《小学心理学》练习题
第1章导论
单项选择题和判断题
1、科学心理学诞生于（ B ）。
A、1864年
B、1879年
C、1903年
D、1920年
2、世界上第一个心理学实验室的建立者是（D ）。
A、孔子
B、柏拉图
C、皮亚杰
D、冯特
第2章儿童心理发展的基本理论
一、单项选择题
1、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的父母才干、偏向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他培养成任何一种人物，医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐或者强盗。这是（B ）
A、遗传决定论的观点
B、环境决定论的观点
C、家庭决定论的观点
D、教育决定论的观点
2、儿童心理发展存在的关键期，这一概念是由（B ）首先提出的。
A、皮亚杰
B、劳伦兹
C、桑代克
D、班杜拉
3、“最近发展区”理论的提出者是（D ）
A、孔子
B、柏拉图
C、夸美纽斯
D、维果斯基
4、个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ D ）。
A、差异性
B、顺序性
C、不平衡性
D、阶段性
6、儿童心理发展的动力来自（D ）。
A、遗传
B、教育
C、社会生产力
D、个体需要
7、人们常说的“少年得志”或“大器晚成”是指个体心理发展的（A ）。
A、个别差异性
B、阶段性
C、不平衡性
D、互补性
8、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（B ）规律的反映。
A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
9、对待小学儿童采用中学的教法，违背了个体身心发展的（C ）。
A、不平衡性
B、顺序性
C、阶段性
D、个别差异性
10、遗传在儿童心理发展中所起的作用为（A ）。
A、提供发展的前提和可能性
B、提供了发展的物质条件
C、提供了发展的决定因素
D、提供了发展的动力
二、概念题和问答题
1、关键期P40 “铭印作用”是指发展中的动物个体，在其出生时，会把最初所看到的与自己生活在一起的动物（不管是不是与自己同种的动物）很快的“铭印”在脑子里，记为自己的双亲动物而跟随，长大后仍然一起生活，并可能选择以这样铭印下来的动物作为交配对象，铭印发生的时期叫做关键期。
2、简述个体身心发展的一般规律。P34-38 一、发展的方向性与顺序性。正常情况下，个体身心发展遵循自上而下的头尾法则、从中心到边缘的远近法则、从大肌肉到小肌肉发展的
大小法则，这种方向性和先后顺序，是不可逆和不可逾越的。二、发展的连续性与阶段性。即个体的发展是从连续的量变积累到阶段性质变的过程。三、发展的不平衡性。即个体发展在不同发展阶段、不同系统的发展不是等速发展的。四、发展的个体差异性。即每个个体发展的速度，最终达到的水平及优势领域有千差万别的。
3、简述影响和制约儿童心理发展的因素及其作用。P51-54 一、遗传是儿童心理发展的自然基础和前提条件，为儿童的发展提供了可能性。二、环境为儿童的心理发展提供了重要的现实条件，尤其是社会环境对儿童发展的影响更为深远，一方面使心理发展的可能性变为现实，第二方面是社会环境决定着心理发展的方向、速度和水平。三、社会生产方式在儿童心理发展中起着根本性的决定作用四、教育在儿童心理发展中起主导作用五、个体需要为儿童的心理发展提供了动力。
4、环境对儿童心理发展的影响体现在哪几方面？P52-53 1、物质环境为儿童的生存和发展提供了必要的物质条件，如水分、空气、阳光、养料等，为儿童的生存作保障2、社会环境使心理发展的可能性变为现实，儿童心理发展的可能性是由遗传因素提供的，但是如果没有社会环境的作用，可能性是不会变成现实的。3、社会环境决定着心理发展的方向、速度和水平。
三、材料分析题
1970年在洛杉矶的郊区，一名义工发现了一位名为吉妮的13岁女孩，她出生后一直被父母关在家里的小房子里，她的童年与世隔绝。被发现时，她几乎不能维持身体平衡、无法独立行走、不会说话，智力年龄相当于18月大的婴儿。语言学家苏珊对她进行了几年精心的教育，吉妮学会了大量的词汇，也能够把词汇串联起来，说出“买更多苹果酱店”的句子，意思是“在店里买更多的苹果酱”。要把各种词汇连成一个合乎语法的句子以及各种连接词、疑问词、代词的用法，她却一直没有学会。
请你从这个案例来谈谈心理发展的性质及其对教育的启示。P40-41 个体在其发育过程中，要学习某一特殊技能学，在特定的发育阶段才能较易于学习，有时此关键期虽然很短，但功能很大，错过这一学习阶段，则再也不易学习。这就是所谓的“关键期”的观念。也就是说，个体成长过程中，其行为、习惯形成的最合适的时期就是所谓的“关键期”或“关键年龄”。由于吉尼错过了此关键期，所以学习效果不理想。近几十年来的研究成果证明，在整个幼儿时期，特别是在5岁以前，是儿童智力发展非常迅速的时期。当前，我国发现的许多超常少年儿童就是很好的例证，因此，整个幼儿时期的教育问题，应该引起教育部门高度重视。
第3章小学儿童心理发展的生理基础
一、单项选择题和判断题
1、大脑两半球的功能不对称，一般来说，正常人的左脑是图形优势半球，右脑是言语优势半球。（×）
2、大脑皮层各区域发育成熟的顺序是：枕叶-颞叶-顶叶-额叶。（√）
3、小学儿童如果连续学习的时间过长，学习难度较大，就会使大脑疲劳，大脑的兴奋转为抑制，神经细胞的活动降低，使大脑细胞暂时休息，避免大脑陷入功能衰竭。这种现象称为（C ）。
A、动力定型
B、镶嵌式活动
C、保护性抑制
D、始动调节
二、概念题
动力定型P72将条件刺激按固定不变的顺序重复多次后，大脑皮层上的兴奋和抑制过程在空间和时间上的关系就固定下来，由此建立的条件反射也会越来越稳定、准确，人们把这种反应现象称为动力定型，即通常说的习惯。
第4章小学儿童的认知发展
一、单项选择题
1、学生对背诵乏味的英文单词不感兴趣，但对学好外语可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣，这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的（ C ）。
A、无意注意
B、不随意注意
C、有意注意
D、有意后注意
2、红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。这种现象是（C ）。
A、感觉适应
B、感觉对比
C、联觉
D、错觉
3、“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ A ）
A、适应现象
B、听觉适应
C、嗅觉刺激
D、味觉刺激
4、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（ B ）。
A、前摄抑制
B、倒摄抑制
C、消退抑制
D、超限抑制
5、“余音绕梁三日不绝于耳”属于（ A ）。
A、形象记忆
B、动作记忆
C、情绪记忆
D、逻辑记忆
6、有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是（ C ）。
A、复述策略
B、组织策略
C、精加工策略C、自由联想策略
7、老师教学生用顺口溜“横戌点戍，戊中空”来记忆“戌、戍、戊”三个形近字，这种记忆方法属于（ D ）。
B、复述策略B、组织策略
C、自由联想策略
D、精加工策略
8、黑色的箱子给人笨重的感觉，白色或者其他浅色箱子却没有沉重感。这种现象是（C ）。
A、感觉适应
B、感觉对比
C、联觉
D、错觉
9、感觉阈限与感受性之间呈（ B ）。
A、正比关系
B、反比关系
C、抛物线关系 D 没关系
10、下列哪一个观点不属于维果茨基所论及的教学与发展的关系（B ）。
A、最近发展区
B、提倡让自主探索
C、教学应走在发展的前面
D、学习有最佳时期
11、盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，是利用知觉的（A ）特性。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
12、短时记忆的容量是（B ）个组块。
A、9
B、7±2
C、12
D、5±2
13、小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征，这一思维形式是（D ）。
A、推理
B、判断
C、综合
D、概念
14、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（ A ）。
A、前运算阶段
B、感知运动阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
15、在解决问题的过程中，从目标出发，沿着各种不同的途径思考，探求多种解决问题答案
的思维，属于（ A ）。
A、发散思维
B、聚合思维
C、抽象思维D形象思维
16、“举一反三，触类旁通”反映了思维的（B ）。
A．发散性B．概括性C．间接性D．社会性
17、学生根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中会浮现出
一幅草原牧区的图景，这属于（ D ）。
