心理学名词解释
1.幼儿教育心理学：主要研究幼儿学习规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，
促进幼儿学习与发展的学科。
2.行为主义学习理论：将学习过程看做是个体在外部刺激下的反应过程，研究刺激—反
应之间联接的学习过程，成为行为主义最主要的特征。
3.强化：凡是能使行为反应概率增加的活动就是强化。
4.正强化物：当在环境中增加某种刺激，个体某种反映概率增加，这种刺激就是正强化
物。
5.负强化物：当某种刺激消退或消失时，…负强化物。
6.惩罚：凡是能使行为反应概率降低的活动就是惩罚。
7.消退：（指得不到强化的行为）指通过有差别的强化，缓慢地减少两种刺激地特征，使
幼儿最终能对两种只有很小差异的刺激做出有辨别的反应。
8.代币奖励的优点：可使奖励的数量与幼儿积极行为的数量、质量相对应。代币不会像
原始强化物那样使幼儿因为容易获得而导致强化失效。
9.应用行为分析：它基于行为主义的学习理论，通过操作条件反应来促进个体的学习，
常用于幼儿消极行为的干预与矫正。
10.意义学习：新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时性的联系。
11.最近发展区：指儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与
独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过度状态。12.学习：是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些
变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。
13.学习困难：指儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起的学业失败。
14.关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间个体对某种刺激特别敏感，
过了这一时期同样的刺激对其影响不大或没有影响。
15.多动症：儿童注意力缺乏、活动过度，冲动性强和延迟满足困难等一系列行为问题的
总称，它是儿童期最常见、最复杂的心理与行为障碍之一。
16.动机：指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标
进行的内在动力作用。
17.习得性无助：指经历过消极体验之后，再面临同样或类似情境时个体所产生的一种无
能为力的心理状态与行为表现。
18.自我效能感：儿童对自己能否能够成功地进行某一行为的主观判断。
19.成就动机论：代表人物阿特金森，指儿童趋于努力获得成功，达到理想目的的倾向。
20.概化理论：认为迁移的发生不在于任务之间的表面相似性，而在于儿童是否获得对有
关知识的概括性理解。
21.元认知：指认知主体对自己的认知过程、结果及与之相关活动的认知，它使主体能够
监控自己正在进行的认知活动并进行调节。
22.个性差异：即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面的
差异。
23.认知灵活性：指学习者通过多种方式建构自己的知识，以便在情景发生根本变化的时
候能够做出适宜的反应。
24.社会性：指由于个体参与社会生活、与人交往，在他固有的生物特性基础上形成的那
些独特的心理特征。
25.观点采择（能力）：是幼儿区分自己与他人的观点，以及发现这些不同观点之间的能力。
26.幼儿创造性：幼儿根据一定的目的或意愿，在已有知识经验基础上，用新颖、独特的
方法产生具有个人价值的产品的心理品质。
27.班级：在特定的时空条件下，师生以课程为中介相互作用而形成的特殊人际心理环境。
28.班级管理：指教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过
程。
29.幼儿园班级管理：指教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时
间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素。
30.幼儿的学习评价：指教师收集有关幼儿学习表现的各种素材和信息，并以某种参照为
标准，对幼儿的学习进行综合、解释、价值判断，以评定幼儿学习水平的过程。
31.自然观察：指在日常生活状态下，教师有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接观察，
记录，从而获得对幼儿学习的理解。
32.情景观察：指在实际的教育情景下，按照研究目的控制，改变某些条件，将幼儿置于
与现实生活场景类似的情景中，教师观察在该特定情景中幼儿的学习。
33.依恋：是一种成人与儿童间的双向关系、任何一方的行为与情感反映都可以引发另一方
的强烈感受与反映。
34.教学观念：指教师对幼儿学习与发展的规律、特点，幼儿教育教学的目标、内容与方
法，教师在幼儿发展与教育中的角色与作用等有关教育教学的基本观点与信念。
35.自我效能：指个体对自己在特定情境中是否有能力完成某种行为的期望。
36.教学效能感：指教师对于自己影响幼儿学习活动和结果的一种主观判断与推测。
37.一般教学效能感：指教师在总体上对教与学的关系，对教育在儿童发展中重要作用等
问题的一般看法与判断。
38.个人教学效能感：指教师对自己的教学效果的认识和评价。
39.教师的工作满意度：是教师对其工作与所从事职业以及工作条件与状况的一种总体的
感觉与看法。
40.诊断性评价：一般在幼儿的学习与教学前进行，帮助教师了解幼儿的学习水平及个别
差异，以便安排适宜性教学。
41.形成性评价：通常在教学过程中实施，使教师能够了解幼儿学习进展情况，了解本阶
段教学活动的得失。
42.程序教学：指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由易到难安排好幼儿学习的进
程。
43.问卷调查法：是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛搜集幼
儿学习信息的一种方法。
44.谈话法：通过与幼儿面对面交谈搜集评价信息的方法。
45.掌握学习：指学习者必须掌握本阶段的学习任务，然后才能进入下一阶段继续学习。
46.迁移：指一种学习对另一种学习的影响。
47.正迁移：一种学习对另一种学习积极、正向的影响。
