高中信息技术 《多媒体技术应用》课件 选修2

三、教学方法
• 评价方法 学习过程的评价方法： 学习文件夹 • 评价对象：学生作品，学生学习活动的 表现，学生对知识技能和过程方法的掌 握，学生对多媒体技术的认识和了解程 度。 • 具体评价活动的形式：教师评价、学生 自评、小组内评价、小组间互评 • 具体评价工具： 普通测试方法、评价量规、评分。
《多媒体技术应用》教材的编写思路 多媒体技术应用》
1、注重过程与方法
教材以软件开发方法为主线 教材以软件开发方法为主线，围 软件开发方法为主线， 绕需求分析、规划设计、 绕需求分析、规划设计、素材采 集加工、作品集成、测试、修改、 集加工、作品集成、测试、修改、 发布和评价这一过程组织教学内 容，让学生掌握开发多媒体作品 的基本过程
三、教学方法
更多情况下， 更多情况下，教师在课堂教学中 不是只用一种教学方法， 不是只用一种教学方法，而是多种方 法联合使用，互相渗透， 法联合使用，互相渗透，也就是所谓 的混合学习， 的混合学习，因此我们可以针对不同 的学习对象使用不同的教学方法， 的学习对象使用不同的教学方法，在 教学中不能拘泥于某中固定的教学方 法，要根据学习内容和学习对象灵活 的进行处理。 的进行处理。
《多媒体技术应用》教材的编写思路 多媒体技术应用》
第一章 认识多媒体技术
需求分析
第二章 多媒体作品的规划与设计
规则设计
第三章 多媒体信息的类型及其特征
素材的采集与加工
第四章 图形图像的采集与加工
作品的集成
修 改
第五章 声音、动画、视频的采集与加工 第六章 多媒体作品的集成 第七章 多媒体作品的发布和评价 第八章 虚拟现实与流媒体技术初步
三、教学方法
其它可用的方法： • 通过实践+总结方法进行 • GBS教学方法 • PBA教学方法
三、教学方法
• 教师作为引导者 • 以软件开发的过程为主线组织教学 过程 • 课堂教学中以《快乐校园》制作展 开，而课余以《社区环境保护》制 作进行课堂学习的巩固 • 根据课本的教学内容，灵活使用各 种教学方法 • 根据学生和本地的情况，合理使 用配套的光盘
三、教学方法
在教学中要力争实现课程标准和教材 要求达到的目标，不能只把知识技能作为 课时分配的依据，要给学生足够的活动时 间，以便使学生在活动中有效的实现能力、 过程与方法、情感态度和价值观的培养目 标。
三、教学方法
• 突出过程与方法的教学，这是一理明百 理通的教学方法，通过这种方法才能让 学生面对软硬件技术的不断更新和发展。
测试 发布 评价
《多媒体技术应用》教材的编写思路 多媒体技术应用》
2、紧贴学生的生活组织教学内容
教材中的学习内容围绕多媒体作品《 教材中的学习内容围绕多媒体作品《快乐 的校园》的制作而展开。 的校园》的制作而展开。
《多媒体技术应用》教材的编写思路 多媒体技术应用》
3、教材编写突出多媒体技术的有 关原理和方法 不再是以某种软件的操作 为主要内容。 为主要内容。
一、模块定位 本模块的主要学习内容
• 掌握多媒体技术的基本概念和原理 • 掌握多媒体作品制作的基本过程和 方法 • 掌握多媒体作品制作中的具体技能 • 掌握多媒体技术发展的趋势 • 可以流利地在日常学习和生活中利 用多媒体技术
二、教材回顾
《多媒体技术应用》教材的结构 多媒体技术应用》
本教材共八章，结构如下： 第一章 认识多媒体技术 第二章 多媒体作品的规划与设计 第三章 多媒体信息的类型及其特征 第四章 图形图像的采集与加工 第五章 声音、动画、视频的采集与加工 第六章 多媒体作品的集成 第七章 多媒体作品的发布和评价 第八章 虚拟现实与流媒体技术初步
对《多媒体技术应用》的教学支持 多媒体技术应用》
1、教学内容的选取注重层次性、选择性和开放性 教学内容的选取注重层次性、 如图像的采集方法部份的内容） （如图像的采集方法部份的内容） 2、根据现代教育思想，进行教学设计 根据现代教育思想， 如本书中设置的各种栏目） （如本书中设置的各种栏目） 3、本教材配备了教学光盘，方便教学活动 本教材配备了教学光盘， 提供素材，提供教学方案、 （提供素材，提供教学方案、提供教学重难点 分析、提供必备的拓展教学资料。） 分析、提供必备的拓展教学资料。） 4、课程网站 提供教师的课程设计方案，教学资料， （提供教师的课程设计方案，教学资料，教学 内容更新） 内容更新）
