6.我国空间站的建设情况及其科学实验设想
空间在轨装配技术发展历程研究_芦瑶
对于交会对接所涉及的关键技术，如最优脉冲交会和有限推力最优交会测、轨道设计、测控通信系统、自主交会对接测量设备、对接动力学、轨迹安全以及交会对接仿真等，国内研究人员进行了深入的理论研究。1992 年，中国开始了载人航天工程，总装备部载人航天工程办公室成立了交会对接工程总体方案论证组，我国进行了交会对接的总体研究，它以当前飞船和空间实验室为背景。中国空间技术研究院、上海航天技术研究院、国防科大学、北京航空航天大学、哈尔滨工
业大、西北工业大学等单位对交会对接技术进行了更为细致的研究，取得了面向工程实用的一系列研究成果。
国内的现阶段的研究现状是，国内的一些大学对空间在轨装配技术及应用前景进行探讨论证。国内多家单位对空间在轨组装与维护、空间装配技术开展了相关研究。鉴于现阶段我国航天的实际情况，研究工作主要集中于空间交会对接试验、在轨模块组件更换、在轨释放与发射等相关技术的研究上取得了一定的成果，
并在工程实践中有所突破。为我国即将组建的空间站打下坚实的技术基础。
导航是控制（GNC）系统的重要组成部分，西北工业大学航天学院给出了导
航系统总体方案并设计了导航工作模式。构建了在轨服务航天器导航仿真系统的
总体框架，分析了OSS导航仿真系统组成及仿真支撑环境，基于MATLAB/RTW仿真平台开发了OSS导航数字仿真软件。对数据时间同步术、导航模式切换技术、推力分配算法等关键技术进行了分析。为在轨装配的控制导航技术提供了新的仿真平台。
交会对接是空间在轨装配的决定性环节，此项任务的成败关系到整个装配任务的成败。在交会技术方面中国长沙的国防科学技术大学杨乐平教授从Hill方程出发，组合基本相对运动，提出了四种接近策略，并得出异面接近策略可以节省大量推进剂，但应用范围受到限制；[3]
盘旋接近、全向接近和共轨接近等策略具有较广的应用范围，国防科技大学孙平从黎卡提方程出发，设计出新型的滤波模型，实现了对飞行器更高精度的相对状态确定；
[7]
在对接技术方面，上海航天技术研究
院设计出一体周边式对接机构，使名义上的主动对接飞行器和被动对接飞行器无主被动之分，从而提高的对接的可靠性；
[8]
北京理工大学王东传等人对对接捕获段的动力学过程进行了研究，对
此阶段的动力学过程实现了全面的描述，为对接机构的缓冲设计做出了基础性研究工作；
[9]
中国空间技术研究院针对先进而复杂的异
体同构周边式对接机构，运用矢量力学方法和粘弹性理论，建立了航天器空间对接接触撞击过程动力学模型，给出了接触撞击载荷显示表达式，并结合工程问题算例进行了初步打靶计算和统计分析，取得了较为满意的统计结果
空间装配技术的另一项关键技术是机械臂技术，通过机械臂的协助可以实现设备在空间站等大型飞行的装配、维护等工作。杨庆、税海涛、唐亚峰等人采用上位机和下位机的控制结构实现的微型机械臂的设计；
[11]
潘博、孙京、于登云等人利用PD控制器实现了机械臂关节电机的容错设计；
[12]
南京航空航天大学机电学院，以在轨服务自由漂浮双臂空间机器人为研究对象空间机器人模型进行了符号推导建模，分析并解决了利用该方法进行惯量参数辨识过程中的线性方程组奇异性问题，研究了机器人的各类参数对辨识研究的影响，并通过数值仿真验证了参数辨识方
法的可行性和有效性，以上工作为我国空间机械臂的进一步发展提供了理论支持。
空间在轨装配过程中装配序列也是其中的一项重要环节，哈尔滨工业大学崔乃刚教授、郭继峰副教授利用了连接矩阵与分层规划的思想，实现了空间桁架结构的装配序列；
[14]
北京卫星环境工程研究所的王奇，陈金明研究员，对大型空间
接受的设计及在轨组装的地面模拟实验进行了相关研究。
[15]
为我国及即将展开的空间在轨装配技术提供了一定的理论基础。
中国自主空间站_回顾_猜想与展望_广林星云
中国空间站工程的战略目标
●
2020年前后，建成和运营近地空间站，使我国成为独立
掌握近地空间长期载人飞行技术，具备长期开展近地空
间、有人参与科学技术实验和综合开发利用太空资源能
力的国家。
中国空间站特征
●
2018年左右发射
●
包括核心舱、实验舱Ⅰ和实验舱Ⅱ，通过交会对接和舱体转位组装构成空间站基本构型。
●
设计寿命10年，并有通过维护维修延长使用寿命的能力。
●
额定乘员3人，可以适应2人或无人值守飞行，最大可达6人。●
核心舱和实验舱Ⅰ、Ⅱ由长征五号B运载火箭在海南发射场发射。
载人飞船
●
航天员乘组和部分物资的天地往返运输。
●
由长征二号F运载火箭在酒泉航天发射场发射
货运飞船
●
预计2015年左右首飞。
●
运输补给物质，下行销毁废弃物。
●
由长征七号运载火箭在海南航天发射场发射。
第一步，发射载人飞船，建
成初步配套的试验性载人飞船工
程，开展空间应用实验；
第二步，突破航天员出舱活动技
术、空间飞行器的交会对接技术，发
射空间实验室，解决有一定规模的、
短期有人照料的空间应用问题；
第三步，建造20吨级的空间站，解决有较大规模的、长期有人照料的空间应用问题。
中国载人航天的发展方向实际与美苏的先期探索一脉相承。根据规划，“三步走”战略的第二步是突破载人飞船和空间飞行器的交会对接技术，发射短期有人照料的空间实验室，进行一定规模的空间应用。
这一阶段将掌握航天器交会对接技术，突破航天员中期驻留、航天器低轨道长期自主飞行、货运飞船补给等关键技术，还将为未来的大型空间站验证再生式生命保障系统的技术。这其中，交会对接技术的突破和验证已由神舟八号、神舟九号和神舟十号飞船的3次飞行任务完成，接下来需要掌握货运飞船补给、燃料在轨补加、再生生命保障等技术，并开展一定规模的空间技术实验。而这些任务顺理成章地留给了真正的空间实验室——天宫二号。未来的空间实验室仅有天宫二号一个，将于2016年前后发射，期间将用货运飞船验证燃料在轨补加技术。在天宫二号空间实验室任务完成后，我国就将进入空间站的建设阶段。
空间站结构
最初，中国未来空间站由三个舱段
组建而成：带有节点舱的核心舱、与节
点舱左侧接口对接的I号实验舱，以及
与右侧接口对接的II号实验舱。节点舱
正前方的接口用来对接“神舟”载人飞船，核心舱后部的接口用于对接货运飞船。每个舱段都带有自己独立的太阳能帆板，空间站全重约60吨。这样一种空间站结构类似于缩小版的苏联“和平号”空间站（“和平号”全重约为130吨），是典型的“积木式”架构，每个舱段都拥有独立的能源和动力系统，分别由火箭发射升空，再经交会对接组合。与国际空间站通过航天飞机构建所花费的巨额资金以及漫长的
建设周期相比，此种空间站构型只需未来的“长征五号”大推力火箭发射3次即可建成，成本低，周期短，效率高。但这种构型也难免继承“和平号”的缺点：各个舱段组成整体后功能严重冗余，很难进行电力的合理调配；不仅如此，不同舱段的太阳能电池还互相遮挡，由此造成可观的电力损失。相比“和平号”空间站的“积木式”架构，国际空间站则采用了“积木＋桁架”的方式。最初的增压舱段由火
箭发射升空并组成“积木式”构型，部分舱段还带有独立的太阳能帆板；后期则由美国航天飞机将桁架组件和另一些增压舱段携带升空并完成组装，这些舱段精简了能源和动力系统，功能更加紧凑，但也必须依赖航天飞机运送和组装。桁架上则装有统一的能源和散热系统，包括8组巨大的太阳能帆板，以及一些外部实验平台。桁架式
结构能更好地满足空间站的电力供应和实验平台的挂载需求，还可对各个舱段的电力进行统一调配，这种能力在某一部分太阳帆板出现问题时显得尤为重要。由于国际空间站是多国合作的产物，需要充分满足各成员国的需求，因此空间站的结构也变得极端复杂，总重达到400吨，是人类有史以来组建的最庞大、耗资最巨的航天器。
2013年3月，中国载人航天工程总设计师周建平在《我国空间站工程总体构想》一文中，深入详细地介绍了中国未来的空间站
计划。在此文中，未来空间站的结构相比先前发生了显著的变化：空间站仍为三个舱段组成，但在两个实验舱的末端增设了由“局部桁架”结构支撑的大型柔性太阳能帆板，同时核心舱留有自带的太阳能帆板。这样的构型充分吸取了国际空间站的长处，彻底解决了原有空间