48.负迁移：…………………………………的消极影响，或是两种学习之间的相互干扰、阻碍。
49.顺向迁移：指先前学习对后继学习的影响。
50.横向迁移：指儿童把已学到的知识经验推广到其他内容和难度相类似的情景中。
51.总结性评价：也成为总结性评价，通常在教育教学活动结束后进行。
52.多彩光谱评价：是加德纳以多元智能理论为基础针对儿童学习的评价方法。
什么是意识？什么是无意识？ 意识－是一个复杂的概念。就心理状态而言，意识指清醒、警觉、觉察、注意集中等。就心理内容而言，意识包括可用语言报告出来的一些东西。就行为水平而言，意识意味着受意愿支配的动作或活动。在更高的哲学水平上，意识是一种与物质相对的精神实体。 无意识－相对于意识而言，是个体不曾察觉到的心理活动和过程。 如何理解意识的局限性和能动作用？ 意识经验是有一定的局限性的，不是外部世界的镜像。由于我们感觉器官的限制，有许多作用于的感觉器官的的事物和刺激，人们并没有意识到。第二，当人们专注于一件事情时，通常对其他的事物视而不见。第三，在同一时间内可以进入意识的信息量是有限的。 还有人认为意识的局限来源于认知加工过程。人们能同时意识到哪些东西或者多少东西，与认知过程的性质和认知技能的熟练程度有关。经过训练，人们可以提高在同意时间内意识到更多的事物的能力。 意识的能动性：人们感知的东西不限于外界的刺激，有时人们可以感知到事实上并不存在的东西。意识不是被动的反应世界，人们可以有限的超越外部信息内容，在其范围之外构建他们的意识内容。 睡眠分哪些阶段？如何解释梦？ 睡眠的四个阶段： 第一阶段，混合的、频率和波幅都较低的脑电波。持续10分钟。 第二阶段，出现“睡眠锭”（即是一种短暂爆发的，频率高、波幅大的脑电波）脑电波。持续20分钟。 第三阶段，电波的频率会继续降低，波幅变大，出现△波，有时会有“睡眠锭”波。持续40分钟。 第四阶段，深度睡眠，个体肌肉近一步放松，身体功能的各项指标变慢，梦游、梦呓、尿床等发生在此。 快速眼动睡眠（REM）：在此时，个体在清醒状态时的脑电活动很相似，△波消失，高频率、低波幅的脑电波出现。睡眠者的眼球开始快速左右上下移动，而且通常伴随着梦境。 梦的解释（1）精神分析观点。弗洛伊德和荣格认为梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的路径。或者说，梦是被压抑的潜意识冲动和愿望以改变的形式出现在意识中，这些冲动和愿望主要是人的性本能和攻击本能的反映。（2）生理学观点。霍布森认为梦的本质是我们对脑的随机神经活动的主观体验。(3)认知功能观点。梦担负着一定的认知功能。在睡眠中，认知系统依然对储存的知识进行检索、排序、整合、巩固等，这些活动的一部分会进入意识，称为梦境. 4．什么是催眠？如何解释催眠现象？ 催眠可以看作是一种意识状态，被试在催眠师的指导下，进入完全放松的状态之后，会顺从和接受催眠者的指示去做一些动作和事情，并相信催眠师的描述是真实的。在催眠的状态下个体的思维，言语和活动是在催眠似的指导下进行的，失去独立思考和行动的能力。被试进入催眠状态并不是睡眠。 社会认知和角色扮演的观点认为，被催眠的人只是扮演了一个特殊的社会角色，是角色要求被催眠的人无条件的接受催眠师的指挥。 意识功能分离观点认为催眠是将意识的执行功能和监督功能分开了，或者弱化了意识对行为的控制。
普心复习资料 一、名词解释 1.心理学：心理学是研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规 律的科学。 2.实验法：实验法是指有目的、有计划地控制条件，使被试产生某种心理活动，然后进行 分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律。 3.反射：有机体借助于神经系统实现的对内外环境的刺激，所做出的有规律的反应。 4.心理：心理是脑的机能，是在实践活动中发生发展的，是人脑对客观现实的主观反应， 包括心理过程和人格。 5.兴奋：动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由相对静止变为显著活跃的 状态的过程。 6.抑制：动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，阻止皮层的兴奋和器官机能 的活动。 7.动型：即动力定型，是指一系列刺激引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第 一个刺激一出现，反应系列就一次出现。 8.反映：有机体接受和回答客观事物影响的活动过程。（物质与物质相互作用并留下痕迹 的过程） 9.意识：意识是指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自 己身心状态与外界环境变化的觉知和认识。 10.注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 11.有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 12.有意后注意：是指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。 13.感受性：人的感觉系统机能的基本指标。 14.绝对阈限：指刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。 15.差别阈限：刚刚能引起差别感觉的两个同类性质刺激物之间的最小差异量称为差别感觉 阈限。 16.感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。是客观内容和主观形 式的统一。 17.联觉：一种感觉引起另一种感觉的现象，是感觉相互作用的另一种表现。 18.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。 19.空间知觉：空间知觉是人对物体的形状、大小、深度（距离）、方位等空间特性的知觉。 20.时间知觉：时间知觉是指人对客观事物或现象延续性和顺序性的反映。 21.运动知觉：运动知觉是指人对物体在空间位移的知觉。包括真动知觉和似动知觉。 22.错觉：错觉是指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知 觉。错觉不同于幻觉，它是在客观刺激作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉。 23.记忆：记忆是人脑对过去经验的保持和再现（回忆或再认）。是通过识记、保持、再认 或回忆三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。 24.遗忘：遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆或是错误地再认与回忆，（用信息加工的 观点来说，遗忘就是信息提取不出来或提取出现错误。分为暂时性遗忘和永久性遗忘。）
