抵达神经垂体，既可引起血管收缩，还是高效抗利尿之剂。 禽类气囊 成双颈腹前后胸，锁骨一个在当中；禽类气体贮存库，利于飞翔与游泳； 睾丸降温生精子，散发热量调体温，增强换气助发音，鸟语世事乐融融。
唾液的作用 饲料溶解，五味具全，浸湿润滑，便于吞咽；清除残渣，冲洗口腔，口臭难闻，腐败迹象； 碱性反应，中和胃酸，相互制约，纠正偏向；溶菌作用，用舌添伤；蒸发散热，弥补汗腺； 淀粉溶解，糊精单糖，要想证明，只嚼不咽。 胃液的特性、组成和作用 胃液无色又透明，pH较低呈酸性，水、盐、盐酸、内因子，粘液、酶类共组成；蛋白、脂肪、凝乳酶，三者底物各不同；首推盐酸作用大，请君一一记分明：蛋白酶原被激活，蛋白膨胀易变性，抑制细菌微生物，防其肆意来横行； 小肠、肝、胰分泌强，钙、铁吸收亦促进，盐酸具有腐蚀性，粘液就是保护层；内因子是糖蛋白，B12无它遭破坏，二者结成复合物，进入小肠被吸收。 瘤胃是个发酵罐，营养丰富又缺氧，水分充足温度高，酸碱适中条件好。 内分泌、很重要，首先说说下丘脑；肽类激素共九种，释放抑制两分明； 甲状、性腺、肾上腺，没有抑制单释放；生长素、催乳素，黑素细胞激素， 有抑制、有释放，对立统一保正常。 甲状腺 甲状腺、甲状腺，位于甲状软骨旁，体积不大貌平凡，生理作用甭小看； 换毛长角与长牙，骨骼神经及性腺，生长发育和分化，有它调节才正常； 三大物质能代谢，氧化产热可御寒，周身体液得运转，泌乳正常无疾恙； 幼畜缺乏呆小症，成畜则患粘液肿，流产死胎又乏情，被毛稀疏又粗硬。 甲状腺腺泡旁，这个部位不寻常，C细胞里面藏，降钙素它释放， 破骨细胞受抑制，成骨细胞乐泰然，钙、磷经过肾小管，畅通不阻直向前； 为何会有诸现象，CT作用是文章，血钙血磷如何变，仔细推理并不难。 甲状旁腺素（PTH） 碳酸钙、磷酸钙，骨骼里面存起来；破骨细胞能溶解，成骨细胞可沉淀， PTH要破骨，骨质溶解钙释放，尿磷增多尿钙少，原因出自肾小管； 肠道摄钙需D3，D3羟化在肾脏，羟化过程谁促进，PTH做贡献。
高中生物口诀大全 1、生命物质基本的规律： 水和无机盐，形式定功能。 糖类和脂类，细胞这能源； 种类多样化，功能也改变。 核酸蛋白质，单位是关键。 氨基与羧基，脱水成肽键； 磷酸碱基五碳糖，共同构成核苷酸。 罂粟菊旋花，芭蕉番木瓜（有节乳汁管）杜鹃花胡桃，桑兰李葡萄（内生菌根） 2、第一章细胞的结构中有关细胞膜的记忆： 线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜） 无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体） 3、原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆： a、原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子 b、真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了 c、原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖体） 4、矿质元素（N、P、K）的作用： 蛋（N）黄（缺氮时叶子发黄），（P）淋浴（绿）（意指缺P时叶子暗绿），（K）甲肝（杆）（意指缺钾时茎杆健壮） 5、生物的生长发育中各种激素缺乏或者过多时的症状区分： A、生长激素缺失或者过多时的症状：一头生（生长素）猪（侏儒症）不老实，将它的肢端（肢端肥大症）锯（巨人症）了去 B、胰岛素中两种细胞的作用：阿（A）姨长得很高－－即胰岛素A细胞产生胰高血糖素 6、遗传病与优生中的各种遗传病：仙（显性致基因遗传）单（单基因）不够（佝偻病）吃软（软骨发育不全）饼（并指）白（白化病）龙（先天性聋哑）笨（苯丙酮尿症））青少年（糖尿病）无脑（儿）唇裂多（多基因遗传）怨（原发性高血压）啊 7、动物的个体发育歌诀： 受精卵分动植极，胚胎发育四时期， 卵裂囊胚原肠胚，组织器官分化期。 外胚表皮附神感，内胚腺体呼消皮， 中胚循环真脊骨，内脏外膜排生肌。 8、植物有丝分裂： 一 仁膜消失现两体, 赤道板上排整齐, 一分为二向两极, 两消两现建新壁. (膜仁重现失两体)
