化学试卷讲评课教学反思
:1、精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键
化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性,这就要求教师课前要投入大量的精力做充分的准备,以便准确把握学生在考试
过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷。化学试卷讲评课的课前准备工作主要有做卷、阅卷、统计等。在统计和分析的时候,老师有必要记下来在一些重要问题上,是哪些同学出现了解题错误,以便对同学提供具体的帮助。指出解题中普遍存在的问题及典型的错误,分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施,使学生今后不再出现类似的解题错误。
若条件允许的情况下,试卷的讲评尽量及时讲评。学生此时对于试卷所考查的知识点非常熟悉的,他们的热情也正高涨,他们不仅想急于知道分数,更急于知道正确的答案,求知欲极强。如果时间过长,逐渐淡忘,学生失去了兴趣和积极性,也就失去了学习的主动性和学习动力。此时再讲效果可能就会大打折扣。
2、讲评要有针对性,灵活多样,要突出重点
2.1要重点精讲,忌面面俱到。试卷讲评一般不侧重于知识的系统性,而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到,而应重点解决一些比较突出的问题,给学生的答题指点迷津,同时深化试卷所考的内容。有了课前详细的数据统计,我们不难发现学生中存在的典型错误问题,教师应对这些问题进行“归类”和“归因”,以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在知识点的讲解上,更应重视提高能力。注重引导学生自己总结分析错误的原因:是化学基本概念、原理不清,还是审题粗心大意;是化学术语书写错误还是表达能力欠缺;是解题格式不规范还是考试心理紧张等等。教师评析时应针对学生的具体实际,重视解题思路、解题方法和解题
技巧的指导,突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养。2.2试卷讲评要有拓展。化学各个章节中主要的知识点是相对稳定的,而不同考试的试题却不断推陈出新,其主要原因是受考试层次、考试时间等因素的限制,试卷不可能涉及所学知识的全部,命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等,以点带面来考查学生的知识和能力。显然教师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不可取的。教师应站在更高的角度来审视试题,把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展,尽可能地构建知识间的广泛联系,从“点”出发,把“面”带出来呈现给学生。也可以把
原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行发散、变换,引发设题解题的积极性,拓展学生思维的空间,培养学生思维的敏锐性。
2.3试卷讲评要充分发挥学生的主体作用。在讲评过程中,教师应多给学生提供发言机会。若试题难度一般时,教师还只是一味的讲评,学生在被动接受的话,可能会导致相当一部分成绩较好的学生不感兴趣,那些当时做错但考后通过向他人询问或分析也已经掌握了的学生也不会集中精力听讲。此时若不改变讲评方法,只能是教师很累,学生欲睡。因此,教师要根据情形充分调动学生课堂参与的积极性,充分发挥学生的主体作用。对那些典型的错误可以让学生讲解。对于那些考试时答对的学生,可以让他将当时的思路、解题方法向大家介绍,让大家评论。对于当时答错的学生,教师也可以让他将当时的想法讲出来,看一下其他答错的学生是否也有共同的根源。当然,此时教师应该特别慎重,对一些较敏感的中学生来说,公开展示自己的错误是一件很公开展示自己的错误是一件很丢面子的事。
3、突出巩固、注重反思
评卷课的目的是总结教学中的得失,为下一步的教学工作提供导向。学生试卷中反映出的问题大多数是教学过程中的重点和难点,不大可能一次讲评后学生就完全掌握。试卷中出现的知识、能力方面的问题往往也不是一节课就能解决的。为了达到让学生掌握的目的,与之配套的跟踪训练不可少。教师应当围绕着试卷中所出
现的一些问题再设计一些针对性的练习与变式练习,让学生通过练习,及时巩固与提高。巩固性习题设置的题目要有梯度,
以照顾不同类型的学生有所提高。只有这样,试卷评讲课才能收
到良好的效果。巩固性习题教师应精心挑选,避免简单的机械重
复,提高效率。同时更应避免“题海战术”,从而达到减负高效的目的。通过反复强化,巩固讲评效果,以帮助他们真正地掌握。
总之,要上好化学试卷讲评课,教师应在以上三个方面多下功夫,让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面都得到训练和提高,
获得实实在在的发展。
高三化学试卷讲评课的教学策略
[摘要]考试是检验教学效果的最重要辅助手段,而试卷讲评则是考试中的一个重要环节。特别是进入高三免不
了要进行很多化学考试,其目的是让学生检测自己化学知识结构完善与否,知识储备和解题水平与高考要求的差距,为后续学习中优化完善自己的学习策略,提高自己的学习效率提供依据。下面,笔者结合自身教学实际,谈谈如何在化学教学中上好试卷讲评课。
[关键词]高三;化学试卷讲评课;教学策略[中图分类号]G633.8[文献标识码]A [文章编号]1009-5489(201012-0129-01(上接第127页生指标,根据小学在校生人数,按比例分配给附近的各个小学,德智体择优选送(不得举行统考,同时完善选送程序,增加透明度,实行社会监督。再者,将重点高中的招生指标按一定比例分配给各个初中学校,以缓解“择校”的压力。
3.5以推动本地高中教育的整体发展为目标,进一步规范示范高中建设,扩大优质高中供给。示范高中的建设不应当造成新的教育发展不平衡,而应是使处于各层次
的学校在动态发展过程中谋求更高水平的平衡和循环,发挥辐射、牵动作用是示范性高中的主要标志。当前,尤其要探索建立一种有利于示范校求真务实、积极竞争、勇于创新的新机制,并建立与之相适应的激励制度。
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