一模块定位 “多媒体技术应用”模块课标的简介 多媒体技术应用” “多媒体技术应用”模块的三个主题
多媒体技术应用 多媒 体信 息采 集与 加工 多媒 体信 息表 达与 交流
多媒 体技 术与 生活
一、模块定位 本模块的主要学习内容
1、多媒体技术与社会生活 • 多媒体技术的现状与发展趋势及对人们学习、 多媒体技术的现状与发展趋势及对人们学习、 工作、生活的影响。 工作、生活的影响。 • 体验多媒体技术的特点 • 了解多媒体技术是人们表达思想和实现交流 的一种有效技术 第一章 认识多媒体技术
三、教学方法
• 常用的教学方法 WebQuest教学法 3、WebQuest教学法
WebQuest启示我们可以通过网络, WebQuest启示我们可以通过网络,实现专家与教师 启示我们可以通过网络 之间,教师与教师之间, 之间,教师与教师之间,教师与学生之间的平等对 共同协商构筑课程,共同改革课程的研制方式, 话,共同协商构筑课程,共同改革课程的研制方式, 让更多的基层教师作为主体参与到课程的研制中 来. WebQuest通过引领学生设计网络主题探究课 通过引领学生设计网络主题探究课, WebQuest通过引领学生设计网络主题探究课,与学 生一起进行网络主题探究,可以通过网络共享促 生一起进行网络主题探究, 进教师之间的群体合作, 进教师之间的群体合作,促进教师的专业发展提 高教师的教学水平. 高教师的教学水平.
课时安排： 课时安排：
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 认识多媒体技术 多媒体作品的规划与设计 多媒体信息的类型及其特征 图形图像的采集与加工 声音、动画、视频的采集与加工 多媒体作品的集成 多媒体作品的发布和评价 虚拟现实与流媒体技术初步 （4） （4） （3） （5） （8） （5） （5） （3）
三、教学方法
• 常用的教学方法 4、基于问题的学习
在基于问题的学习活动中,学生用自己的眼睛看, 在基于问题的学习活动中,学生用自己的眼睛看,用自 己的耳朵听,用自己的嘴说话,还亲自使用、 己的耳朵听,用自己的嘴说话,还亲自使用、操作学习 材料,搜索信息.耕种要的是用自己的大脑思考, 材料,搜索信息.耕种要的是用自己的大脑思考,对信息 进行分析、评价、整理组织学习内容， 进行分析、评价、整理组织学习内容，经理解决问题 的全过程。用心灵感悟学习的乐趣。 的全过程。用心灵感悟学习的乐趣。 在基于问题的学习中教师和学生一起为一个问题进行 争论，彼此聆听，彼此认同互相尊重，共同学习共同 争论，彼此聆听，彼此认同互相尊重， 进步。这时教师实际上是学习的组织者和促进者。 进步。这时教师实际上是学习的组织者和促进者。
技术的思想与方法包含两个方面： 一是技术本身含有的思想与方法 二是应用技术解决问题过程中有关的思想与方 法。
三、教学方法
• 基于混合学习理论，有效地综合使用各 种教学方法。 如主题教学方案设计 1、主题设计的目的是让学生在问题解 决中习得内在的原理及思想方法。 2、主题教学设计应有各种不同的教学模式。 主题教学设计应有各种不同的教学模式。 探究式是有效的方式， 探究式是有效的方式，但不是唯一的教学 方式。 方式。 3、主题教学设计的关键是问题的设计和 活动过程的指引
三、教学方法
• 教学方案的设计
模块的整体教学方案设计 单元的教学方案设计 主题教学方案设计 课时教学方案设计
三、教学方法
• 模块的整体教学方案设计 1、整体的教学安排（课时计划等） 整体的教学安排（课时计划等） 2、充分考虑三维教学目标的实现 各单元如何实现教学目标等 3、划分教学单元
三、教学方法
一、模块定位 本模块的主要学习内容 2、多媒体信息采集与加工 • 了解各种多媒体信息的类型、格式及存储、呈 了解各种多媒体信息的类型、格式及存储、