《学前心理学》期末考试A卷 姓名：专业：学前教育 学号：学习中心： 成绩： 一、简答题（每小题15分，共45分） & 1、简述学前儿童动作发展规律。 答：儿童动作发展的一般规律为：从上至下儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的顺序发展的。?由近及远儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。如上肢动作的发展顺序是：肩头和上臂一肘、腕、手一手指。?由粗到细?即由大肌肉大幅度的粗动作发展到小肌肉的精细动作。如儿童手的动作发展由无目的地乱“抓”，发展到有目的地“抓”，进一步又发展到由拇指、食指合作的“拿”。这是一个徐徐渐进的过程，一下完成不了那么多的神经协调，虽然细节上有差别，但是总是上就是这个情况，一般越早的能够玩成上面的那些步骤的孩子生长发育是比较快得，智力也一般比较高。 2、简述学前儿童无意想象的特点。 答：（1）、儿童无意想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象主题不稳定。（2）、想象的内容零散，缺乏系统性。（3）、想象活动只需过程，不在意结果。（4）、想象收情绪和兴趣的影响。 3、简述幼儿自我评价的特点。 答（1）往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价（2）自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关
二、论述题（共25分） 。 试论述学前儿童情绪情感的发展趋势。 答：1．从简单到复杂?儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。 （1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。? （2）从笼统到分化。?幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。?又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。? 2．从具体到抽象?他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。? 3．从被动到主动?儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。?新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。 ， 4．从零乱到成体系?幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变
幼儿心理学名词解释 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
幼儿心理学名词解 释 1、问题言语：在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。 2、情绪情感：人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。 4、能力：个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。 1、再造想象: 是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物形象的过程。 2、自我中心性: 处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场，去认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。 4、同伴关系: 是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄个体中建立的社会关系。 5、遗传因素: 指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。1、无意想象: 没有预定 的目的，而是在某种刺 激物的影响下，不由自 主地想象出某种事物形 象的过程。 2、抽象逻辑思维: 指用 抽象的概念（词），根 据事物本身的逻辑关系 来进行的思维。 3、理智感: 是由于是否 满足认识的需要而产生 的体验，是人类所特有 的高级情感。 4、亲社会行为: 又叫积 极的社会行为，或亲善 行为，指一个人帮助或 打算帮助他人，做有益 于他人的事的行为和倾 向。 1、再造想象: 根据一定 的图形、图表、符号尤 其是语言文字的描述说 明，形成关于某种事物 的形象的过程。 2、气质: 指一个人所特 有的心理活动的动力特 征，它使人的整个心理 活动都带上独特的色 彩，制约着心理活动进 行的特点。 3、直观行动思维: 指对 客观的感知中，在自己 与客体相互作用的行动 中进行的思维。 4、观察: 是一种有目 的、有计划、比较持久 的知觉过程，是知觉的 高级形态。 5、有意注意: 指有预定 目的，需要一定意志努 力的注意，是注意的一 种积极主动的形势。 1、亲子关系: 主要是指 儿童与父母（养父母） 之间进行的交往及其伴 随着一种情感关系。 4、遗传素质: 是指遗传 的生物特征，即天生的 解剖生理特点，尤其是 神经系统的结构和机能 特征。 5、儿童心理发展动力: 儿童心理发展水平的内 部因素之间的矛盾，即 新的需要和旧的心理水 平状态之间的矛盾。 1、亲子关系: 主要是指 儿童与父母（养父母） 之间进行的交往及其伴 随着一种情感关系。 2、道德感: 是由自己或 别人的举止行为是否符 合社会道德标准而引起 的情感。 3、个性: 是指一个人全 部心理活动的总和，或 者说是一定倾向性的各 种心理特点或品质的独 特结合。 