重点课锐角和钝角（3稿）教学内容：
教科书第38～39页的内容。
教学目标：
1.通过在主题图上找角的数学学习活动认识锐角、钝角；并会用多种语言表示锐角、钝角。
2.通过辨认直角附近的角是什么角的练习题，学会判断直角附近角。
3.通过发现滑梯中的角；感受锐角、钝角在生活中的运用。
教学重点：建立锐角、钝角的表象，用多种语言描述锐角和钝角的特征；
教学难点：辨认直角附近的角，形成空间观念。
教具准备：三角尺，活动角
学具准备：学生三角尺，活动角，空白纸
教学过程：
一、复习导入
1.用活动角摆出一个任意角，问：你看到了什么？（角）
角是由什么组成的？指名到指出“边”“顶点”“边”
出示直角。你又看到了什么？（直角）请你用三角尺量一量，来验证一下是不是直角。2.比较两个角的大小。
通过用三角板比较你能知道什么？（指名到前面来示范。）
[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。
二、探究新知。
1.观察上海杨浦大桥的情境图，你看到了什么？请你仔细观察这幅图，你能这幅图上找出角
吗？指一指它在什么地方？电脑动态拖出钝角、直角、锐角。
2.观察三种角的大小。
师：从这些角中找到你认识的角（直角）
师：那我们按照角的大小把这些角分分类。
生说依据：一个角比直角大。一个角比直角小。
师课件随机出示，并把以上角分类，标注比直角大的角和比直角小的角。
说明总结：在数学知识中，把比直角大的角叫钝角；比直角小的角叫锐角。
谁来说说什么是锐角？什么是钝角？（学生反馈，加深记忆）
并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。
监控：（1）生画的是否是锐角和钝角
（2）你是怎么画这些角的。（再次记忆画角方法及角的定义）
下面的角是什么角？
3.生活中你还在那些地方见到过这三种角？
[设计意图]自主探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在观察和操作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。
三、巩固实践。
1.引导学生动手操作。
（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
（3）
①师用手中活动角从锐角变换到直角再到钝角，学生说是什么角。（感受三种角大小的不同及三种角之间的联系。）
②听老师要求，生快速地做出锐角、直角和钝角。
③同桌任意做三个角，另一个人判断是什么角。
（4）师：我们通过折角、动手做角认识了锐角、直角和钝角，你能不能画出这三个角？请大家用尺子画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2.拼一拼
从手中的三角板中找角，看谁找到的最多？
3.说一说有哪些角？（39页 1题）
4.连线。（锐角、直角、钝角连线，39页 2题）
5.用语言描述生活中所见物体上有什么角？
（1）物体上的角
如：红领巾有（）个角，分别是由2个（）和1个（）组成的。
（2）生摆动作，其他学生判断是什么角。
在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。
6.老师出示几种不同的滑梯，请生找出滑梯中锐角、钝角和直角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
四、总结，深化。
师：今天这节课你有什么收获？
监控：在直角的基础上，认识了锐角和钝角，比直角小的角就是锐角，比直角大的角就是钝角。
师：角的家族还不止这三个角，在以后的学习中我们还将认识其他角。
板书设计：锐角和钝角
锐角直角钝角
课后检测题：
1．标出下面各角，下面哪几个角是锐角？哪几个角是钝角？哪几个是直角？
2．数一数下面图形中有( )个角，其中（）个锐角，（）个钝角。3．请你分别画出一个锐角、一个直角、一个钝角
《认识锐角和钝角》 【教学目标】 知识与技能：结合生活情境及操作活动，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 过程与方法：会辨认直角、锐角和钝角。会用三角尺拼出钝角。 情感态度与价值观：在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 【教学重点】 学会借助直角辨认锐角和钝角。 【教学难点】 能辨认生活中的锐角和钝角。 【教材分析】 本节内容是在学生已初步掌握角和直角的基础上教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类：锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。 【教学方法】 迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、复习铺垫
找出下面角中的直角。 （）（）（） （）（）（） 学生独立完成练习后订正。 师：上节课我们学习了直角，明白了直角的大小都相等。 二、情境导入 师：同学们，关于角，你都知道它的哪些知识？ 学生各抒己见，教师引导，判断直角的方法。教师边板演边讲解：把三角尺上的直角顶点和角的顶点重合，一条边和角的一条边重合，再看另一边，另一边和三角尺的直角边是对齐的，说明就是直角。 师：我们知道角有大有小，比直角大的角是什么角，比直角小的角又是什么角呢？这节课我们继续学习角。 三、探究新知 1.出示例5。用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？ 2.提问：你能找出这些物品中的角吗？ 学生找角，用三角尺标记出来。 师：说一说你都找出了哪些角？ 指名学生画出这些角。 师：同学们，拿出你的三角尺，用三角尺上的直角比一比，说说图中三个角的大小。 学生动手操作，教师巡视，了解情况。 师：经过与直角比较，你发现了什么？ 生1：我发现数学课本封面上的角和直角一样大。
