中考命题作文审题训练指导PPT课件

学生作文3 ——《配角也美丽》 有人说，主角永远是舞台上最耀眼、 最美丽的那轮明月，而配角只是旁边点缀 的小星，黯然无光。可在我看来，其实， 配角和主角一样，也很美丽。
判断下列结尾是否准确把握题意、 紧扣题旨了？
《皱纹也美丽》我的目光久久停留在那皱 纹上，此时我突然感觉到父亲眼角的皱纹 是如此美丽，它里面包含了父亲对我深深 的爱。我很庆幸我拥有这样的父亲。 《旧毛手套也美丽》这双手套我一直珍藏 到现在，它虽然不好看，但在我心中永远 是最美的。
命题作文审题训练指导
广州市天河区教育局教研室 董海燕
审题的重要
审题准确是作文成功的第一步
而作文偏题是考场作文的大忌
所以写作之前应该安排足够时间认真
审题
面对一道作文题，首先要思考题目的主要 内容是什么，命题者在题干中做了哪些限 制、提出哪些要求，题干中关键词、句是 什么，我的文章中心思想是什么。 接着可以围绕关键词和文章中心层层展开， 构思如何开头扣题，结尾点题。重点思考 主体部分如何切题，运用简易的写作提纲， 分列几条写出每一层的关键句：可以是需 要列举的事例，可以是每一层要表达的中 心意思，也可以是每一层的开头一句。这 样能使自己的思维更加清晰，思路更加开 阔。
2.用短语做题目

《我的老师》《我与老师》
以《我的老师》为题写一篇记叙文，那么文章 的重点应写“老师”，而不是写“我”。因为这是一 个偏正结构的短语，“老师”是重点。但重点写了 “老师”就一定不跑题了吗？不一定，如果所写的老 师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。 如果写《我与老师》，那么就和《我的老师》有极大 的差别。“我与老师”是一个并列式短语，“我”和 “老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“我” 和“老师”之间的密切关系或有趣味或有意义的小故 事。
《老师，我要对您说》这个题目，就限制了要用 第一人称，要从“我”的角度写自己要向老师讲述 的内容。再如《奶奶的微笑》这个题目，审题时就 要注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称， 间或使用“我”，也是作为陪衬出现，贯穿全文的 人称应是“奶奶”或“她”。
近年来，作文命题更关注学生的自我成长 与心灵世界，所以题目里往往有“我”， 如“我眼中的色彩”“我依然——”。 再如： “我最想依靠的人是你”“你误会了我”， 这样的命题对叙述的口吻就有特别要求， 强调倾诉性。 若题目里不是“我”，而是 “我们”，如“我们这帮人”“那一刻， 我们……”，这类作文你就不能太个人英雄 主义，要突出“们”，突出群体。 如果可以自由选择，选自己最擅长写的人 称。
五、句式
题目如果是简单的词语，如《波折》《我 最崇拜的一个人》《街头见闻》，这项审 查可略过。 题目里如果出现关联词语，或由两个小分 句构成，就需要辨析其中的内部联系了。 《生活因思考而精彩》、《阳光总在风雨 后》《我参与，我快乐》

六、副词
副词初看不起眼，其实极重要。这两年出 现较多的副词有“其 实”“然”“真”“也”“最”。 ______其实很简单 门其实开着_______ 其实很快乐 我依然 “下雨天，真好” “ _____，真有趣” “有时，我也想 ” “我最好的朋友

三种命题方式
词语式命题 短语式命题 句子式命题。

1. 用一个词作题目

这样的词通常有两类：具有抽象意义的词 一些抽象性的词语做题目，如《责任》、 《追求》、《宽容》、《合作》、《友善》 等，这一类的词只提供了写作的内容，没 有限定性，只以这个词的意思为中心即可， 审题比较简单。

有比喻义的词：既可作本体来理解，也可 作喻体来理解的题目，如《一次不寻常的 考试》，《珍贵的礼物》，《墙》遇到这 类题目，不能就题论题，要透过字面上的 具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示 题目包含的象征意义或引申义，文章主题 才会有深度。
二、字数
字数是作文的一个重要指标，你少了50字，会被 扣分，少100字，基本上就会被划拨到最糟糕的 作文里了。 一般是“不少于600字”或者“600 字左右”。 从写的角度，应该比题目规定的字数 下限略多写几十字，这样不仅内容更显得丰富， 也可见你行文的优裕。

三、人称

《老师，我要对您说》《奶奶的微笑》

《有意义的生活》《父辈》
《有意义的生活》，其表意的重心在“有意 义”三个字上，审题时只在紧扣“有意义”三个 字思考就可以了。再如《父辈》这个题目就是写 与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而 是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义， 那作文就走题了。如：《发生在我身边的一件趣 事》，这也是个动宾短语，但比较复杂了，题目 限制了对象——我，内容——趣事，数量——一 件，范围——身边。时间、地点没有限制，写作 时就可以抛开时间、地点不去考虑。这样，选材 的范围就大多了。

