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你好，柳林
——《柳林风声》导读课教学设计
教材解读：
《柳林风声》是一部妙趣横生、温馨有爱的动物童话。讲述的是在风光旖旎的泰晤士河畔，住着四位要好的朋友——憨厚的鼹鼠、机灵的河鼠、狂妄自大的蟾蜍、老成持重的獾。他们竟日游山逛水，尽享大自然的慷慨恩赐。财大气粗而不知天高地厚的蟾蜍，迷上了开汽车，车祸不断，受到朋友的责难和管束。一次，他偷了一辆汽车，被捕入狱，在狱卒女儿的帮助下，化装成洗衣妇逃出监狱，历经险情和磨难，在三位朋友的帮助下，夺回了被野林动物侵占的庄园，并从此改邪归正。
书中的主人公，四个拟人化的动物，其拟人程度远远超过其他一些动物童话。他们虽然多少具有各自的动物特征，但更多的是具有人的性格。他们其实是世纪之交的英国乡绅阶层人物，从较贫寒的鼹鼠到富甲一方的蟾蜍，他们代表各自的阶层，又具有各自性格上的特点，甚至还在作者的笔下，存在性格上的矛盾冲突。蟾蜍热衷于冒险，却被三个朋友拉回循规蹈矩的乡绅生活，河鼠被海鼠的故事激起狂热的航海梦，但最终海鼠在鼹鼠的规劝下厮守着他熟悉的河；鼹鼠在广阔的天地里备尝自由遨游的甜头，但依旧深深眷恋自己那封闭安适的地下小屋。人物性格的矛盾冲突，或许正是作者内心矛盾冲突的反应。
《柳林风声》虽属童话类别，但被公认为艺术造诣很高的散文精品。作者对文字十分讲究。它的文体，比一般儿童文学“密度”大，变化多。有快速的戏剧性叙事，有徐缓的诗意抒情写景，有机制俏皮的对话，有讽刺幽默，有鲜明的性格刻画。既有文人腔的高雅，又有民间口语的俚语和儿童语言的稚气，是一部值得推崇的经典文学作品。
除此之外，作者的另一特点是观察力强，对时间和空间有高度的敏感和细腻的感受。作者不仅写景细腻，对室内环境也观察入微，津津乐道。四只动物的家屋，依资财的高下而异：蟾宫气派豪华，獾的地下居室古朴坚实，河鼠的岸边洞穴小巧舒适，鼹鼠居简单实用。屋内陈设，一应用品，无不细细道来，历历在目，十足一幅英国乡绅丰足恬静生活的风俗画，耐人咀嚼。
格雷厄姆笔下的四只小动物形象是那样鲜明生动，引得一些插画家跃跃欲试。最早的插图版大概是1931年由谢帕德所绘，而曾获得“鹅妈妈大奖”、“凯特格林威大奖”提名的画家大卫·罗伯茨所绘的插画带有英式冷幽默，更吸引新一代读者，被十多个多家引进出版。
在几个翻译的版本中，杨静远的译本最为精彩，杨静远出身书香世家，外国、父母、弟弟皆是其所在领域的杰出人物。杨静远一生追求文学，她于1943年开始发表作品，退休后，真正进入文学世界中，并挑选自己喜欢的作品继续翻译工作。著名出版家范用这样评价的她翻译：
杨静远的东西，有一本出一本。她翻译《柳林风声》时，已是90岁的高龄，这样一部作品，可以说是她翻译生涯中最难的一部。翻译时，她几乎与“外界”隔绝，有时候家人把她从翻译的世界叫到现实中，要叫好久。可以说，这样一部翻译作品，融入了她的血肉和灵魂，与英国幽默内敛风格一致，饱满而不张扬，被誉为“出神入化”。
学情分析：
本班多数学生喜爱读书，三年级上学期，学生进行过《安徒生童话》的整本书阅读，对童话有基本的认识，知道童话塑造了主人公美好的心灵，在童话里常有一些奇妙的想象。一二年级时，孩子们进行过绘本阅读，知道阅读时猜测的基本策略，但阅读中常用的“提问”策略，学生并没有给予足够的关注和运用。
