学前心理学总结概述

• 8.1882年，德国儿童心理学家普莱尔写出 《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的 诞生。P9<识记> • 9.儿童期的阶段划分：P10<了解> • 10.儿童心理学的研究方法分为实证研究法 和理论研究法两大类。P12<识记> • 11.观察法是实证研究最基本的方法。P13< 识记>
注意 总结
• 组织性策略实质上是一种分类的方法。在 长时记忆中，记忆材料的分类，是提高记 忆效果最基本、也最有效的方法。P46<识 记> • 最好的记忆策略是对材料的深刻理解。 P46<识记> • 提取策略的核心是对线索的利用。P46<识 记> • 向幼儿提供具体的、形象的、明确的提示， 有助于幼儿利用线索，提高提取的效果。 • P46<了解> • 对幼儿来说，实地情景的刺激，有助于他 们对记忆信息的提取。P46<了解>
• (3)注意稳定性的条件： • a.注意对象新鲜、独特、生动有趣， 则注意的稳定性就大；反之，对象单调、 普通、无变化，则注意的稳定性就小。 • b.在游戏条件下，幼儿注意持续的时 间比在一般条件下，特别是比在枯燥的 活动条件下长得多。 • c.幼儿活动与实际操作相结合，注意 稳定性大大提高。 • (4)注意分配的条件： a.同时进行的两种活动中至少有一种 非常熟练，甚至达到自动化程度； b.几种活动之间如果能建立起紧密联 系，注意也容易分配。
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儿童想象的发展
总结
• 1.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形 成新形象的过程。P48 • 2.想象的分类：
• a.按照想象的目的性和自觉性， 分为无意想象和有意想象。P48 • b.按照想象内容的新颖性、独立 性和创造性的不同，分为再造想象 和创造想象。P49
• 无意想象是没有预定的目的，在一定的刺激下不 由自主地进行的想象。P49<理解> • 有意想象是根据一定的目的而自觉进行的想象。 P49<理解> • 再造想象是根据语言文字的描述或图形符合的描 绘，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程。 P49<理解> • 创造想象是根据已有的表象，在头脑中独立地创 造新形象的过程。P49<理解> • 幻想：与生活愿望相联系并指向未实现的事物的 想象。P49<理解> • 按照幻想对个体行为的影响，可分为积极幻想和 消极幻想两类。P49<识记>
• 3.学前儿童想象的特点是无意想象占主导地位， 有意想象开始发展；再造想象占主导地位，创造 想象开始发展。P50<识记> • 4.与童年期儿童相比，幼儿的想象有以下特点： P51<识记> • a.主题与时间不稳定，易变换。 • b.不易分清想象与现实之间的界限，言谈中常 有虚构的成分。夸张 • 这也是幼儿想象最普遍、最重要的年龄特征。这 也是成人理解幼儿想象的重要基地。 • c.缺乏计划性和预定的目的，只满足于想象过 程的本身。 • d.想象的创造成分还保留在具体形象的水平上， 不能在语词的水平上进行创造性想象。
三、幼儿的记忆发展
• （一）识记P41 • 无意识记是没有自觉的识记目的，不需要 特定的识记方法，不需特殊的意志努力的 识记。 • <识记> • 无意识记是幼儿的主要识记形式；<识记> • 幼儿的情绪状态是影响无意识记的关键； • <识记>
• 有意识记是具有自觉的识记目的，需要一定 的识记方法，需要意志努力的记忆。P42<识 记> • 儿童有意识记的效果受活动动机和活动性质 制约。通常，游戏比直接教授的方式识记效 果要好。P42<了解> • 在整个幼儿期，无意识记和有意识记都在发 展，并没有出现有意识记增长而无意识记消 亡的过程。P42<了解> • 一般来说，学前儿童无意识记的效果好于有 意识记。P43<识记> • 幼儿的两种识记的发展除了与年龄、活动的 性质有关外，也与材料的难度有关。材料难 度越大，随年龄增长的两种记忆效果的差别
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5.人脑是心理的器官，心里是脑的机能。 P5<识记> 6. 认识人脑： 人脑包括三部分P5<了解> 7.大脑：<理解> 大脑皮层可以划分为4个叶：枕叶、颞叶、顶叶和 额叶。P6 • 大脑分左右两半球，分别管理着身体相对的那一 半。P6 • 儿童出生后，脑的发展主要表现为皮层结构的复 杂化和脑机能的完善化。P6<识记>
