小班认识人民币教案
【篇一：人民币的认识说课稿】
《认识人民币》说课稿
一、教材分析：
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人
民币》的第一课时。这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。
本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生
活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1
展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2
通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币
之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
二、学情分析
a．学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺
乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了
解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买
经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
b．有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。
c．有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发
展水平差距较大。 d．有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。
三、设计理念
a．新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上
体现教学方法的开放性和创造性。
b．不同的人在数学上得到不同的发展。
四、说教法：
1．从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。
a．课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生
的生活体验和购物经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数
学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。
b．在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过交流各种不同的取法，使学生明白1元=10角。
c．换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。 d．实践活动。
《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学
习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟
购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找
钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的
紧密联系。
2．人人参与，发挥小组合作的学习方式。
a．在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。
b．在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主人地位得到张扬，而教师成为了学生的合作者、指导者。3．在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。
a．在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。
b．在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。
c．在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。
五、说教学流程
根据新课标理念和“大班教学小班化”自主发展行动研究理念，我设
计了由浅入深的分层教学法，具体实施过程如下：
第一层：认一认，感知人民币的种类繁多
第二层：分一分，认识人民币的单位元、角、分
第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系
第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系
第五层：买一买，感受人民币的商品功能
第六层：说一说，提高认识
【篇二：让“有效合作”之花在小班课堂绽放】
让“有效合作”之花在小班课堂绽放
【案例背景】
新《数学课程标准》倡导三大学习方式，即自主学习、合作学习、
探究学习。其中小组合作探究的学习方式成为一个闪光的亮点，为
师生所共同瞩目，是课堂教学中被师生最乐于实施的一种学习方式
之一。在小班化的课堂中更是随处可见小组合作，综观这些合作，
不免出现了些许流于形式的小组讨论学习、无效的小组讨论学习、
热闹型的小组讨论学习、瞬间型的小组讨论学习。为此，怎样开展
小组合作学习？如何提高小组合作学习的有效性？成了值得我们教
育者深思的问题。
【案例描述】
【片段一】《统计与可能性》
小组合作摸球，分工：一人数，一人做记录，一人拿口袋，一人摸
40次。各小组汇报摸球情况,记录如下：
观察表格，比较：每一组摸到红球与黄球的次数，，你发现了什么？生：有的摸到的红球多，有的摸到的黄球多。
师：每组摸到红球的次数与黄球次数相差的怎么样？
生：次数差不多。
比较：合计五组摸到红球与黄球的次数，你又发现了什么？
生回答后，教师小结：红球与黄球个数相等，任意摸40次后，摸到红球与黄球的次数差不多。
师：谁能像老师这样说说看？（指名说）
小组说一说。
【反思一】
此教学片段中的小组合作都有效吗？是必须的吗？第一次的小组合
作明确了合作的内容，有明确的分工，但摸球40次，每个组员都在
重复自己的劳动，如果采取轮换制，每个成员轮流摸10次，轮流尝
试每项任务，这样能给每个学生营造平等的尝试各项活动的体验。
第二次小组合作说说结论，给人一种为了合作而合作的感觉，合作
的意义是什么呢?如果是为了把这个结论灌输给学生的话，那这个小
组合作就失去了在合作中探究体验的目的了。我们发现有部分学生
到合作结束都不会说这个结论，因为这个结论对于中等生及学困生
来说只要理解就好，没必要人人会说，所以这次的说只是少数优等
生的表演，倒不如在接下来的练习中让学生自己去体验结论的意思。【片段二】《认识人民币》
取出二号钱袋，小组内认识二号钱袋里面的钱。
师：你认识了那些人民币？
生：我认识了5角
生：5分
生：2角，2分
师小结：在二号钱袋里你们认识了5角，5分，2角，2分。
你能完成书上的想想做做1吗？
【反思二】
在教学中所有的课程内容都采用合作学习，形式上是三五个同学坐
在一起说说、议议、写写、画画，看起来热热闹闹，实际上仍然只