锐角和钝角 【教学内容】教材第37～39页【教学目标】 1、结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的特点。 2、会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。 3、让学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。【教学重难点】 教学重点：学生能辨认锐角和钝角。 教学难点：能准确辨认接近直角的锐角或钝角。 【教具准备】 三角尺、纸张、多媒体课件【学具准备】 学生三角尺，纸张、硬纸条、图钉、线绳、小棒【教学过程】 预习设计：任意画一个角，并标出各部分的名称。一、游戏导入新课： 1、师：我们来做个分类的小游戏好不好？ 老师指名请五位同学到台前来，老师发号施令，学生按老师的要求分类。(1)男生站左边，女生站右边 (2)扎辫子的站左边，没扎辫子的站右边。 (3)宗笑语站中间，比宗笑语高的站右边，比宗笑语矮的站左边。（设计意图：为角的分类做铺垫）游戏结束，请同学们回座位。二、动手操作、探究新知 1、师：看到你们玩的这么开心，瞧！把谁吸引来了，课件出示各种角（都是可以一眼看出的直角2个、锐角3个、钝角3个），问：你们还认识他们吗？你们都知道哪些有关角的知识？（设计意图：引导学生回忆有关角的知识），他们有话要对你们说呢，课件播放声音：小朋友你们的分类游戏真有趣，我们也想玩分类的游戏，你们能帮帮我们吗？为了方便区分，我们先给这些角编上号。（设计意图：激发学生给角分类的兴趣） 2．请同学们小组合作，小组长拿出信封，请出这些角。想一想你们要怎样给这些角分类呢？试一试。 3．小组汇报分类情况。你们是怎么分的？为什么这样分？还有不同的分法吗？ 师小结：在数学中我们把比直角大的角分成一类，比直角小的角分成一类。（课件出示三种分法） 你们能按这种分法再从新分一分吗？ 4．我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗？你是怎么想的？指名回答。小朋友说得真形象！数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。（用小于号连接三种角） 5、板书课题：今天我们一起来认识锐角和钝角。 6、谁能再说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？指名说。 师：同学们帮这些角分了类还给他们取了名字，它们可高兴了，可是有两个角来晚了，它们不知道自己该站到哪边，同学们再来帮他们找到自己的位置好吗？课件出示两个接近直角的锐角和钝角。请同学们判断它们是锐角还是钝角呢？出现不同意见后，请同学们想一想怎么验证。（设计意图：引导学生用三角尺上的直角比一比）小结：有些角可以直接用眼睛看出是锐角还是钝角，但有些角用眼睛看不出来，我们就要请三角板来帮忙。现在告诉它属于什么角，为什么。 7、拿出你们画的角，先用小弧线给它标上序号，再在小组内分一分哪些是锐角哪些是直角，哪些是钝角。请两组展示。三、练习提高
二年级数学《锐角和钝角》教学设计 案例三篇 锐角和钝角的认识是在学生学习了角的初步认识的基础上展开的。以直角为界限，小于90大于-90度的是锐角，大于90或小于-90的是钝角。下面就是我给大家带来的二年级数学《锐角和钝角》教学设计案例三篇，希望能帮助到大家!二年级数学《锐角和钝角》教学设计案例一 教学目标： 1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。 2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。 3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。 教学重难点：通过与直角比较辨认锐角和钝角。 教学过程： 一、引入 1、老师穿西服(很多角)出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。 1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。 2、 二、观察主题图 1、请学生观察主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。 2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角? 三、体会比较钝角和锐角
1、请你用身体来表示出这些角来。 2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类? 3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角? 4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。 5、折出钝角说说 6、找出生活中的三种角。 7、完成39页第1题。 四、动手画角 1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。 2、根据老师的要求画角。 五、完成39页第2题。 六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。 二年级数学《锐角和钝角》教学设计案例二 教学目标： 1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。 2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。 3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。 教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。