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10.补充：<理解> (1)注意的品质是指： 注意的广度、稳定性、分配、转移 (2)注意广度的条件： a.注意对象的组合愈集中，排列越有规律， 相互之间能成为有机联系的整体，则注意的广 度范围越大。 • b.注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。 •
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16.形状知觉：P28<识记> 婴儿更喜好圆形；婴儿更偏好正常的人脸 婴儿还偏好运动的物体； 婴儿最喜欢中等复杂的图形。 17.深度知觉：视崖实验。P29<识记> 18.方位知觉：P29<识记> 儿童对方位的感知，首先是以自身为中心 的。从发展的顺序来看，3岁辨上下，4岁 辨前后，5岁辨自身的左右。7—9岁才掌握 以外物为基准的左右。一般认为，6—7岁 是儿童掌握左右概念最快的阶段。P29
• 9.幼儿注意发展的特点：P37<识记> • 一般来说，儿童的年龄越小，无意注意的作用 越大。整个学前期，婴幼儿的无意注意占优势， 有意注意开始迅速发展。P37 • 具体来说： • 第一点：注意的稳定性逐步增强； • 3岁时的儿童，注意力集中时间为57分钟，4岁为15分钟，5岁为20分钟，6岁可 达25分钟，7岁时的注意力可以超过30分钟。 P37 • 第二点：注意的范围不断扩大； • 第三点：注意的品质总体水平不高。
感知觉总结
• 1.认知就是认识和知识。认识是一个动态的 过程，知识是这个过程的结果。 • P19<识记> • 2.皮亚杰的认知发展四阶段理论。<识记> • P19 P189 • 感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶 段和形式运算阶段 • 3.习惯化和去习惯化P20<理解>
• 4.感觉：客观事物具有许多个别属性，这些 个别属性在人脑中的反映就是感觉。 • P21<理解> • 5.知觉：心理学上把人对作用在感觉器官上 的内外刺激的整体反映，称作知觉。 • P22<理解> • 6.感知觉的种类：10种。<识记> • 7.现代科学研究发现：感觉器官的发展遵循 着同样的顺序：肤觉—前庭—嗅、味觉— 听觉—视觉。P22<识记>
• 5.引起无意注意的条件是：P34<识记> • 客观条件：刺激物的强度、对比、运动、新 异； • 主观条件：人的兴趣需要、情绪和精神状态、 知识经验。 • 在主客观条件同时具备的情况下，无意注意 最容易发生。P34 • 6.引起有意注意的条件：P34<识记> • 对目的和任务的理解；动用意志，排除干扰； 把智力活动和实际操作相结合；培养间接兴 趣。
• 7.无意注意和有意注意的关系：<理解> • 在实际活动中，无意注意和有意注意是共 同参与、相互配合的。 • 只有无意注意的活动难以持久和深入，只 有有意注意的活动容易变得枯燥乏味和疲 劳。 • 两种注意相互配合、相互交替，才能使活 动和任务完成达到最佳效果。P35
• 8.幼儿注意发展的特点：<识记>
• 8.肤觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉 和痛觉等。P22<识记> • 9.触觉：巴班斯基反射P23<识记> • 10.温觉：新生儿怕冷不怕热。 • 新生儿的痛觉越来越敏感。 • 肤觉具有性别差异，通常女孩比男孩敏感。 P23<理解> • 11.前庭觉：胎位、最早的条件反射、动作 的平衡协调。P24<理解> • 12.嗅觉适应性。P25<理解>
• （三）记忆恢复现象P44 • 记忆恢复现象是幼儿特殊的记忆现象。 • P44<识记>
• （四）幼儿的记忆策略P45 • 记忆策略是为了提高记忆效果而采用的手 段，以及对记忆活动有意识控制的心理活 动。 • P45<理解> • 幼儿记忆策略通常表现为以下几种： • P45<识记> • 1.视觉复述策略； • 2.特征定位策略； • 3.复述策略； • 4.组织性策略---实质上是一种分类的方法。