是个别优等生唱“主角”，当“演员”；而其他同学唱“配角”，当“观众”，是一言堂的缩影，不能真正面向全体学生。在认识二号钱袋里
的钱时，因为没有明确的合作目标，有个别学生在玩弄自己的钱，
完全脱离了小组。
教师在小组合作中也应承担一定的角色，起到引领者的作用，给学
生提出合作的内容，引导学生去自主探究发现，合作后一定要组织
学生汇报交流，帮助学生抽象出数学知识，使学生的认识有所深入，思维有所提高。
【片段三】《认识米和厘米》
师：刚才认识了米和厘米，那在我们的生活中有哪些物体的长度大
约是1米或1厘米？
生举例。
师请上一位同学：估计一下，他的身高大约是多少？
生估计。
师：身高是指一个人身体的高度。人的腰一周的长度叫腰围（师示范）。同学们再猜猜看，他的腰围大约是多少？
学生估计的结果很多：1米多、2米多、50多厘米、20多厘米、?? 师：怎样才能知道哪个估计的结果更接近实际腰围？
生：量一量就可以了。
师：请每小组选出一位同学做模特，其余同学先估计他的腰围，再
想一想用什么办法能量出腰围，并量一量。
生小组活动并汇报：
生1：我们是用软尺量的。
生2：我们是用三角尺量的。量出腰的前面和左面，前后相等，左
右也相等。把前后左右相加就可以了。
生3：我们没有软尺，就先用一根细绳绕他的腰一圈，量量绳长就
得到他的腰围了。
生4：我们是用“拃”来拃的。（学生示范）。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多。
……
【反思三】
巧妙使用估计测量腰围的情境，将学生思维再次推向高潮。估计身
高对学生来说不难解决。但估计腰围，由直变曲，对二年级学生来
说有一定的难度，因此学生的估计结果相差很大，这正是这位老师
设计的意图。教师适时组织有效的小组活动，让学生在活动中体验
估计与实际的差距，学生创设了很大的活动与探索空间。这样伴有
积极思维的小组合作活动中才是最有效的，只求表面的热闹很难有
解决问题的多样化。
【案例反思】
一、在小班化的数学课堂中我们应养成一种合作学习的习惯，从低
年级开始构建学习小组，明确组员分工。根据班级的实际情况进行
分组，注意小组成员能力的搭配，开展小组合作时，组员分工要明确，如：组长、记录员、维持活动者及报告结论者。每个组员分工
合作，才能让思维活跃的学生得到充分发挥，使中等水平的学生和
学困生得到应有的帮助和提高。根据活动内容的不同，组员在小组
中的身份应注意调整、变换，让每个组员从不同的角色中获得不同
的体验。小组合作的初期可能并不是很有效，但我们可以把合作学
习当成小班化课堂教学的重要学习方式加以培养与训练。
二、在小组合作学习中教师要适时的介入，加以引导与协助。对于
数学课堂内小组合作的情况，教师要及时搜集信息，组织学生反馈
小组合作的结论与意见。培养小组学习的中心人物，对学习有困难
的同学给予关照与帮助。另外，教师及时了解各小组合作的情况，
特别是研究问题的方法与深度，能层次分明地让各组汇报研究结果，使全体学生都能够在合作中理解和掌握相关知识，思维有所碰撞与
提升。
三、安排小组合作的时机要恰当，可选择在新旧知识衔接处,学习重
难点时，学生自学之后，归纳法则、揭示概念时,操作实验、探究问
题时，解答“开放性”问题时，开展小组合作，培养学生自主探究和
发现的能力，促进学生思维的提高。
【篇三：小班科学活动计划】
篇一：小班科学教学计划
小班
科学教学计划
一、班况分析
我班幼儿通过在园
一学期的学习、生活以及各位家长的积极配合下,基本上每位幼儿都在原有的基础上得到了提
高,生活自理能力方面能做到在老师的帮助下自己穿脱衣服,自己吃饭等。
二、教学目标：
1、对周围常见的事
物、现象感兴趣，并能关注一些事物、现象的变化，有初步探索的欲望。
2、能运用多种感官
认识事物的多样性，乐意操作，喜欢思考、提问，体验探索过程的乐趣。
3、关心、爱护动植
物和周围的环境，萌发初步的环保意识，并参与力所能及的环保活动。
4、能运用适当的观
察记录的方法感知操作活动中的感受和发现，并尝试与同伴交流。
5、获得有关物体数
量、形状以及时间、空间等方面的简单的感性经验，体验数学活动的乐趣。
6、能初步了解自己
身体的基本结构及其作用，并知道如何爱护自己身体。
三、具体措施：
1、在日常生活和游
戏中，认识“10”以内的数字，理解数字的意义，会用数字表示物体数量。
2、在日常生活和游戏中，引导幼儿不受物体大小和摆放形式的干扰，正确说出“10”物体的
总数。
3、帮助幼儿感知
“10”以内数之间的前后关系，使幼儿能够运用观察、比较的方法判断“10”以内的数量关
系，并逐步建立等量观念。
4、在日常生活和游
戏中，帮助幼儿学习“10”以内数的顺数、倒数。
5、引导幼儿认识“7”
以内的序数。
6、引导幼儿学习按
数量（粗细、高矮等）的差异进行“7“以内的正逆排序，学习按特定的规律进行排序。
7、结合日常生活和
活动，引导幼儿认识椭圆形，感知其明显特征。
9、在日常生活和活
动中，引导幼儿学习概括图形的两个特征，能按照物体的某一特征
进行分类，并学习按某一
特征的肯定与否定进行分类。
10、在日常生活和
游戏，引导幼儿正确辨认前后方位。
11、在日常生活和
游戏中，引导幼儿感知物体的轻重。
爱护动植物，并观察、了解不同环境中典型的动植物的形态、习性、特征和生长变化。
13、在日常生活中，帮助幼儿了解春、夏季的明显特征，知道一些
适应气候变化的方法，初
步理解气候对人们生活的影响，指导幼儿进行初步的天气变化记录
活动。
四、具体进度安排
表：
第二周：接下去是
几
排队装电池
信毛毛虫和蝴蝶
蜗牛吃什么
具它们相等吗
图形变变变
帮手—刷子变成一样多
手—猫头鹰剥豌豆
份证
家
多长
夏天到了
小船图形的二级分类
篇二：2015小班科学活动计划
2015
小班科学活动计划
活动计划
第三周：找图形第四周：连连看第五周：圈数字第六周：给花宝宝第七周：给春天的第八周：认识梯形第九周：会动的玩第十周：轮子第十一周：我的好第十二周：捕鼠能第十三周：做纸牌第十四周：图形身第十五周：图形的第十六周：小鱼有第十七周：水果店第十八周：水上的第十九周：沉与浮第1篇：小班科学一、幼儿情况分析
小、他们对一些简单的学习10以内自然数及其加减运算、感知物体的数量的理解能力差。对
数与数之间的落差关系理解能力差，对于身边自然环境中常见的事物不能够理解，由于这些
意识还没有养成，还有待进一步培养。
二、科学领域的教
育目标和内容
（一）科学领域的
教育目标
１、知识方面
（１）在生活中观
察和摆弄各种物体、探索各种现象，获得对事物特征及其联系的粗浅理解。
（２）在生活，游
戏及其他活动中理解建立初步的数学关系。
２、能力方面
（１）运用多种感
官、动手动脑、探究问题，并能用适当的方法表达和交流探索的过程和结果。
（２）借助具体的
事物和形像进行初步的逻辑思考，运用以有的科学知识和数学知识解决生活中的简单问题。
３、情感方面
（１）对周围的事
物、现象感兴趣、喜欢探究和思考，有好奇心和求知欲。（２）关
心和爱护周围环境中的
事物，亲近自然，珍惜自然资源
（二）科学领域的
内容
１、科学、（自然、
科技）部分
认识身边自然环境
中常见事物，包括有生命物质（动物、植物等）和无生命物质（砂、石、土、水、阳光、空
气等），通过对自然环境的认识和了解它们和生活的具体联系。２、数学部分
学习分类、排序和
对应、包括：按物体的外部特征及多种特征进行分类，按物体内在
的包含关系，按物体量的
差异及按某种规律进行排序；将相关物体进行一一匹配，用一一对
应的逻辑方法比较两组物
体的数量等。
学习１０以内自然
数及其加减运算，包括；感知物体的数量理解数的实际意义，理解
数与数的数差关系，认识
数的组成，体验部分和整体的关系、认识数字理解数字的含义、理