站构型电力不足的问题，同时也避免了航天飞机的使用，两段“局部桁架”上的大型太阳能帆板可利用二次展开技术来安装。空间站基本构型为T字型，重约90吨，自2020年前后开始建设，并在轨运行10年以上。不仅如此，周建平还透露了一些有关未来空间站的其他细节。未来空间站核心舱的节点舱对天方向的接
口在最初阶段用作出舱活动的出舱口，
后期的专用气闸舱设在I号实验舱内，
节点舱兼做备份气闸舱。II号实验舱
则包含设有多波段巡天望远镜的非密
封舱。在空间站的运营阶段，还可能发
射另一个带有节点舱的核心舱进行前
向对接，形成十字型的扩展构型。这个
新的核心舱还可能对接另外两个实验
舱，组成重约180吨的最大扩展构型。
在最大扩展构型中，原有核心舱自带
的太阳能帆板将移至“局部桁架”的末
端，空出的位置用于挂载外部实验平
台。空间站将采用电推技术维持轨道，
各舱段电源并网统一供电。
中国空间站揭秘_李鹏
根据标准，只有具备了20 吨以上运载能力的火箭，才有资格发射核
心舱，但是目前，中国
火箭最大运载能力只有10 吨，不仅无法将体积更大、重量更重的空间站发射升空，也满足不了
空间实验室物资的运输要求。为此，目前我国正在研制运载能力达到25 吨的大推力火箭“长征
五号”。
我国空间站工程总体构想
周建平
我国空间站包括核心舱、实验舱Ⅰ和实验舱Ⅱ，
通过交会对接和舱体转位组装构成空间站基本构
型。运行轨道为倾角42°-43°高度340-450km的
近圆轨道.。设计寿命10年，并具有通过维护维修延
长使用寿命的能力，额定乘员3 人，可以适应2人或
无人值守飞行e建造期间，航天员乘组采用间断方式
访问空间站；建造完成后，采用乘组轮换方式，实现
航天员长期连续在轨生活和工作，轮换时最大可达,6
人e
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空间站基本方案
（1）总体构型
采用水平对称T 形构型作为空间站三舱组合体
基本拓扑结构，所有舱段均位于组合体当地水平面内，空间站核心舱前端指向飞行方向，核心舱前端设置节点舱，节点舱对地方向和轴向前端各设置1个对接口用于载人飞船与空间站对接和停靠。在核心
舱后端轴向设置1个对接口用于货运飞船对接和停靠。节点舱左右方向各设置1个停泊口，分别用于实验舱Ⅰ和实验舱Ⅱ的长期停靠，对天方向设置供出
舱活动用的出舱口。
以核心舱为主，统一控制和管理空间站组合体。
核心舱的节点舱在空间站建造初期和技术验证阶段
兼做气闸舱，在空间站建造完成后，用做备份气闸舱。以核心舱的密封舱为主配置航天员生活设施。核心舱还具有一定的有效载荷实验能力。
实验舱主要用于从事空间科学实验、空间应用
和空间技术实验。
实验舱Ⅰ由密封舱、气闸舱和资源舱构成。密封
舱除科学实验外，还用于存放航天员消耗品和补给
货物，备份空间站核心舱部分平台功能。
实验舱Ⅱ由密封舱、多功能巡天光学设施非密
封舱和资源舱构成。
（)）空间站建造
空间站三舱基本构型采用对接和转位的方式完
成建造。首先，实验舱对接于核心舱节点舱的轴向端
口，然后通过舱段转位操作，将其转移到节点舱Ⅱ、Ⅳ
象限，与节点舱刚性连接，构成三舱基本构型e实
验舱Ⅰ和Ⅱ配置交会测量设备、主动式对接机构和
转位机构。核心舱节点舱配置被动式对接机构和供
舱段转位用的基座，转位过程包括舱段分离、转位、
再对接三个过程。实验舱转位主要采用转位机构实
现，也可由机械臂操作完成。
在没有类似航天飞机的大型运输工具情况下，利用舱段交会对接和平面转位方式完成积木加局部桁架混合构型大型空间站的组装建造，在货运飞船、航天员和机械臂支持下，可完成类似国际空间站的
复杂舱外建造和操作活动。我国空间站总体构型和
建造模式区别于和平号空间站和国际空间站，具有
显著的中国特色，是一种创新的发展思路，是大型空
间设施建设的更为经济、合理的建造方式。
（%）空间站环境控制和生命保障
采用再生生命保障系统，实现资源再生利用。再
生生命保障系统包括电解制氧、再生式二氧化碳去
除、微量有害气体再生式吸收、冷凝水收集与处理、
尿液收集与处理等设备。统一由核心舱进行密封舱
气体成分、压力、温湿度控制，以及水回收管理、微生
物控制和废弃物管理。配置一定数量非再生生保物
品，供应急情况下保障维修时使用。
再生生保技术将较好地实现资源再生利用，大
幅降低货运保障需求。我国空间站资源再生利用水
平要达到与国际空间站相当的技术水平。空间站运
营期间，还将发展二氧化碳还原技术和其它生活垃圾处理和再利用技术，进一步提高物资再生循环利用水平和效率。远期还将研究受控生保技术，探索更先进的资源循环利用技术，为载人深空探测和建立月球和火星基地储备技术。
（!）空间站电源
空间站电源系统设计必须确保供电可靠、安全
和长寿命，并为开展多领域科学技术实验提供比较
充足的供电支持，还具有一定的冗余能力。
空间站电源系统采用转换效率％30以上的三结
砷化镓电池片以及先进的锂蓄能电池.核心舱采用
单自由度柔性太阳电池帆板，提供核心舱单舱飞行
时的能源供应，实验舱采用两自由度柔性太阳电池
帆板，通过驱动机构实现对日定向。太阳电池帆板可
维修和更换。空间站各舱之间电源并网，统一供电，
并向停靠的载人飞船和货运飞船提供一定功率的电
能。采用100V全调节母线体制，具备独立运行和组
合体并网运行两种工作模式。
电源系统设计难点在于需要综合考虑发电效率U舱段构型U运输条件、飞行姿态与控制、遮挡效应、维修更换、长寿命、高可靠等复杂因素，是空间站方案设计中的关键技术之一。充分利用系统设计方法和现代能源技术的最新成果，我国空间站电源系统的综合性能和效率指标将超过其它空间站。
（’）空间站动力与控制
采用控制力矩陀螺为主，喷气控制为辅的控制
方式进行空间站姿态控制，空间站姿态稳定度指标
为0.005°/s根据不同的构型，采用惯性飞行、力矩
平衡飞行和对地定向飞行三种姿控方案，减少喷气
卸载导致的推进剂消耗。建造完成后的正常构型状
态下，姿态控制不消耗推进剂。空间站发动机统一
配置设计，协同工作，综合利用各舱段以及停靠货
运飞船的动力系统，提高动力系统冗余度、可靠性
和寿命。
首次在空间站上采用电推进技术，补偿大气阻
力的影响，大幅降低轨道维持的推进剂补给需求。采用先进的交会控制技术和实验舱电源二次展开技术，解决安装大面积太阳电池帆板的实验舱近距离交会控制问题。
+）空间站信息系统
采用当代信息技术的最新成果，统一构建空间站信息系统e根据信息
来源、种类分类管理。设置系统网、通信网和载荷网。空间站舱内、舱外均配置无线移动通信网络和视频监视系统，提高航天员生活、工作的通信保障支持能力和对舱内舱外状态的感知能力。利用信息并网技术，进行空间站各舱段及来访航天器的信息管理与共享，以及利用相关设备进行冗余重构。空间站信息传输与测控采用天地一体化设计，对地链路采用S频段统一载波（USB）测控体制。各舱段测控通信设备统一调度，在各种飞行姿态下，均可保障测控通信覆盖率，提高天地通信和数据传输能力和效率，提高天地交互能力。设计自主健康管理系统，提高空间站健康管理水平，降低航天员站务管理和地面运营管理工作负荷。
（/）空间站出舱活动和舱外操作
在神舟七号出舱活动舱外服技术基础上，研制新一代飞天舱外服，提高环控、电源、通信保障能力、航天员操作作业工效和舱外持续工作时间，提高可靠性和安全性，以全面满足空间站建造、维修维护的需求。舱外航天服支持航天员舱外工作能力与国际空间站舱外航天服相当。核心舱配置大型机械臂1个，实验舱配置小型
机械臂1个。两个机械臂可独立或协同工作，也可组
合为一个机械臂，扩大作业范围。机械臂可完成舱段
捕获、转移、设备安装、维修、更换、载荷操作、航天员
辅助转移及舱外状态监视等任务。此外，还配置有专门用于舱段转位
的转位机构。
舱外服、气闸舱、机械臂、舱外操作工具和出舱活动辅助设备等，共同支持航天员完成舱外移动、建造、操作、维护维修等任务，保障人在空间作用的充分发挥。在航天员、机械臂、舱外服以及货运飞船支持下，可达到与国际空间站相类似的复杂空间操作能力，可完成如舱段捕获转移、帆板转移安装、舱外载荷和设备的维修和安装等复杂舱外建造任务。
（0）航天员生活与工作保障
空间站是航天员在太空长期生活与工作的场
所，也是研究保障人在太空长期健康生活和有效工
作的最佳平台。本着“以人为本”的理念，充分考虑
声、光、电、热、辐射、气体等空间环境，以及工效、心