• 2.机械识记与意义识记P43 • 机械识记是在不理解内容的条件下，主要 利用复述完成的识记。P43<理解> • 意义识记则是在理解材料的内容后，依靠 已有经验的联系形成的识记。P43<理解> • 总的来说，幼儿运用机械识记较多，但记 忆的效果还是意义识记好。P43<识记>
• （二）再认与回忆P43 • 在2—4阶段，再认与回忆效果都有提高， 但再认总是比回忆效果好。P43<了解> • 幼儿的回忆能力受活动的性质影响，在目 标明确的活动中，回忆效果明显提高。 P44<了解> • 首因效应和近因效应。P44
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19.多通道感知和自我效能感。P30<了解> 20.感觉剥夺和感觉轰炸。P32<了解> 21.错觉。P补充<了解> 22.感觉的特性：p补充<识记> 感觉的适应现象；感觉的相互作用； 感觉的代行现象；感觉的对比。 23.知觉的特性：P补充<识记> 选择性、整体性、理解性、恒常性
• (5)幼儿注意的共同特点是： • 幼儿的注意不稳定、容易转移。 • (6)影响幼儿注意发展的因素 • a.与外界刺激物本身的特点、性质有关 • b.与幼儿的兴趣、需要有关 • c.与幼儿的生理成熟有关 • d.与教师的教学方法有关 • e.与幼儿自身的身体状况有关。
• （7）注意规律的应用： • a.充分运用无意注意的规律 • b.在活动中培养幼儿的有意注意 • 使幼儿明确活动的目的和任务； • 对幼儿提出有意注意的要求； • 用语言组织、稳定幼儿的有意注意； • 合理地组织活动； • 丰富幼儿的知识和经验。 • c.灵活转换无意注意和有意注意，维持注 意的持久性
• 1.心理活动对一定对象的指向和集中，叫 做注意。P33<识记> • 2.注意的外部表现：P33<理解> 适应性运动；无关运动停止；生理运动变化 3.注意分无意注意和有意注意两种。 P34<识记> 4.无意注意是指没有预定的目的，也不需要 做意志努力的注意。P34<识记> 有意注意是指有预定的目的，在必要时需 要一定的意志努力的注意。P34<识记>
学前儿童记忆的发展 总结
• 1.记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和 提取的心理过程。P38<识记> • 2.记忆系统工作模型：P39<识记> • 记忆分感觉记忆、短时记忆、长时记忆。 • 3.艾宾浩斯遗忘曲线：P39<识记> • 4.记忆的分类：P38<识记> • 无意识记和有意识记；含义P41 • 机械识记和意义识记。含义P43 •
第一章总结
• 1.学前儿童心理学的研究对象是0—6岁的儿童。 P1<识记> • 2.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学， 是研究人自身的学科门类。P2<识记> • 3.1879年，德国心理学家冯特建立第一个心理学 实验室，标志科学心理学的诞生。P3<识记> • 4.心理学分为心理过程和个性心理两大类。<识记 > • 心理过程又划分为：认知、情感、意志三类。 P3 • 心理过程和个性心理就是心理学的研究对象。P4
• 5.记忆的规律：<理解> • a.7＋2定律； • b.首因效应和近因效应；P44 • c.流体智力和晶体智力。 • 6.自传体记忆：4岁。P41<了解> • 4岁儿童能够准确报告一年半以前（2.5岁）时 的事件；5岁儿童能将一件事情在记忆中贮存 到6年之后。 • 7.幼儿记忆的发展：P41<识记> •
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13.胎儿20周有听觉； 新生儿听觉有母音偏好和音乐听觉偏好； 儿童听力到14—19岁才能达到最好水平； 6个月到3岁的儿童易患中耳炎。P25<识记 > 14.视觉： 视觉集中；人脸偏好；双眼对视；视敏度； 颜色视觉；色盲；视知觉。P26<识记> 15. “视知觉”：P28<识记> 空间知觉；差异辨别；背景辨别；视觉填 充；对象再认。
• 一般来说，儿童的年龄越小，无意注意的作用越 大。整个学前期，婴幼儿的无意注意占优势，有 意注意开始迅速发展。P37 • 具体来说： • 第一点：注意的稳定性逐步增强； • 3岁时的儿童，注意力集中时间为5-7分 钟，4岁为15分钟，5岁为20分钟，6岁可达25分 钟。P37 • 第二点：注意的范围不断扩大；