解加减法的意义，掌握１
０以内整数加减运算的计算技能。
认识几何图形，辨
认常见的正面图形、理解平面图形的特征以及图形之间的简单关系
认识立体图形，应分平面
图形和立体图形。
较物体和各种量的差异，感受量的守恒，在比较量时初步理解量的
相对性。
学习生活中常见饿
数学知识，如认识人民币、认识空间、认识时间和时钟等。
三、科学领域教育
活动的实施
１、内容的广泛性
科学教育的内容涉
及很多自然科学的学科内容十分广泛，同时决大多数的科学内容的
各种形式呈现在幼儿的常
生活中，吸引着幼儿去注意、去探索。
２、知识的逻辑性
科学知识揭示的自
然世界中的逻辑联系，因此逻辑性是它的重要特点，而数学知识所
缺的事物之间抽象的数量
关系，更是一种逻辑性知识。
四、教学进度安排
学）
学）
学）
小乌龟（科学）
（数学）
树（科学）
妙的口袋（科学）
妈（科学）
学）
奇的罐子（科学）
学）
学）
学）
学）
叶（数学）１、我会放玩具（数１９、云朵朵（科２、甜甜的糖果（科２０、自然角里的３、喂宝宝吃饼干２１、高大的梧桐４、感
官游戏－奇２２、小树叶找妈５、分糖果（数学）２３、开汽车
（科６、感官游戏—神２４、踩影子（科７、水果有几个（数２５、冷冷的水（科８、种大蒜（科学）２６、冻冷花（科９、大大小小
的树
２７、暖暖的帽子（科学）
１０、一串红（科学）
１１、小小送货员（数学）
１２、苹果娃娃（科学）
１３、铺地板（数学）
１４、我喜欢的水果（科学）
１５、放烟花（数学）
１６、有趣的核（科学）
１７、娃娃超市（数学）
１８、照镜子（科学）
第2篇：小班科学活动计划
一、目标：
1、知识
（1）幼儿观察周围常见得自然物（动、植物和无生命物质）的特征，获取粗浅的科学经验，它们与幼儿生活、与周围环境的关系。
（2）幼儿观察周围常见自然的特征，获取粗浅科学经验，并感受
它们和幼儿生活的关系。
（3）幼儿观察日常生活中直接接触的人造产品的特征及用途，获取
粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的。
2、方法技能
（1）帮助幼儿感官在感知中的作用，学习使用感官感知的方法，发
展幼儿的感知能力。
（2）帮助幼儿或两个特征从一组物体中挑选出物体并归为一类的分
类方法。
（3）帮助幼儿目测等简单方法物体的形状大小和的差别。
（4）幼儿能用词语或简单的句子描述事物的特征或的发展，与同伴、教师交流。
（5）帮助幼儿学习使用日常生活中常用科技产品的简单方法，简单
的制作活动。
3、情感
《认识人民币》教学案例与分析 课程背景： 这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。 关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币 教学片断： 一：创设情境，了解实物价格 “同学们，‘小小商店’就要开张了。可是我的商店里还没有进货，怎么办呢？”几个漂亮的大字“小小商店”已经挂在黑板上了，可是“柜台”（黑板槽）上空空如也。 “老师，我给你个削笔刀。” “谢谢，要卖多少钱？” “5角。” “好，把它放在我的货架上，我需要记住它的价格。”在削笔刀上方的黑板上我写出了“5角”两个字。 “老师，我有一支铅笔。” “真漂亮，多少钱？”
“5元。” “啊？这么贵的铅笔？”是不是出问题了？这是生活中一支铅笔的价格吗？ “老师，我这是蓝猫铅笔，就是这么贵。” “喔，原来如此，是名牌呀。”同学们哈哈大笑。一个个小手举得更高了。看来我的“小小商店”货源充足，不一会儿货架上摆满了各种各样的货物。 （评析：看来，孩子们对自己经常使用的商品，比如学习用具的价格还是比较了解的，还知道名牌商品比普通商品贵呢。可惜，我当时没抓住这个时机对孩子们进行“节约”的品德教育。这是多好的机会啊，如果让学生明白“买1枝蓝猫铅笔的钱就能买10枝普通铅笔了”孩子们不但巩固了人民币的知识，又知道了节约的道理，可这个由孩子们动态生成的生活场景，被我错过了。） 二：巩固元角分之间的关系 “谢谢同学们。现在我的商店里已经有了这么多好东西了。下面还需要看看我的钱箱准备好了没有。”我很夸张的从箱子里倒出一些“人民币”在讲桌上，有1元、2元、5元、10元、50元、100元，就是没有零钱。 “糟糕，我没有准备好零钱。这可不好办。一会儿小朋友们来买东西我找不开钱怎么办？” “老师，我有！我有！”6周岁的孩子十分慷慨地举起他们手中的“人民币”要送给我。 “我不能白要你们的钱，这样吧，你们帮我换成零钱行吗？” “行！” 我举起了1元钱。“看，这是一元钱，谁能帮我把它破成零钱呢？” 孩子们迅速地在自己的“人民币”中翻找着，很快有的孩子举起2张5角的人民币，“给你，老师。” “我只给你一张，你为什么给我两张呢？”我很奇怪地问着学生。 “你的是一元，我给你的是两张5角。” “他给你的是2张5角，就是10角。”其他孩子补充着。 “老师，你的1元和他的10角一样多。” 听，他们的思维发生了跳跃，已经形成了一个结论性概念。
幼儿园学前班数学认识人民币教案 范文2020 幼儿园数学教师通过让幼儿认识人民币，了解其颜色、图案、种类及用途;能熟练、准确地辨别不同面值的人民币。以下是整理的幼儿园学前班数学认识人民币教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 幼儿园学前班数学认识人民币教案范文一 活动目标： 1、初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。 2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。 3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。 活动准备： 1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。 2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。
3、音乐、录音机、小篮子。 活动过程： 一.导入活动。 (一)游戏：《开火车》复习10以内的加法。 (二)以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿认识，并说出钱币的名称。 教师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么?你们知道它们各自代表多少钱吗?(10元、5元、2元、1元)这些钱是哪个国家?(中国)它们有一个共同的名字叫什么?(人民币)人民币有什么用途? (三)引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。 教师：好，现在我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征? (四)幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。 教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元?又可以兑换几张5元?还可以兑换几张2元?引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。