二年级数学下：锐角和钝角的初步认识 2、能力目标：通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生合作的精神和实践能力。 3、情感目标：丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。策略方法：小组合作探究的学习方法。 教学课型：新授课教学重、难点：直角、锐角和钝角的区别和联系。 课前准备：三角板、活动角、锐角、钝角和直角。教学过程： 环节教师活动学生活动设计意图时间 垫今天老师带来了一位老朋友，（出示直角）还认识它吗？你们还记得它由几部分组成，以及各部分名称。 回忆有关角的知识。说出：这是一个直角， 它是有两个部分组成的，分别是顶点、两条边。通过回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有的知识经验基础上开展本课学习。 5分 自主参与探索新 知（一）、引导学生自主探究同学们记性真好，今天老师又带来了直角的弟弟和哥哥，谁能告诉老师哪个是弟弟，哪个是哥哥？同学
们是怎么分出哪个是弟弟，哪个是哥哥？（老师板书：比直角小、比直角大） 2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字，一个叫锐角，一个叫钝角。（板书课题：锐角和钝角）。 3、同学们现在我们来做一个变角游戏。仔细看老师做（直角锐角直角钝角）交流：是怎么操作的？得出：把直角张口变小就是锐角，把直角张口变大就是钝角。 4、请同学们打开书38页，看一看有没有我们认识的角，在这些角中你能叫出它们名字吗？你是怎么知道的？能不能用工具进行验证？（二）、小组合作自主探究。 1、同学们看看你们小组的角把它们分一分，与同桌交流你的分法。 2、通过刚才大家的共同研究， 你们有什么发现呢？把你们的成果和我们大家一块分享好吗？ 引导学生说出：它的两边张开的比直角小的是弟弟，，它的两边张开的比直角大的是哥哥。 读出：锐角、钝角小组操作：变角 可以用三角板上的直角量一量。
二年级《锐角和钝角》数学教案 wtt为大家收集的二年级《锐角和钝角》数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 二年级《锐角和钝角》数学教案1 教学内容： 教科书第38～39页的内容。授课日期__年__月__日星期 教学目标： 1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。 2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。 3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。 4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。 教具准备：三角尺，纸张 学具准备：学生三角尺，纸张 教学过程： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个（角） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。
二年级角习题 一、1.下面图形中（）是直角。 ①②③④⑤⑥ 2.随意画三个角，标上序号⑦、⑧、⑨并用三角板判断一下，是不是直角？ 二、1.用三角板的直角比一比，给上面的角分类。 比直角小的角有：； 比直角大的角有：。 2.做一做。 （1）找出红领巾上的锐角和钝角。 （2）找一找生活中的锐角和钝角，写一写。 锐角有：钝角有： 三、 1.找朋友，给角和名称连线。 2.我是小巧手，画一个锐角，一个直角，一个钝角。 3.数一数。 四、拓展练习 现在我们认识了三种角：角、角、角。 左图中有（）个锐角，（）直 角，（）钝角。
1、下图中共有（）个角（不包括平角），（）个直角，（）个锐角，（）个钝角。 2. 下面哪几个角是锐角在括号里打？哪几个角是钝角在括号里打？ 3．指出下面图形各有几个角： 4．看下面图形各有几个锐角： 5．数一数下面图形中有( )个角，其中（）个锐角，（）个钝角。 6．下面图形中是直角的在（）里打“√”： 7、下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×． 一、判断。 （1）老师的三角板上的直角比同学们三角板上的直角大。（） （2）一个正方形里的直角的个数与一个长方形里直角的个数是相同的。（） （3）三角板中最大的角就是直角。（） （4）一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。（）
一、判断。★ （1）老师的三角板上的直角比同学们三角板上的直角大。（） （2）一个正方形里的直角的个数与一个长方形里直角的个数是相同的。（）（3）三角板中最大的角就是直角。（） （4）一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。 （） 二、按要求画图。1、画一条线变成一个锐角和一个钝角 2、画一条线变成两个锐角和两个钝角 三、动手拼一拼，想一想。 （1）一个锐角与一个钝角拼成一个什么角？（2）两个锐角拼起来是什么角？（3）把一个角分成两个角，这两个角是什么角？
二年级数学《锐角和钝角》教案 教学内容： 教科书第38～39页的内容。授课日期 __ 年__ 月__ 日星期 教学目标： 1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。 2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。 3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。 4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。 教具准备：三角尺，纸张 学具准备：学生三角尺，纸张 教学过程： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个（角）
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 [设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？
二年级数学锐角和钝角 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