理、美学因素的影响，空间站要为航天员提供宜居的
生活环境，配置丰富的锻炼、娱乐设施和医监医保手
段，提供全面的医学监督和医学保障，保障航天员长
期健康生活和有效工作。
空间站配置3名乘员长期生活设施，并提供轮换期$ 名航天员临时生活设施，包括饮水就餐U个
人卫生U排泄物和生活垃圾收集处理等，航天员自
由活动空间约90m3。密封舱内气体环境采用与地面
相同的氧氮混合气体和压力体制，采用降噪与隔音
设计降低舱内噪音，航天员工作和生活区的噪声环
境按优于和平号空间站和国际空间站噪声环境设计
和控制。
采用现代先进技术，空间站为航天员提供便利、
可靠、自动化程度高的显示、照明、报警和操作设施，配置各种工具、限位、定位装置和天地交互手段，保障航天员高效工作，完成站务管理、建造、维护维修、物资转移、舱外操作、科学技术实验等操作任务。
采用自动化和地面遥控为主管理平台和载荷设
备，显著降低航天员日常管理负荷，更多地发挥人的创造性、自主性和应急处置能力，提高人在空间作业的效率和效能。
（"）空间站扩展
空间站建造完成后，要运营10年以上，应具备
良好的舱段扩展、能源扩展和应用支持扩展能力，以适应可能产生的新的重大科学研究需求。扩展能力
必须在方案设计阶段统筹考虑。
在现有三舱构型基础上，预留机电热等扩展接
口，具有对接新舱段的能力。空间站可接纳符合我国空间站标准的他国航天器访问，也可在航天员和机
械臂协同配合下，在空间站上安装舱外实验平台或实验设备。
舱段扩展，需要发射一个带有节点舱的新舱段。
例如，再对接一个核心舱形成四舱结构，既可以满足扩展需求，又可以增强空间站关键系统的备份能力，同时不必专门研制新的舱段。在四舱扩展构型的基础上，利用增加的对接口，可进行舱段扩展，增加新的舱段。
空间站能源扩展的一个优先方案是将核心舱太
阳电池帆板转移安装在实验舱Ⅰ和Ⅱ尾部桁架上，沿实验舱轴向方向展开。该方案优点是可以将空间站资源有效重组利用，无其它形式能源扩展带来的上行运输需求。能源的进一步扩展应与舱段扩展统筹考虑，分步实施。
核心舱、实验舱Ⅰ和Ⅱ预留舱外实验平台、载荷
挂点及接口，用于运营阶段扩展舱外实验能力。
利用上述3种扩展方式，空间站最大可增加1
个核心舱2个科学实验舱4个大型舱外暴露实验
平台，并可在舱外外挂大型实验载荷。扩展后的最大规模可达180t长期乘员人数3-6人。空间站扩展构型如图* 所示e图中A、B、C舱为扩展舱段。
空间站主要科学研究和应用方向为：航天医学U空间生命科学与生物技术U微重力流体物理U空间材料科学U微重力基础物理U空间天文与天体物理学U空间环境与空间物理U航天元器件与部件U空间地球科学与应用U天基信息技术U航天新技术和空间应用新技术等e
新教科版四年级上册科学实验报告单1．实验名称：室内外温度的测量与比较 实验目的：测量室内外温度实验器材：温度计、线、笔 实验步骤： （1）取一支温度计用线拴好。 （2）将温度计悬挂。 （3）读数。 （4）比较。 实验结果：室内外温度存在差距，通过对大气温度的测量，可以了解当地的气温。 2.实验名称：气温的测量 实验目的：测量温度的变化实验器材：温度计 实验步骤： （1）阳光下和背阴处测量温度. （2）测量一天中，清晨、商务、中午、下午、傍晚的气温。 实验结果： （1）阳光下的温度高，背阴处的温度低。 （2）一天中，中午的时候气温最高，清晨的时候气温最低。 3．实验名称：食盐在水中溶解了吗 实验目的：食盐能否在水中溶解 实验器材：烧杯2个、搅拌棒2根、沙、食盐、水。 实验步骤： （1）取一小匙食盐，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。 （2）观察实验结果：食盐在水中溶解了。
4.实验名称：面粉在水中溶解了吗 实验目的：面粉能否在水中溶解 实验器材：烧杯1个、搅拌棒1根、面粉、水。 实验步骤： （1）取一小匙面粉，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒搅拌。 （2）你发现了什么？实验结果：面粉在水中没有溶解 5. 实验名称：过滤食盐、沙和面粉与水的混合物 实验器材：铁架台1个、漏斗一个、烧杯6个、玻璃棒3根、滤纸三个、（面粉、沙、食盐）溶液三份。 实验步骤： （1）折叠过滤纸放入漏斗中。 （2）将漏斗放在铁架台上，漏斗下放好接盛滤液的烧杯。 （3）分别倾倒食盐溶液、沙和水的混合物、面粉和水的混合物过滤。 （4）观察比较滤纸。 实验结果：过滤后，食盐没有出现颗粒，沙留在滤纸上，面粉留在滤纸上。 6.实验名称：高锰酸钾的溶解实验目的：高锰酸钾在水中溶解吗 实验器材：烧杯、高锰酸钾、钥匙、搅拌棒、水。 实验步骤： （1）水里放入几粒高锰酸钾，观察并描述高锰酸钾和水的变化。 （2）用搅拌棒搅拌，再观察、描述高锰酸钾和水的变化。 实验结果：高锰酸钾在水中溶解了 7.实验名称：观察胶水和洗发液是怎样溶解的 实验目的：观察胶水和洗发液是怎样溶解的 实验器材：烧杯2个、钥匙、搅拌棒2根、水。
小学科学四年级下册学生分组实验操作（教科版） 1. 实验名称：体验静电现象（P2） 实验目的：让学生亲身体验静电现象 实验原理带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引 实验器材：塑料梳子或笔、碎纸屑 操作步骤： 1、用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近碎纸屑，观察有什么现象发生。 2、用梳过干燥头发的塑料梳子再一次靠近头发，观察有什么现象发生。 实验结论：带电体能吸引轻小物体。 4实验名称：让小灯泡发光（P5） 实验目的：利用电来点亮小灯泡 实验原理只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光 实验器材：导线1根、电池1节、小电珠1个。 实验步骤：选择连接方式使小灯泡发光。 1、导线连接小灯泡的螺纹与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡的锡粒接 触，观察现象。 2、导线连接小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡螺纹接触， 观察现象。 3、导线连接电池铜帽与小灯泡螺纹，小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳接触， 观察现象。 4、整理器材。
实验结论：小灯泡亮了。 5实验名称：带灯座的电路(P7) 实验目的：连接带灯座的电路，让小灯泡亮起来 实验原理一段导线和一节电池能点亮一个小灯泡 实验材料：小灯泡、小灯座、电池、电池盒各1个、导线2根。 实验步骤：组装电路 1、在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池正确安装在电池盒里。 2、用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 3、将小灯泡安装在灯座上，再连接上导线---小灯泡亮了。 4、拆分器材 5、整理器材。 6让更多的灯泡亮起来 实验目的：会使用串联方法连接电路 实验原理；串联是电路的一种连接方式 实验器材：电池、电池盒、灯泡、灯座各2个、导线4根。 操作步骤： 1、把电池装入电池盒里，把灯泡装在灯座上。 2、用导线把电池、灯泡、逐个串接法连起来。使2个小灯泡同时亮起来。 3、拆分器材 4、整理器材。 实验结论：串联是电路的一种连接方式。