现和传递的基本特征和基本方法。 现和传递的基本特征和基本方法。 • 选择适当的工具软件对各种信息按需求进行采 集和处理。 集和处理。 第三章 多媒体信息的类型及其特征 第四章 图形图像的采集与加工 第五章 声音、动画、视频的采集与加工 声音、动画、
《多媒体技术应用》 多媒体技术应用》
教学研讨
主要内容
一、模块定位 • “多媒体技术应用”模块课标的简介。 • “多媒体技术应用”模块的主要学习内容 二、教材回顾 三、教学方法 四、教学案例
一、模块定位 多媒体技术应用” “多媒体技术应用”模块课标的简介
“多媒体技术应用”模块的学习要求： • 通过亲身体验认识多媒体技术对人类生活、 社会发展的影响， • 学生对不同来源的媒体素材进行甄别和选择。 • 初步了解多媒体信息采集、加工原理 • 掌握应用多媒体技术促进交流特并解决实际 问题的思想与方法 • 初步具备根据主题表达要求，规划、设计与 制作多媒体作品的能力。
三、教学方法
• 常用的教学方法 1、讲授法 讲授法历史悠久，发展成熟， 讲授法历史悠久，发展成熟，积累了教师丰富的经 在日常的学习和沟通中， 验。在日常的学习和沟通中，学生对讲授法都有一 定的适应基础。 定的适应基础。 讲授法省时省力，既省教师之时、 讲授法省时省力，既省教师之时、力，也省学生之 对学生的时间、精力占用是最少的。 时、力。对学生的时间、精力占用是最少的。 讲授法具有通俗化和直接性的特点。 讲授法具有通俗化和直接性的特点。教师深入浅出 的讲授可以使抽象的知识变得形象具体、浅显易懂； 的讲授可以使抽象的知识变得形象具体、浅显易懂； 它借助于语言将知识传递给学生， 它借助于语言将知识传递给学生，让学生进行接受 性学习， 性学习，避免了学生在认识过程中许多不必要的曲 能够使学生在短时间内学习大量系统的知识。 折，能够使学生在短时间内学习大量系统的知识。 讲授法是传授知识的重要手段之一， 讲授法是传授知识的重要手段之一，是教师不可 缺少的基本功。 缺少的基本功。
一、模块定位 本模块的主要学习内容 3、多媒体信息表达与交流
• 了解规划、设计、制作多媒体的一般方法。 了解规划、设计、制作多媒体的一般方法。 • 使用非线性方式组织多媒体信息 • 能编辑或集成工具完成多媒体作品，并能对创作过程与结果 能编辑或集成工具完成多媒体作品， 进行评价 • 使用一种简单工具制作虚拟现实作品，并描述其特点 使用一种简单工具制作虚拟现实作品， • 通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明了 通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想， 其中蕴含的意义。 其中蕴含的意义。 第二章 第六章 第七章 第八章 多媒体作品的规划与设计 多媒体作品的集成 多媒体作品的发布和评价 虚拟现实与流媒体技术初步
三、教学方法
• 常用的教学方法 2、任务驱动教学法 任务驱动教学法是将分离的知识贯穿起来， 任务驱动教学法是将分离的知识贯穿起来，融会 贯通的一种教学方式。 贯通的一种教学方式。从完成具体的真实的任务出 发，引导学生在完成任务的过程中学习相应的知识 和技能。使学生既能学到计算机操作知识， 和技能。使学生既能学到计算机操作知识，又能提 高利用信息技术解决实际问题的能力。 高利用信息技术解决实际问题的能力。 任务驱动教学法，要尊重学生的认知规律， 任务驱动教学法，要尊重学生的认知规律，融合 教学内容在开放平等的教学环境中教会学生获取知 探求知识。要求教师引导学生， 识，探求知识。要求教师引导学生，而不是叫给学 生死的知识。它符合探究式教学方式， 生死的知识。它符合探究式教学方式，适用于培养 学生的创新能力和分析解决问题的能力。 学生的创新能力和分析解决问题的能力。 在任务驱动教学法中教师由讲授者变为指导者。 在任务驱动教学法中教师由讲授者变为指导者。 学生由被动学习转化为主动地参与、发现和探究。 学生由被动学习转化为主动地参与、发现和探究。