4、生理成熟: 是指身体 生长发育的程度或水 平，也称胜利发展。 1．心理发展的年龄特 征：指儿童在每个年龄 阶段中形成并表现出来 的一般的、典型的、本 质的心理特征，是稳定 性和可变性的统一，是 连续性和阶段性的统 一，也是顺序性和方向 性的统一。 2．延迟模仿：当刺激物 出现后，不是立即模 仿，而是过了一段时间 以后，突然出现模仿行 动。儿童的延时模仿和 表象发展有关。 3．客体永久性：即能够 找到不在眼前的物体， 确信在眼前消失了的东 西仍然存在。在这之 前，物体在儿童眼前消 失，他就不再找了，似 乎物体已经不存在。这 是儿童处于智慧的萌芽 阶段的标志。 4．意志：指成人按照预 定目的，有意识地调节 自己的行动、克服困难 的心理过程。 5．性别角色：社会对男 性和女性在行为方式和 态度上期望的总称。性 别角色的发展是以儿童 性别概念的掌握为前提 的；性别角色属于一种 社会规范，是对男性和 女性行为的社会期望。 1．生理成熟：是指儿童 身体生长发育的程度或 水平。 2．形象记忆：以感知过 的事物形象为内容的记 忆。通常以表象形式存 在，所以又称“表象记 忆”。直观形象性是其显 着特点。 3．直观行动思维：是指 以直观的、行动的方式 进行的思维。 2．内部言语：儿童身心 发展到一定水平的产 物，是外部言语的内 化，是思维过程的依 靠，对心理活动有调节 和控制的作用，幼儿内 部言语的产生也是幼儿 心理发展水平的一个质 变。 3．美感：指人对事物审 美的体验，它是根据一 定的美的评价而产生 的。儿童对美的体验也 有一个社会化过程。
第一章1、心理与行为之间是什么关系？ 心理不同于行为，又和行为有密切联系。心理支配行为，又通过行为表现出来。 2、人的意识与无意识之间是什么关系？ 人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。 人的心理除意识外，还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。 总之，无意识活动也是人反映外部世界的一种特殊形式。人借助于它来回答各种信号，而未能意识到这种反应的整个过程或它的个别阶段。在人的日常生活、学习和工作中，意识活动和无意识活动是紧密联系着的。意识和无意识都是心理学的研究对象 第二章 9、小脑有哪些功能？ 答：小脑功能主要是协助大脑维持身体的平衡和协调功能; 与某些高级的认真功能也有关系； 小脑损伤后，一些简单的动作也无法做出且会产生口吃，阅读困难等。 。 10、什么叫边缘系统？它在人的心理行为活动中的重要意义。 答：在大脑内侧面最深处的边缘，有一些结构，它们组成一个统一的功能系统，叫边缘系统；包括：扣带回、海马回、海马沟、附近的大脑皮层、以及丘脑、丘脑、丘脑下部、中部内侧被盖等 边缘系统与动物的本能有；支配动物的喂食、攻击、逃避危险、配偶活动等
边缘系统中的海马在记忆中起重要作用，海马损坏，空间信息记忆和时间编码功能就会被损坏；边缘系统中的杏仁核与情绪有密切关系；其中的扣带回与注意有密切的关系。 11、试述大脑皮层的功能及其在人类心理和行为中的重要意义。 答：◆ 初级感觉区：它们（眼睛、耳朵、皮肤表面和内脏）是接受和加工外界信息的区域。 ◆ 初级运动区：中央前回和旁中央小叶的前部，即布鲁德曼第4区，称为躯体运动区，简称运动区。它的主要功能是发出动作指令，支配和调节身体在空间的位置、姿势及身体各部分的运动。 ◆ 言语区：对大多数人来说，言语区主要定位在大脑左半球，它由较广大的脑区组成。若损坏了这些区域将引起各种形式的失语症。 ◆联合区：从系统发生上来看，联合区是大脑皮层上发展较晚的一些脑区。依据联合区在皮层上的分布和功能，可分成感觉联合区、运动联合区和前额联合区。感觉联合区受损将引起各种形式的“不识症”；运动联合区负责精细的运动和活动的协调；前额联合区可能与动机的产生、行为程序的制订及维持稳定的注意有密切关系。 12、关于脑的机制系统说，有心理学家认为脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能，试问由哪些部分组成？彼此之间的关系是？ ◆ 鲁利亚根据对脑损伤病人的研究，把脑分成三个互相紧密联系的机能系统： 动力系统也叫第一机能系统： 是调节激活与维持觉醒状态的机能系统。 提供各种活动所需动力(～ o ～)~ 信息处理系统也叫第二机能系统： 是信息接受、加工和储存的系统。 作用就是接受刺激并进一步加工储存。 行为调节系统也叫第三机能系统 ：是编制行为程序、调节和控制行为的系统。 直接调节身体各部位的动作反映，实现对运动的组织
五.名词解释 1.求异思维：发散思维，从一个目标出发，沿着各种不同的途径思考出多样性的答案的思维。 2.知觉的恒常性：当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的映像保持相对稳定不变。 3.心境：一种比较微弱持久又具有渲染性的情绪体验状态。 4.感觉后象：刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。 1、有意注意:有意注意有预定目的需要一定意志努力的注意。 2、知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 3、创造想象: 不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。 4、思维:人脑对客观现实间接和概括的反映。 5、道德感:个体根一定的社会道德行为标准在评价自己或他人的行为举止思想言论和意图时产生 的一种情感体验。 6、能力: 人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 六.简答题 1.为什么说注意不是心理过程? 注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。 2.简述情绪、情感过程与认知过程的区别. 情绪情感具有喜怒哀乐等主观体验形式,又有千姿百态的表情行为，并且伴随着身体的生理方面的显著变化，此外，情绪情感还在多维度层面上表现出两极性。情绪情感虽然也是脑的机能，但它并不反映客观事物本身，它是事物是否满足人的需要的一种反映。 3.简答色光混合的三条定律. 1854年，格拉斯曼把颜色混合现象归纳出3条定律：补色律、中间色律和代替律。补色律：每一种色光都有另一种色光同它相混合而产生非彩色，即白色或灰色。中间色律：两个非补色的光混合，可产生一个新的混合色，介乎两色之间的中间色。代替律：在颜色混合中具有相同的效果，彼此可以相互代替。 