A、注意
B、记忆
C、思维
D、想象
18、德国心理学家艾宾浩斯的记忆实验研究，发现了人类的遗忘的进程呈现出（B ）规律。
A、先慢后快
B、先快后慢
C、匀速
D、高原态势
19、在人脑中把同类客观事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，舍弃其个别的、非本
质属性的思维过程是（ A ）。
A、抽象
B、概括
C、归类
D、具体化
二、概念题和问答题
1、有意注意P107有意注意也叫随意注意，是有预定目的、需要做出一定意志努力的注意，其意识程度比较强。有意注意是一种主动服从一定活动任务的注意，受人的意识的自觉调节和支配。有意注意不仅可以指向人乐意关心的事物，而且可以指向虽然不乐意关心但又是应当关心的事物。
聚合思维P142 聚合思维又叫做辐合思维或求同思维，它是把问题提供的各种信息聚合起来，利用熟悉的规则，朝着一个方向得出一个正确结论的思维。即从给予的多个信息中产生逻辑结论的思维。这种思维的特点是利用已有的知识经验来解决问题，他有方向、范围、组织性和调性。
知觉的恒常性P120所谓知觉的恒常性，就是当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉仍然保持相对不变。知觉的恒常性在视知觉当中表现最为明显。除了大小恒常性，还有形状恒常性，他另外还有亮度恒常性，颜色恒常性。知觉的恒常性也是过去经验作用的结果，当然，并不不是知觉条件的任何变化都能够保持知觉的恒常性，知觉的恒常性在一定条件下会被破坏。
再造想象P153 再造想象是依据词语或符号的描述、示意，在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
2、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习。P139-140 1、合理地安排复习的时间，根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢的，要及时复习，分散复习优于集中复习。2、阅读与试图回忆相结合。
3、防止学习材料之间的相互干扰，避免前摄抑制和倒摄抑制。
4、学习方式多样化，尽量将多种分析器参与学习。
3、小学儿童思维发展的基本特点是什么？P146-147小学儿童思维发展的基本特点是，1、从以具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式。4年级儿童（10到11岁）是儿童思维发展的“关键年龄”。2、元思维的发展从不能意识到自己的思考过程过渡到能自觉意识的过程。
4、小学阶段儿童记忆能力发生的本质变化具体表现在哪些方面？P136-1371、从记忆的态度来说，有意识记和有意重现逐渐占主导地位。2、从记忆的方法来说，意义的理解的识记逐渐占主导地位。3、从记忆的内容来说，词的、抽象的记忆也在迅速的发展着。
5、教学过程中，教师可以采取哪些方法来对儿童的注意力分散进行避免和控制？P112 1、
给予信号，如教师举目凝视分心的学生，同学变化语调语气或忽然停止言语，或作出特定手势、摇头示意等。2、提出问题，教学结合教学内容面向全班学生提问，以激发学生听课的积极性。3、特殊安排，教师针对有可能分心的学生，根据具体情况布置任务或安排不同的活动。4、表扬与批评，通过表扬专心听课的学生来促进分心学生自动转入听课状态更易于被学生接受。
6、维果茨基提出的心理机能由低级向高级发展的标志表现为哪些方面？P1001、心理活动随意机能。2、心理活动的抽象-----概括性能。3、形成以符号或词为中介的高级心理结构。
4、心理活动的个性化。
三、材料分析题
1、皮亚杰曾做过一个实验：当着儿童的面向两个同样大小的杯子倒入同样高度的水，并问儿童两个杯子中的水是否一样多，在得到肯定的答复后，实验者把其中的一杯水倒入另一个较高且细的杯子中，然后问儿童这两个杯子中的水是否一样多。结果发现，3~6岁的儿童大多数回答细高杯子中的水比较多，而7岁以上的儿童则回答两个杯子中的水一样多。 请根据实验的结果分析儿童认知发展分别处在什么阶段，具有哪些特点。PP91-94 所用的心理学知识点，一、根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，3到6岁的儿童认知发展处于前运算阶段，7岁以上的儿童处于具体运算阶段。二、前运算阶段儿童的认知具有以下特点：思维相对的具体性、不可逆性、自我中心、刻板性。三、具体运算阶段儿童的认知具有如下特点：思维具有可逆性、能完成守恒任务；掌握了类包含的概念；能完成序列化的问题；思维的去自我中心；掌握了群集的概念。结合材料内容具体分析（略）
2、小学教育专业的林同学去小学见习的第一天，到三年级教室听课，王老师上的内容是《分数的初步认识》。王老师导入新课时，呈现的是在公园游玩的情境，给两个小朋友平分4个苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕。通过讲解平均分蛋糕引出“一半”在数学上可以用二分之一表示，让学生了解几分之一的含义、分数的表示方法，然后要求学生折纸表示41，通过“用分数表示下面几何图形的涂色部分”和“看分数、涂颜色”反复进行练习。林同学觉得分数概念并不难，老师用不着这么费劲，直接告诉学生分数的定义和写法就行了。 请你根据小学生思维发展的特点，给林同学分析王老师这样进行教学的心理学依据。
3、德国心理学艾宾浩斯利用无意义音节为实验材料，用节省法计算了识记同一材料在不同时间内重学时的保持量，他的实验结果如下图：
请分析：实验结果表明，人类的记忆有什么规律？
据此，如何提高记忆效果？P132-134 “艾宾浩斯遗
忘曲线”表明了遗忘过程的规律，遗忘的进程是不均
衡的，在识记的最初一段时间内，遗忘的速度比较快，
随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢，直到不在遗
忘，即“先快后慢”；据此，我们在识记后要有规律
的复习，复习时也是要先从频繁间隔的复习到牢记。
第5章小学儿童的语言发展
一、选择题
1、内部言语是与逻辑思维、独立思维、自觉行动相联系的一种高级言语形态。下列哪一点不能反映出内部言语的特点。（ B ）
A、语音的隐蔽性
B、情境性
C、片段性
D、简略性
2、识字是小学儿童掌握书面言语的感知阶段，识字的中心环节是（C ）。
A、读准字音
B、掌握字形
C、理解字义
D、学会组词
二、简答题
1、简述社会相互作用论关于儿童语言获得的主要观点。P174
2、简述认知相互作用论关于儿童语言获得的主要观点。P173 1、语言是儿童的许多符号功能的一种，符号功能是指儿童应用一种现象或符号特征来代表某种事物的能力。2、认识结构是儿童语言发展的基础。
3、个体的认识结构和认识能力源于主体和客体之间的相互作用。
第6章小学儿童的智力与学习
一、选择题
1、美国心理学家卡特尔提出有两种智力，其中先天的、神经性的，是与基本心理过程有关的能力是（ B ）。
A、晶体智力
B、流体智力
C、一般智力
D、特殊智力
2、农丽接受了一次韦克斯勒智力测验，结果显示她的智商为108。她的智力这属于（ B ）。
A、迟钝
B、中等
C、智力
D、极优秀
二、概念题和简答题
1、与传统的智力理论相比较，加德纳的多元智力有什么
特点？P198-199 1、多元智力理论扩大了治理概念的外
延，把传统上不算作智力的一些能力都纳入和智力的范
畴，如音乐智能。2、多元智力理论认为这8种智能在很
大程度上是彼此独立的，例如一个人可以有突出的音乐
智能，但在数学方面却十分无能。3、多元智力理论认为，
在某种情况下，多种平庸智力的组合将胜过仅有一种特
别发达的智能。
2、美国心理学家卡特尔认为，人类的智力有两类，它们有着不同的发展曲线，如图，请指出图中的A、B两条曲线分别表示哪种智力，各有什么发展特征。P197 A指的是晶体智力，B指的是流体智力；流体智力随生理成长而变化，在14岁左右时达到顶峰，以后逐渐下降。晶体智力的衰退很慢，它随着年龄的增加不仅能够保持，而且还能有所增长，一般到60岁左右才开始缓慢衰退。
3、简述韦克斯勒和塞斯顿等人提出的智力发展的一般趋势。P204-205 一般趋势是，感知能力，特别是反应速度，测试表明达到高峰和开始下降的年龄都较早，而较为复杂的推理能
力发展较晚，下降的年龄也较晚。
第7章小学儿童的情感和意志的发展
一、单项选择题
1、“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。”属于（A ）。
A、心境
B、激情
C、应激
D、热情
2、李红看到前面的老人突然摔倒，想上前扶老人又担心老人误会为是被自己碰倒的。这种内心冲突属于（C ）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、双重趋避冲突
3、“前怕狼，后怕虎”这种冲突矛盾是（B ）。
A、多重趋避冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、双趋冲突
4、、比较微弱、平静而持久的情感状态称为（A ）。
A、心境
B、激情
C、应激
D、意志
5、强烈的、爆发式的、持续时间短暂的情感状态称为（ B ）。
A、心境
B、激情
C、应激
D、意志
二、概念题和简答题