在课前的回收的41份关于阅读的问卷调查，有20人对童话类的故事书能持有阅读兴趣，有11人已经读过或正在读《柳林风声》这本书，其中，只有3人认为这本书值得推荐，理由是“有好词好句”。大多数孩子认为读书时最有意思的是好玩，有意思；认为读书最困难的地方是“有些句子读不懂”。
如此厚的一本书，三年级的学生阅读是存在一定难度的，有些学生甚至会因此产生畏难情绪，不愿意读，不敢读。但如果能通过本书的多处设计、文本内容的巧妙铺排，激起学生阅读的兴趣，便能让孩子愿意亲近这本优秀的文学作品。如果教师在阅读过程中还能给予指导，便能让孩子降低难度，完成整本书的阅读。
教学目标：
1、通过对本书评价、来历、排版设计、前后矛盾、不合情理等内容的了解，激起阅读期待；
2、学习提问的阅读策略，指导孩子在阅读时用上这些策略，激发阅读兴趣；
教学重点：通过对本书评价、来历、排版设计、前后矛盾、不合情理等内容的了解，激起阅读期待；
教学难点：学习提问的阅读策略，指导孩子在阅读时用上这些策略，从而激发阅读兴趣；
教学过程：
一、了解书评，激发兴趣，认识书名。
1、PPT出示书评：
（1）这是一本枕边书，是作者讲给儿子的床边故事。
（2）这本书作于1908年，今年已经111岁了。
（3）这是一本让美国总统罗斯福连读三遍还爱不释手的书。
（4）《哈利波特》作者JK 罗琳也特别喜欢这本书，赫奇帕奇学院的象征“獾”就是以书中的动物獾为原型进行设计的。
（5）这本书的作者是英国的肯尼斯﹒格雷厄姆，曾获得“凯特格林威奖”。
2、师板书课题：柳林风声，全班齐读。
【设计意图：本环节旨在通过对这本书的来历、评价的介绍，激发学生阅读的兴趣，愿意走进这一部伟大的优秀的著作。】
二、默读作者信息，了解本书创作背景
1、快速默读作者信息，想一想，读完后，你最感兴趣的地方是什么呢？
（ppt出示作者简介：）肯尼思•格雷厄姆：他出生于英国的爱丁堡，小时候，他居住在美丽的泰晤士河畔，优美的田野乡间风光，成为《柳林风声》中故事发生的地点。
格雷厄姆在他儿子4岁时，开始为儿子讲一只蟾蜍和他三个小伙伴的故事，儿子听得入了迷，暑假也不肯到外地去学习，于是，他只好答应用写信的方式把故事继续写给他看。1907年他写给儿子的一扎信，成为了《柳林风声》的基础。
2、交流感兴趣的信息，了解本书创作背景。
【设计意图：本环节旨在通过对作者的了解，让孩子明白作者创作的背景，拉近学生与书本的距离，激发学生阅读的兴趣。】
三、走进情境，认识主人公蟾蜍，学习前后矛盾处提问的策略（黑板贴图？）
1、师创设情境，（出示ppt）：
春天来了，高大茂盛的柳林，撑起一片绿色的天堂。阳光透过厚厚的柳树枝叶，撒下斑斑驳驳清荫。蝴蝶在林间跳舞，鸟儿在为他们伴奏。林间还有一条蜿蜒的像大蛇一样的河流，故事就在河岸边发生了。
2、出示两只蟾蜍图，学习前后矛盾处提问的策略：
（1）出示封面的蟾蜍图，观察并交流：这是一只的蟾蜍。教师相机引导。
（2）出示蟾蜍跌倒图，观察并交流：这是一只的蟾蜍。教师相机引导。
3、明明是同一只蟾蜍，怎么会出现两幅完全不同的样子呢？孩子们，你有什么想问的吗？
4、师小结：读书的时候啊，只要你细心，总会发现许多像这样的矛盾。在矛盾处提问，能帮助我们的思考走向深入。
5、出示封面，认识鼹鼠、河鼠、獾：这本书讲述的是蟾蜍和他三个小伙伴的故事，看封面，你发现了什么？（师贴图）
6、师揭示答案：最后这只小动物，他平时也不太爱出现，所以，藏在了目录里，你来找一找！（出示獾）
【设计意图：本环节旨在通过对蟾蜍前后矛盾形象的对比，让孩子学会质疑，学会提问，同时，因为质疑和提问，进一步希望继续了解这本书的兴趣。】