4.什么是差别感受性与差别感觉阈限?二者的关系如何? 差别感受性：是觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限。二者关系成反比，阈限低表明感受性高，感觉敏锐，反之，阈限越高，感受性越低。 1、心理学研究的几个基本原则是什么？客观性原则，发展性原则 2、简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律及其应用。遗忘先快后慢，不均衡，所以要经常复习，先密后疏。 3、简述阿诺德的情绪认知评价理论。情绪刺激必须通过认知评价才能引起一定的情绪；强调大脑皮层兴奋对情绪产生的重要作用 4、感觉和知觉的有什么异同？ 同：感觉是对个别属性反映，知觉是对整体属性反映，感觉是知觉的有机组成部分，是基础，知觉是对感觉的深入和发展。 异：感觉介于心理生理之间，知觉是生理机制为基础的纯粹的心理活动；感觉是个别属性，知觉是整体属性；感觉是单一分析器，知觉是多种分析器。 5、能力与知识之间有什么关系？ 能力知识技能分别属于不同范畴，能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括；知识掌握和能力的发展是不同步的，知识不断积累，能力会产生发展停滞和衰退的阶段能力在掌握知识同时发展能力，离开学习和训练任何能力不可能发展；掌握知识又是以能力为前提的，能力史掌握知识的内在条件和可能性，能力既是掌握知识的结果又是掌握知识的前提，彼此互促进相互系。 七.论述题 1.试述感觉与知觉的区别及联系. 感觉与知觉的区别： (1、从反映内容上看，感觉所反映的是事物的个别属性，它提供有关事物的性质的知识。知觉是对事物的整体的反映，其目的在于解释作用于感官的事物是什么，赋予它一定的意义，能叫出它的名称，并用词把它标示出来。 (2、从所包含的成分看，感觉是单一感觉分析器活动的结果。而知觉既有由一种主要分析器产生的单纯知觉映象，又有多种感官协同活动所产生的、包含多种感觉成分的综合知觉映象。 (3、从制约感知觉的因素来看，感觉的性质更多的是由刺激物的性质决定的，相同的刺激会引起相同的感觉。而知觉在很大程度上，受个体的经验和态度影响。同一物体，不同的人对它的知觉公有差别。
幼儿心理学期末考试试卷 （总分100分，时间：60分钟） 班级：__ ______姓名：____________ 一、单项选择题（每小题2分，共30小题，总分60分）。 1、人最早出现的认知过程是（）。 A、感觉和视觉 B、感觉和记忆 C、知觉和记忆 D、记忆和想象2、新生儿的第一声啼哭具有重要的（）价值。 A、报到 B、社会 C、心理 D、生理 3、“视崖实验”可以测查婴儿的（）。 A、方位知觉 B、深度知觉 C、大小知觉 D、形状知觉4、看小说时产生的心理活动是（）。 A、表象 B、创造想象 C、再造想象 D、无意想象 5、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（）。 A、个性心理 B、心理现象 C、心理过程 D、个性倾向性 6、3岁儿童已经能正确辨别上下方位，4岁儿童能正确辨别前后，部分5岁儿童开始能以（）为中心辨别左右。 A、他人 B、同伴 C、自身 D、父母 7、思维的基本特点是概括性、间接性和（）。 A、涵括性 B、组织性 C、集中性 D、指向性 8、幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为（）。 A、幼儿的情绪还是由生理需要控制着 B、幼儿的情绪易冲动
C、幼儿的情绪不稳定 D、幼儿的情绪易外露 9、引起无意注意的客观条件不包括（）。 A、新异的刺激 B、运动的刺激物 C、有对比的刺激物 D、情绪状态10、向幼儿提供具体的、形象的、明确的提示，有助于幼儿利用线索，这是幼儿在运用（）记忆策略。 A、特征定位策略 B、组织性策略 C、提取策略 D、视觉复述策略 11、当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（）。 A、记忆的潜伏期 B、客体永久性 C、回忆 D、习惯化 12、人在头脑中创造新形象的基本材料是（）。 A、想象 B、表象 C、感知 D、记忆 13、幼儿的主要思维方式是（）。 A、具体形象思维 B、抽象逻辑思维 C、自我中心性思维 D、直觉行动思维 14、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。 A、3岁 B、4岁 C、5岁 D、6岁 15、幼儿看见图画里的人穿着棉袄，戴着手套，就知道“这是冬天，天气很冷”。 这种认识属于（）。 A、感知 B、记忆 C、想象 D、思维 16、人脑对客观事物间接的、概括的反映是（）。 A概念B思维C动作D语言 17、人脑中所保持的有关事物的形象是指（）。
幼儿心理学名词解释 1．有意注意：是自觉的、有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的，即能够借助于词语而实现。 2．记忆恢复现象：即学习后过几天测得的保持量要比学习后立即测得的保持量更高的记忆现象。 3．道德判断：是个体应用道德观念或道德知识对行为的是非、好坏和善恶进行评价的过程。4．概念：是人脑对客观事物本质属性和特征的反映。 5．社会性：是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的各种心理和行为特征。6．类比推理：是一种逻辑推理，在某种程度上属于归纳推理，它是对事物或数量之间关系的发现和应用。 7．道德感：由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，形成道德情感是比较复杂的过程。 8．攻击性行为：是指一种以伤害他人或他物为目的的行为。攻击性行为是一种不受欢迎但却经常发生的行为。攻击性行为最大的特点是其目的性。它分为反应型攻击性行为和主动型攻击性行为。 9．性别行为：是指男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式。 10.定向性注意：婴儿与生俱来的生理反应，主要是由外物的特点引起的，又是无意注意的最初形式，随着年龄的增长所占据的地位日益缩小，但不消失 11．问卷法：是把调查问题标准化，制作书面问卷对被调查者进行书面调查的方法。12．形象记忆：指根据事物具体形象来记忆各种材料。 13．个性：是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。 