1、移情P340 移情是指儿童在觉察他人的情绪反应时所体验到与他人共有的情绪反应，是理解和共享其他人的感情的能力，是一种替代性的情绪、情感反应能力。
自我控制P277自我控制是自我意识的重要组成部分，它是个体对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，从而保证目标实现的一种综合能力。
2、如何培养小学儿童的情绪控制和调节能力？P242 1、经常帮助儿童全面分析和提高自我认识，学会自我欣赏与自我接纳2、教育小学生严于律己，宽以待人，建立良好的同伴关系。
3、适时地教给儿童调控情绪的策略和手段。如听音乐、宣泄、转移注意力等。
3、结合教育实践，谈谈如何培养小学儿童的意志？P251-2531、开展思想教育，提高小学儿童行动的自觉。2、加强养成教育，培养小学儿童的自制力。3、进行适当的挫折教育，提高小学儿童的耐挫力。
4、创设困境，锻炼小学儿童的意志。
★第8章小学儿童的个性与社会性发展
一、单项选择题
1、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于（A ）。
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
2、某学生精力旺盛、行动敏捷、思维灵活、鲁莽冒失。他的气质类型属于（ A ）。
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
3、“江山易改，本性难移”这句俗语为人格的（ A ）做了最好的诠释。
A、稳定性
B、独特性
C、整合性
D、功能性
4、根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，6~12岁儿童面临的发展危机是（ C ）。
A、主动对内疚
B、自主对羞怯
C、勤奋对自卑
D、同一性对角色混乱
5、人格结构中的核心成分是（D ）。
A、能力
B、气质
C、态度
D、性格
6、根据弗洛依德的人格结构理论，人格结构中的“超我”的行事遵循的是（ D ）。
A、快乐原则
B、伦理原则
C、现实原则
D、至善原则
二、概念题和简答题
1、社会化P257 所谓社会化就是个体在与社会环境相互作用中获得他所处社会的各种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。
自我控制P277自我控制是自我意识的重要组成部分，它是个体对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足，控制和调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。
2、据你的观察和了解，受欢迎儿童通常具有哪些特征？（课堂上讲过）
3、你认为小学阶段应着重培养儿童的哪些性格？请按重要性降序列出五个，并说明理由。（课堂上讲过）
三、材料分析题
新东方教育科技集团董事长俞敏洪在北大2008年开学典礼上的演讲中讲了两个故事。第一个故事是关于某企业家的故事，企业家的一个家境较富有的同学，每个礼拜都会带六个苹果到学校来，但从来没有和同学分享过他的苹果。后来这个企业家做成功了事情，他希望加入到这个企业家的队伍里来。但后来大家一商量，没让他加盟，原因很简单，因为在大学的时候他从来没有体现过分享精神。第二个故事是俞敏洪自己的故事，他大学的时候每天为宿舍打扫卫生和打开水。过了十年，当新东方做到了一定规模，希望找合作者，他就到美国和加拿大去找大学同学。当他的同学放弃国外优越的工作和生活回国时，他们说：“俞敏洪，我们回去是冲着你过去为我们打了四年水。”他们说：“我们知道，你有这样的一种精神，所以你有饭吃肯定不会给我们粥喝，所以让我们一起回中国，共同干新东方吧。”这才有了新东方的今天。
请你根据材料内容和心理学的相关知识和理论，谈谈性格在个体成长和发展中的地位和作用。P258
答案要点：这两个故事反映了人的性格对个体为人处世方式的影响，从而导致个体的事业影响。性格是指个体对现实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。性格在个性结构中处于重要地位，具有核心意义。这是因为，一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式，总是和他的价值观、人生观、世界观相联系，体现了人与人之间在本质特征方面的区别，具有评价意义。不同的行为方式也会产生不同的行为结果，因而也会影响个人学习和事业的成败。（结合材料进行相应分析）
第9章小学儿童的性别角色发展
一、概念题：
性别角色认同：P297从社会对性别角色的要求来确认自己，选择相应的性别角色为标准指导自己的行为，形成某种性别模式的过程，叫做性别角色认同。
二、材料分析题
请分析：小学语文教材所呈现的性别角色有什么特点？这对小学儿童性别角色形成有什么影响？P316-317（课堂上讲过）
★第10章小学儿童的道德品质的发展
一、单项选择题
1、学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（D ）。
A、道德动机
B、道德评价
C、道德行为习惯
D、积极的道德情感
2、教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（D ）。
A、品德评价法
B、榜样示范法
C、实际锻炼法
D、陶冶教育法
3、根据皮亚杰的观点，儿童依据行为结果来进行道德判断，该儿童处于道德发展的哪个阶段？（C ）
A、无道德观
B、自律
C、他律
D、契约
4、在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（B ）。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、权威水平
5、甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃东西时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（A ）。
A、甲同学错误大
B、乙同学错误大
C、两者都没错
D、两者错误一样大
6、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应培养（C ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
7、“社会契约取向”阶段属于科尔伯格道德发展阶段理论中的（D ）。
A、权威水平
B、前习俗水平
C、习俗水平
D、后习俗水平
8、小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是（C ）。
A、道德情感不深
B、缺乏合理行为技能
C、道德认识不足
D、道德意志力不够
9、对儿童道德认知发展进行研究时，皮亚杰采用的研究方法是（A ）。
A、对偶故事法
B、实验法
C、两难故事法
D、调查研究法
10、科尔伯格采用的研究方法是（C ）。
A、对偶故事法
B、实验法
C、两难故事法
D、调查研究法
二、概念题和简答题
1、移情P340移情是指儿童在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解和共享其他人的感情的能力，是一种替代性的情绪、情感反应能力。
亲社会行为P334 亲社会行为通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。
2、简述皮亚杰的道德发展阶段论。P326-328 皮亚杰认为儿童的道德认知发展分为3个阶段：1、前道德阶段（3~5岁以前），儿童的思维是自我中心的，他们按照自己的想法去执行规则，规则对他们还不具有约束力，儿童还不能对行为做出一定的判断。2、他律道德阶段（4、5岁~8、9岁），儿童受外部的价值标准所支配和制约，对外在权威表现出绝对的尊敬和无条件的服从。
3、自律道德阶段（9、10岁以后），儿童的思维开始摆脱自我中心，不再盲目服从权威。开始认识到道德规范的相对性，开始依据自己的内在标准进行道德判断。
教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（A）的不同解释上。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（D）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A.杜威B.加涅C.乌申斯基D.桑代克 3.（C）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。A.罗杰斯B.鲁宾斯坦C.杜威D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（C）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C）A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于(A)A.场依存性B.场独立性C.冲动型D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（D）A.平等中的首席B.管理者C.反思者D.促进者