锐角和钝角(教学设计) 教学内容：人教版数学二年级（下）第38页。 教材分析：学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象，知道角的大小与画出的边的长短没有关系，关会用三角板判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，根据角有大有小，可以分为锐角和钝角，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。这节课的学习是为进一点学习角的度量奠定基础。 教学目标： 1、直观认识锐角和钝角，理解锐角和钝角的概念。 2、通过活动充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，并进行连 续量的渗透。 3、通过教学培养学生的空间观念。 教学过程： 一、谈话引入 小朋友,关于角的知识,你已经知道了哪些(学生介绍)请你指一指你三角板上的角.(规范指角) 二、比较分类，初步形成概念。 1、画一画。（在白纸上任意画一个角，教师有意识挑选7个角放在投影仪上，其中二个直角，三个锐角，二个钝角）（其中一个接近直角的锐角和钝角，还有一个很大的钝角，一个很小锐角） 2、分一分。 师：这么多的角，你能给它们分分类吗？二人小组合作，和同桌先商量好，确定一个分类标准。 （1）和同桌确定分类标准。 （2）以小组为单位，按照商量好的分类方法进行分类。 （3）反馈各小组的分类情况，学生可能出现以下几种分类结果： ①根据是不是直角分为二类。 ②按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。 …… （4）引导全班同学以讨论、答辩的形式着重分析第二种分类方法（按照角的大小分类）。 ①在黑板上展示分类结果。 请学生介绍：你是怎样分类的？(有意识邀请第一种分法上台展示) ②反馈： 第一种分法反馈：是不是直角。(教师在所画角上编号,并排列成两类) 问：怎样验证这些角是直角？ a、引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。 b、组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。 c、讨论：其它比直角小（或大）的角需要验证吗？ 得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。 第二种方法反馈：按照角的大小分类。 过渡:教师引:那这些角(不是直角)还能不能再分同学们还有其他分法吗 A、生：大小、小角；比直角大、比直角小。 B、什么样的角是大角，什么样的角是小角怎么看出这个角比直角大那个角比直角小有办 法验证吗 C、学生验证。 D、像你们这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；而 像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。（板书出示） 4、揭示课题：锐角和钝角。
二年级数学教案《锐角和钝角》教学 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册教科P37、38 二、教学准备 1、每位学生准备一个活动角，一张白纸、一或几把三角尺 2、教师准备三个活动角，一把三角尺、课件 三、教学目标与策略选择 通过二年级上册角的初步认识的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。因此本节课确定了以下几点教学目标： 1、学会在直角的基础上认识锐角和钝角，并能正确判断锐角和钝角。 2、通过作角、画角、拼角等一系列活动，培养学生的动手操作能力、合作意识、激发创造性思维。 3、培养他们善于观察，从生活中发现数学的良好习惯。 4、使学生体会生活中处处有数学。 5、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，并逐步喜欢上数学。
本节课的内容学生已有些了解，但学生了解的程度各有不同，所以在了解起点之后直接让学生创造自己所认为的锐角或钝角。通过对作品的展示、分类让学生对锐角、钝角有个初步的直观概念。然后通过在练习中的画一画，折一折、变一变、拼一拼等活动，让学生在活动中进一步的巩固、深化。最后通过让学生去找一找生活中的锐角、钝角，并欣赏生活中和美术中的锐角、钝角，让学生在美的享受中结束本节课。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、了解起点 课件出示：角 师：这个朋友你还记得吗？关于角，你已经知道了些什么 二、创造角，巩固概念 （一）创造角 1、用自己喜欢的方式表示出一个锐角或钝角，需要的话激发学习数学的兴趣。 可以用上老师课前发给你们的东西。 2、谁愿意来帮老师摆两个角。 学生对本节课的知识已有些了解，以谈话形式开始，既能了解学生起点，又能对知识、老师产生亲切感， （二）展示 你们看，这些都是小朋友们自己摆的，有没有什么意见？ 你有办法证明自己的看法吗？
二年级上册锐角和钝角 教案 Revised by Petrel at 2021
锐角和钝角 教学目标： 1、认识并学会辨认锐角、直角和钝角，掌握利用三角板中的直角去判 断一个角是锐角还是钝角的方法。 2、在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中，发展学生的想象 力，渗透抽象思维能力的培养。 教学重点： 使学生能判断一个角是锐角还是钝角。 教学难点: 发展学生的想象力,培养学生的抽象思维能力。 教学准备： 课件、三角板、白纸、纸条 教学过程： 一、情景激趣 同学们，我以前听陈老师说过：二（1）班的同学是最棒的，很喜欢动脑筋，积极举手发言，而且回答声音很响亮，对吗这节课我想来验证一下，行吗 二、复习引入 上个学期我们学习过有关角的知识，现在你还记得角是由什么组成的怎样画出一个角我们还学习了一个特殊的角，叫什么角怎样去判断一个角是不是直角