二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。 小朋友，真聪明，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。 三、组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。 今天，我的商店要开张了，我的店里有很多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱?教师当售货员，小朋友当顾客，进行游戏3—4次游戏。 四、幼儿进行角色游戏 1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动准备一些小食品，每个小朋友就用自己蓝子的钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。 教师：现在我们出去购物了 3、来到超市，自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值，购满需要的商品。 4、到柜台结帐。自己核对商品和价钱。 5、组织幼儿讲述自己买了什么东西?用了多少钱。
一年级下册数学《认识人民币》教学反思 ◆您现在正在阅读的一年级下册数学《认识人民币》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级下册数学《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。 一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试教时就发现，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。 孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此采用了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓励学生积极思考主动探索，自己寻求答案，想出多种购买的方案，
可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。 一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。教材是2019年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视野了，特别是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把知识系统化清晰化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的知识点。但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清楚。其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。
一年级数学下册《认识人民币》教学反思 一年级数学下册《认识人民币》教学反思 认识人民币是人教版小学一年级数学第二册第五单元的内容，一共分三时教学。第一时认识人民币，掌握人民币的颜色，哪一种面额是什么颜色的。第二时让学生到商店里去购买商品，购买时哪一种物品需要多少元钱，应该怎样付钱。第三时让学生到商品里进行价格调查，那一物品需要多少元钱,并记录好物品的价格。在这单元的教材分析时,我有这麽几点想法:第一、关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活经验,过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际、无法激起学生的兴趣。显然,这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习能力的提高又从何谈起。下面我将这单元第一时谈一谈自己的反思，有以下几点： 1、学生的知识水平是老师教学的起点。 影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。老师应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分密切时,老师更应该先了解学生对这些知识掌握到什么程度,有什么样的实践经验可以借用做一个细致的思考。比如在板书设计这一节认识面额比较大的人民币时，可以让学生在家里和家长先学学认识人
民币。所以，学生对认识面额大的人民币这一部分知识已经有了比较深的了解。这部分内容就可以一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的，在学生已有的知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。 2．创设情境，激发学习兴趣。 教学一开始。老师可以用猜谜语和讲故事的方式，激发学生的学习兴趣。使学生乐于学习。通过大象爷爷如何给小动物发奖励才能满足小动物的需求的情景，使学生马上联想到要用钱，产生学习动机，并初步体通过合作交流，体验不同的付款方法，体会人民币的作用。认识100元以内的人民币后，再让学生观察国徽，对学生进行爱国主义教育，和保护人民币的意识。又创设了如何凑8角钱的问题情境，通过合作交流，体验凑8角钱的不同方法。和商店购物的问题情境，通过合作交流，体验不同的付款方法，学生的学习情绪达到了高潮，每个人都想参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验100元钱的价值，培养思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的信心。老师的激励性评价是学生学习兴趣的高涨。使同学们乐于学习。故事贯穿整节的始终，使学生的学习兴趣一直处于兴奋的状态之中。
《认识人民币》教学案例与反思 江西省永修县梅棠小学郑亚珍 教材依据 人教版小学一年级数学下册第五单元《认识人民币》 设计理念 这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。 教学目标 1、使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分． 2、学会兑换人民币．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力． 3、通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育． 教学重点 认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同． 教学难点 各种面值人民币之间的简单换算． 教学准备 教师准备：人民币实物、常见的生活用品和学习用品、幻灯片、课件、轻音乐磁带。 学生准备：向家长了解人民币的知识、模拟人民币。