科学方法论期末作业题库 （2011年4月） 1、科学理论求真么？为什么？ 答：科学理论不求真。因为科学理论是人类一定历史时期的认识成果，因而它随着人类实践的发展而发展，或者根据新的事实加以修正和充实，使自身更加丰富和深化；或者在新的事实面前暴露出根本性的缺点，而被新的理论所替代。换而言之，科学理论不是真实的。正如科学哲学家卡尔·波帕所强调的，一个好的理论的特征是，它能给出许多原则上可以被观测所否定或证伪的预言。每回观察到与这预言相符的新的实验，则这理论就幸存，并且增加了我们对它的可信度。另一方面，科学理论只是用来描述观测到的事实，以期对未来的观测结果有能力做出一定程度的预言，观测和事实本身才是唯一重要的。若过多相信科学理论，不明白科学理论从根本上讲仍然只是一些假设而已，这就会导致科学迷信。 2、请结合宇宙学的演变历史（从地心说到日心说）谈谈什么是科学？ 地心说是古希腊天文学家托勒密于公元2世纪正式提出的。该学说继承了古希腊所谓“圆球美满”的哲学观念，又符合《圣经》的教义，为此在长达1000多年的时间里几乎没受到非议。然而，随着技术的进步，地心说既极其繁琐又很不精确的弊端便显露出来。为了摆脱地心说的这种困境，波兰天文学家哥白尼首先提出了日心说。现在日心说也被证明是不正确的。从地心说到日心说的演变过程，我们可以总结出科学的定义，它是一种最逼近真理的尽可能不包含自相矛盾的知识体系。换而言之，科学也不是完全正确的，它是可以被证伪的体系。就像地心说和日心说，它们用符合客观事实、自然规律的理论来描述事物和现象，但随着科技和人们认识的进步，科学理论不断被修正改进，乃至替代。所以科学也是一个不断完善进步的体系。 3、请通过孔子与柏拉图思想比较，谈谈中西方科学思维的差异性。 孔子的主要侧重于伦理道德,偏重于感性,追求善，他强调自我的道德约束对人和社会的重要性。而柏拉图的研究主要在哲学领域,侧重于理性,主张建立理想国,追求真理，他认为认为,人类可以通过感觉认识到的各种具体事物总处于不断衰败变化中。在这些变化的具体事物背后,始终存在着一种完美的、不变的“理念”。正如人们所说的，西方的科学思维任何时候都不是非柏拉图的；同样，孔子对中国的科学思维也产生了重大的影响。而两人思维上的不同，也导致了中西方科学思维的不同。 （1）中国人的思维方式是感性的、直觉的,因而是模糊的;而西方人的思维方式，正如柏拉图那样，是理性的、逻辑的,因而是清晰的。 （2）国传统文化从不离开整体来谈部分,也不离开功能来谈结构，导致了中国人形成了几千年来不变的思维方式,即部分(个体)依赖于整体,整体决定部分(个体)而不是部分(个体)决定整体。与中国文化不同,西方文化的宇宙观是实体的宇宙观,实体在虚空中生存、发展并且实体可以从虚空中独立出来,这样,必然走向形式逻辑和实验,推动认识的进一步深化并产生对新的事物的认识。 （3）受孔子的影响，伦理思维模式已经深入到了中国人骨髓,而西方人则更注重科学思维。（4）中西方人的思维轨迹是不同的。中国文化是圆形文化、曲线文化，导致中国人的思维轨迹是圆形的、曲线的；而西方人的思维轨迹是直线的。 4、请谈谈“五行之符号关联”的历史意义。 五行是中国古代的一种物质观，五行之间的关联，为古代中国哲学、风水学、中医学、占卜等方面的知识理论奠定了基础。人们利用五行之间相生相克这种传统的理论体系来描绘大自然的变化、事物的结构关系和运动形式。而五行符号之关联性的历史意义课具体概括如下：（1）解释人类社会，天下兴亡有规律
1.如何理解社会科学方法论的性质和特点： 方法是主体依据对客体发展规律的认识而为自己规定的活动方式和行为准则,是人们实现特定目的的手段或途径，是主体接近、把握以至改造客体的工具或桥梁。 方法论是关于方法的理论，它以多种多样的方法为研究对象，探讨方法的基本原理和基本原则，为人们正确认识事物、评价事物和改造事物指明方向。方法论具有不同的层次，如哲学方法论、科学方法论、技术方法论等。 社会科学方法论是从事科学研究的方法论，它是对各门具体社会科学研究方法的概括和总结，因而对各门社会科学研究具有普遍的指导意义。 社会科学研究的方法论特点: 第一,社会科学研究的主客体同体性。社会科学研究者是社会中的人，他们对研究对象来说是主体，而本身又是被研究的客体。 第二，社会科学研究的价值关涉性。社会科学研究总是包含、渗透、负载着人的价值因素。完全的“价值中立是做不到的。 第三，社会研究的理解建构性。社会科学研究，特别是人文科学研究，不能像自然科学那样单纯进行客观的描述和说明，只能通过理解来把握。 2.如何理解社会系统研究方法和社会矛盾研究方法的关系： *所谓社会系统研究方法，就是从系统观点出发，按照社会本身的系统性，从社会整体与其组成要素和结构之间以及与自然系统的相互联系相互用、相互制约的关系中，综合、精确地考察社会的一会方法论体系。主要包括整体分析方法、结构分析方法、层次分析方法、历史性方法和协同相关分析方法。社会系统研究方法是马克思主义认识社会和改造社会的锐利思想武器。 *社会矛盾分析方法是指观察和分析各种事物的矛盾运动，进而解决矛盾的一种方法，是人们分析问题、解决问题的一种普遍根木的方法。矛盾分析法是马克思主义社会学的基本方法在唯物论的方法论辩证体系中，矛盾分析法居于 之一，对研究社会现象具有普遍适用性。 核心地位。分析矛盾特殊的方法，“两点论”和”重点论“相结合的方法，抓关键、石主流，在对立中把握统一，在统一中把烈对立，批判与维承相统一的方法，都是矛盾分析法的主要内容。 社会系统研究方法从整体上研究社会，社会矛盾分析方法从某种现象的矛盾分析社会， 都属于马克思主义社会科学方法论，是一种并列的关系。 系统分析方法以矛盾分析方法为指导.系统强调要素之间的彼此协调与相互促进，但是 这并不是说系统之间没有差异与矛盾的存在。与此相反，系统分析方法正是在以矛盾分析方法为指导的基础上发展建立起来的，并且不断地丰富着矛盾学说。系统学说从实质上说就是一个多维的立体的矛盾网络。 矛盾分析方法与系统分析方法之间具有辩证统一性，矛盾是有系统性的矛盾体，而系统 则是包含着矛盾的系统。矛盾分析方法为系统分析方法提供指导，为系统分析方法的具体实施是供可能; 系统分析方法是矛盾分析方法的丰富发展，为矛盾分析方法的运用进一步的补充; 矛盾分析方法与系统分析方法在实践中达到真正的统一。 实践的发展要求我们必须要将矛盾分析方法与系统分析方法销合起来;实践为矛盾分析 方法与系统分析方法的有机统一提供了可能，矛盾分析方法与系统分析方法是一个统一的整体，二者既相互区别，有所侧重，又相互补充，不可分割。矛盾是有系统性的矛盾体，而系统则是包含着矛盾的系统，矛盾分析方法为系统分析方法提供指导，为系统分析方法的具体实施提供可能; 系统分析方法是矛盾分析方法的丰富发展，为矛盾分析方法的运用作进一步
科学方法论 题目：科学事实的获取对我的启示 学院: 电气与信息工程学院 专业名称：电子科学与技术 班级： romantic_fog@https://www.doczj.com/doc/ef10716799.html, 学号： 日期：2013.6.17
科学事实的获取对我的启示 摘要：科学方法论是关于科学的一般研究方法的理论，而随着科学的不断发展，科学方法论逐渐显示出它在科学认识中的作用，尤其对自然科学的一般研究方法起着指导作用，而其自身也随着科学实践的发展而不断发展，从科学事实的获取中明白了机遇虽然重要，但如果没有良好的知识储备我们只能是错过机会。 关键词：事实的获取科学观察科学实验观察机遇“工欲善其事，必先利其器”，科学方法论就像研究科学的一把利器，它帮助我们在科学研究中有所发现，而科学发现是一个曲折复杂的认识过程，不能指望轻而易举便可达到目标，需要有良好的信息反馈机制并充分地利用这一反馈，才能不断修正和调节自己的认识去实现科学发现的目标。 而科学事实是通过观察和实验所获得的经验事实，是经过科学整理和鉴定的确定事实,是可以重复的，不是某种偶然现象，所以我们在日常生活中不能因为偶然所见以为是真理，或许只是某一系列巧合下的一个假象。像“铀具有放射性”、“水分子由二个氢原子和一个氧原子构成”等等均是科学事实，“所有微观客体都具有波粒二象性”、“整个宇宙都在膨胀着”等等之类的普遍陈述，则不看成科学事实，而看成对科学事实加工提炼之后的理论论断。
