浅析新课改下初中数学作业的改革
摘要：初中数学对于初中学生来说是一门相当重要的课程，数学作业作为数学教学必不可少的组成部分与教学效果密切相关，它既能反映教师教学成果的好坏，又能帮助学生形成数学思维和解题策略，巩固所学到的数学知识。然而目前初中数学作业还存在着量多、形式单一、内容局限等各种各样的问题，作为初中数学教育工作者，我们必须顺应新课程改革的发展趋势，在实践教学中不断促进数学作业的改革与创新，促进素质教育的实施。
关键词：新课改；初中数学；作业改革
新课程改革要求改变作业内容机械训练的现状，强调要以学生为本，创造乐于探究的学习氛围，要培养学生自主学习的热情和获取知识的能力，鼓励学生自己解决分析问题。新的初中数学课程标准对学生的评价建议更加合理科学，对学生的考察也更加全面。因此，在这种新的教学理念下，初中数学作业作为数学教育的重要组成部分，必须改变传统单一枯燥的作业模式，让学生参与到作业布置、作业批改与作业讲评这一系列的作业活动中来，以激发学生学习的积极性，树立学生学习数学的自信心。作为数学教师，我们要通过合理的作业设计，使作业形式更加开放，作业内容更加合理，以此来抓好初中数学作业这一重要教学环节。通过对数学教学实践中的经验总结，我认为可以从作业设计、作业批改、作业讲评这三个方面对初中数学作业进行改革。
一、作业设计
传统的作业模式往往是“一刀切”，作业内容就是以做题为主，这种单一机械的作业模式往往提不起学生学习的兴趣，部分学生甚至会出现敷衍作业的现象。数学作业布置最根本的目的在于检验学生对课上知识的把握情况以及加深对课上知识的印象。因此，作业布置要具有科学性和开放性，设计的作业内容要具有针对性。当然，不管对数学作业进行怎样的设计创新都必须要遵循以下几项基本
原则：首先作业的设计要使学生掌握基本的数学知识；其次作业设计要能够培养学生数学学习的兴趣；此外作业设计还要能够加强学生的想象能力，开拓数学的思维方式。因此，数学作业的设计可以从两方面进行考虑。
1.设计多样化的作业形式
初中阶段的学生有着较强的探知欲，对新事物充满好奇心。作为教师我们要把握这一阶段学生的特点，设计多样化的作业形式，培养学生的学习兴趣。比如，在学习几何知识时，我们可以让学生自己动手制作模型，并找几个这些几何在生活中应用的例子或者通过自己的观察理解写出这些几何体的一些特性等。学生通过制作和寻找，既能提高动手操作能力和观察能力，又能培养独立思考的能力。再如，在学习完一个单元的内容后，我们可以让学生自己根据本单元学习的内容出一份测试题或者办一份手抄报，这种形式的数学作业，可以考察学生对数学知识的综合把握。
2.设计具有针对性的作业内容
作为教师我们必须尊重学生在接受理解方面存在的差异性，在设
计作业内容时要根据学生不同的学习状况进行针对性的布置。比如，在布置作业题目时可以将作业分为基础题、能力训练题和发散思维题，根据学生的不同学习水平分成若干小组，让题目适合小组成员的学习情况，真正让数学作业做到帮助差一点的学生打好基础，帮助中等的学生提高数学学习的能力，帮助优秀的学生开拓数学思维。通过数学作业内容的针对性设计，不放弃每一个学生，让每个学生通过数学作业，都能够提高学习数学的自信心。
二、作业批改
过去，学生完成作业以后，都是教师进行作业的批改，在教师讲解前，大部分学生只是看自己对错多少，注重的是一个结果，甚至不知道自己到底哪里出现了问题，学生的学习状态很被动，做作业也只是为了完成教师布置的任务。我们作为教师必须改变这种现象，鼓励学生参与到作业的批改中，让学生进行自我批改或者学生之间的相互批改。比如，我们可以将学生分成若干小组，由教师提供答案，学生交换彼此作业进行批改或者自我批改。批改完成后，小组成员可以进行内部讨论，对于解决不了的问题，交给小组长，组长汇总后交给教师进行讲解。这种方式的批阅让学生成为了学习的主体，而教师只是起引导作用。通过作业的批改，我们当堂就能对作业中出现的问题进行讲解，此时学生正处在刚刚批阅完作业，对题目印象比较深的状态中，这样就节省了重新审题的时间，更加便于题目的讲解。
当然，进行学生作业批改模式并不意味着教师可以放任不管，在
学生进行作业互批前，教师也要检查学生的作业完成情况。互批后，作业仍然要交给教师进行全面检查或者个别抽查。此外，教师也可以在课堂上对作业进行当面批阅或者抽查批阅等。
三、作业讲解
在作业讲解中，要变教师讲解为学生讲解。教师可以通过对作业的审查将每道作业题的对错情况进行简单的记录。对于出错较多的题目可以请学生谈谈自己在作业过程中的思考情况，帮助学生发现问题，防止再错。对于出错较少的题目可以请学生自己进行讲解。通过作业的讲解，能再次加深学生对数学作业的印象，巩固数学知识，提高学生的自主学习能力，开拓数学的思维方式。
面对新课程改革的形势，我们初中数学教师要推陈出新，不断对数学作业进行创新改革。当然，在实际教学过程中，要做到具体问题具体分析，让数学作业的设计更具合理性，发挥数学作业在教学过程中的重要作用，真正让学生通过数学作业的完成达到巩固知识、培养数学学习自信心的目的。
参考文献：
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