加拿大BC省高等教育体制的三层主要架构
BC省高等教育体制主要分为三层架构，分别是大学类、理工类和社区学院(包括大学学院)。BC省共有6所公立大学、两所理工学院、三所大学学院和15所社区学院，还有一所有教会开办的西三一大学。
在省内各大学之中，以UBC、维多利亚和SFU最具国际声誉。UBC是西岸大学中的翘楚，学校设施优良齐备，研究资金雄厚充裕，拥有众多杰出学系，但入学竞争也是西岸大学中最激烈的。维多利亚以提供多元化和创新的课程闻名，期中法律系和医疗信息科学课程特别出色。SFU以勇于革新求变著称，因此其优秀的课程亦属于新派学科，例如工商管理、计算机科学、大众传媒学和运动学等。省内其他大学亦各具优点，学生可根据自己的兴趣、目标和大学的特点做出选择。
在理工类方面，BCIT是享誉国际的优秀学府，一向以发展实用专业的课程而备受业界赞赏，其毕业生的就业率往往比其他很多大学都要高。
BC省的公立学院体系由三所大学学院和15所社区学院组成。很多国际学生对“大学学院”这个名词感到十分陌生，不知道其究竟是大学还是学院。其实大学学院结合了大学和社区学院的特点，既开办以学术为主体的学位课程，同时又设立实用的专科文凭或证书课程，务求在两个制度中平衡发展。昆特兰理工大学是加拿大最具规模的大学学院，其应用设计学院(包括室内设计、平面设计等)曾获得不少国际奖项。其他学院也各有所长。
BC省是一个推行多元化教育的省份，省内亦有很多优质的私立大专及独立中学。
西蒙菲沙大学(Simon Fraser University) - 本拿比市– BC 省 - 加拿大 西蒙菲莎大学，Simon Fraser University (SFU)，也叫西门菲莎大学，创建于1963年，是加拿大的一所规模较大的文理科综合性大学，座落于风景秀丽的英属哥伦比亚省本拿比市（Burnaby），Simon Fraser University(SFU) 是以加拿大一位十九世纪的探险家Simon Fraser的名字命名。被加拿大的权威时事杂志MaClean评为加拿大顶尖大学之一，曾有“加拿大最有价值综合性大学”的美誉，2001年在加拿大综合大学排名第二名。 所授专业： 西蒙菲沙大学(Simon Fraser University)有6个院系，开设的本科专业超过100个，主要科系包括：文学、商业管理、电脑、教育、工程、人体运动学、自然资源管理及自然科学等。具体如下： 1.应用科学院： 计算机科学，传煤，通讯科学，工程学，运动学建筑学； 2.文学院： 人类学，地理学，历史，哲学，心理学，社会学，音乐，舞蹈，艺术，经济学； 3.工商管理学院： 会计学，金融学，人力资源管理，国际商务，管理信息系统，营销学，管理科学； 4.教育学院： 课程与教育，环境教育学，教育心理学， 5.理学院： 应用数学，精算科学，生物化学?生物科学?化学物理，物理学?统计学?环境科学?生物； 6.健康学院： 疾病的社会根源。 西蒙菲沙大学(Simon Fraser University)热门专业： 申请英语语言课程（ELC）+本科/研究生专业课程入学通知书，在众多学科中，以电脑科学、商科，传播系、犯罪学系及能源研究最出名。 热门专业1：商科（Business）:语言要求：托福 580， 600。大学时加拿大少数几个一年设置三个学期的大学，其课堂教学与课外时间相结合的课程设置在全加处于领先水平。 热门专业2：计算机科学（Computer Science）:语言要求：托福 580， 600。学校帮助学生在相关领域参
BC省（不列颠哥伦比亚省） 不列颠哥伦比亚省（卑诗省）Province of B ritish C olumbia位于加拿大西岸，面临太平洋，海岸线长达8，850公里，沿岸风景优美，海产丰富，全省面积947，800平方公里，人口414.13万，仅次于魁北克省和安大略省，是全国第三大省，该省南与美国华盛顿州、爱达荷州及蒙大拿州接壤，是加拿大通往亚太地区的门户。B.C.省气候温和，风景秀丽，环境保护良好，依山傍水，省内大部分面积是森林地带，是世界著名的旅游胜地。 不列颠哥伦比亚省（英语：British Columbia，简称：B.C.；法语：Colombie-Britannique，简称：C.B.），加拿大一级行政区划之一，位于该国最西部。