教学过程 一、复习准备、激趣导入 师：这堂课，老师给大家带来了一位老朋友，想知道他是谁吗？答对了我的问题，他就会出来了！ 10个一是()100个一是() 10个十是() 师：同学们看，这是谁？（课件出示“蓝猫”）今天，蓝猫就要和我们一块学习，看看哪位小朋友学得又快又好！ 师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？ 生：用钱去买。 师：对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？ 生：中国的钱叫人民币，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎…… 师：今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币) 二、识别人民币 教师投影：人民币的单位有元、角、分．我们先来认识一下各种分币，1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的． 教师指着屏幕提问：你知道哪个是1分的硬币？ 学生指出1分的硬币。 师：我们大家一起来看这枚硬币，1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案。 师：人民币的背面是国徽图案，在国徽上面有“中华人民共和国”字样．这些是人民币的象征．每一位中国公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯． 运用学法迁移，小组合作学习，认识角币和元币。 教师演示课件。 蓝猫：“小朋友们，我这里有一些人民币，快看看，你们都认识吗？” 学生回答：认识！ 蓝猫：那我可要考考你们了！你们知道这是多少钱吗？
大班数学《认识人民币》教学设计 二、教学目标： 1、认识人民币，了解其颜色、图案、种类及用途；能熟练、准确地辨别不同面值的人民币。 2、学会简单使用人民币，锻炼幼儿的观察力、操作能力等。 3、教育幼儿爱护人民币，从小养成不乱花钱的好习惯。通过活动对幼儿渗透爱祖国、爱家乡的教育。 三、教学重、难点 1、重点：认识100元、50元、20元、10元等八种不同面值的纸币和1元、1角的硬币，了解它们的颜色、图案。 2、难点：练习正确使用人民币，购买家乡特产，。 四、教学准备： 多媒体课件、不同面值的人民币、幼儿人民币学具若干套、压岁包一个。 五、课时安排： 共两课时（本节为第1课时） 六、教学过程：
1、安静律动《请你像我这样做》。 2、谈话，揭题。 （师出示压岁包）小朋友们，请猜一猜这是什么？我们再来一起看看里面有什么？这么多的钱、钞票，我们给它取个好听的名字叫“人民币”。 3、了解人民币的用途，并引导幼儿用已有的生活经验辨别不同面值的人民币。 小朋友们，你们知道人民币是用来干什么的呢？什么情况下用到它？你能说出它们是多少吗？ 师小结：看数字可以判断人民币的面值，其实在我的数学奇妙屋里还有很多的方法，快跟我来一起看看吧！ 4、认识不同面值的人民币，了解其颜色、图案及种类。 ①、认识不同面值人民币的正面、背面图案、颜色及数字。 100 元红色正面：国徽毛主席头像 背面：人民大会堂 50 元绿色正面：国徽毛主席头像 背面：布达拉宫 20 元棕色正面：国徽毛主席头像 背面：桂林山水
10 元蓝黑色正面：国徽毛主席头像 背面：长江三峡 5 元紫色正面：国徽毛主席头像 背面：泰山 1 元橄榄绿正面：国徽毛主席头像 背面：西湖 5 角紫色正面：国徽苗族壮族人物头像 背面：国徽 1 角棕色正面:高山族满族人物头像 背面：国徽 ②、了解人民币的种类。 长方形，像纸张一样的人民币叫纸币；圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币。 ③、教育幼儿爱护人民币。 5、游戏：看谁说得快又准。 师手里拿着不同面值的人民币，从中随便抽出一张，让幼儿快速、准确地说出人民币的面值。
《认识人民币》教学反思 以下是关于《认识人民币》单元教学反思，仅供参考! 这一周多主要让孩子认识了人民币，没想到会这么困难!累的我嗓子都快不出音了，孩子还是晕晕乎乎的!好郁闷! 《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考;有条理地思考和表达;能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息;能正确地解决购物时常见的问题…… 要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。 这让我思考了许久，怎么会这样呢?《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，在三年前的教学中早就领教过它的“看似容易实则很难”，所以
在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。 再次反思，发现根源可能在以下几方面： 1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了有关5套人民币的知识，可是只是匆匆认识，毕竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱。还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。 2、学具的缺乏使得学习成为纸上谈兵：考虑种种因素，害怕让学生带人民币带来不必要的麻烦，所以没有让孩子们带学具，致使学习这部分知识成了纸上谈兵，没有实际操作，完全是靠想象完成，效果当然不理想。
反思一：人民币教学反思 本课教学内容为认识1元及1元以下的人民币，重点认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率，学生虽然见到过人民币，但是并不知道人民币的单位元、角、分。 1元及1元以下人民币的换算应用是本课的难点。 首先，教学认识1元及1元以下人民币由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，于是我设计提问你们认识人民币吗，学生都很自豪地表现自己，回答认识！，激发了学生的积极性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展认一认活动时，我逐个出示每张人民币，让学生认一认它们各是多少，并说说辨认的方法，加深他们的印象，既而总结出人民币的单位元、角、分。 第二，教学人民币单位间的进率我引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？学生同桌讨论结果，合作交流。继续使用情境，利用情境中的营业员阿姨给出结果：10角就是1元，使学生明确1元=10角，元、角之间的进率。角和分的进率采用让学生猜的形式，学生受到元与角的启发，不难猜出，然后带着全班同学一起数一数，明确1角=10分。针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，老师手上有一张1元，可以和你换几张5角呢？如果老师要和你全部换2角的，几张2角才是1元？学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。 第三，综合练习力求扎实而不乏拓展，有层次而不乏应用性。想想做做4。这一题提供了4种文具的价格，引导学生思考购物时经常遇到的一些问题，有利于学生积累购物的经验，进一步体会1元的实际价值。 我设计了两个层次的问题：（1）1元钱买1枝铅笔应找回多少钱？引导学生在交流中体会购物的一般过程，进一步提出如果让你用1元钱买一件文具，你想买什么？怎样买？让学生说一说。（2）1元钱可以买哪几件物品？着重强调是哪几件，让学生同桌交流交流，说一说。也可以进一步深化，提问1元钱能不能买2枝铅笔？在本节课的教学中，学生经过认钱，拿钱，付钱，购物等实践活动，当发现付出的钱币与兑现的钱币相等时，他们就能体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如有所差错，他们就会自己查找原因。 如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。 反思二：人民币教学反思 一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。 奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。 比如在设计这一节认识大面额人民币时,由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜
