第一节分子热运动教案
第二节【教学目标】
知识与技能：
1、知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动。
2、知道分子之间存在相互作用力。
3、能识别扩散现象，并能用分子运动论的观点进行解释。
过程方法
1、通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2、通过演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈。
通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
情感态度与价值观：
用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。
教学重点：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动
教学难点：分子之间存在相互作用力
教学用具：
分子内聚力演示器、烧杯、水、墨水等
【教学过程】
教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入
在我们的生活中有一些现象，例如墙里开花墙外香；炒菜时香气四处飘逸；到医院时闻到一股药味等，同学们还能举出其它的一些例子吗？这些现象为什么？
合作探究
前面我们学过了物质是由分子组成的，物理学中所说的分子包括多原子分子和单原子分子，分子很小，是肉眼根本看不到的，在一个物体中，分子的数目是巨大的，这么多的分子在物体中处于什么状态呢？提出你自己的猜想并说明自己的根据。（例如这些分子是运动的或者这些分子是静止的。）
一、扩散现象
让学生观看教师用书的视屏资源（2）观察空气和二氧化氮的扩散现象；水和硫酸铜溶液的扩散；金和铅的扩散。
教师和学生一起分析各种扩散现象，向学生说明（1）气体的扩散现象：二氧化氮是红棕色、有强烈刺激性气味的气体；要注意把装有二氧化氮气体的瓶子放在空瓶子下面，由于二氧化氮气体密度大，这样可以排除重力的干扰。（2）液体的学生体会各个例子，举
例并力图解释这些现
象。
思考、讨论、猜想、回
答，
学生观看视频，感受各
种扩散现象的过程，总
结扩散的定义，分析推
理物体内部分子的运
动情况。
从学生熟悉的例
子入手，学习新
知。
学会猜想必须是
有根据的。联系
实际现象。
让学生感受各
种情况的扩散现
象，更形象具体。
固体、液体、气
体扩散快慢的比
较。
扩散：观察两种液体之间的部分。(3)固体的扩
散。
教学内容及教师活动学生活动设计意图
结论：1、气体扩散最快，其次是液体，固体最慢。
2、两种物质相互接触彼此进入对方的现象叫做扩散现象。
3、一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
二、影响扩散快慢的因素
提出问题：我们已经了解了什么是扩散现象，那么对同样的一个扩散实验，能否改变一个因素，从而改变扩散进行的快慢呢？同学们自己能设计实验来探究这个问题吗？
演示：墨水在温度不同的水中扩散快慢。
由实验引入热运动的概念。
由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。
三、分子间的作用力
提出问题：既然分子在运动，那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起，保持一定的体积呢？既然物体里的分子能够运动，则说明分子之间有间隙，为什么物体既不容易压缩又不容易拉伸固体和液体呢？
演示实验：1、分子之间有引力,将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，甚至下面吊一个重物都不能把它们拉开。
2、观看教师用书视频资源2，由弹簧连接的小球间的作用力说明分子之间既有引力又有斥力。
结论：分子之间既有引力又有斥力，当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力；当分子之间的距离稍大时，作用力表现为引力；如果分子相距很远时，作用力就变得十分微弱，可以忽略。平时我们很少看到两个物体能粘到一起，就是因为分子间的引力作用距离很小，在分子间离得很近时才能明显地显示出来。
课堂小结
解释开头所提出的问题学生阐述自己的结论
对可能影响扩散快慢
的因素进行猜想，并提
出自己的想法和猜想
的理由，对自己的猜想
提出验证的方法。
观察实验现象，猜想产
生这种实验现象背后
隐藏着那些物理规律
以及与分子运动有关
的因素
学生猜想并叙述猜想
的理由，设计验证猜想
的方法。
观察实验现象理解分
子之间有引力
观看视频资源理解分
子之间既有引力又有
斥力
学生谈谈自己学到了
什么
让学生学会自己
总结
说明通过直接感
知的现象，推测
无法直接感知的
事实是研究物理
问题的常用方法
通过实验学会分
子之间有引力和
斥力
把抽象的东西形
象化是研究物理
问题的常用的方
法
回顾新知纳入知
识系统
一、动手动脑学物理。
二、补充练习
能力目标1．理通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2．通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。
3、通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。
情感目标1．激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。
2．用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
3．培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
重点难点重点：知道分子动理论的三个基本观点和相对应实验事例，并能用分子动理论的观点进行解释．对分子间作用力的理解，以及用微观理论定性解释宏观现象．学法点拨：学习本节内容，应注意以下过程和方法
器材烧杯、红墨水、清水、热水、香水、乒乓球、集气瓶、NO2气体、铅块、多媒体
教师活动学生活动设计意
图
复备标注
启动课堂一
引
入
新
课
上一章中的滚摆实验说明了动能和势能可以相互转化。但是大
家也看到了滚摆上升的高度一次比一次小，最终停下来。滚摆
的机械能哪里去了？
一个乒乓球在地面上往返跳，最终停下来，乒乓球原来具有
的机械能哪里去了？
一粒飞行的子弹具有动能，子弹打中物体后留在物体内，子
弹原有的机械能哪里去了？
这些物体的机械能没有了，机械能转化为其他形式的能枣内
能。
内能，顾名思义，这种能一定在物的内部。所以我们先学习物
质内部的结构。.
学生思
考、讨论
创设情
境，设
计悬念
导入。