不列颠哥伦比亚省西面靠太平洋，首府位于温哥华岛（Vancouver Island）的维多利亚（Victoria），该省最大城市是温哥华。该省面积944,735平方公里，是加拿大面积第三大的省。主要产业是林业、矿业、渔业。 因为语言、文化、政治、社会等差异，中国大陆、香港、台湾对此地的译名不尽相同。中国大陆把British Columbia译为“不列颠哥伦比亚”；台湾及部分香港媒体译为“英属哥伦比亚省”；大部分香港媒体以及部分加拿大华人社区则以British Columbia的首字母简称“BC”音译为“卑诗省. 体育:不列颠哥伦比亚省是一个很注重体育的省份，各城市大多有体育中心，主要运动是冰球和橄榄球。2010年冬季奥林匹克运动会（第二十一届冬季奥林匹克运动会）2010年于加拿大温哥华举行的冬季奥运会。这是BC省第一次举办奥运比赛，大温哥华地区和惠斯勒（Whistler）都有比赛的会场。四个吉祥物分别叫做 Miga、Quatchi、Sumi和 Mukmuk。 1
远赴北美，交流教育，洽谈合作 ——记我校赴加拿大高贵林教育局及斯塔德尔中学的出访活动 2018年4月29日-5月3日，致远中学陈罡校长，办公室主任万燕庆老师，教学研究部副主任艾馨老师远赴加拿大温哥华，对加拿大高贵林学区教育局，加拿大的对口学校进行了短期的参观交流。 我校2017年经加拿大不列颠哥伦比亚省政府上海代表处高静女士引荐，结识了高贵林教育局，并与高贵林教育局Douglas Lee先生和斯塔德尔中学校长Abby Soh接洽校际合作事宜。 高贵林教育局（Coquitlam School District）位于加拿大不列颠哥伦比亚（BC）省，所管辖的高贵林学区是BC省的第三大学区，所属社区安全而富足, BC省教育厅一直将高贵林学区评为BC省最佳学区之一，教育资源丰富，课程优良，共有超过70所学校。学区拥有4000 多名教职员工，有超过31,000 名学生就读于学区内13 所初中和8 所高中。经BC省政府的特许，高贵林所有的学校都聘用最好的持照教师。高贵林的高中属于省内最新式和最具有创新精神的中学，学校提供BC 省规定的全部课程包括一系列具有挑战性的核心科目以及职业和技术课程，学生可以从众多选修课中选择创建一套符合BC 省教育制度和要求的独特课程编排。 斯塔德尔中学（Citadel Middle School又名城堡中学）位于加拿大高贵林学区，是学区内一所非常好的公办中学，招收6到8年级学生，共有1,392名学生和近百名教师。除了课堂学习之外，学校为学生提供参加篮球、足球、越野、排球、曲棍球、滑雪、滑雪板、曲棍球、羽毛球、橄榄球、垒球和田径等一系列体育活动的机会。斯塔德尔中学拥有完备的教学环境和设施, 有60多个教学和实验室，包括生物、物理和化学实验室、计算机实验室、木工实验室以及家庭研究厨房和缝纫设施，还有两个艺术室以及毗邻新开放的礼堂- Spatz剧院戏剧室。学校还拥有一个980平方米的威尔逊体育馆。 高贵林教育局国际教育部总监Geoffrey Johnston先生，项目协调专员Troy Cunningham 先生及办事员Douglas Lee先生接待了致远代表团，在高贵林教育局我校一行聆听了Troy Cunningham先生对高贵林学区教育的介绍，了解了加拿大教育学区的分布，高贵林学区的机构设置，学校分布与概况，学校课程的设置，教育委员会的职能，教师培训等等。我校校办主任万燕庆老师代表陈罡校长对致远中学的概况、学校教育教学理念、学校课程设置与学校特色进行了简要的介绍。之后，陈罡校长与高贵林教育局就“学习无边界”的战略框架进行了热烈的讨论。在以下目标上达成了共识，“如何使学生获得成功”——使学生成为受过良好教育的合格公民，具备良好的品格和文化认同，能与人有效沟通，具有批判性和创造性思维，成为贡献者和合作者，具有个人和社会责任感；培养学生具有自我评估的学习能力，将来获得最大的成功；尽快发现学习者的需求，并提供跨学科的方法来促进他们在学术、社会和情感方面的发展；不断为学生提供具有创造性和个性化的学习体验；“通过技术强化学习”——运用技术手段丰富学生的学习体验，使学生在信息社会具有相应的知识、技能和意识；提供灵活、可靠和可持续的技术来支持工作和学习；确保安全和有责任感地使用各种数字化工具。 在之后高贵林教育局商务宴请的交流中，双方对对方学区的风土人情有了进一步了解。 代表团第二天的任务是对拟结对的斯塔德尔中学进行参观访问与交流。在高贵林教育局领导陪同下，致远代表团来到了斯塔德尔中学（Citadel Middle School），校长Abby Soh是位干劲十足，精力充沛，富有感染力与亲和力的女校长，所到之处都能叫出学生的名字让代表团印象深刻。她热情地迎接我校一行，在小会议室里将斯塔德尔中学的发展背景，学校校训，学生发展目标与要求，学校课程设置，学校一天课表安排，学校教研组的设置和家长参与等