8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励 和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（C）A.扇 贝效应B.南风效应C.罗森塔尔效应D.巴纳姆效应 9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经 验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于 （A）A.行动研究B.撰写日记C.观摩讨论D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教 学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压 力的原因是（B）A.社会对教师群体重视不够B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（D）A.小李从亮处走进暗室，视 力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑 夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（C）A.人类学习B.机 器学习C.网络学习D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（B）A.态度B.习惯C.言语信息D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（C）A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理 解概念之间的关系D.儿童尝试错误走迷宫
1、在倾角α=30°斜面上有一块竖直放置的档板，在档板和斜面之间放有一个重为G=20N的光滑圆球，如图，试求这个球对斜面的压力和对档板的压力． 2、电梯修理员或牵引专家常常需要监测金属绳中的张力，但不能到绳的自由端去直接测量．某公司制造出一种能测量绳中张力的仪器，工作原理如图所示，将相距为L的两根固定支柱A、B(图中小圆圈表示支柱的横截面)垂直于金属绳水平放置，在A、B的中点用一可动支柱C向上推动金属绳，使绳在垂直于A、B的方向竖直向上发生一个偏移量d(d ?L)，这时仪器测得金属绳对支柱C竖直向下的作用力为F. (1)试用L、d、F表示这时金属绳中的张力F T； (2)如果偏移量d＝10 mm，作用力F＝400 N，L＝250 mm，计算金属绳张力的大小． 3、如图所示，光滑斜面的AC⊥BC，且AC=24cm,BC=18cm，斜面上一个质量为5kg的物体,请你按力产生的作用效果分解。（g取10m/s2） （1）在图上画出重力分解示意图； （2）求重力两个分力的大小. 4、如图所示，接触面均光滑，斜面的倾角θ=37°，球处于静止，球的重力G=80N，求： (1)球对斜面的压力大小和方向； (2)球对竖直挡板的压力的大小和方向。 5、如图所示，一个质量是m的球体，放在一光滑的斜面上，被一竖直的挡板挡住，处于静止状态．已知斜面体的倾角为α，且固定在水平地面上，当地的重力加速度为g．求： ⑴斜面对球体的弹力的大小 ⑵挡扳对球体的弹力的大小 6如图6－13所示，某同学在地面上拉着一个质量为m＝30 kg的箱子匀速前进，已知箱子与地面间的动摩擦因数为μ＝0.5，拉力F1与水平面的夹角为θ＝45°，g＝10 m/s2.求： (1)绳子的拉力F1为多少？ (2)该同学能否用比F1小的力拉着箱子匀速前进？如果能，请求出拉力的最小值；若不能，请说明理由． 7、如图6－11所示，两滑块放在光滑的水平面上，中间用一细线相连，轻杆OA、OB搁在滑块上，且可绕铰链O自由转动，两杆长度相等，夹角为θ，当竖直向下的力F作用在铰链上时，滑块间细线的张力为多大？
小学教学心理学期末考 试答案 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
期末作业考核 《小学教学心理学》 满分100分 一、简答题（每小题10分，共40分） 1、小学生学习活动的特殊性表现在哪些方面？ 答：（1）学习成为小学生的主导活动。（2）学习成为小学生的一种社会义务，具有一定的强制性。（3）小学生的学习任务是明确而特定的。? 2、小学生学习态度的特点如何？ 答:我国到达入学年龄的儿童，一般都有认真学习的愿望和要求。他们每天怀着自豪而又好奇的心情，背着书包来到学校。他们上课认真听讲，按照老师的要求按时完成作业。如果偶尔因病不能上学，许多小学生是很难过的。但是，并非所有的小学生都具有正确的学习态度。实际上，小学生的学习态度是多种多样的。一些儿童喜欢上学，不是为了学习，而是被学习以外的一些活动所吸引。一些小学生还保留着学前儿童的特点，把游戏和学习混在一起，对学习仍然抱着游戏的态度。一些小学生对学习抱着应付的态度，不愿按老师的要求进行学习，听课时三心二意，不主动回答老师提出的问题，不按时完成作业或应付了事。这些儿童还没有形成对待学习应有的正确态度。 3、简述皮格马利翁效应 答:皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。皮格马利翁（Pygmalion）是古希腊神话中的一个主人公的名字，相传他是塞浦路斯国王，善雕刻。他对自己用象牙雕刻的少女产生了爱恋之情，由于他热诚的期望竟使这座少女雕像变成了真人而与他结为伴侣。美国心理学家罗森塔尔和雅克布森开始对这一现象进行了试验研究，于1968年发表了研究成果《课堂中的皮格马利翁》一书，他们在奥克学校（OakSchool）所作的一个实验中，先对小学1至6年级的学生进行一次名为“预测未来发展的测验”实为智力测验。然后，在
小学心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题的四个 备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内) 1.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是( ) A.0-1岁 B.1-2岁 C.2-3岁 D.3-6岁 2.幼儿的行为动机常表现为( ) A.内部动机 B.间接动机 C.直接动机 D.远景动机 3.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。 这说明他们观察的( ) A.持续性延长 B.目的性加强 C.细致性增加 D.概括性提高 4."六一"儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就 知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做( ) A.再认 B.识记 C.回忆 D.保持 5.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪 反应，即( ) A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 C.愉快与厌恶 D.愉快与不愉快 6.属于儿童道德范畴的社会性内容是( ) A.亲子关系 B.亲社会行为 C.同伴关系 D.性别角色行为 7.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的"骏马";一会儿想像 它是一座会动的"山"……这种想象属于( ) A.无意想像 B.有意想像 C.再造想像 D.幻想 8.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2-4岁儿童的思维处于( ) A.感 知运动阶段 B.前概念或象征性阶段 C.直觉思维阶段 D.具体运算阶段 9.某小朋友 在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( )
A.注意的选择性 B.注意的范围 C.注意的稳定性 D.注意的分配 10.儿童从出生至3个月处于前言语的( ) A.简单发音阶段 B.连续音节阶段 C.学话萌芽阶段 D.复杂发音阶段 11.学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是( ) A.有意性 B.目的性 C.计划性 D.坚持性 12.在幼儿期，应主要发展幼儿的( ) A.第二语言 B.书面语言 C.口头语言 D.对话语言 13.新生儿的心理，可以说一周一个样;满月以后，是一月一个样;可是周岁以后发展速度就缓慢下来;两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( ) A.发展的连续性 B.发展的整体性 C.发展的不均衡性 D.发展的高速度 14.属于性格特点的是( ) A.动力性 B.遗传性 C.惯常的行为方式 D.对刺激的反应强度 15.学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个"一定年龄阶段"是( ) A.0-1岁 B.1-3岁 C.3-6岁 D.0-6岁 答案: 1.A 2.C 3.B 4.A 5.D 6.B 7.A 8.B 9.C 10.A 11.D 12.C 13.C 14.C 15.D 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.1903年美国出版了《教育心理学》一书，此书被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志，该书作者是( ) A.杜威 B.斯金纳 C.霍尔 D.桑代克