你们学习得真不错，下面我们再来研究另外两种角，好吗？ 三、动手分一分 老师这里有很多角，你们可以帮老师把这些角按同类的来分一分吗试试看，并说说为什么要这样分（以小组为单位，小组汇报）。 四、设疑引题。 其实在我们日常生活中很多很多的物品都有角的。请打开书本P38，认真看图，你在图上发现哪里有角呢（ 指名学生回答）出示课件 在这些角中，你知道有一个是什么角？你是怎么判断出它是一个直角那另外两个不是直角的又是什么角呢这就是我们今天要研究的内容——锐角和钝角（板书） 五、探究新知。 1、展开讨论。 这些角的大小一样吗你是怎么知道的，谁能想出一个好办法（引导学生自主探索出“用直角进行比较”的方法） 师：可以小组里面讨论讨论一下，看看哪个小组想到的办法多（小组讨论） 2、小组汇报小结。 3、师：怎样用直角进行比较呢？请看：（课件移动三角板，让学生观察 比较角大小的方法）然后师归纳出：“我们把比直角小的角叫锐 角，把比直角大的角叫钝角”。（板书）
锐角与钝角”教学设计 东莞市莞城区实验小学尹群娣［教学内容］：义务教育课程标准实验教科书第四册第37页~第39页的内容［教学目标］： 1、结合情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝 角的特征。 2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动培养学生的观察能力、实 践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立，丰富学生的形象思 维。 3、通过看、说、摆、分、画、等形式的活动，学会与他人合作和交 流。 4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情 境的创设，让学生感受生活中处处有数学。 ［教学重点、难点］：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。 ［教具、学具准备］：教具：课件、活动角、三角尺、双面胶、课题、磁铁。学具：三角尺、直尺、活动角、卡片 6 张、小棒12 根、。 ［教学过程］： 一、情境导入，激发兴趣。 1、谈话导入。 “大家喜欢去游乐园玩吗？（生：喜欢）在游乐园里你喜欢玩什
么？” 2、引导学生从主题图中找出角。 ［出示P37的主题图］“游乐园里除了有许多好玩的东西外，里面 还藏有很多的角呢！你能把它们找出来？” 、自主探索，比较分类。 一）、明确要求。 1、摆一摆。 小组合作用小棒表示角的两条边，粘在卡片上，分别摆出 6 个大大小小的角，每张卡片摆一个角 2、分一分。 小组互相商量分类的方法，得出统一的分类标准，然后小组合作分一分。 二）、学生动手操作。 三）、小组汇报。 1、分为直角和非直角。 2、分为直角、比直角大的角、比直角小的角。 四）、检查验证。 找一组学生把他们分好的结果贴在黑板上，并验证。 得出结论：能用眼睛判断的可以不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角尺中的直角来验证。
第3单元角的初步认识 第3课时认识锐角和钝角 【教学内容】：教科书第41页例5。 【教学目标】： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。 【教学准备】：三角尺，纸张 【教学过程】： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个（角） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 [设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。 二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示例5情境图，请大家认真观察，在图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。 ①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） ②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”） ③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 ④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 ⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。 ⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。 例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（） [设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。 三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。 1、引导学生动手操作。 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
一、1.下面图形中（）是直角。 ① ②③ ④ ⑤⑥ 2.随意画三个角，标上序号⑦、⑧、⑨并用三角板判断一下，是不是直角？ 二、1.用三角板的直角比一比，给上面的角分类。 比直角小的角有：； 比直角大的角有： 。 2.做一做。 （ 1）找出红领巾上的锐角和钝角。 （2）找一找生活中的锐角和钝角，写一写。 锐角有：钝角有： 三、 1.找朋友，给角和名称连线。 2.我是小巧手，画一个锐角，一个直角，一个钝角。 3.数一数。 四、拓展练习 左图中有（）个锐角，（）直 角，（）钝角。
1、下图中共有（）个角（不包括平角），（）个直角，（）个锐角，（）个钝角。 2. 下面哪几个角是锐角在括号里打？哪几个角是钝角在括号里打 3．指出下面图形各有几个角： 4．看下面图形各有几个锐角： 5．数一数下面图形中有( )个角，其中（）个锐角，（）个钝角。 6．下面图形中是直角的在（）里打“√”： 7、下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×． 一、判断。 （1）老师的三角板上的直角比同学们三角板上的直角大。（） （2）一个正方形里的直角的个数与一个长方形里直角的个数是相同的。（） （3）三角板中最大的角就是直角。（） （4）一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。（）