那么，我们该如何来获取科学事实呢？科学研究的目的是建立各种科学事实之间的联系，通过这种联系使我们能够根据那些已经认识的科学事实其预见以后发生的事实，这样才能发挥科学的解释力与预见力的功能。 科学实验和观察就是我们获取科学事实的重要手段。 那科学实验方法具体是什么呢？科学实验方法是需要我们根据研究目的，使用一些科学仪器和其它的一些，人为地控制、模拟研究对象，来获取科学事实的一种研究方法。 科学实验方法可以人为地控制实验对象的变化，可以制造一些特殊状态，把对象放在这种状态下来认识，所以实验方法有其自身巨大的优越性，在生活中我们也可以经常使用实验方法解决一些问题，比如当我们不确定某事的正确性时试一试，这其中就使用了实验方法，只不过简化了实验方法的一些步骤，实验方法一般需要实验的构思和设计，实验的实施，实验结果的分析整理，实验结果的理论解释，首先要明确目的，如观察某种现象，验证某种假设，制造某种客体，等等。接着，要将特定的目的转化为某种原理或设想，进而依据已知的科学原理，利用适合的仪器、设备、试剂等物质条件，设计和构思具体的实验方案。实验的实施，是进行实际实验。这时，最重要的就是要精心操作，细致的观察，准确及时的记录，最后进行实验结果的处理。
1.实验名称：室内外温度的测量与比较 实验目的：测量室内外温度 实验器材：温度计、线、笔 实验步骤： 1、取一支温度计用线拴好。 2、将温度计悬挂3、读数。 4、比较。 实验结果：室内外温度存在差距，通过对大气温度的测量，可以了解当地的气温。 2.实验名称：气温的测量 实验目的：测量温度的变化 实验器材：温度计 实验步骤： 1、阳光下和背阴处测量温度； 2、测量一天中，清晨、商务、中午、下午、傍晚的气温。 实验结果：1、阳光下的温度高，背阴处的温度低2、一天中，中午的时候气温最高，清晨的时候气温最低； 3.实验名称：用简易雨量器测量降水量 实验目的： 实验器材：雨量器 实验步骤：1、用喷水壶模拟降水，记录好时间。2、把雨量器改在水平桌面，读出刻度。3、换算成24小时，核对雨量等级。 实验结果：根据24小时内测的降水量，对照等级表，确定了下雨的等级。 4.实验名称：观察食盐、沙在水中的状态 实验目的：食盐、沙能否在水中溶解 实验器材：烧杯2个、搅拌棒2根、沙、食盐、水。 实验步骤： 1、取一小匙食盐，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。你有什么发现？ 2、取一小匙淘洗干净的沙，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。你有什么发现？ 3、比较食盐和沙在水中的状态。 实验结果：食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解。 5.实验名称：面粉在水中溶解了吗 实验目的：面粉能否在水中溶解 实验器材：烧杯1个、搅拌棒1根、面粉、水。
实验步骤： 1、取一小匙面粉，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒搅拌。2、你发现了什么？ 实验结果：面粉在水中没有溶解 6.实验名称：高锰酸钾的溶解 实验目的：高锰酸钾在水中溶解吗 实验器材：烧杯、高锰酸钾、钥匙、搅拌棒、水。 实验步骤： 1、水里放入几粒高锰酸钾，观察并描述高锰酸钾和水的变化。 2、用搅拌棒搅拌，再观察、描述高锰酸钾和水的变化。 实验结果：高锰酸钾在水中溶解了 7.实验名称：观察不同物质在水中的溶解 实验目的：观察不同物质在水中的溶解 实验器材：面粉、沙、食盐、高锰酸钾各一份，烧杯4个、钥匙、水。 实验步骤： 1、将四种物质分别放入盛有相同水的烧杯内，观察物质在水中的状态。 2、根据实验现象完成教材26页记录表。 实验结果：食盐、高锰酸钾在水中溶解了，面粉、沙在水中没有溶解。 8.实验名称：观察胶水和洗发液是怎样溶解的 实验目的：观察胶水和洗发液是怎样溶解的 实验器材：烧杯2个、钥匙、搅拌棒2根、水。 实验步骤： 1、取一小匙胶水或洗发液，倒入盛水的玻璃杯中。 2、先轻轻搅拌，观察有什么现象，再充分搅拌，继续观察。 实验结果：胶水或洗发液在水中溶解了 9.实验名称：观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的 实验目的：观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的 实验器材：试管3个、醋、酒精、食用油、三支滴管、水。 实验步骤： 1、在三个试管中，各盛约15毫升的水。分别用滴管往试管中加入2毫升醋、酒精和食用油。充分震荡后，静置一会儿。 2、观察实验结果：醋和酒精在水中溶解了，食用油不能溶解于水。 10，实验名称：观察气体在水中的溶解能力 实验目的：观察气体在水中的溶解能力 实验器材：汽水、注射器、橡皮塞。 实验步骤： 1、打开汽水用注射器吸出约1/3管汽水，再用橡皮塞封住管口。 2、观察汽水析出的气泡。慢慢地往外拉活塞，再慢慢地往回推，反复3 次.
社会科学方法论 1.什么是科学？ “科学”(science)一词源于拉丁文scio,本意是知识、学问。日本的福泽瑜吉把它译为“科学”。在中国，科学一词的意义对应于“格致之学”。1893年，康有为最早将“科学”一词引进中国。 所谓科学，是一种理论化、体系化的知识。狭义的科学指的是建立在观察和实验的基础上，以理性思维建构起来的实证知识，表现为范畴、定理和定律的体系。广义的科学泛指一切分科化、系统化的知识体系。人类的观察与技术都是科学的起源。 科学具有：可证伪性；假设与简化；内部逻辑一致；逻辑与经验的一致等特征。 2.社会科学与自然科学的区别与联系。 自然科学是以自然界为研究对象的的科学，也就是狭义的科学。即建立在观察和实验的基础上，以理性思维建构起来的实证知识，表现为范畴、定理和定律的体系。 社会科学是指以社会现象为研究对象的科学。任务是研究并阐述各种社会现象及其发展规律。它属于广义上的科学，即一切分科化、系统化的知识体系。 科学是总称，其载体是各门具体科学。自然科学-社会科学-人文科学的代表性学科按照一定的次序排列，呈现出连续过渡的特征。社会科学介于自然科学与人文科学之间，兼具二者的特征。 斯蒂芬·科尔用六个变量将科学分成不同等级。相比于社会科学，自然科学在理论的成熟性上，具有高度成熟的理论，其研究更受范式指导、具有更高水平的严密性；在定量化上，自然科学的思想更习惯于用数学来表达；在认知共识上，自然科学在理论、方法、问题的意义以及个人贡献意义上有更高水平的共识；在语言能力上，具有运用理论做出可证实的预言的能力；自然科学的旧理论的过时具有更高比例,作为目前工作的参考———表明知识进行有意义的积累；自然科学的“进步”或新知识增长的速度相比社会科学更快。 3.社会科学与人文科学的区别与联系。 社会科学是指以社会现象为研究对象的科学。任务是研究并阐述各种社会现象及其发展规律。它属于广义上的科学，即一切分科化、系统化的知识体系。 人文科学源出拉丁文humanitas，意为人性﹑教养。十五世纪欧洲始用此词。指有关人类利益的学问，以别于曾在中世纪占统治地位的神学。后含义多次演变。现代用作“社会科学”的别称。《辞海》没有区分社会科学与人文科学。日常用语中，对此也很少加以区分。 虽然社会科学与人文科学的区分是相对的，但为了研究的方便，作这样的区别还是必要的。社会科学是以社会现象为研究对象的科学，侧重于研究人和人之间的互动与合作，以及其背后的机制，包含的基础学科有经济学、管理学、政治学、社会学、历史学等；人文科学则侧重于研究人的价值、心理、心灵、情感、思维和精神活动，包含的基础学科有文学、语言学、心理学、伦理学、哲学、神学等等。
南岗中心小学科学实验室使用记录小学科学上册（六）年级 时间教师实验类别或名 称 所用仪器备注 9.13 潘前学会使用显微 镜 显微镜、滴管、纱布、 载玻片、盖玻片、碘酒、 吸水纸、玻片标本若干 9.23 潘前解释地球内 部结构 地球构造模型(学生自 制模型) 10.14 潘前解释物质的 变化 蜡烛、火柴、垃圾盒 10.20 潘前探究铁钉生 锈的原因 无锈的钉子3枚、同样 大小的有盖的透明瓶子 （汽水瓶、葡萄糖 瓶……）3个、白开水、 蜡烛、火柴 11.26 潘前 辨别物质的酸 碱性 紫包菜、热水、滴管、 烧杯（紫甘蓝水若干）、 不同的液体（白醋、碱水 等）、不同的食物若干（面 包片、馒头片、饼干等）