力的分解基本知识点与练习题 基本知识点 一、分力的概念 1、几个力，如果它们共同产生的效果跟作用在物体上的一个力产生的效果相同，则这几个力就叫做 那个力的分力(那个力就叫做这几个力的合力)。 2、分力与合力是等效替代关系，其相同之处是作用效果相同；不同之处是不能同时出现，在受力分 析或有关力的计算中不能重复考虑。 二、力的分解 1、力的分解的概念：求一个已知力的分力叫做力的分解。 2、力的分解是力的合成的逆运算。同样遵守力的平行四边形定则：如果把已知力F作为平行四边形的 对角线，那么，与力F共点的平行四边形的两个邻边就表示力F的两个分力F1和F2。 3、力的分解的特点是：同一个力，若没有其他限制，可以分解为无数对大小、方向不同的力(因为对于 同一条对角线．可以作出无数个不同的平行四边形)，通常根据力的作用效果分解力才有实际意义。 4、按力的效果分解力F的一般方法步骤： (1)根据物体(或结点)所处的状态分析力的作用效果 (2)根据力的作用效果，确定两个实际分力的方向； (3)根据两个分力的方向画出平行四边形； (4)根据平行四边形定则，利用学过的几何知识求两个分力的大小。也可根据数学知识用计算法。 三、对一个已知力进行分解的几种常见的情况和力的分解的定解问题 将一个力F分解为两个分力，根据力的平行四边形法则，是以这个力F为平行四边形的一条对角线作一个平行四边形。在无附加条件限制时可作无数个不同的平行四边形。这说明两个力的合力可唯一确定，一个力的两个分力不是唯一的。要确定一个力的两个分力，一定有定解条件。 假设合力F一定 1、当俩个分力F1已知，求另一个分力F2，如图F2有唯一解。 2、当俩个分力F 1, F2的方向已知，求这俩个力，如图F1，F2 有唯一解 3、当俩个分力F1, F2的大小已知，求解这俩个力。
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分,共40分) 1．心理活动的主要物质基础是（）。 A．神经元 B．突触 C．反射 D．神经系统 2．一个简单的反射弧是由以下几个部分组成?（） A．感受器、传入神经、神经中枢、效应器、反馈、传出神经 B．传入神经、神经中枢、传出神经 C．感受器、传入神经、传出神经、反馈 D．感受器、传人神经、神经中枢、传出神经、效应器 3．刚入学的儿童，写字时往往顾此失彼，这是因为注意的（）不强。 A．广度 B．稳定性 C．分配 D．转移 4．在噪音的持续作用下，病人拔牙时不觉得很痛，这是由于（）。 A．不同感觉相互作用 B．同一感觉的相互作用 C．感觉的适应 D．抑制作用 5．在下列哪一项活动中，运用了再造想象?（） A．作家塑造新的人物形象 B．科技人员研制出了一台新机器 C．舞蹈演员编排新动作 D．建筑工人根据图纸想象新建筑物的形状 6．古书《列子》上写韩娥唱歌之后，她的歌声余音绕梁，三日不绝，这是（）。A．记忆联想 B．记忆表象 C．幻想 D．追忆 7．逻辑思维也就是（），它强调思维过程有严密的逻辑推导，并采用一定的思维策略。A．综合思维 B．抽象思维 C．分析思维 D．形象思维 8．小学生用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是（）。 A．具体化 B．抽象 C．概括 D．综合 9．下列关于小学儿童情感的描述，哪个是不正确的?（）
A．小学儿童情感常有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景支配 B．随着儿童知识经验的丰富、抽象思维能力的发展以及自我意识水平的提高，他们情感的稳定性也逐渐增强。 C．一般来说，小学儿童具有很强烈的“向师性”，对老师充满崇敬和热爱。 D．小学阶段，儿童情感已经发展到了比较好的水平，具有较强的稳定性、丰富性、可控性。10．根据柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究，权威与维持社会秩序的道德阶段处于（）。 A．后习俗水平 B．习俗水平 C．可逆水平 D．前习俗水平 11．（）是人际吸引中深层的稳定的因素。 A．仪表风度 B．心理品质 C．特点相似 D．特点互补 12．课堂里主要人际关系是（）。 A．团结合作 B．吸引与排斥、合作与竞争 C．和谐民主 D．平等友爱 13．由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。A．近景的直接性动机 B．低级的动机 C．高尚的动机 D．远景的间接性动机 14．自我意识的首要成分是（）。 A．自我认识 B．自我体验 C．自我监控 D．自我观察 15．巴甫洛夫发现神经系统具有（）三个基本特性。 A．强度、指向性和平衡性 B．强度、指向性和灵活性 C．强度、平衡性和稳定性 D．强度、平衡性和灵活性 16．（）是把新知识和旧知识之间有关的部分联系起来，从而使新知识和旧知识之间形成一种从属或总括关系的学习。 A．归属学习 B．概念学习 C．符号学习 D．并列结合学习 17．狼孩等到了7岁才被发现获救，却再也达不到正常的语言发展水平，这体现了发展的（）。
小学教育心理学试题及答案(2) 单项选择题(本题共15小题,每题只有一个正确答案,多选、错选、不选均不得分。每小题2分,共30分。) 1.教学管理得首要职能就是( )。 A.计划决策职能 B.组织实施职能 C.指挥运筹职能 D.监督控制职能 2.学生品德得形成过程需经历三个阶段,即依从、认同与( )。 A.表达 B.外化 C.内化 D.反馈 3.王军外出时总就是怀疑自己家里得门没上锁,常常要反复检查,这种心理现象属于( )。 A.抑郁症. B.恐惧症 C.强迫症 D.焦虑症 4.下列哪些属于学习现象?( ) A.事故后体会到交通法规得重要性 B.疲劳时记忆力下降 C.乳儿抓住碰到得东西 D.青春期少年得嗓音变化 5.某同学为了得到老师得表扬而努力学习,这种学习需要称为( )。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.一般内驱力 6.幻灯片与教学电影得演示,属于( )。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.经验直观 7.对自己能力估计过高,贯于把失败归咎于别人得人格障碍属于( )。 A.强迫型人格 B.偏执型人格 C.回避型人格 D.冲动型人格 8.以下不属于人格测验得就是( )。 A.创造力测验 B.兴趣测验 C.成就动机测验 D.态度量表 9.造成学生心理个别差异得原因不包括( )。 A。遗传B.人际关系C.社会环境D.学校教育 10、课堂违纪现象严重,学生各行其就是,随便插嘴,不动脑筋,故意捣乱,这种课堂气氛属于( )。 A.积极得课堂气氛 B.消极得课堂气氛 C.松散得课堂气氛 D.对抗得课堂气氛 11.按照智力测验得标准,智力超常儿童得智商最低临界值应就是( )。 A.130 B.140 C.150 D.160 12.在心理学上,一般将教师期望得预言效应称之为( )。 A.罗森塔尔效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.首因效应 13.古语“桃李不言,下自成蹊”这句话所体现得德育方法就是( )。 A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法 14.教师威信实质上反映得就是一种良好得( )。 A.教师权威 B.师生关系 C.教师能力 D.教师感召力 15.成语“举一反三”、“触类旁通"所说得学习迁移均属于( )。 A.水平迁移 B.垂直迁移 C.负迁移 D.逆向迁移 二、名词解释(本题共4小题,每小题3分,共12分。) 一、单项选择题 1.A[ 2.C[ 3.C4、A 5.C 6.B 7.B 8.A9.B 10.D11.A12.A13.B1 4.B1 5.A 二、名词解释 1.自我概念:就是个人心目中对自己得印象,包括对自己存在得认识,以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面得认识,就是由一系列态度、信念与价值标准所组成得有组织得认知结构。 2.社会性认知:指对自己与她人得观点、情绪、思想、动机得认知,以及对社会关系与对集体组织间关系得认知,与认知能力发展相适应。 3.个别辅导:以个别学生为对象,以学生问题与需要为基础,用尊重、接纳与理解得态度、科学得方法,通过聆听、疏导、咨询、活动等途径,予以适当启发与诱导,使学生能够从有心理问题发展成为心理健康。 4.动机:就是直接推动人进行活动,达到某一目标得内部动力,也就是激励人行为得原因,就是以需要为基础得,但动机产生还必须有外部刺激得作用。 、简答题.简述小学儿童认知活动得发展。