小学一年级数学“认识人民币”案例分析 李琼 一、背景 新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。刘红老师在设计<认识人民币>这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识，把它设计成猜一猜，买一买，分一分三个实践活动来完成。.让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的教育。 二、案例 本案例教学内容是一年级（下册）“认识人民币”。
实践活动一： 1、师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。 2、了解学生认识人民币的情况。 师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱， 按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作） 3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学 展开交流）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）…… 评析： 教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。 实践活动二： 1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示
大班社会教案《认识人民币》 活动目标： 1、知道人民币的特征和面值。 2、了解货币之间的换算关系。 3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。 4、探索、发现生活中的多样性及特征。 前期经验的准备： 幼儿对面值1元、5元、10元的人民币有初步的认识。 物质准备： 不同面值的硬币和纸币若干、标有价格的玩具若干、幼儿每人带架子10元的不同面值的硬币或纸币，并将它们插在透明的卡片上环节预设： 一、认识人民币： 出示各种面值的人民币，让幼儿了解：人民币的特征(都有国徽);人民币的种类(纸币和硬币);人民币的面值及相应的汉字。 二、的换算关了解不同面值货币之间系： 1、幼儿展示各自带来的货币，并介绍自己带的10元人民币的组合。 2、出示纸币和硬币的分、角、元，介绍它们之间的换算关系。(10个1分等于1角，10个1角等于1元，10个1元等于10元。)
3、换算练习(教师或幼儿出题) 例：出示5角硬币，可以换几个一角? 出示10元纸币，可以换几张5元?几张2元?几张1元? 三、实践操作(游戏——“买玩具”)： 出示一些贴有标价的玩具，请幼儿用自己带来的模拟买玩具。(最好每人能买到一个玩具。) 告诉幼儿这是游戏，买来的玩具可以玩一会儿，以后再用玩具换回自己的钱。(用玩具模拟买卖比较合适，这样幼儿买好了可以玩，如果是食品和其他用品，幼儿不能吃和用，游戏的积极性会受影响。) 买卖过程中的教师要注重引导幼儿识别玩具的标价，尝试进行货币的换算。 算错的顾客可以回到座位上继续思考，想好了再买。还可以提供一些可操作的货币，让幼儿边摆弄边思考，降低换算的难度。 活动总结： 《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考;有条理地思考和表达;能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息;能正确地解决购物时常见的问题…… 要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我
认识人民币教学反思 黎家勇 一年级同学年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。 1．利用学生已有的经验，解决问题。 我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。 所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的“1元”
面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。 学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。 2．可以发挥小组活动的优势，解决问题。 做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最后全班总结交流，得到最完全的拿法。 对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用。
案例内容：认识人民币 背景： 新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。因此我在设计这堂课的时候，充分利用了学生已有的生活经验和感性认识，让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的教育。 内容： 一．游戏引入： 师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请一个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。 了解学生认识人民币的情况。 （课前让学生都准备好人民币的学具）师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（同学展开激励的交流）请一组成员上台，在实物投影上展示，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）…… 通过开设小银行，取钱的形式，营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。既挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。 二．换钱活动 小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？ 商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，小刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？（让学生自主探索,培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？（学生积极思考发表各自方法）想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还有其它方法吗？（学生动手操作，培养学生发散思维）总结出1元＝10角。 在设计这几个环节的时候，我考虑到学生买东西是非常常见的一件事，而这也恰恰能够让学生在其中学到我们本堂课所学习的知识，所以我利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不足：在这里教师虽然注重了创新，但是忽略了一个问题，我们现在去