14．有意注意：是自觉的、有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的，即能够借助于词语而实现。 15．记忆恢复现象：即学习后过几天测得的保持量要比学习后立即测得的保持量更高的记忆现象。 16．道德判断：是个体应用道德观念或道德知识对行为的是非、好坏和善恶进行评价的过程。17．概念：是人脑对客观事物本质属性和特征的反映。 18．社会性：是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的各种心理和行为特征。19．工作记忆：是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。在幼儿期随年龄的增长，工作记忆的能力越来越高。 20．表象：指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现。根据加工创造的程度，表象可分为记忆表象和想象表象，也可分为具体表象和符号表象。 21．创造想象：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程，具有首创性、独立性、新颖性等特点。 22．理智感：是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验，是人类社会所特有的高级情感。 23．性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。 24．有意想象：是依据一定目的、自觉进行的想象。根据内容的新颖程度和形成方式，又可以分为再造想象和创作想象。 25．近远规律：儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，
普通心理学复习题 填空题 1记忆是人脑对过去经验的保持和再现。按照_____________ 的观点，我们可以把记忆过程理解为大脑对信息的输入、储存和提取。 2. _______________________________________________________ 美国心理学家斯波林研究瞬时记忆的方法为________________________________ 。3?创造想象的特殊形式是__________ ，它有两种表现：其中积极而能够实现 的我们叫理想；消极而不能实现的我们叫空想。 4 ?解决问题前的一种心理准备状态，称为________________ 。 5?情绪情感是客观事物是否满足人的客观 ___________________________而产生 的_______________ 。 6. 情绪情感的外部表情变化主要表现在为面部表情、_________________ 和_______________ 三个方面。 7. 气质是人的心理活动典型稳定的__________ 特征。 8?德国精神病学家克瑞奇米尔认为，瘦长型的人内向而孤僻，不善交际，神经过敏，他们具有分裂气质，易患的精神病主要是__________________ o 9?性格的结构特征主要包括性格的态度特征、 ___________ 、意志特征和____________ o 10. 为了成功地完成某种活动，多种能力的完备结合称为，其高度发展就是天才。
11?情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定的事件或情景为内容的记忆。 12?你对骑自行车的记忆是________ ___ 记忆。 13 .表象是从___________ 过渡至y _________ 的中间环节。 14 ?认知心理学界把问题解决的全过程分三种状态，即_________________ 、中介状和_________________________________________ o 1 5 .人的原始情绪（基本情绪）有快乐、 ________ 、愤怒和 ______ o
第1页（共4页） 第2页（共4页） ______________________________________________________________________________________________________ 考 生 答 题 不 得 过 此 线 …………………………………装……………………………订…………………………………线……………………………院系： 专业： 级 班 姓 名: 学 号: 座位号： …………………………………装……………………………订…………………………………线…………………………… 河南机电职业学院制冷技术学院 2019-2020学年第二学期 人文艺术系18级音美班 《 幼儿心理学》期末试卷 考试时间：90分钟 一、选择题：（每题2分，共20分） 1、读《红楼梦》脑中浮现出林黛玉的形象，属于 （ ） A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想 2、记忆的基本过程不包括（ ） A ．保持 B 、识记 C ．再现 D ．强化 3、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程在学习后（ ）进展最快 A.31天 B.6天 C.20分钟 D.1天 4、中班幼儿一般能集中注意（ ） A.3-5分钟 B.10分钟左右 C.15-20分钟 D.20分钟以上 5、幼儿最初不能辨认的颜色是（ ） A.绿色 B.蓝色 C.红色 D.紫色 6、引起和维持个体活动，并使人的活动朝向某一目标的内部动力是( )。 A ．意识 B ．心理 C ．动机 D ．意志 7、看同一部电影，人们的感受和看法却不一样，这说明（ ） A ．心理是客观现实的反映 B ．心理是历史性的 C ．心理是脑的机能 D ．心理是脑对客观现实的主观能动的反映 8、下列各项中，不是用来描述个性的词是( )。 A ．自私自利 B ．心胸狭窄 C ．宽容大度 D ．相貌出众 9、行为主义创始人华生认为幼儿基本情绪表现不包括( )。 A ．爱 B ．怒 C ．哭 D ．怕 10、测的一名儿童的智商为60,他属于（ ） A.正常儿童 B.智力超常儿童 C.弱智儿童 D.聋哑盲儿童 二、判断题（每题2分，共20分） （ ）1、婴儿刚出生就有生理需要。 （ ）2、心理现象是人类和一些高级动物所独有的。 ( ) 3、对新生儿和婴儿来说，感知觉是他们心理的主导活动。 ( ) 4、幼儿不适用意义记忆。 （ ）5、大班幼儿情绪具有内隐性。 （ ）6、动物也有情感。 ( ) 7、爬行对婴儿的中枢神经系统发展具有特殊的意义。 ( ) 8、3岁左右的幼儿认识特点是先想再做。 ( ) 9、幼儿画画时，突然又玩起了手中的彩笔这是幼儿注意的转移。 ( ) 10、影响幼儿心理发展的因素不包含遗传因素。