θ 力的合成与分解 一．选择题 1. 用手握瓶子，瓶子静止在手中，下列说法正确的是 A ．手对瓶子的压力恰好等于瓶子所受的重力 B ．手对瓶子的摩擦力等于瓶子所受的重力 C ．手握得越紧，手对瓶子的摩擦力越大 D ．手对瓶子的摩擦力必须大于瓶子所受的重力 2.一物体受绳的拉力作用由静止开始运动，先做加速运动，后做匀速运动，再 做减速运动，则下列说法中正确的是 （ ） A. 加速运动时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力 B. 减速运动时，绳拉物体的力小于物体拉绳的力 C. 只有匀速运动时，绳拉物体的力才与物体拉绳的力大小相等 D. 不管物体如何运动，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小总相等 4.在机场和海港，常用输送带运送旅客和行李、货物。如图2所示，a 为水平输送带，b 为倾斜输送带。当行李箱随输送带一起匀速运动时，下列几种判断中正确的是 （ ） A . a 、b 两种情形中的行李箱都受到两个力作用 B . a 、b 两种情形中的行李箱都受到三个力作用 C ．情形a 中的行李箱受到两个力作用，情形 b 中的行李箱受到三个力作用 D ．情形a 中的行李箱受到三个力作用，情形 b 中的行李箱受到四个力作用 5. 如图3所示，物体与水平面间的滑动摩擦力大小为20N ，在向右运动的过程中，还受到一个方向向左的大小为15N 的拉力作用，则物体受到的合力为（ ） A. 5 N ，向右 B. 5N ，向左 C. 35 N ，向右 D. 35 N ，向左 6. 如图4所示，在竖直光滑墙上用细线悬挂一重为G 的小球，悬线与竖直方向成角，将重力G 沿细线方向和垂直于墙的方向分解为和，则它们的大 小应为： （ ） A. B. a b 图2 F v
1.力的合成 【例1】物体受到互相垂直的两个力F 1、F 2的作用，若两力大小分别为53N 、５ N ，求这两个力的合力．2 22 2215)35(+=+=F F F N=10 N 合力的方向与F 1的夹角θ为：33 35512 ===F F tg θ θ＝30° 【例2】如图甲所示，物体受到大小相等的两个拉力的作用，每个拉力均为200 N ，两力之间的夹角为60°，求这两个拉力的合力． 320030cos 21== F F N=346 N 合力与F 1、F 2的夹角均为30°． 2．力的分解 力的分解遵循平行四边形法则，力的分解相当于已知对角线求邻边/两个力的合力惟一确定，一个力的两个分力在无附加条件时，从理论上讲可分解为无数组分力，但在具体问题中，应根据力实际产生的效果来分解。 【例3】将放在斜面上质量为m 的物体的重力mg 分解为下滑力F 1和对斜面的压力 F 2，这种说法正确吗？ 解析：从力的性质上看，F 2是属于重力的分力，而物体对斜面的压力属于弹力，所 以这种说法不正确。 【例4】将一个力分解为两个互相垂直的力，有几种分法？ 解析：有无数种分法，只要在表示这个力的有向线段的一段任意画一条直线，在有向 线段的另一端向这条直线做垂线，就是一种方法。如图所示。 （3）几种有条件的力的分解 ①已知两个分力的方向，求两个分力的大小时，有唯一解。 ②已知一个分力的大小和方向，求另一个分力的大小和方向时，有唯一解。 ③已知两个分力的大小，求两个分力的方向时，其分解不惟一。 ④已知一个分力的大小和另一个分力的方向，求这个分力的方向和另一个分力的大小时，其分解方法可能惟一，也可能不惟一。 （4）用力的矢量三角形定则分析力最小值的规律： ①当已知合力F 的大小、方向及一个分力F 1的方向时，另一个分力F 2取最小值的条件是两分力垂直。如图所示，F 2的最小值为：F 2min =F sin α
电大小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案 一、名词解释 1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。 ２．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 ４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。 ５．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。 6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。 7、意义学习：是指在新的知识与学习者已有知识结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识的与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。 8、陈述性知识：主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题 9、原理学习：学生能够用言语清楚地说明概念之间的关系或能够举出反映原理的例子，并不能说明学生已经掌握了所学的原理。原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情镜中适当地应用原理。 10.迁移：学习的迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。 1. 简述行动研究的特点。 答：(1)实践性与参与性相结合。研究的全过程始终是对行动的诊断和干预，研究者和教师都直接或间接地参与实施新方案。 （2）合作性和参透性相结合。在典型的行动研究中，研究成员由专家、研究成员、教师、行政领导人员等联合构成。他们之间相互作用，发挥各自的优势，组成整体化智囊团。（3）可变性与适应性与即时反馈性相结合。在研究过程中，允许边行动，边调整方案；同时，在结果分析时注意实际的教育意义。 2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。P37-38 答：情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。（3）高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。 3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响 P43 答：同伴交往是儿童形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效；他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与他其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。 4、小学生学习的类型有哪些？答：（1）知识的学习：是通过一系列的心智活动接受和获得基本知识，并使学生在头脑中形成相应的认知结构。 （2）技能的学习：包括动作技能和智力技能的学习。动作技能主要是指学习运动的技能和
小学教育心理学试题及答案一、判断题（判断下列各题，你认为对的在表中打“√”，反之打“×”）（10%） 1、1914年桑代克《教育心理学大纲》的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心理学成为一门独立的学科，而桑代克也被誉为教育心理学之父。(×) 2、研究证明，没有环境的刺激和学习活动，正常的成熟是不可能的。（√） 3、学习动机就是激发学生进行学习活动的动力。学习动机包括学习自觉性和认识性兴趣两种主要的心理成分。（×） 4、理解是阅读的基础，因而近年来对阅读策略研究较多的是理解策略，自我提问策略和总结策略是两种最主要的理解策略。（×） 5、小学生创新心理的发展提示我们，实施素质教育和创新教育，就要研究如何促进二者和谐发展，切忌片面地强调某一方面而忽视另一方面。（√） 6、研究发现我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰、晚于科尔伯格的研究结果。（×） 7、研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄越小越不一致。（×） 8、“独自一个人不敢做的事，在群体中就敢做了”属于去个性化现象。（×） 9、沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。（√）
10、主要着眼于教学组织形式的教学策略设计，往往以某一教学内容为主导策略，来解决教学组织形式等等核心问题。（×） 二、单项选择题（10%） 1、教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展， 这属于（A 、客观性原则D、系统性原则C、教育性原则B、道德性原则A． 2、研究中会处于被动地位，因果关系难以确定的研究方法是（B） A、观察法 B、问卷法 C、自然实验法 D、实验室实验法 3、(A认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”。 A、有意义接受学习理论 B、认知结构学习理论 C、建构主义学习理论 D、人本主义学习理论 4、变式是指（B）使学生逐渐理解概念的真正含义。 A本质特征、非本质特征都不变B、变换非本质特征，本质特征不变 C、本质特征、非本质特征都变 D、变换本质特征，非本质特征不变 5、智力的核心成分是（D） A观察力B、记忆力C、想象力D、思维推理能力 6、教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（C） A、一印象 B、共鸣效应C罗森塔尔效应D、移情效应