加拿大中学课程体系 加拿大中学的课程体系丰富多样，其中最主要的三大课程体系包括OSSD课程、BC课程和艾伯塔课程。下面将对这三大课程体系进行详细的介绍。 一、OSSD课程 OSSD课程是加拿大安大略省的高中文凭课程，是加拿大安省教育部直接监管的加拿大高中课程之一，全球闻名，被视为全世界最优质的中学教育体制之一，全球排名第四。 OSSD课程要求学生修满30个学分，其中18个为必修学分，12个为选修学分。学生需要通过安省教育局统一制定的高中文学水平测试（Literacy Test），并完成40小时的社会服务（Volunteer Service），获得安大略省教育部认证的高中毕业证书。 OSSD课程的特点是采用全英文授课，教学严谨，课程设置科学，采用多元化的评价方式，重视学生的综合素质评价。同时，OSSD课程的学费相对较低，约为每年12000加元至15000加元之间。 二、BC课程 BC课程是加拿大不列颠哥伦比亚省教育部授权，经国家教育部批准开办的加拿大高中课程。该课程采用全英文授课，学生通过BC 省高中会考后可以获得BC省教育部颁发的高中文凭，成绩得到加拿大、美国各个大学认可。 BC课程分为英文授课和法文授课两种，国际生选修的英语辅导ESL课程不提供学分，其他可提供学分。必修的100个学分中，至少56学分是核心课程，每年可以选择8门课程学习，暑期课也可额外选修一门课程。同时，学生还需要完成至少20小时的社区服务（Community Service），并参加体育、音乐、戏剧等活动。
三、艾伯塔课程 艾伯塔课程是加拿大艾伯塔省教育部授权开办的加拿大高中课程，也是中国学生选择较多的课程体系之一。该课程采用全英文授课，学生通过艾伯塔省高中会考后可以获得艾伯塔省教育部颁发的高中文凭。 艾伯塔课程的学制为两年，每年分为三个学期（秋季学期、冬季学期和夏季学期），每学期约12周。学生需要修满30个学分，其中10个为必修学分，20个为选修学分。必修课程包括英语、数学、科学、社会学等科目。选修课程则涵盖了各种领域的知识和技术，学生可以根据自己的兴趣和职业规划进行选择。 艾伯塔课程的学费相对较低，约为每年10000加元至13000加元之间。同时，该课程的评价方式也较为科学和客观，采用多元化的评价方式，包括平时作业、期中考试、期末考试和实际操作等。 除了以上三大课程体系之外，加拿大还有其他的中学课程体系，如VCE课程等。这些课程体系都各具特点，学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择。在选择课程体系时，建议学生考虑自己的学术背景、兴趣爱好和未来职业规划等因素，选择最适合自己的课程体系。
加拿大高考制度 加拿大无高考。加拿大公立中学生要想上大学，不用参加专门的入学考试，所以大部分加拿大人也不知道高考是什么。在每年六月份中国高中毕业生为高考而紧张忙碌的时候，加拿大的高中毕业生可能早已接到大学的入学通知书了，有些公立教育局的学生还会面对几所最好大学的入学通知书，为选哪一所更好而左右为难。 虽然没有高考，加拿大的高中生要想进入名牌大学的好专业学习，还是非常不容易的。加拿大各大学也有自己的学生选拔制度。由于加拿大联邦没有专门的教育管理机构，教育的管理由各省政府负责，这造成了加拿大中小学教育体制的差别，加拿大大学对各地学生的录取要求也有不同。 虽然不用参加高考，但加拿大的高中毕业生要想进入大学，还是需要提出申请的，也就是相当于中国高考生的填志愿。尽管会稍有差别，加拿大各大学对入学申请的内容要求基本上还是相同的。一般的入学申请需要提供三个方面的文件：申请表格、中学成绩单，以及申请费用。在申请表格上，会列出学生的基本情况和想学习的专业。把这三个材料寄到想要去的大学，加拿大的学生也就可以等着学校的通知了。 加拿大的大学都是自己负责招收学生。想入学的人可直接向各个大学提出入学申请。除了各学校自己处理入学申请外，加拿