南岗中心小学科学实验室使用记录小学科学上册（六）年级 时间教师实验类别或名 称 所用仪器备注 9.13 李建成解释地球内部 结构 地球构造模型(学生自制 模型) 9.14 李建成探究铁钉生 锈的原因 无锈的钉子3枚、同样 大小的有盖的透明瓶子 （汽水瓶、葡萄糖 瓶……）3个、白开水、 蜡烛、火柴 9.20 李建成辨别物质的酸 碱性 紫包菜、热水、滴管、 烧杯（紫甘蓝水若干）、 不同的液体（白醋、碱水 等）、不同的食物若干（面 包片、馒头片、饼干等） 9.21 李建成对比洗涤剂的 去污效果 不同的洗衣粉若干、勺 子、干净的布、烧杯和水 若干、玻璃棒、天平 10.11 李建成解释环形山的 形成 沙盘（装细沙若干）、 大小不同的石子若干、镊 子、电筒、尺子 10.22 李建成比较能量大小 与物体运动的 关系 吸管、剪刀、胶带、记 号笔、橡皮筋若干、米尺
健仪小学科学实验室使用记录小学科学上册（六）年级 时间教师实验类别或名称所用仪器备注 9.13 李建成解释地球内部结构地球构造模型(学生自制 模型) 9.24 李建成探究铁钉生锈的原因 无锈的钉子3枚、同样大小的有盖的透明瓶子（汽水瓶、葡萄糖瓶……）3个、白开水、蜡烛、火 柴 10.11 李建成对比洗涤剂的去污效 果 不同的洗衣粉若干、勺 子、干净的布、烧杯和水 若干、玻璃棒、天平 10.18 李建成解释环形山的形成 沙盘（装细沙若干）、大小不同的石子若干、镊子、 电筒、尺子 11.29 李建成对比洗涤剂的去污效 果 不同的洗衣粉若干、勺 子、干净的布、烧杯和水 若干、玻璃棒、天平 12.3 李建成解释环形山的形成 沙盘（装细沙若干）、大小不同的石子若干、镊子、 电筒、尺子
科学方法论 经济学与商务管理系国际经济与贸易关颖怡2010级国贸1班101042077 摘要： 科学方法论是关于科学的一般研究方法的理论，探索方法的一般结构，阐述它们的发展趋势和方向，以及科学研究中各种方法的相互关系问题。有广义狭义之分。狭义的仅指自然科学方法论即研究自然科学中的一般方法，如观察法、实验法、数学方法等。广义的则指所有正确的方法论，即科学的方法论。20世纪随着自然科学的发展出现了许多新方法，如控制论方法、信息方法、系统方法等，促进了方法论研究的高度发展。科学方法论愈来愈显示出它在科学认识中确立新的研究方向、探索各部门的新生长点、提示科学思维的基本原理和形式的作用。唯物辩证法是从人类的实践中总结和概括出来的正确的哲学方法，是科学研究的普遍的方法论。它对自然科学的一般研究方法起指导作用，并将随着科学实践的发展而发展。科学方法论的历史形态，从科学发展的整个历史来看，有4种形态：自然哲学方法论、哲学方法论、逻辑方法论和理论方法论。 关键词：自然辩证法、科学问题、数理逻辑 正文： 自然辩证法是关于自然界和科学技术发展的的一般规律以及人类认识自然改造自然的一般方法的科学. 研究对象是认识对象(自然界);认识成果:认识主题.学科内容里的自然观是人们对自然界的总体看法,自然界存在无限发展的辨证图景,辩证唯物主义的自然观;而科学技术论是对科学技术的总体看法,自然规律越来越变成历史的规律,自然科学在本质上是革命的;科学技术方法论:对科研方法的哲学概括.自然辩证法具有哲学的学科性质. 自然科学研究的一般程序: 1,科研课题的选择和确定;2,科学观察与科学实验的设计与进行; 3,理论思维方法对科学事实的整理和加工; 4,科学假说的建立和验证;5,科学理论的确立和深化. 科学问题是当时的科学背景下提出的关于科学实践和认识过程中需要解决而尚未解决的矛盾, 科学问题的结构是由问题的指向,疑项和问题的解的应答域预设三要素构成的. 问题的指向就是问题所指的研究对象;疑项是表明人们当前能力(当前状态)与求解理想(目标状态)的差距;应答域指得是问题的提法中预先设置了该问题解的存在域限,并在主观上认定所提问题的解必定存在于这个领域中.这三个要素围绕着问题的解发挥着各自的特殊功能,并有机的组成了科学问题的一般结构. 科学问题的基本类型:1,基础研究课题:此类课题是以认识自然现象,探索自然规律为主要目的,
2、我们的营养 实验名称食物营养成分的检验 碘酒、馒头（面粉）、滴管、酒精灯、白纸、碟子、实验材料 花生、瘦肉等。 1、把少量馒头放在碟子上，用滴管向米饭上滴2—— 3滴碘酒，观察现象。 实验方案实验现象实验结论2、把花生放在白纸上用力挤压，观察白纸上留有的 痕迹。 3、将切成细条的瘦肉放在酒精灯上灼烧，闻一闻有 什么气味？ 1、加入碘酒后，馒头变成蓝黑色。说明面粉中含有 淀粉。 2、白纸上会留下油迹，说明花生中含有脂肪 3、闻到一股难闻的、烧焦羽毛的气味，说明瘦肉中 含有蛋白质。 维持人类生命健康的营养素，主要包括蛋白质、脂肪、淀粉（糖类）、维生素、纤维素、矿物质和水。
4、水变咸了 实验名称1、溶解实验。2、不同材料的溶解实验。 1、两个烧杯、玻璃棒、药匙、食盐、高锰酸钾。 实验材料2、烧杯（根据材料种类准备）、玻璃棒、小苏打、洗衣粉、食用油、沙子、木屑等。 实验一： 1、先在两个烧杯中倒入约三分之二的清水。 2、用药匙分别取适量的食盐、高锰酸钾，分别放入 两个烧杯中，用玻璃棒分别搅拌。 3、搅拌后，静置一会儿，再观察现象。 实验方案 实验二： 1、先在烧杯中分别倒入约三分之二的清水。 2、用药匙取适量的小苏打、、食用油、沙子，分别放 入烧杯中，用玻璃棒分别搅拌。 2、搅拌后，静置一会儿，再观察溶解的情况。 实验一：食盐、高锰酸钾颗粒在水中看不见了。 实验现象实验二：小苏打、能在水中溶解，食用油、沙子不能 在水中溶解。 像食盐、高锰酸钾那样，在水中变成极细小的、肉眼 看不见的微粒，均匀的分散在水里，不会自行沉降下实验结论来的现象叫做溶解。 有的物体在水中能溶解，有的物体在水中不能溶解。 （或者具体记录物体名称）
马克思主义与社会科学方法论考试题及参考答 案补充 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《马克思主义与社会科学方法论》考试题及参考答案 一、古希腊“第一科学”的概念及其特征分析。 古希腊的“第一科学”，即逻各斯（logos）, 也称“形而上学”。代表有巴门尼德的“存在”（真理之路）、苏格拉底的“至善”、柏拉图的“理念”、亚里士多德的“形式因”。希腊人有一种“理论心态”，即穿越“流变”表象，达到永恒不变“真理”。希腊人认为哲学和科学是一个东西，在中世纪，两者又和神学合为一体。希腊人的思维完全是政治的，通过“科学”这种手段可以把逻辑的螺丝钉拧到某人身上，因而他如果不承认它或者什么也不知道，或者没有其它任何东西是真理，他就不能走出来。 特征分析：（1）苏格拉底在自然哲学之后提出“认识你自己”、“善即知识”的重大意义在于，科学真理就是你的生命行动，从事科学（哲学）就是成为人。（2）人一旦体验到“真理”，就会服从真理。（3）真理就是至善，人的德性与德行是关于善（知识、真理）的结果，知识与价值同一。（4）真理的“体验”是在理性、逻辑、思维中的清楚明白，逻辑就是“直观”、“呈现”那个“至善”。（5）柏拉图《理想国》的洞穴比喻中的理念论之意义。（6）理念或概念是全部科学的伟大工具之一，这在亚里士多德的学说中系统表达。 二、培根“知识就是力量”的评论。 培根“知识就是力量”的论断是实验科学的产物，代表了培根的科学方法论观点。他反对经院哲学，倡导“从特殊开始，从事实开始”。他承认怀疑论论点，日常知觉的确不能给正确的自然知识提供可靠的基础；要形成科学所利用的“经验”，日常知觉必须清除掉所有在认识过程中偶然产生的、错误的“幻
《马克思主义与社会科学方法论》考试题及参考答案一、古希腊“第一科学”的概念及其特征分析。 古希腊的“第一科学”，即逻各斯（logos）, 也称“形而上学”。代表有巴门尼德的“存在”（真理之路）、苏格拉底的“至善”、柏拉图的“理念”、亚里士多德的“形式因”。希腊人有一种“理论心态”，即穿越“流变”表象，达到永恒不变“真理”。希腊人认为哲学和科学是一个东西，在中世纪，两者又和神学合为一体。希腊人的思维完全是政治的，通过“科学”这种手段可以把逻辑的螺丝钉拧到某人身上，因而他如果不承认它或者什么也不知道，或者没有其它任何东西是真理，他就不能走出来。 特征分析：（1）苏格拉底在自然哲学之后提出“认识你自己”、“善即知识”的重大意义在于，科学真理就是你的生命行动，从事科学（哲学）就是成为人。（2）人一旦体验到“真理”，就会服从真理。（3）真理就是至善，人的德性与德行是关于善（知识、真理）的结果，知识与价值同一。（4）真理的“体验”是在理性、逻辑、思维中的清楚明白，逻辑就是“直观”、“呈现”那个“至善”。（5）柏拉图《理想国》的洞穴比喻中的理念论之意义。（6）理念或概念是全部科学的伟大工具之一，这在亚里士多德的学说中系统表达。 二、培根“知识就是力量”的评论。 培根“知识就是力量”的论断是实验科学的产物，代表了培根的科学方法论观点。他反对经院哲学，倡导“从特殊开始，从事实开始”。他承认怀疑论论点，日常知觉的确不能给正确的自然知识提供可靠的基础；要形成科学所利用的“经验”，日常知觉必须清除掉所有在认识过程中偶然产生的、错误的“幻象”。