一、判断。★ （1）老师的三角板上的直角比同学们三角板上的直角大。（） （2）一个正方形里的直角的个数与一个长方形里直角的个数是相同的。（）（3）三角板中最大的角就是直角。（） （4）一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。 （） 二、按要求画图。1、画一条线变成一个锐角和一个钝角 2、画一条线变成两个锐角和两个钝角 三、动手拼一拼，想一想。 （1）一个锐角与一个钝角拼成一个什么角？（2）两个锐角拼起来是什么角？（3）把一个角分成两个角，这两个角是什么角？
3初步认识锐角和钝角 课时目标导航 初步认识锐角和钝角。(教材第41～42页例5、例6) 1．结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 2．会辨认直角、锐角和钝角。会用三角尺拼出钝角。 3．在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养学生初步的空间观念。
重、难点：会辨认直角、锐角和钝角。 一、情景引入 1．复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图示回答这是一个什么图形。(角) 角是怎么组成的？请你在图上填出“边”“顶点”“边”。 出示直角。这是一个什么角？(直角) 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报。 2．比较两个角的大小。 准备两组角：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。(第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小) 二、学习新课 1．出示教材第41页例5。
同学们，拿出你的三角尺，用三角尺上的直角比一比，说说图中三个角的大小。(课件出示教材第41页例5) 学生动手操作，教师巡视，了解情况。 (1)经过与直角比较，你发现了什么？ ①发现教材封面上的角和直角一样。 ②旗帜上的两个小角都比直角小。 ③红领巾上的大角比直角大。 (2)锐角和钝角的认识。 通过与三角尺上的直角比较，知道了有的角比直角小，有的角比直角大。比直角大、比直角小的角也都有名字，像旗帜的小角那样比直角小的角叫锐角；像红领巾的大角那样比直角大的角叫钝角。 教材边说边在相应的图上写出角的名称。 让学生拿出自己的三角尺，告诉小组里的同学，三角尺上的每个角都是什么角？ 学生在小组内交流。 现在请同学们拿出我们的活动角，动手做一做，并告诉同桌你做的是什么角。 同桌互相多做几次。 【设计意图】设计多种活动，让学生在丰富多样的活动中加深对各种角的印象，形成表象，能够更加准确地辨认直角、锐角和钝角。 2．出示教材第42页例6。 同学们经过观察、比较，已经知道了三角尺上的三个角分别是一个直角和两个锐角。那么请你用一副三角尺动手拼一拼，拼出一个钝角。 展示不同拼法，引导学生总结规律：用一副三角尺拼钝角时，一定是一个直角和一个锐角拼成的。 (1)为什么只有用一副三角尺中的一个直角和一个锐角才能拼成一个钝角呢？ 明确：因为钝角比直角大，所以只有一个直角再加上一个锐角才能得到一个钝角。 (2)如果是两个锐角就一定不能拼成一个钝角吗？试一试。 学生尝试拼一拼，汇报结果：有时候一副三角尺上的两个锐角也可以拼成一个钝角。 我们应该说：一个直角和一个锐角拼成的肯定是钝角；两个锐角可能拼成钝角。 【设计意图】借助动手操作活动，激发学生学习数学的兴趣，在活动中使学生更清楚地了解直角、锐角和钝角的特征，通过活动帮助学生形成空间观念，培养学生的想象能力和动手操作能力。 三、巩固反馈 1．完成教材第41页“做一做”。 第1题：略
二年级下册《锐角和钝角》教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第三单元第一节。 教学目标： 1、能辨认锐角、直角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。 2、培养学生观察、分析和实践能力。 3、通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。 教学准备 课件、三角尺、纸张 教学过程 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。出示角。根据图例回答这是一个（角） 角是怎么组成？（课件图上填出“边”“顶点”“边”） 2、出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示上海杨浦大桥的情境图，师：请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、师：请你用身体来表示出这些角来。 3、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类？（3类：直角、比直角大的角、比直角小的角）
4、师：这些比直角要小的角书上把它们叫什么角？（板书：锐角）比直角要大的这些角叫什么角？（板书：钝角） 三、动手操作。 1、变角游戏。 师：同学们，你们能用小棒拼一个直角吗？想一想，怎样把直角变成锐角和钝角。先自己动手，并仔细观察角的两边是怎样变化的。 师：请同学们跟同桌说说你是怎样操作的。 师：老师发现许多同学拼的锐角都不一样。你们说行吗？ 生1：行，因为只要比直角小的角都是锐角。生2：锐角有无数个。 2、小结。 把直角的两条边叉开的小就得到锐角，锐角比直角小；把直角的两条叉开的大就得到钝角，钝角比直角大。（课件演示） 师：从变角的游戏中你发现了什么？生：锐角小，钝角大。 师：那锐角和钝角都和直角有什么样的关系呢？生答。 师：我们就可以把锐角、钝角、直角按大小可以这样来排列：钝角>直角>锐角。 2、画角 师：大家能认出那么多的角，但是会画角吗？请同学们拿出水彩笔在纸上画出一个你喜欢的角，并写出它的名字。 四、巩固练习 1、找角。 （1）其实锐角、钝角、直角在我们生活中随处可见。（课件出示游乐园图和３９页第一题）你们发现这些物体有哪些角吗？ （2）找生活中的角。师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。