试题库 第十五章记忆与信息加工 西南大学石伟 （一）单项选择题（共10题，1分/题，共10分） 1. 记忆过程的基本环节是（识记、保持、再现） A. 保持、回忆、遗忘； B. 再认、回忆、遗忘； C. 识记、保持、再现； D. 保持、记忆、遗忘 2. 我们几乎意识不到的记忆是（感觉记忆） A. 语义记忆； B. 短时记忆； C. 情节记忆； D. 感觉记忆 3. 短时记忆的容量为（C）组块 A. 5±2； B. 6±2； C. 7±2； D. 8±2 4. 信息在短时记忆里的保持时间大约为（20秒） A. 5秒； B. 20秒； C. 1分钟； D. 2分钟 5.可以增加信息从短时记忆进入长时记忆的几率（精致性复述） A. 模式识别； B. 维持性复述； C. 机械学习； D. 精制性复述 6. 绝大多数人都很容易回忆起自己第一次约会时的情景，这种记忆叫做（情景记忆） A. 程序记忆； B. 语义记忆； C. 陈述记忆； D. 情景记忆 7. 在毫无意识和意图的情况下，信息也被保持并影响着我们的感知、思维和行动，这种记忆叫做（内隐记忆） A. 陈述记忆； B. 程序记忆； C. 外显记忆； D. 内隐记忆 8. 对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（艾宾浩斯） A. 冯特； B.艾宾浩斯； C. 韦伯； D. 费希纳 9. 先学习的知识对后学习的知识的干扰作用，叫做（前摄抑制） A. 前摄抑制； B. 倒摄抑制； C. 前干扰； D. 后干扰 10. 系列位置效应表现为（D）
A. 开头位置的材料记得好； B. 中间位置的材料记得好； C. 后边位置的材料记得好； D. 两头的材料比中间位置的材料记得好 （二）多项选择题（共10题，2分/题，共20分） 1. 记忆是指（CD） A. 人脑对客观事物间接的、概括的反映； B. 改造信息和知识经验的过程； C. 个体对其经验的识记、保持和再现的过程； D. 个体对信息的编码、储存和提取的过程 2. 遗忘是指（BC） A. 从大脑中提取知识经验的过程； B. 对识记过的材料不能回忆的现象； C. 对识记过的材料不能再认的现象； D. 过去的经验在头脑中的反映 3. 复述具有（AB）的功能 A. 将信息保持在短时记忆里； B. 将短时记忆里的信息传递到长时记忆里； C. 模式识别； D. 对感觉记忆的信息加以注意 4. 双重编码理论认为，信息在长时记忆中有两种存储方式，它们是（CD） A. 程序记忆； B. 陈述记忆； C. 情景记忆； D. 语义记忆 5. 长时记忆的组织加工方式有（ABCD） A. 类别群集； B. 联想群集； C. 主观组织； D. 意义编码 6. 加工水平理论是由（BD）提出的 A. 艾宾浩斯； B. 阿特金森； C. 米勒； D. 谢夫林 7. 自我参照效应是指（ABC） A. 与自我相联系的加工方式的记忆成绩优于语义加工方式； B. 与自我相联系的加工方式的记忆成绩优于字形加工方式； C. 与自我相联系的加工方式的记忆成绩优于韵律加工方式； D. 它们之间没有明显的差别 8. 遗忘理论包括（ABCD） A. 衰退理论； B. 干扰理论； C. 动机性遗忘理论； D. 线索依赖性遗忘理论