幼儿心理学名词解释 1、问题言语：在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。 2、情绪情感：人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。4、能力：个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。1、再造想象: 是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物形象的过程。 2、自我中心性: 处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场，去认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。 4、同伴关系: 是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄个体中建立的社会关系。 5、遗传因素: 指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。 1、无意想象: 没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。 2、抽象逻辑思维: 指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。 3、理智感: 是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。 4、亲社会行为: 又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。 1、再造想象: 根据一定的图形、 图表、符号尤其是语言文字的描 述说明，形成关于某种事物的形 象的过程。 2、气质: 指一个人所特有的心 理活动的动力特征，它使人的整 个心理活动都带上独特的色彩， 制约着心理活动进行的特点。 3、直观行动思维: 指对客观的 感知中，在自己与客体相互作用 的行动中进行的思维。 4、观察: 是一种有目的、有计 划、比较持久的知觉过程，是知 觉的高级形态。 5、有意注意: 指有预定目的， 需要一定意志努力的注意，是注 意的一种积极主动的形势。 1、亲子关系: 主要是指儿童与父 母（养父母）之间进行的交往及 其伴随着一种情感关系。 4、遗传素质: 是指遗传的生物特 征，即天生的解剖生理特点，尤 其是神经系统的结构和机能特 征。 5、儿童心理发展动力: 儿童心理 发展水平的内部因素之间的矛 盾，即新的需要和旧的心理水平 状态之间的矛盾。 1、亲子关系: 主要是指儿童与父 母（养父母）之间进行的交往及 其伴随着一种情感关系。 2、道德感: 是由自己或别人的举 止行为是否符合社会道德标准而 引起的情感。 3、个性: 是指一个人全部心理活 动的总和，或者说是一定倾向性 的各种心理特点或品质的独特结 合。 4、生理成熟: 是指身体生长发育 的程度或水平，也称胜利发展。 1．心理发展的年龄特征：指儿童 在每个年龄阶段中形成并表现出 来的一般的、典型的、本质的心 理特征，是稳定性和可变性的统 一，是连续性和阶段性的统一， 也是顺序性和方向性的统一。 2．延迟模仿：当刺激物出现后， 不是立即模仿，而是过了一段时 间以后，突然出现模仿行动。儿 童的延时模仿和表象发展有关。 3．客体永久性：即能够找到不在 眼前的物体，确信在眼前消失了 的东西仍然存在。在这之前，物 体在儿童眼前消失，他就不再找 了，似乎物体已经不存在。这是 儿童处于智慧的萌芽阶段的标 志。 4．意志：指成人按照预定目的， 有意识地调节自己的行动、克服 困难的心理过程。 5．性别角色：社会对男性和女性 在行为方式和态度上期望的总 称。性别角色的发展是以儿童性 别概念的掌握为前提的；性别角 色属于一种社会规范，是对男性 和女性行为的社会期望。 1．生理成熟：是指儿童身体生长 发育的程度或水平。 2．形象记忆：以感知过的事物形 象为内容的记忆。通常以表象形 式存在，所以又称“表象记忆”。 直观形象性是其显着特点。 3．直观行动思维：是指以直观的、 行动的方式进行的思维。 2．内部言语：儿童身心发展到一 定水平的产物，是外部言语的内 化，是思维过程的依靠，对心理 活动有调节和控制的作用，幼儿 内部言语的产生也是幼儿心理发 展水平的一个质变。 3．美感：指人对事物审美的体验， 它是根据一定的美的评价而产生 的。儿童对美的体验也有一个社 会化过程。 4．气质：指一个人所特有的、主 要是生物决定的、相对稳定的心 理活动的动力特征，主要表现在 心理活动的强度(反应的大小)、 平衡性(兴奋或抑制的优势)及灵 活性(转换的速度)、指向性(有人 倾向于外部事物，有人倾向于内 心世界)方面。气质的特点包括天 赋性、遗传性、稳定性。 5．自我意识：是对自己所作所为 的看法和态度，包括对自己存在 以及自己对周围的人或物的关系 的意识，就是自我意识。 概念 人的心理：就是人脑对客观现实 能动的反映 注意的概念：心理活动对一定对 象的执行和集中，是人的心理活 动的一种能动的积极的状态。 年龄特征：是代表同一年龄阶段 的人所表现出来的典型特征。 儿童年龄特征：是儿童所特有的 不同于成人的特征。包括儿童生 理发育的年龄特征、儿童心理发 展的年龄特征。 儿童心理年龄特征：儿童在每个 年龄阶段中形成并表现出来的一 般的、典型的、本质的心理特征。 转折期：在儿童心理发展的两个 阶段之间，有时会出现心理发曩 在短期内突然急剧变化的情况， 称儿童心理发展的转折期。 危机期：由于儿童心理发展的转 折期常出现对成人的反抗行为， 或不符合社会行为准则的各种表 现，所以有人把转折期称为危机 期。 五指分工：指大拇指和其他四指 的动作逐渐分开，活动时采取对 立方向，坐爬动作利于它的发展。 感觉：人脑对直接作用于感觉器 官的刺激物的个别属性的反映， 属简单的心理现象，主要与生理 作用相联系。 知觉：人脑对直接作用于感觉器 官的食物的整体的反映。 记忆：是人脑对过去经验的识记、 保持和恢复的过程。 思维：指人脑对客观事物的概括 和间接的反映。 首尾规律：儿童动作的发展，先 从上部动作开始，然后到下部动 作。 挫折：人在活动过程中遇到障碍 或干扰，使自己的目的不能实现、 需要不能满足时的情绪状态。