二年级数学下：锐角和钝角（人教版）《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第37～39页。 教学目标： 1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备： 1.教具准备：CAI课件，三角板。
2.学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。 教学过程： 一、情境导入 （课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面） 小精灵：小朋友，还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！ 师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？ [设计意图：创设小精灵聪聪带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。] 二、探索新知 1.感知角。 学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。 师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？
生：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 生：1号、3号角我们学过，是直角。 师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？ 学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 [设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。] 2.给角分类。 师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？ 生：能！
《第3单元角的初步认识：认识锐角和钝角》教案（一） 【教学目标】 1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。 2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 【教学重点】 会辨认直角、锐角和钝角。 【教学难点】 能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 【学具、教学准备】 三角尺、课件。 【教学过程】 一、情境导入，复习铺垫。 复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？ 设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？ 这节课我们继续学习角。（板书课题） 二、互动新授。 1、认识锐角和钝角。 （1）比一比。 课件出示例5中的队旗和红领巾图。 问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？ 教师根据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。 （2）动手做角。
强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。 ①拿出活动角，做一个锐角。 同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小） ②拿出活动角，做一个直角。 同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样） ③拿出活动角，做一个钝角。 同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。 课件出示，说说是什么角，再连一连。 提出问题：怎样验证？ 引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。 组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。 （4）教师小结。 根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。 三、深入感知。 1、认一认。 认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？ 2、小结。 每一个三角尺上都有两个锐角。 3、完成教材练习八第9、10、11题。 四、教学例6。 1、提出问题：怎样用一副三角尺拼出一个钝角。 2、说说三角尺上的角。 这两个三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是锐角。 3、学生自己动手做一做。 相互交流，看看其他同学是怎么拼的。 五、课堂小结。 这节课你有学到了哪些知识？