大的一些省份也对本省大学的入学申请进行集中处理。像安大略省，就有安大略省大学申请中心，负责集中处理安大略省大学的入学申请。集中处理的方式最大好处是能提高效率，这样一个学生如果同时申请几个学校，申请中心就可以把申请资格一次审查完毕，这样不但能节省时间，还能节省费用。对于安大略本省的应届高中毕业生，安大略省大学申请中心还可以为他们提供各种方便，并对各中学进行指导。不过申请中心只负责审查学生申请的资料内容是否完整合格，而是否录取则由各学校自己决定。这种方式有点向中国的高校招生方式靠拢了。 有了中学毕业证书，有了大学预科课程的成绩，加拿大的中学生就可以申请上大学了。而什么时候申请，什么时候入学，加拿大的学生也可以灵活掌握。加拿大的大学一般分冬季、春季和秋季三个学期，在这三个学期都可能招收新生入学，而大部分新生以秋季入学为主。秋季入学的学生一般需要在三月底前提交申请，在六月初就可以接到录取通知书了。 对加拿大的中学生来说，能被大学录取当然是件令人高兴的事，但进入大学后的压力也随之而来。首先是在加拿大上大学费用高，像多伦多大学，即使是本国的学生，如果不住在家里，一年的费用至少也有一万六七千加元，这对出身于加拿大普通家庭的学生来说是个很大的压力。另外，加拿大的大学课业很重，特别是对科学或工程系的学生，有时甚至通宵达旦地学习才能完成老师布置的作业。因此加拿大的中学毕业生在拿到大学录取通知
加拿大教育制度及教育结构 加拿大没有全国统一的教育制度，也没有联邦教育部或类似机构。依据1867年的加拿大宪法规定：每一个省制定自己的教育制度。加拿大有10个省和3个行政区，每一个地址都有自己的教育治理部门负责本地域内初、中等教育的组织、治理与评估,乃至有一些地域初、中等教育与高等教育别离由不同的部门来治理。 加拿大教育部长委员会CMEC (the Council of Ministers of Education, Canada,)为各地域的教育部长按期举行论坛，讨论一起关切的话题、开展地域间的合作途经、共享信息、和谐全国的教育活动等。 中小学教育（Elementary and Secondary Education） 加拿大公立学校普遍实行中小学义务教育，从小学到高中一样共12年。各省的教育体制不尽一致，一样以六、三、三为制。学生毕业时可拿到中学荣誉毕业文凭（Secondary School Honor Graduation Diploma）。有此文凭能优先进大学。加拿大中学大体分为两类，一般中学是为了升大学，另一类称工商业中学的必修课较少，而是依照学生特长及培育目标开设了很多专业课程，类似于中国的职业高中。中学毕业后若是选择不上大学能够直接参加工作，如此的课程设置能提高他们的工作竞争力。 在加拿大，中小学一般分为公立学校、私立学校两类。学生从上小学开始直至高中毕业，凡是在公立学校学习全部免费。而私立学校都有特定的教育目的和教学计划，入学须缴纳一定的学费，但也可申请减免。加拿大的公立学校一般是男女合校的，而私立学校则是男校或者女校。 加拿大的中学生升入大学是不需要参加专门的考试。只要学生在高中期间，修满必需的学分，毕业合格，即可申请入大学继续深造。那个申请是能够由所在中学协助，递交填妥的申请（有些省份规定必需由本人提出申请）。在申请上，除填写课程成绩外，还需要依照自己的爱好、学业情形，选择适当的学校。这些方面，学校的辅导顾问会依照每一个学生的实际情形，协助学生做出适当的选择。魁北克省略有不同，它规定学生11年级毕业后，转入该省的一般和职业教育学院（CEGEP），读2年的专业课程，尔后才能升入大学。 高等教育（Postsecondary Education） 加拿大高等教育全称为“中学以上的教育”（Postsecondary Education）提供学位（degrees）、文凭（diplomas）、证书（certificates）和证明(attestations)，这要紧取决于课程的长短和学校的性质。一样来讲，大学（University）和大学学院要紧提供学位课程，但也有部份文凭和证书课程，一样是专业文凭或证书。而学院（college）、社区学院（community colleges）和职业技术教育机构（technical and vocational institutions）那么只能提供文凭和证书课程。在某些情形下，若是成绩优良，也能够将学分直接转到大学里。比如在魁北克省，一般和职业教育学院（CEGEP）能够国那些想进入大学的学生提供2年的专业课程，也能够为那些想就业的学生提供3年的专业或职业的课程。 大学与大学学院