一、文体

中考作文命题已经好多年“文体不限”了，“文 体不限”其实也不是什么文体都可以写，有时题 目本身的规定性就把某些文体排除在外了。 如： “十六岁的我”，最适合写什么文体呢？ 最方便 写洋溢青春激情的抒情文，叙事文，而议论文、 说明文就不好写。 有些地区出于突出初中基础文 体训练的考虑，不再笼而统之地“文体不限”， 而是特别要求“写记叙文或议论文”“写一篇记 叙文”。
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作文审题步骤

（1）审习作内容

审习作内容，即题目要求我们写什么，是写人， 还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一 个人，还是写两个人或写一群人；叙事，是叙 述一件事，还是叙两件事或叙几件事；写景， 是写静景，还是写动景；状物，是状动物，还 是状植物，审题时都要弄清楚。
例1《这就是未来的我》 例2《老师终于笑了》

《失败也美丽》 成功固然美丽，但失败是成功之母，没有 一次次的失败，怎能得到一个个通向成功 的阶梯呢？当你从失败中吸取教训、不断 总结、不断努力而最终成功的时候，你会 突然发现：原来失败也是美丽的。 ——结尾揭示美丽的“内涵”，并且对比 “成功”而言，扣题。


七、关键词
《那一幕，我难以忘怀》 《一道风景线》

判断下列开头是否准确把握题意、紧扣题 旨了？

学生作文1——《冬雪也美丽》 在我的心中，最美的季节是冬天， 最美的景物便是唯有在冬天才会有的— —雪。每当下雪的时候，我都会跑到门 外，欣赏那洁白的雪花，心情也会好起 来。

学生作文2——《失败也美丽》 失败，是每个人都会经历的。有的人 讨厌它，一味躲避，这样只能离它更近； 而有的人在失败之后，从中吸取教训，不 断努力，慢慢走向了成功。对于这些人， 失败是美丽的。

例1《这就是未来的我》，题干是“这是我”，明确 本文以写人为主，并且要用第一人称。文章应该以 人物形象刻画为中心，人物形象特点要通过事情来 表现。 例2《老师终于笑了》，题干是“老师笑”，明确本 文以记事为主。文章应以“让老师笑”这个事件为 中心，围绕事件，交代在何时、何地、老师为什么 笑了。
（2）审习作重点 《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》
题眼




一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体 现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个 关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了 文章的写作重点。抓题眼的一般规律是： a.文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。 如《我最喜欢的一个人》题眼是“喜欢”。 b.文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用 的词语，就是“题眼”。如《暑假里的一天》， 题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间 范围。 c.文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。

这两个文题的写作重点是不同的：《一件有意 义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所 在，把这件事“有意义”的地方描写出来，而 《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所 以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来， 以突出其难忘。因此说，找准了文题所写的重点， 也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有 了范围，组材也就有了目标。

四、范围
范围就是给题材画个圈，圈内的你可以写， 圈外的就不能写。命题者在写作范围上加 强限制，我们不能不细察。有的要明确时 间范围 《夏天的晚上》 《放学的路上》 《记学作 文中的一件事》 《记学作文中的二三事》 《他留在我的记忆里》 《毕业前夕的他》


有些题目有附加的题外条件，一般称作 “要求”，审题时要明确它的附加限制。 如：“请以初中生活为素材，以《你在我 心里》为题，写一篇文章”。这道题目， 如果没有“以初中生活为素材”的限制， 选材可谓海阔天空，题目中的“我”就可 以非作者自己。
3. 用句子做题目

《我想握住你的手》 构思时，要想清楚这几个关键问题：
1.“你”是谁，写一个 “你”，还是写几个 “你”？
2.为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？ 3.既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉，此中的情感 是什么？或者对生活有什么认识要交流？ 4.“手”在题目中既是具体的，又是抽象的，重点在抽象 意义上。“手”在这里指人物（“你”）的精神，非物 质的东西。因为“你”有这个（“手”），所以才想 “握住你的手”。想“握住你的手”，也是因为这个与 “我”产生了心灵的共鸣。从而，揭示出文章的主题。

命题作文

命题作文，是作文命题最常见的形式，就是题目 已经确定，不必再自行拟题。如：《在放学路 上》、《送别》、《窗外》、《铭记这一天》、 《美丽的瞬间》、《我想对你说》、《记一件令 人愉快的事》《童年趣事》《波折》《我最崇拜 的一个人》《街头见闻》等。这看似没有审题的 难度，其实命题作文的针对性很强，带有明显的 指向性。
命题作文的基本原则
标题文字上的限制性原则：一般从文体、 字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、 关键词等方面进行限制，或明或暗对写作 提出具体要求。 标题意义上的内在性原则。词有本义，引 申义，比喻义。标题的含义一般也是多方 位的，深层次的，隐含的。看到标题后， 就要想到标题的内在含义或隐含义。命题 者常常不是要我们写表面的东西，而是要 求挖掘题目内在的含义。
(3)审文题的限制 审题还有一个关键的内容，就是弄清文题 对行文限制。很多文题对文体、字数、时 间、空间、数量、人称、范围、情感、内 容等提出限制。审查题目，分析这些信息， 不是每处都仔细琢磨，得分个详略：有些， 只需瞄一眼，知道了，心中有数就成，时 间控制在数秒以内；有些，则需要盯N眼， 要推敲，思忖，花上一刻钟也不为过。只 有这样才能不离题，做到“随心所欲不逾 矩”，下笔千言不走题。