大班数学教案《认识人民币》 执教老师：李婷活动目标: 1. 感知、认识5 元以内人民币。能说出它们的单位名称：元、角。学习简单的人民币兑换。 2. 积极参加活动，了解人民币与人类生活的密切关系。3．让幼儿了解人民币，要爱护人民币。 活动重点：感知、认识10 以内的人民币，并能说出它们的单位名称：元、角活动难点：能进行简单的人民币交易。 活动准备： 1. 面值为1角、5角、1元、5元的纸币，1角、5角、1元的硬币。 2. 各种各样的书若干。（上面标有价格） 3. 1 元、5 元、10元纸币若干。 4. PPT. 活动过程： 一. 谈话活动。导入主题。师：小朋友每天吃早点、买零食、买铅笔是，我们要用到什么？幼：钱 师：生活中还有什么地方要用到钱（人民币）？幼：玩游戏、逛超市。 师：你们在买东西还遇到过什么困难？幼: 不知道该付多少钱、找多少钱。师：我们今天就一起来学习人民币，学了后希望可以帮小朋友们解决困惑。二．认识各种面值的人民币。
1. 出示PPT各种面值的人民币。 提问：这些钱一样吗？什么地方不一样？幼儿自由回答。 师小结：形状不同，有的是长方形，有的是圆形。我们把长方形的钱叫做纸币，把圆圆的、硬硬的钱叫做硬币。 2. 引导幼儿观察纸币和硬币的不同，分别是多少钱？ 3. 观察纸币“ 5元”（有图案、数字、毛泽东图像……是我们国家的钱，有一个共同的名字叫人民币，我们要爱护我们国家的人民币） 4. 观察硬币“ 1 元” （面额、菊花） 三．结合生活实际，引导幼儿学习人民币的不同取发。 小朋友都认识了人民币，现在, 我用它买一些糖葫芦，看看值多少钱？ 1.1 串糖葫芦2 元钱，2 串多少钱？怎么来付钱？ A. 幼儿探究不同的取钱方法。 B. 师小结：4元钱，可以是4个1元。 2. 1 瓶牛奶3 元钱，3 瓶多少钱？怎么来付钱？ A. 幼儿探究。 B. 师小结：9元钱。可以是9个1元，也可以是1个5元和4个1元。 3.1 个饼干2元钱，4 个多少钱？怎么来付钱？ A. 幼儿探究。 B. 师小结：8元钱。可以是8个1元，也可以是1个5元和3个1元。
认识人民币教学反思 马桥完小姜钦林 任何经历都是一种积累，积累的越多，人就越成熟；经历的越多，生命就越有厚度。但你不要畏惧经历中的困难，它似弹簧，你强它就弱，你弱它就强。正如本次我主动要求上交流课，一直以为只有经验丰富的老师才有资格上并且上好，但我向上岗不久的自己发出了挑战，我认为我也可以上，并且上的不差劲，于是一场“战役”的准备，悄然而至。 解读教材、教参是第一步，第二步是网上查阅各相关优秀案例以及视频，第三步是根据自己实际情况设计符合学生的教学环节，第四步是试讲，请经验丰富的老师给与指导和建议，第五步反复修改确定方案，第六步正式上课。看似小小的几个环节，需要做大量的工作。现在我主要谈谈实际教学及各环节反思： 片段一： 一、谜语引入 为了激趣，我请孩子们帮忙猜谜语。“孩子们喜欢才谜语吗，老师被这个谜语难倒了，你们能帮帮我吗？”“薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔都要用到它”，由此引出“钱”。 T：谢谢孩子们帮老师解决一个大问题。买东西需要钱，要使用钱，我们首先得认识钱，我们中国的钱叫什么呢？ Ss：人民币。 T：你们对人民币有多少了解呢，这节课咱们一起来学习“认识
人民币”（板书课题）。 评析：这个环节，个人觉得用谜语引入比较恰当，如果出示实物，标价格，由此引出“钱”也是可以的。本环节，小小一个谜语，直接引出主题。因为谜语简单，学生易猜中。 二：认识元、角、分人民币 片段二： T：孩子们请看，老师这里有两种人民币，他们的面值是多大，分别是什么币？ Ss：1元、硬币。 T：另外一种纸质的叫“纸币”。你是怎么知道它是1元的呢？ S：上边有“1”和“元”字，所以是1元。 T：孩子们真聪明，认识1元。你还认识手里的其他人民币吗？ 学生活动，相互认识手里的人民币。 T：我请认的最认真的小朋友来为大家介绍，它认识的人民币。 S：这是1元，上边有个数字“1”和“元”，所以是1元；这是5元，上边有个数字5和元，所以是5元；这是10元……大家跟着我一起读；这是1角……；这是1分……大家跟着我一起读。（师帮助学生认读，给与适当补充认识人民币上的标识和指导）。 T：谢谢这位同学给大家介绍他所认识的人民币，谢谢你，奖励你一朵红花。如果按照刚才认识人民币的方法，我们可以知道人民币的单位有哪些？ Ss：元、角、分。
数学课上如何有效的自主探究，合作交流 ——《认识人民币》教学案例及反思 一、教学背景 《认识人民币》是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习P48页做一做第1、2题。例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。 新一轮课程改革提出，教学要改革单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度与价值观等。这就要求我们老师在备课时，应联系生活，从生活出发，深入钻研教材，艺术性地去创设情境，从情境中培养学生学习数学的兴趣。在以往教学“认识人民币”这一内容时，主要让学生认识人民币的单位、面值、1元=10角、1角=10分等等。而现在需要老师改变老一套的教学方式，应该从生活出发，创设情境，让学生知道人民币在社会生活中的作用，还要教学生如何合理地去使用人民币，使学生学到有价值的数学。 这节课我主要运用了多媒体的教学手段走进课堂。整堂课体现了教学的开放性和创造性。在教学过程的设计上，以活动为主线，去培养学生学习数学的兴趣，使学生学到有价值的数学。我充分利用学生已有的生活经验，把这一学习设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。本节课的教学适合运用自主探究，合作交流的学习方式。自主学习是一个学生亲自参与的思维组织过程，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。教学同时也培养了学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。 二、课堂写真 一、创设情景，引出课题。 1、教师出示小猪存钱罐。师：今天老师为大家带来一个课堂储蓄罐，可以把同学们课堂上的好表现存起来。现在，同学们坐的那么端正，老师奖给你们一颗端正星。 2、师：你们家里有没有这样的储蓄罐？（有）你们用它来做什么？（存钱）你们真懂得节约，老师再奖励一颗节约星。 3、有谁知道我们国家的钱