大连枫叶国际学校课程安排 大连枫叶国际学校中西教育优化结合的办学模式，是一个独特和创新的模式。yjbys店铺为大家推荐一些关于大连枫叶国际学校课程的安排情况，希望大家喜欢! 枫叶国际学校课程设置 枫叶国际学校高中课程分为加方课程与中方课程，加方课程由300余名持加拿大教师资格证和国家外专局颁发的外国专家证的外籍教师教授，所有教材均为加拿大BC省教育部规定的原版教材。全国各地枫叶国际学校每年都会接受BC省教育部的严格评估，自建校起至今，枫叶国际学校一直以突出的评估结果和办学成果享誉海内外。中方课程以语文(同时为加拿大BC省认证中文课程)和中国社会学，以各地区教育主管部门的教育大纲为主体，推行中国文化的研究性学习，鼓励创新与批判性思维。 枫叶外籍人员子女学校面向非中国籍的学生提供学前到9年级的全英文加拿大课程。课程由加拿大BC省教育部认证，所有的教师和校长都为BC省认证教师。枫叶外籍人员子女学校为学生提供一个多样化的环境，旨在丰富和支持在中国居住的国际家庭学生的发展。 枫叶初中课程由三部分组成：分别为九年义务教育文化课程、校区特色课程和学生特长课程。校区按照国家要求开足开全开满九年义务教育阶段文化课程。 校区特色课程主要包括英语课程、全英科学课程和实践课程。其中英语课程课时达11-16节/周;全英科学课程做好了初高中衔接工作，使学生提前接受高中全英教学模式;实践课程包括生活生产技能训练课程、研究性学习、社区服务、自然景观欣赏课程等。 学生特长课程每周三下午7、8节课，面向全体初一、二学生开放，周六上午面向全体留校生开放，学生根据自己的爱好自由选择，目前开设的课程有：乐器、书法、美术、棋类、小语种、舞蹈类、球类、英语类等60多类的特长课程。 枫叶小学奉行中西教育优化结合的办学理念，致力于培养具有扎
教育学学术黑话 一、IB课程 IB课程是国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程。 完成两年IBDP课程且满足各项要求的学生可以授予IB文凭证书，不过要获得IB文凭，学生必须要满足三个条件。 •完成三门High Level（HL）和三门Standard Level（SL）的课程及考试 •完成三门核心课程 •在45分的总成绩中至少获得24分。 而参与完整的IBDP课程，学生除了要学习六门不同领域的科目外，还要参加三门核心课程的学习。 1.CAS：Creativity, Activity, Service。即学生可以把学习扩展到 课堂以外，只要与创造、活动、服务相关的项目都可以满足课程要求。 2.EE：the Extended Essay。拓展写作要求学生进行一项不超过 4000字的写作研究项目，学生可以自行选择主题，论文完成 后会发送给国际文凭组织进行评分。
3.TOK：Theory of Knowledge。TOK课程重点是探索知识的本 质——知识的价值、准确性与形式。TOK要求学生提交一篇 论文进行外部评估。 二、AP课程 Advanced Placement，即美国大学预修课程。各大学把AP成绩作为衡量学生学习和研究能力，以及是否能够应付更高难度的大学课程能力的重要指标。 三、A-Level课程 General Certificate of Education Advanced Level，即英国高中课程。A-Level是英国全民课程体系，也是英国学生的大学入学考试课程。除了英国之外，全球几乎所有英语授课的大学，特别是英联邦国家，都把它作为招收新生的入学标准。 四、IGCSE/GCSE IGCSE是International General Certificate of Secondary Education，国际普通中等教育证书。 GCSE 的英文全称是General Certificate of Secondary Education，普通中等教育证书。GCSE 学习阶段相当于国内的初中阶段，是大多