“知识就是力量”是要达到控制自然的实践目的。培根认为只有以控制自然为目的，才有对自然的科学认识。他坚持理性主义，提出了唯物主义经验论的一系列原则，制定了系统的归纳逻辑，强调实验对认识的作用培根认为，世界是不以人的意志为转移的客观存在，人的知识（认识）只有通过感性经验从客观外界获得。培根十分重视科学实验，认为通过实验的得到的知识更为深刻。知识虽然是抽象的，但培根所谓的知识即是人们对现象的感觉，认知以及通过科学实验所获得的对事物的认识，以此来达到控制自然的目的。
实验目的： 认识空气有的性质。 实验材料： 透明玻璃杯、卫生纸、胶带、水槽、水、干抹布；空饮料瓶、气球 实验步骤：方法一 1、将一团卫生会紧塞在一个透明玻璃杯杯底； 2、将杯子倒立竖直压入水中，水面淹没杯底为止，尽量避免水槽里的水溢出来； 3、慢慢竖直提起杯子，并把杯口和外壁上的水用抹布擦干； 4、慢慢取出杯底的纸团，纸团会湿吗？ 注意事项： 1、纸团应该塞紧在杯底，以免杯口朝下时落下，必要的话可以用胶带固定一下。 2、实验过程中杯子始终都是倒立杯口朝下，并保持竖直。 方法二： 1、将气球皮放进一个空饮料瓶中，用力吹，气球吹得大吗？ 实验结果： 方法一：纸团。 方法二：气球。 实验结论： 空气有的性质。 年班
实验目的： 认识空气虽然很轻但是。 实验材料： 细木棍一根、空气充得同样多且颜色相同的气球两只、细线、胶带、针 实验过程： 1、将两只空气充的同样多的气球分别用细线绑在细木棍的两端； 2、调节细木棍中间的绳套使其左右平衡； 3、用针在其中一只气球口附近扎几个小眼，使气球慢慢漏气。 实验结果： 。 实验结论： 空气。 年班
教版小学科学4年级上册《我们周围的空气》单元实验报告3 实验目的： 认识空气具有。 实验材料： 1、气球 2、扇子（书） 实验过程： 1、让充满空气的气球口对着自己的脸，松开气球口，有什么感觉？ 2、用扇子或书在自己的脸旁扇一扇，有什么感觉？ 实验结果： 。 实验结论： 空气。 年班
教版小学科学4年级上册《我们周围的空气》单元实验报告4 实验目的： 认识到空气。 实验材料： 塑料袋、注射器、橡皮（手指） 实验步骤： 1、用手压一只装满空气的塑料袋，有什么感觉？ 2、注射器吸满空气，用手堵住注射器的口，另一只手推活塞，有什么变化？ 实验结果： 1、塑料袋； 2、注射器。 实验结论： 空气。 年班
昌宁中学科学实验室使用记录 小学科学上册（四）年级 时间班级教师实验类别或名称所用仪器备注 9.10 4.1刘彩霞压缩空气力量绳子、吸管、长形气球、气筒、 胶带 9.20 4.2刘彩霞热空气比冷空气 轻 细木棍、大小相 同的纸杯两个、 细线、火柴、蜡 烛 10.18 4.1刘彩霞冷热空气对流热水、集气瓶、玻璃板、透明水槽、火柴 10.25 4.2刘彩霞自制热气球大塑料袋、双面胶带、细金属丝、酒精灯、火 柴 10.22 4.1刘彩霞不同物质的吸热 和散热 油、水、温度计、 烧杯、酒精灯、 火柴、三脚架、 石棉网、纸盒、 金属片、纸板 10.29 4.1刘彩霞雨的形成烧杯、水、石棉网、酒精灯、盘 子 12.6 4.2刘彩霞冰霜雾的成因深色易拉罐、试管、温度计、冰、盐、水杯、玻璃 片 昌宁中学科学实验室使用记录小学科学下册（四）年级
时间班级教师实验类别或名称所用仪器备注 3.11 4.1刘彩霞 做手臂活动模 型或膝关节活动 模型 人体关节模 型 4.14 4.2刘彩霞探究小车运动的 快慢与什么因素 有关 尺子、弹簧秤、 纸盒、细绳、铅 笔、重物 4.23 4.2刘彩霞 研究拉力与弹簧 拉伸长度的关系 弹簧、钩码 5.26 4.1刘彩霞探究降落伞的下 降的快慢与哪些 因素有关 50厘米长的线 四段、手帕、金 属夹子 5.28 4.1刘彩霞探究在哪种情形下 粉笔下落不容易粉 碎 两张纸漏斗、乒乓球 粉笔、纸、塑料袋 昌宁中学科学实验室使用记录小学科学下册（四）年级
时间班级教师实验类别或名称所用仪器备注 3.10 4.1刘彩霞做手臂活动模型 或膝关节活动模 型 人体关节模型 3.20 4.1刘彩霞运动的方式（理 解物体运 动的路线） 拍球、荡秋千、 滑滑梯、青蛙跳 等 4.1 4.2刘彩霞探究摆的快慢与 什么条件有关 铅笔、夹子、硬 币、绳子 4.13 4.2刘彩霞学习使用弹簧秤 弹簧秤、钩码（或其他重物） 4.21 4.1刘彩霞研究拉力与弹簧 拉伸长度之间的 关系 弹簧、钩码 4.23 4.2刘彩霞理解弹力、物体 的弹性 硬币（三枚）、 海绵、弹簧 5.26 4.1刘彩霞旋转水桶使水不 滴出来 尺子、水桶、绳 子 昌宁中学科学实验室使用记录 小学科学上册（四）年级 时间班级教师实验类别或名称所用仪器备注
浅析科学技术方法论在材料科学中的作用 摘要：科学方法论是“自然科学方法论”的简称。它既是马克思主义认识论的具体体现，又是对各门自然科学的认识方法的概括和总结。它所涉及到的观察、实验、测定、数据处理、分类、提出假说、验证假说、得出结论等步骤，正体现了材料研究方法的一般规律。所以，科学方法论是正确认识材料的重要理论依据，又是培养解决实际问题能力的基本途径和步骤。 关键词：科学技术方法论材料实验方法 所谓科学技术方法论就是关于科学技术研究中常用的一般方法的理论体系，是关于科学研究和工程技术研究一般方法的性质、特点、内在联系和变化发展的理论体系。这与研究材料性能的方法极为符合。因此，在材料研究的学习中，科学技术方法论给我们提供了研究材料科学的方法依据以及理论依据，就如前进的道路上有了一盏明灯照耀。 一、认识科学技术方法论 1、诞生条件 亚里士多德在《形而上学》一书中说：“哲学和科学的诞生有三个条件。第一是‘惊异’，是人们对自然现象和社会现象所表现出来的困惑和惊奇。有了惊异也就感受到了自己的无知，自知其无知者为了摆脱无知就追求知识，求知并非为了实用的目的，而是纯粹是一种对智慧的热爱。第二个条件是‘闲暇’。知识阶层不用为着生活而奔波劳碌，因为，整天从事繁重体力劳动没有闲暇的人，是无法从事求知这种脑力劳动的。第三个条件是‘自由’。哲学知识是自足的，它不以别的什么目的而存在。它是一门自由的学问，它要求自由地思考、自由地发表意见，不受他种目的和利益支配。”由此可见，科学技术方法论最初是因好奇而起，经过无数前辈们的无数次实验总结而来的。它涵盖了社会各个领域，它既是马克思主义认识论的具体体现，又是对各门自然科学的认识方法的概括和总结。 2、主要内容 方法论，就是人们认识世界、改造世界的一般方法，是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。概括地说，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题。科学方法的定义是指：人们在认识和改造世界中遵循或运用的、符合科学一般原则的各种途径和手段，包括在理论研究、应用研究、开发推广等科学活动过程中采用的思路、程序、规则、技巧和模式。简单地说，科学方法就是人类在所有认识和实践活动中所运用的全部正确方法。科学方法论是关于科学的一般研究方法的理论，探索方法的一般结构，阐述它们的发展趋势和方向，以及科学研究中各种方法的相互关系问题。 科学方法论有广义狭义之分。狭义的仅指自然科学方法论即研究自然科学中的一般方法，如观察法、实验法、数学方法等。广义的则指所有正确的方法论，