2013年教师资格考试小学教育心理学试题及答案(3) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案。并将其号码写在题干后的括号内，本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．学习的主体因素，指（ A ）。 A．学生 B．教师 C．教学手段 D．教学环境 2．问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”这说明儿童思维具有（ B ）。 A．单维性 B．不可逆性 C．自我中心性 D．抽象逻辑性 3．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ B ）。 A．经典条件反射 B．操作条件反射 C．联结反应 D．习惯成自然 4．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ B ）。A．25％ B．50％ C．75％ D．100％ 5．（ A ）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。 A．布鲁纳 B．桑代克 C．贾德 D．维纳 6．短时记忆中的容量单位是（ C ）。 A．比特 B．字节 C．组块 D．词 【解析】短时记忆的容量是7±2，短时记忆中的容量单位是组块(信息的组织或再编码)。组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。10．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（ C ）。 A．面向全体学生原则
B．发展性原则 C．尊重与理解学生原则 D．尊重学生主体性原则 11．对程序教学贡献最大的是（ A ）。 A．斯金纳 B．普莱西 C．加涅 D．布鲁纳 12．布鲁纳对（ A ）的教学设计提出了四项原则。 A．启发式教学 B．情境教学 C．合作学习 D．程序教学 13．（ C ）是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。 A．课堂纪律 B．学生守则 C．课堂常规 D．班级日常规范 14．不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有（ B ）。 A．不可知性 B．独特性 C．即时性 D．独创性 15．课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（ A ）。 A．准则与控制 B．约束与规范 C．指引与导向 D．加强与规范 16．通过（ C ）评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。 A．形成性评价 B．总结性评价 C．准备性评价 D．诊断性评价 1．小学教育心理学的研究对象是（ B ）。 A．小学教育中教与学的心理活动 B．小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C．小学教育中人的本性及其改变的规律 D．以上答案都不正确 2．根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ）。 A．自主感对羞耻感 B．主动感对内疚感 C．勤奋感对自卑感 D．自我同—性对角色混乱
小学生心理健康状况测试题 一、测试说明：以下40道题，感到“常常是”，划√号；“偶尔”是，划△号；“完全没有”，划×号。 1.平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。 2.上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。 3.经常做恶梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。 4.经常早醒1-2小时，醒后很难再入睡。 5.学习的压力常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。 6.读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。 7.遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。 8.感到很多事情不称心，无端发火。 9.哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。 10.感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。 11.老师讲概念，常常听不懂，有时懂得快忘得也快。 12.遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。 13.经常与人争吵发火，过后又后悔不已。 14.经常追悔自己做过的事，有负疚感。 15.一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。 16.一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。 17.非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。 18.感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。 19.自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。 20.喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。 21.感到没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴。 22.发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。 23.对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。 24.缺乏安全感，总觉得别人要加害自己。 25.参加春游等集体活动时，总有孤独感。 26.害怕见陌生人，人多时说话就脸红。 27.在黑夜行走或独自在家有恐惧感。 28.一旦离开父母，心里就不踏实。 29.经常怀疑自己接触的东西不干净，反复洗手或换衣服，对清洁极端注意。 30.担心是否锁门和可能着火，反复检查，经常躺在床上又起来确认，或刚一出门又返回检查。
小学心理学试题及答案 年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案() 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题分，共分) ．以下说法中正确的是 ．在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成 ．思维过程的基本操作是分析和综合 ．思维的基本形式是比较、抽象和具体化 ．根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维 ．皇帝皇帝就是沙皇”，祖国“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于 .第一级水平．第二级水平．第三级水平．第四级水平 ．最佳学习效果的过度学习程度需达到 ．％．％～％．％．％～％ ．心理活动对一定对象的指向和集中，叫做 ．知觉．记忆．注意．思维 ．在观察精确性上有明显提高的阶段是小学 ．二年级．三年级．四年级．五年级 ．学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是 ．学生．教学内容．教师．教学环境 ．儿童认知发展到具体运算阶段的标志是 ．多维思维．思维的可逆性．具体逻辑推理．守恒观念形成 ．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 ．不同的学习结果．学习层次的高低．学习情境的简繁．学习水平的优劣 ．学习动机强化理论的提出者是 ．行为一认知主义者．认知主义者．建构主义者．行为主义者 ．强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是 ．形式训练说．共同要素说．经验类化说．关系转换说 ．在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供 ．比较．变式．正例与反例．概括 ．不属于心智技能的是 ．阅读．吹拉弹唱．运算．记忆 ．组织策略属于 ．精加工策略．认知策略．元认知策略．调节策略