高等教育的结构和管理体制 一、高等教育结构 （一）、概述 一般来说，结构是指组成系统的各个部分相互结合的方式和比例关系。它是由各要素的特殊本质共同决定的，并按照本身的发展规律逐步形成和发展。高等教育结构是指高等教育系统的内部各要素的构成状态广义的高等教育的结构，包括宏观结构、微观结构以及个体结构。宏观结构是指整个高等教育系统的构成，主要由层次（水平）结构、科类与专业结构、形式结构、地区（布局）结构以及宏观管理结构；微观结构指高等学校内部的教育结构，主要由专业结构、课程结构、师资结构、基础设施结构以及微观管理结构；作为受教育对象的个体，也由其内在结构，这就是我们所常说的德智体美诸方面的形成和发展，也称个体素质结构，包括思想、道德、知识、能力、体格等等。这里，主要向大家分析高等教育的宏观结构，因为微观结构在其他同学的报告里会有涉及。 1、高等教育的层次结构 层次结构是指高等教育中的各个层次间的组合比例关系，它是纵向结构，高等教育内部按水平可分三到四个层次。由于受高等教育的对外适应性和内部衔接性的制约，它们之间客观上存在着一定的比例。所谓对外适应性是指培养的各个层次和规格的人才要适应经济结构和社会发展的需要；所谓内部的衔接性，是指培养的各种水平的人才比例较恰当，以利于高教内部由较低一级向较高一级的教育及时提供人才。 上述高等教育中由低到高的层次，一般呈金字塔形，即高一级所占的比例总是较小一些。当然各层之间的具体比例会因各国的情况而异。如果层次结构不当，就会使培养的人才脱节或重复，人才不配套，会出现高材低用，低材高用的现象，降低了人才使用的效率。 目前我国高等教育习惯上分为专科、本科和研究生教育三个层次，其中，专科和本科，并无衔接关系，而研究生教育的硕士生与博士生，则是两个相互衔接的亚层次。此外，有些院校正在试行博士后教育，但未正式列为一个更高层次。 2、高等教育的专业和科类结构 高等教育的科类结构是指文科、理科、工科、农、林、医药、师范、财经、政法、体育、艺术等大科类以及次一级性质相近的学科群的构成和比例关系；高等教育的专业结构是指高等教育所设置的专业的种类、个数。高等教育科类和专业的合理化，直接关系国民经济和上层建筑各部门高级专门人才的结构，从而对经济、科技和社会发展有着重大影响。因此评价高等教育科类与专业结构是否合理，其标准主要是看高等教育所培养出来的各科类、专业的人才是否与经济结构、科技结构、科技进步和社会发展的需要相适应。 3、高等教育的形式结构 正如高等教育的层次结构与科类、专业结构一样，高等教育的形式结构也是随着经济与社会的发展，科学技术的进步而日趋复杂的。多样化、多规格是世界高等教育发展的共同趋势，体现在形式结构上就是多形式办学。 根据高等教育的需求和供给情况看，在形式结构上应该是有长学制，也有短学制；有
加拿大简介 一、概况 加拿大位于北美洲北半球，东邻大西洋，西濒太平洋，面积为997万平方公里。从东到西，加拿大横跨六个时区。人口为3，200万。 加拿大有五大地理区，分别是东部大西洋区、中部区、草原区、西海岸地区和北部区。加拿大是世界上海岸线最长的国家，南部与美国就接壤，国境线长达8892公里，北部隔海与俄罗斯相忘。 加拿大的森林覆盖面积为占全国总面积的44﹪，仅次与俄罗斯和巴西，居世界第三位。 加拿大有丰富的矿藏，是世界上除美国和俄罗斯以外最大的产矿国之一。 加拿大的景色多种多样，因为除了没有热带丛林和一望无际的沙漠之外，它拥有各种不同气候的地区。在北边，北极区的岛屿离北极不到800公里。 加拿大的三千万人口大多居住在气候温和，距离南部边界几百公里以内的狭长领土内，尤其是与美国接壤的大湖区和圣劳伦斯地区，地势平坦、土地肥沃、物产丰富，气候温和，加之交通便利，环境优美，大部分人口集中于此，是加拿大人口最稠密、工农业最集中的地区。 加拿大是世界七大工业国之一，是英联邦成员国，它有世界上最完善的医疗保健、免费教育和失业退休保险等福利体制，是公认的理想定居地，也一直是接受移民最多的国家之一。加拿大地广人稀，加拿大人的平均寿命77.4 岁，国民享有高水平的居住及教育环境，政府对民众照顾周全，制度之健全堪称世界之冠。 二、主要城市 渥太华 渥太华是加拿大的首都，是联邦政府的所在地，国会大厦的绿铜屋顶、市内的和平塔和著名的郁金香花园，被国人视为自己国家的象征。渥太华是政府的所在地，同时也是高科技中心。 渥太华座落在渥太华河岸-安大略省与魁北克省的分界处，是全国英法双语制最普及的城市。河的两岸有很多传统的经营行业，如林木业、水利发电等。渥太华的商业活动亦相当蓬勃，多家财务金融机构的总部都设在渥太华。 渥太华也是加拿大旅游业重镇，有各种各样的博物馆，如加拿大国立美术馆、国立航空博物馆、加拿大文化博物馆、自然博物馆等，构成了渥太华的又一人文景观。 多伦多