幼儿园大班教案《认识人民币》含反思 大班教案《认识人民币》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿初步掌握用货币购物的基本常识，认识1元内的人民币，能说出它们的名称，知道它们的面值是不同的，教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯，快来看看幼儿园大班《认识人民币》含反思教案吧。 活动目标 1、认识1元内的人民币，能说出它们的名称，知道它们的面值是不同的。 2、初步掌握用货币购物的基本常识。 3、教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。 4、乐于探索、交流与分享。 5、幼儿可以用完整的普通话进行交流。 教学重点、难点 1、认识1元内的人民币，能说出它们的名称，知道它们的面值是不同的。 2、掌握用货币购物的基本常识。活动准备 每人一个学具盒，内有元、角、分的人民币若干。 在游戏区布置银行、商店。活动过程 一、以谈话方式导入课题，激发幼儿的兴趣。 教师出示一些学习用品：小朋友你们用的这些东西是谁
给你买？你们想不想自己学着到商店里去买呢？想自己去买，就必须认识钱，现在我们来一起认识钱。 二、幼儿分类操作，区分硬币和纸币。 1、请小朋友摸摸、捏捏、看看这些钱有什么不一样？ 2、幼儿操作回答，教师总结：圆圆的、硬硬的叫硬币。 长方形的，像纸一样的叫纸币。 3、请幼儿把纸币和硬币分开。 三、认识钱币的面值。 （一）观察硬币的不同。 1、请幼儿观察1元、5角、1角的硬币，它们有什么不同？ 2、教师小结：这些硬币的大小不一样、颜色不一样、图 案不一样、数字不一样。 （二）认识硬币的面值。 幼儿认识硬币的面值，每个硬币上都有一个数字，数字 后面有个字。教师取一枚硬币放在投影仪上，请幼儿观察。 这里有数字1，后面有一字元，这枚硬币是1元，用同样的 方法认识其它面值的硬币。 （三）认识纸币的面值。 1、通过玩《纸币找朋友》的游戏来认识纸币的面值。 2、玩游戏《看谁拿得对》：教师说出1元内的某种人民 币的名称，幼儿迅速从学具盒中取出相应的硬币和纸币。 四、玩购物游戏，学习基本的购物常识。
第五单元：认识人民币 第一课时 教学内容：第例例4 （认识人民币） 完成相应地做一做及和P55：1、2题 教学要求： 1、认识人民币,知道人民币地单位是元、角、分. 2、知道元、角、分之间地十进制关系,懂得1元=10角、1 角=10分,学会兑换人民币,知道人民币地功用. 3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神. 4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育. 教学重点：认识各种面额地人民币. 教学难点：元、角、分之间地关系. 教学准备：课件一套常用地面额地人民币(不同版本地) 教学过程： 一、情境导入 师：今天我为你们大家带来了一位新朋友,看看它是谁(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗今天是蓝猫文具店开业地日子,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗一起来吧! 二、探究新知 1、参观文具店回答问题(CAI演示) (1)、师：谁能说说文具店有什么文具价钱是多少(学生回答) (2)师：你们喜欢这些文具吗可是用什么买呢（学生回答） 2、认识人民币 （1）、师：中国地钱币叫人民币,你们认识人民币吗 （2）、操作初认人民币 师：将桌面上地人民币拿出,先自己认一认,再在小组内交流,看谁认得多（学生活动） a:汇报认识情况（学生回答,师板贴人民币：硬、纸币） 问：观察这人民币,你发现了什么
（学生回答） 师：纸做地钱币是纸币,金属做地人民币叫硬币 （3）再认人民币 师：(指纸币)你用什么方法记住这些地纸币,把你地想法在小组内交流.( 学生活动后,汇报识别方法) 师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么所以它们地单位是元,那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分地单位是什么(学生口答) 师：人民币地单位有元、角、分.纸币我们会认了,那么硬币你会辨认吗 师：识别人民币可以从人民币地大小、图案、面值、颜色上来记住.观察1元、5角硬币正面,它们有相同地标记是什么 师：国徽代表我们伟大地祖国,而且是中国制造地,所以我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画. 小游戏： （1）我指人民币,你举起与我相同地人民币 （2）我说面值,你举起起相应地面值 （3）我说颜色,你来回答 4、元、角、分地关系 师：蓝猫想让大家看一个小片段,看完后说说你学到了什么知识 （学生观看CAI课件：元、角、分之间地兑换关系） 师：看完了这个片段,你知道了什么 （学生回答,老师板书：1元＝10角1角＝10分） 问：你知道1元＝（）分吗 （可以小组讨论后再回答） 想一想： 1元可以换几个5角,几个2角 2元可以换几个1元,几个5角,几个2角,几个1角 5、电脑出示第49页地例4,让学生口答 三、巩固练习 1、电脑出示第53页地第一题
“认识人民币”案例分析 案例 本案例教学内容是一年级（下册）“认识人民币”。 实践活动一： 1、师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请 个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。 2、了解学生认识人民币的情况。 师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱， 按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作） 3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学 展开交流）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）…… 评析： 教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已
有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。 实践活动二： 1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示 四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？（课件出示四种纸币）用哪一张钱付？（根据学生叙述课件演示用线连接）。 2、商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，小 刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？（让学生自主探索,培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？（学生积极思考发表各自方法）想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还有其它方法吗？（学生动手操作，培养学生发散思维）总结出1元＝10角。 3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？（课件出示：一个2角， 一个1角）还差几角？你能帮它取7角吗？…… 评析： 教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不足：在这里教师虽然注重了创新，但又不够大胆——难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗？可以