教科版四年级科学上册实验报告单 （1）实验名称：室内外温度的测量与比较 实验器材：温度计、线、笔 实验步骤： 1、取一支温度计，用线拴好。 2、将温度计悬挂，（离地面米左右，不能靠拢，在室外注意通风，阳光不能直射温度计）。 3、读数。 4、记录并比较。 实验结果：室内外温度存在差距，通过对大气温度的测量，可以了解当地的气温。 （2）实验名称：气温的测量 实验器材：温度计 实验步骤： 1、选择两个地点：阳光下和背阴处来测量它们的温度； 2、测量一天中，清晨、商务、中午、下午、傍晚的气温。 实验结果：1、阳光下的温度高，背阴处的温度低，说明测量气温时应该选择背阴的地方。2、一天中，中午的时候气温最高，清晨的时候气温最低；还发现在一天中的气温时从低到高，在从高到低的规律变化的。 （3）实验名称：用简易雨量器测量降水量 实验器材：温度计 实验步骤： 1、用喷水壶模拟降水，记录好时间。 2、把雨量器改在水平桌面，读出刻度 3、换算成24小时，核对雨量等级。 实验结果：根据24小时内测的降水量，对照等级表，确定了下雨的等级。 （4）实验名称：观察食盐、沙在水中的状态 实验器材：烧杯2个、搅拌棒2根、沙、食盐、水。 实验步骤： 1、取一小匙食盐，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。你有什么发现 2、取一小匙淘洗干净的沙，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。你有什么发现 3、比较食盐和沙在水中的状态。 实验结果：食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解。 （5）实验名称：观察面粉在水中溶解了吗 实验器材：烧杯1个、搅拌棒1根、面粉、水。 实验步骤： 1、取一小匙面粉，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。 2、你发现了什么
1、科学方法论的研究对象和学科性质。 答：研究对象： 1、科学方法的含义：人们在认识和改造世界中遵循或运用的、符合科学一般原则 的各种途径和手段，包括在理论研究、应用研究、开发推广等科学活动过程中采用的思路、程序、规则、技巧和模式。简单地说，科学方法就是人类在所有认识和实践活动中所运用的全部正确方法。 2、科学方法的研究内容：适用于各门科学的一般研究方法，如观察、实验、假说、理论、比较、类比、模拟、模型，分析与综合、证明与反驳、归纳与演绎，数学方法，以及这几十年发展起来的系统方法、信息方法、控制和反馈方法等等。这些科学方法是从各门具体科学的特殊方法中概括出来的共同方法。 科学方法论的性质： 1、它是一门正趋向于独立的学科。 2、它是一门思维科学。 3、它是一门认识“工程学”。 2、科学方法论有哪些层次和要素？ 答：层次：按照方法作用的大小和普适性程度的高低，科学方法论依次被划分为3个不同层次： 1、适合于各门学科的具体方法论； 2、某一类学科中普适性深度较高的特殊方法论； 3、具有高度普适性的根本性或一般性方法论。 科学方法论要素： 1、客体 2、主体 3、主体与客体的相互关系
3、谈谈西方社会和中国传统社会的思维方式各有什么特点？ 答：中国传统社会的思维方式是，观察事物有时是凭直觉、非理性、综合的，他们注重情感诉求；西方社会的思维方式则倾向理性主义、善用逻辑、推理的思考，他们习惯有系统、有秩序地掌握事物的性质。因此，中国传统的思维方式通常特点是精神的、感性的、内向的、综合的、主观的;而西方的思维方式通常特点是物质的、理性的、外向的、分析的、客观的。 1、西方是分析式思维的传统，中国的传统的是直觉思维。 直觉是中国人最常用的思维方式。而直觉是经验的产物，但不一定是逻辑的结果。而西方对于规律的总结，理论之于实践，是西方惯有的思维方式。正是这种差异性，使中国人极具创造力，却没有西方的推广性应用例如，在食物的调味上，中国靠直觉和经验放调味料。而西方就会认真地写下多少分量的食物要放多少调味料。 2、西方式的思维多告诉我们事情的来龙去脉，中国思维则告诉我们如何接受。例如：在教 育上，中国会用很肯定的语气告诉我们不能做，但没有告诉我们为什么。而在西方则会告诉我们为什么不能做这件事。 3、西方式思维是具象，中国式思维是抽象的。 4、西方人善用局部的、解剖的、分析的方法；中国人善于采用整体的、全息的、系统的方法。 中西方思维还有很多差异，这些是客观形成，不能说谁优谁劣，应该相互学习，取长补短。 4、如何才能促使直觉和灵感的产生？ 答：直觉是意识的本能反应，不是思考的结果。直觉思维是以头脑中已有的知识经验 为根据，以大量观察资料为基础，对研究的问题提出合理的猜想和假设或突然顿悟的思维过程，它可以创造性地发现问题、提出新概念、新思想、新理论，是创新思维的主要形式。是基于人类的职业，阅历，知识和本能存在的一种思维形式 灵感，无意识中突然兴起的神妙能力。或指作家因情绪或景物所引起的创作情。在文艺，科技活动中，由于勤奋学习，努力实践，不断积累经验和学识而突然产生的创作冲动或创造能力。灵感:指在文学、艺术、科学、技术等活动中,由于艰苦学习、长期实践,不断累积经验和知识而突然出现的富有创造力的思路灵感，是人们在艺术构思探索过程中由于某种机缘的启发，而突然出现的豁然开朗、精神亢奋，取得突破的一种心理现象。灵感给人们带来意想不到的创造，然而它的产生却是突然而来、倏然而去，并不为人们的理
1．社会科学方法论的性质与特点。 社会科学方法论是关于社会科学的一般研究方法的理论。主要研究对象是关于社会科学研究的一般方法，既研究社会科学一般研究方法中的各种方法的特点、操作程序、作用及其限度，又研究这些方法之间怎样发生有序联系和整体作用。社会科学方法论特征：1）遵循马克思主义方法论原则，具有自身特点2）仅涉及社会科学领域具有普遍意义的一般方法3）社会科学方法是逻辑与历史相统一、描述性与规范性相统一的方法论4）社会科学方法论与自然科学方法论逐渐趋同，但强调主体在科学研究中的地位作用 2．马克思主义社会科学方法论基本内容与基本原则。 马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义既是其世界观，又是其方法论。在此基础上，社会科学方法论具体化为从实践出发的方法、社会系统研究方法、社会矛盾分析方法、社会主体研究方法、社会过程研究方法、社会认识与评价方法、世界历史的研究方法贯彻在马克思主义社会科学方法论中的基本原则包括如下几点：1.客观性原则。按照人类社会的本来面目来认识和理解人类历史，这是任何社会科学方法论的首要的前提。2.主体性原则要注重从主体的维度去观察社会客体；注重把真理原则和价值原则结合起来。注重坚持群众史观，反对英雄史观。3.整体性原则要求我们从系统的观点来观察并处理好人与自然的关系，来看待人个与社会的关系，坚持集体主义的精神，注意局部和整体的关系，树立全局性的观念4.具体性原则。具体问题具体分析，是马克思主义的活的灵魂。这是因为，真理是具
体的，而不是抽象的，因此，一切要以时间、地点和条件为转移，离开了一定的时空条件，我们就无法作出正确的判断。5.发展性原则。这就要求我们用运动、变化和发展的观点，而不是静止和孤立的观点去观察和分析问题。要善于从合理性中发现不合理性，从不合理性发现合理性 3．如何坚持和发展马克思主义社会科学方法论？ 1.马克思主义科学方法论具有独特的价值，为人类认识作出了重要贡献。在社会历史领域，我们不能撇开马克思。 2.对待马克思主义包括马克思主义社会科学方法论，一要坚持，二要发展，坚持是发展的基础，发展是最好的坚持。 3.要反对“过时论”和“僵化论”两种错误倾向。2．如何理解社会生活在本质上是实践的？ 首先，构成社会的人是从事实践活动的人，推动社会运动的力量是千百万人的社会实践活动； 其次，社会生活的全部内容就是不断进行的社会实践再次，实践既是人的自觉能动性的表现，也是人的自觉能动性的根源，是人的生命表现和本质特性。因此，社会生活在本质上是人类最基本的社会实践活动——物质生产是人类社会存在和发展的基础。物质生产、物质生产方式规定了社会的性质以及进一步发展的方向，是历史发展的根本动力。马克思主义哲学揭示了时间、物质生产在社会历史中的意义，使它能够把社会中物质关系、经济关系用其他关系区分开来。科学阐明人们的社会存在对意识、实践对理论的决定作用。由于实践规定了包括社会精神生活在内的全部社会生活的本质，所以说社会生活在本质