?BC省是加拿大最受国际学生欢迎的学习目的地之一，所有来加拿大留学的国际学生中，每三个就有一个选择在BC省就读。据加拿大统计局的最新数据显示，在BC省的大学中，约有20%的学生为国际留学生，即每五名大学生中就有一名为国际生。近年来，省府更是扩大留学服务的年龄范围，越来越多的国际中小学生也来到BC省求学。为了更好地为本地留学的中学国际生服务，并吸引更多潜在的中学生前来BC省留学，去年年底(2016年12月28日)，省府开设了一站式中学留学资讯网站(https://www.doczj.com/doc/e019019146.html,.bc.ca)，为这些留学生及其家庭提供所需信息。目前该网站有英文和中文界面，预计还将推出日语、韩语及西班牙语界面。 省府鼓励吸纳留学生中国学生成留学主体 加拿大以教育资源质优、文化多元性和包容性而著称。根据世界经济合作与发展组织(OECD)的“国际学生评估项目(Programmefor International Student Assessment，PISA)”最新一次的评估结果(2015年的测试)，加拿大在全球72个国家(地区)中，阅读测试排名第二、科学测试排名第七、数学排第十位。与加拿大的其他省份相比，BC省的学生在阅读和科学科目上的排名全国最高，数学则仅次于魁北克省。加拿大的优质教育资源以及相对较容易的移民政策，是吸引国际学生来加国留学的两个主要原因。 诚然，留学生的到来为加拿大的教育增加了多样性，但省府鼓励多多吸纳留学生，则主要是从经济方面考虑。国际教育是BC省2011年发布的经济发展纲领《BC省就业计划》(BC Jobs Plan)中的主要组成部分，能给BC省带来巨大的经济利益，为此省府还在2012年推出了“BC省国际教育战略(InternationalEducation Strategy)”，促进BC省与世界各国之间学生、教育工作者和教育理念的双向流动，尤其是与中国、日本和韩国之间的交流。在过去的五年中，按既定计划，BC省增加了50%的国际留学生。留学生高昂的学费不仅弥补了本地学校经费的不足，而且留学生在衣食住行上的花费也为本地社区带来积极的经济影响。可以说，在BC省，国际教育是一个快速增长的行业，持续对本省经济产生重大影响。 2014年，在K-12学校、公立或私立大学、培训机构就读的留学生在学费、住宿和其他生活费用、文化艺术和娱乐上的开销接近26亿元，支持了大约27500个就业岗位。据最新的统计数据，2015年在BC省就读的留学生(包括中小学以及专上教育)人数已超过13万名。而且，中国已经超越韩国成为BC省留学生最大的来源国，中国留学生占BC省所有留学生的近40%。这也是为什么省府首先以英文和中文双语方式推出“BCforHighSchool”网站的原因。2015年，BC省留学生五个最主要的来源国分别为中国(51130名)、韩国(12695)、印度(12105)、日本(6555)和美国(4780)。 留学生在毕业后，无论是决定留在他们已经习惯居住的社区，还是前往省内其他地方寻找机会，都能继续为BC省的经济做出贡献，在劳动力市场充分发挥他们的技能。总而言之，留学生为BC省的社区、学校和教育机构带来了巨大的社会、经济和文化上的利益。 该网站的亮点之一是收录了不少曾经或正在BC省就读高中的国际学生的视频资料，他们在视频中讲述了自己在本地中学留学的亲身经历，话题涵盖学校老师和班级、课外活动以及寄宿家庭等等。来自北京的李女士正在温哥华探
