高一英语教学反思
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理
学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年，
如果他从不进行反思，那么他也许只是一年工作的30次重复。新课程要求教师不仅要成为
教学研究的主体，而且要成为反思的实践者。从目前多数学校来看，反思的理念并没有扎根
于教师的心底，这就严重影响着教师成长、教育创新和有国际竞争力人才的培养。有的学校
虽鼓励和倡导教师写反思日记，但应付者较多，动脑筋者甚少；抄作者多，与教学实际联系
者少；空谈者多，实用价值者少。很多老师不知道该如何反思，公开课后研讨与交流阶段的
反思要么是介绍授课思路，要么是针对某一具体环节的实施情况说明成功和不足的原因。课
后授课教师提交的反思材料基本上只是把评课者的建议写出来，没有体现教师自身的思考分析、专业判断力以及行动力。
教师“反思”基本包括：对教学各个环节的反思，对学生学习状况的反思，对班级管理和学生
家庭状况等的反思。倡导：每周写一篇反思日记，一周提供一个值得深思的问题，每学期写
一篇反思案例，每学期讲一节研讨公开课。对于反思发现的问题要采取：“发现——分析——
多角度思考——寻求解决办法”。要实现这个基本功的达标，要求教师必须具备渊博的知识素
养和崇高的责任心，必须具有批判精神，它应是教师综合素质的体现。
2005年进入教坛，从事英语教学五年，上过高三，如今扎根高一，笔者有幸成为江苏新教
材的第一批使用者，虽然执教时间不长，却颇有感触。从开始接触这本教材，便深深感觉到
教学永远是形影不离的。高中英语教学给我的印象是: 与时俱进；一气呵成；环环相扣，步步为营；师生互动，教学相长。学生永远是主体。
首先，教师必须对新教材有深刻的认识，对其指导精神了如指掌。在笔者眼里，新教材本着“以人为本”，要求学生主动参与，主动探究学习，具有以下特点: 话题与时俱进，语言地道自然；教学理念先进，倡导体验学习；引导探究学习，编排体系合理；设计图文并茂，留给创
造空间；单元生词大幅增加，语法进度大步加快。
其次，教师必须研究授课的对象。笔者执教于一所农村三星级中学，大多数学生来自农村，
往往都具备这样的特征：英语基础薄弱，底子差，深受“语法”为中心的传统教学的影响，只
关注语法和单词用法，听力口语零阶段。同时，由于条件的限制，大多数学生见识少而学习
态度不端正，认为学习英语就是考试会做题，实在不行，A、B、C、D 随便蒙一个。总之，
对英语学习兴趣不高，缺乏学习方法且自尊心特强。
针对这些情况，笔者在教学过程中采取了以下尝试:
一、教学过程中，注重常规教学中求创新，注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期开始，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺
漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一
年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课
后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、重视语言知识的教学
1. 重视培养学生良好的学习习惯
包括：（1）记的习惯；（2）读的习惯；（3）想的习惯；（4）写的习惯。
2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识