普通心理学课后习题答案（一） 第一章心理学概论 ? 1.心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、动机和情绪、能力和人格。也研究团体和社会心理。 2.心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ （1）心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。 （2）人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。 3.心理与行为、意识与无意识的关系是什么？ （1）心理与行为： 行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。心理现象是一种主观精神现象，而行为却具有显露在外的特点，它可以用客观的方法进行测量。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。 （2）意识与无意识： 人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人的意识表现为人能够预先计划自己的行动，在实现目的的过程中，能坚持预定的方向，分析出现的新情况、新问题，将行为的结果与目的进行对照，克服遇到的各种困难和障碍。人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。自我意识具有分析和评价自我的能力。人的心理除意识外，还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。如：人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。 4.心理学要研究哪些问题？ 人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。但概括起来主要研究的问题是： （1）心理过程；（2）心理结构；（3）心理的脑机制；（4）心理现象的发生与发展；（5）心理与环境。 5.心理学的研究类型？ 心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。 6.研究心理学的意义？
心理学名词解释汇总 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。 20、注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。 21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 23、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。 24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。 25、分析器——是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成. 26、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。 27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。 28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。 29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。 30、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。 31、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制. 32、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.
《学前儿童发展心理学》期末考试 （考试时间120分钟满分100分） 班级：------------- 学号：------------ 姓名：----------- 成绩：----------------- 一、选择题（每题2分，共30分） 1、新生儿出生时身高约为（）。 A.30cm 2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列关与婴儿动作发展规律不正确的是（）。 A.从整体动作到分化动作 B.从小肌肉动作到大肌肉 动作 C.从上部动作到下部动作 D.从无意动作到有意动 作 5、下列哪一时期是初步掌握本族语言的时期（）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 6、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。
A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 7、中班幼儿有意注意的时间可达（）分钟左右。 分钟左右分钟左右 分钟左右分钟左右 8、下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（）。 A.思维动作的内隐性 B.初步的间接性、概括性 C.自我中心性 D.具体形象性 9、传统的气质类型不包括（）。 A.活泼型 B.抑郁质 C.粘液质 D.胆汁质 10、学前儿童口吃现象常常出现在（）。 A. 1岁半—2岁—5岁—6岁—4岁 11、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。 A.记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 12、学前儿童观察力发展的的特点不包括（）。 A.观察的系统性较差 B.观察持续时间较长 C.观察的目的性不强 D.概括性较低 13、（）是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。 A.遗传 B.遗传素质 C.生理成熟 D.生理特征