二年级《直角、锐角和钝角的初步认识》 教学内容 新人教版小学数学二年级上册第40—41页例3、例4、例5及相应练习的内容。 教学目标 1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。 2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手操作能力，观察，比较和解决问题的能力。 教学重、难点 教学重点：认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，能在物体的表面找出这三种角。 教学难点：能判断直角和画直角，了解所有的直角一样大。 突破重难点设想：由于学生初次接触角的知识，教学中尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，让学生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角的概念，掌握判断直角的方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学来源于生活，应用于生活，发现学习数学的乐趣。 教学准备： 多媒体课件、活动角、三角板、圆片 一、复习导入新课： 同学们，我们已经认识了角，你们还记得角的各部分的名称吗？ （找学生回答） 二、学习新课 1、认识直角 师：上节课我们认识了角，并且能在生活中许多物品上找到角。今天老师给 你们带来了几幅图片，里面还藏着新的朋友，它也是一种图形，叫直角。 大家来看这几个图形，它们里面藏着直角吗？ 正方形有几个直角？长方形呢？ 1
《认识锐角、钝角》教学设计 教学目标： 1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。 3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开 探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知 识打下基础。 教学重点：认识锐角和钝角。 教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征 教学准备：课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）在生活中找角。 1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？ 2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角） （二）在交流中复习。 角是由什么组成的？怎样判断直角？ （三）在问题中引入。 1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。 2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？ 【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】 二、合作交流，探究新知 （一）交流汇报，感知特征。 1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。 2．全班反馈，交流分法。 方法一：按是不是直角分为两类。
方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 （二）分类验证，体验特征。 1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。 2．验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。 【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】 （三）归纳整理，认识特征。 1．自主命名，发挥想象。 像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？ 2．明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。 3．比较大小，深化认识。 （1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？ 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。 （2）揭示规律：锐角＜直角＜钝角 【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】 三、巩固新知，理解运用 （一）连一连 1．课件出示：教材第41页“做一做”第2题。 2．独立完成，集体讲评。 （二）找一找 1．课件出示：教材第44页第9题。 2．独立完成，集体讲评。 3．小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。 （三）画一画
锐角和钝角二年级教案 教学目标： 1、认识并学会辨认锐角、直角和钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。 2、在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中，发展学生的想象力，渗透抽象思维能力的培养。 教学重点： 使学生能判断一个角是锐角还是钝角。 教学难点： 发展学生的想象力，培养学生的抽象思维能力。 教学准备： 课件、三角板、白纸、纸条 教学过程：
一、情景激趣 同学们，我以前听陈老师说过：二（1）班的同学是最棒的，很喜欢动脑筋，积极举手发言，而且回答声音很响亮，对吗？这节课我想来验证一下，行吗？ 二、复习引入 上个学期我们学习过有关角的知识，现在你还记得角是由什么组成的？怎样画出一个角？我们还学习了一个特殊的角，叫什么角？怎样去判断一个角是不是直角？ 你们学习得真不错，下面我们再来研究另外两种角，好吗？ 三、动手分一分 老师这里有很多角，你们可以帮老师把这些角按同类的来分一分吗？试试看，并说说为什么要这样分？（以小组为单位，小组汇报）。 四、设疑引题。
其实在我们日常生活中很多很多的物品都有角的。请打开书本 P38，认真看图，你在图上发现哪里有角呢？（指名学生回答）出示 课件 在这些角中，你知道有一个是什么角？你是怎么判断出它是一 个直角？那另外两个不是直角的又是什么角呢？这就是我们今天要 研究的内容--锐角和钝角（板书） 五、探究新知。 1、展开讨论。 这些角的大小一样吗？你是怎么知道的，谁能想出一个好办法？（引导学生自主探索出用直角进行比较的方法） 师：可以小组里面讨论讨论一下，看看哪个小组想到的办法多？（小组讨论） 2、小组汇报小结。