加拿大BC省新一轮课程改革的动因、目标与特征 作者：吴慧平孟晓楠 来源：《教师教育论坛（高教版）》2018年第03期 摘要：为了培养受过良好教育的公民，促进个性化的学习，加拿大不列颠哥伦比亚省于016年开始推行新一轮课程改革。课程改革致力于培养学生的核心能力以适应日益复杂的社会需求。课程改革的重点在于建构一种“知识能力理解型”的新课程模式，以支持学生运用概念主导、能力驱动、创意形成的学习方法，培养他们在未来社会应对挑战所需要的高阶思维。课程改革所倡导的全纳教育理念、灵活性学习环境、多样化的课程设置以及量体裁衣式的学业辅导等富有特色的做法值得学习与思考。 关键词：加拿大；课程改革；核心能力；课程能力；跨学科学习 中图分类号：511文献标识码：A文章编号：0955995（018）06007504 一、课程改革的启动 加拿大不列颠哥伦比亚省（British Columbia，以下简称“BC省”）的教育质量全球领先，该省不仅师资力量雄厚，教学设施先进，而且学生的综合素质在国际学术评估中也名列前茅。进入1世纪后，为了培养学生具有国际社会所认可的核心能力，BC省教育部决定改革教育制度，为学生提供更为优质的教育，培养他们在未来职业领域取得成功所需要的知识与技能。教育改革的中心议题就是课程的变革，旨在通过严格的学习标准、多样化的学习项目以及灵活性的学习环境来支持学生的个性化学习。 自010年以来，BC省教育部先后发布了一系列教育报告来探讨改革的各种可能性。01年，BC省发布的教育报告《课程设置的探讨》指出了重新设计省级课程标准的必要性，并指出新课程的设计应该体现协作、开放与透明的特征。[1]此外，BC省教育部还与其他教育组织，比如BC省教师协会（BCTF）、BC省独立学校等，协商课程改革方案。在多次会议协商、广泛咨询及借鉴其他国家课程改革经验的基础之上，BC省教育部于015年8月公布了新一轮的课程改革方案。新课程标准于016—017学年在幼儿园与9年级这两个学段开始实施。018—019学年，所有BC省学校的10年级都将启用新课程，11～1年级的学生在这一年处于试点阶段。019—00学年，BC省所有学校的11～1年级启用新课程。 二、课程改革的主要目标 BC省新一轮课程改革的目标是培养受过良好教育的公民，让学生能够批判性地思考和主动适应社会的变化。为了实现这个目标，BC省的学校需要帮助学生形成如下品质和能力：[D1]
2023年高校教师资格证之高等教育学题库与答案 单选题（共30题） 1、充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的组织，这体现了大学教学的（）原则。 A.教师主导作用与学生主动性相结合 B.科学性与思想性相统一 C.传授知识与培养能力相统一 D.面向全体与因材施教相结合 【答案】 A 2、高等教育系统的主要层次是（）。 A.初级学院 B.大学和专门学院 C.研究生院 D.函授学院 【答案】 B 3、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯（） A.讨论法 B.多媒体教学法 C.指导自学法 D.案例教学法 【答案】 C
4、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是（）。 A.自我表现 B.学科内容 C.学生反应 D.物理环境 【答案】 A 5、下列选项中，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标的是（）。 A.教育目的 B.教育方针 C.人才培养方案 D.教育政策 【答案】 B 6、规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是（）。 A.直线制组织结构 B.职能制组织结构 C.直线—职能制组织结构 D.矩阵式组织结构 【答案】 D 7、现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的（）。 A.文学博士学位 B.医学博士学位
C.理学博士学位 D.哲学博士学位 【答案】 D 8、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于（）。 A.精英高等教育发展水平 B.精英与大众之间的高等教育发展水平 C.大众高等教育发展水平 D.普及高等教育发展水平 【答案】 D 9、大学（university）的历史长达（）。 A.大约一万年 B.大约一千年 C.大约五百年 D.一百多年 【答案】 B 10、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。 A.显性课程 B.隐性课程 C.核心课程 D.活动课程