《小学教育心理学》复习题 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出正确答案的序号分别填在题干的括号，多选、少选、错选均不得分) 7．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展一规律的反映。（ B ） A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性 8．“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人们选择教育方式受到下列哪种理论的影响（ B ） A．遗传决定论 B．环境决定论 C．辐合决定论 D．心理决定论 1．许多心理学家认为，( C )是适应认知差异的最佳教学方式。 A．分组教学 B．小班教学 C．个别教学 D．大班教学 2．( A )将学习策略分为基本策略和支持策略。 A．丹瑟洛 B．尼斯比特 C．皮连生 D．鲍斯菲尔德 3．“发生认知论”的创始人( C )揭示了儿童认知发生、发展的规律和机制。 A．华生 B．加德纳 C．皮亚杰 D．斯腾伯格 4．马斯洛认为，下列哪一项需要永远也得不到完全满足?( D ) A．生理需要 B．安全需要 C．爱的需要 D．审美需要 5．阅读技能是一种( C )。 A．操作技能 B．运动技能 C．心智技能 D．学习技能 6．下列属于影响学习动机的外部因素的是( A )。 A．学习任务 B．兴趣 C．自我效能感 D．归因 7．看到路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 8．最早的有关迁移的代表性理论是( A )。 A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验化迁移说 D．认知结构迁移说 9．将学业成绩看做是赢得地位和尊重的根源的是( C )。 A．学习驱力 B．认知驱力 C．自我提高驱力 D．附属驱力 10．一个人面对问题情境时，在规定的时间能产生大量不同的观念，这表明其思维具有( A )。 A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性 11．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的在原因的是( A )。 A．能力 B．努力 C．任务 D．运气 12．思维的主要特征是( A )。
高一物理力的分解练习题及答案 一、选择题（每小题4分，共24分） 1.下列说法中错误的是 A.一个力只能分解成惟一确定的一对分力 B.同一个力可以分解为无数对分力 C.已知一个力和它的一个分力，则另一个分力有确定值 D.已知一个力和它的两个分力方向，则两分力有确定值 2.已知某力的大小为10 N，则不可能将此力分解为下列哪组力 A.3 N、3 N B.6 N、6 N C.100 N、100 N D.400 N、400 N 3.物体在斜面上保持静止状态，下列说法中正确的是 ①重力可分解为沿斜面向下的力和对斜面的压力 ②重力沿斜面向下的分力与斜面对物体的静摩擦力是一对平衡力 ③物体对斜面的压力与斜面对物体的支持力是一对平衡力 ④重力垂直于斜面方向的分力与斜面对物体的支持力是一对平衡力 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 4.物体静止于光滑水平面上，力F作用于物体上的O点，现要使合力沿着OO′方向，如图1—16所示，则必须同时再加一个力F′，如F和F′均在同一水平面上，则这个力的最小值为 图1—16 A.F cosθ B.F sinθ C.F tanθ D.F cotθ 5.三段不可伸长的细绳OA、OB、OC能承受的最大拉力相同，它们共同悬挂一重物，如图1—17所示，其中OB是水平的，A端、B端固定，若逐渐增加C端所挂物体的质量，则最先断的绳是 图1—17 A.必定是OA B.必定是OB C.必定是OC D.可能是OB，也可能是OC 6.一质量为m的物体放在水平面上，在与水平面成θ角的力F的作用下由静止开始运动，物体与水平面间的动摩擦因数为μ,如图1—18所示，则物体所受摩擦力F f 图1—18
小学教育心理学试题及答 案 Prepared on 21 November 2021
小学教育心理学试题及答案(1) 一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分)。 1．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()。 A．自我意识 B．自我认知 C．性格特征 D．能力1．A[解析]自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。 2．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念这种学习是()。 A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．归属学习．A[解析]上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。 3．精神分析心理学的代表人物是()。 A．华生 B．斯金纳 C．弗洛伊德 D．马斯洛3．C[解析]弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家，是精神分析心理学的代表人物 4．手段一目的分析属于问题解决策略的()。 A．计划式策略 B．规则式策略 C．启发式策略 D．算法式策略4．C[解析]手段一目的分析是纽厄尔和西蒙提到的最重要的通用的问题解决启发式策略。 5．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于()。 A．前运算阶级 B．感知运动阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段5．A[解析]自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点 6．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，当遇到相类似的刺激也能作出条件反应，称为()。 A．刺激分化 B．消退 C．刺激泛化 D．获得6．C[解析]题干所述是刺激泛化的定义 7．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(’)。
第12讲力的分解 ?例题 【例1】如图所示,物体的重力G=100N,试求绳AB,BC 所受力的大小. 方法一: 力的分解 F AB=F2=G/tan53o = 100N ×3/4 = 75N F BC=F1=G/sin53o = 100N × 5/4 = 125N 方法二: 力的合成 F BC=F1=G/ sin53o = 100N × 5/4=125N F AB=F合=G/tan53o = 100N × 3/4=75N 方法三: 力的合成 F合=G=100N F BC= F合/ sin53o = 100N × 5/4 = 125N F AB=F合/tan53o = 100N × 3/4 = 75N 方法四: 力的合成 F合=F BC（平衡力） F AB = G/tan53o = 100N × 3/4 = 75N F BC = F合=G/ sin53o = 100N × 5/4 = 125N 方法五: 力的合成 以B点为坐标原点建立直角坐标系。 由于F BC不在坐标轴把它分解到X轴和Y轴分别是 F BCX，F BCY 在X轴F BCX = F AB 在Y轴F BCY= G=100N F BC = F BCY/ sin53o = 100N × 5/4 = 125N F AB= F BCX /tan53o = 100N × 3/4 = 75N ?习题 一、选择题。 1.一个力F分解为两个力F1和F2，那么下列说法中错误的是（） A.F是物体实际受到的力 B.F1和F2不是物体实际受到的力 C.物体同时受到F1、F2和F三个力作用 D.F1和F2共同作用的效果与F相同 2.下列说法中错误的是（） A.一个力只能分解成惟一确定的一对分力 B.同一个力可以分解为无数对分力 C.已知一个力和它的一个分力，则另一个分力有确定值 D.已知一个力和它的两个分力方向，则两分力有确定值 3. 已知某力的大小为10 N，则不可能将此力分解为下列哪组力（） A.3 N、3 N?????? ? B.6 N、6 N C.100 N、100 N?????? D.400 N、400 N 4.下列哪一组物理量在运算时遵从平行四边形定则 （） A.位移、速度、加速度、力 B.位移、长度、速度、电流 C.力、位移、热传递、加速度 D.速度、加速度、力、路程 5. 在光滑的斜面上自由下滑的物体受到的力是（） A. 重力和斜面的支持力 B. 重力，下滑力和斜面的支持力 C. 重力，下滑力 D. 重力，支持力，下滑力和正压力 6.将一个力分解成两个力，则这两个分力与合力的关系是（） A.两分力大小之和一定等于合力的大小 B.任一分力都一定小于合力 C.任一分力都一定大于合力 D.任一分力都可能大于、小于或等于合力 7.物体在斜面上保持静止状态，下列说法中正确的是