浅谈在汉语拼音教学中的创新
一、汉语拼音对语文学习的重要意义
汉字是表意文字，它的读音则需要依靠一种特殊的符号来标识，这就是汉语拼音。在小学阶段，汉语拼音虽然只包括23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，但是，由于它们能按不同的规律进行排列组合，再加上阴、阳、上、去和轻声的各种变化，便形成了上千个不同音韵的音节，从而组成了丰富多彩、奇妙无比的语言世界。小学汉语拼音教学的目的，是为了帮助学生识字和学习普通话，在识字之前要首先学汉语拼音。对于刚入学的小学生来说，学好汉语拼音是学好语文的基础，更是他们接触知识的第一个难关。因此，汉语拼音是学习语言的基础，也是学习语言的重要工具。
二、汉语拼音教学中也应求活求新
拼音字母是抽象的表音符号，教学如不注意方法，学生一定会感到枯燥无味。在辅导学生学习时，必须根据学生的特点，采用生动、形象、有效的方法，从各方面调动他们的学习积极性，使他们喜欢学汉语拼音。教师要在教学中注意运用心理学知识，激发儿童兴趣，对落后的拼音教学方式、方法和过程进行改革。
（一）通过编儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣
儿童都喜欢儿歌，旋律优美而形象生动的儿歌，儿童经久不忘，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我注意收集和自编了一些反映字母音形特点及拼读规律的儿歌、口诀，组织学生读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识攻克拼音中的难点。如教“ai”发音时，是从“a”音过渡到“i”音，口型有一个变化的
过程，而且发“a”音响而稍长，当口型刚变到“i”时即停止，读出来的音就是“ai”音。老师先示范发音再揭示规律：“复韵母真稀奇，两个单韵母在一起，前音长响，后音轻，两个读音连一起，变成一个新的音。”拼读是教学中的重难点。在教学双拼音时，我利用“前音较短后音重，两音相连猛一碰”的歌诀，指导学生反复练习；而三拼音就是对介音的音节采取声、介、韵快速连读的方法，关键在于“连”字，先读声母，读得很轻很短，接着快读介母，迅速过渡到韵母的音上，使它们紧密地拼合。但这个难点学生很难掌握运用，不是连不起来，就是漏掉字母，比如g—u—ǒ→gǒ这样的错误，我们指导学生学习“声轻介快韵母响，三音相连猛一碰”的歌诀，再反复实践。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
（二）使用教具，练习拼读
教学不能只让学生听、记，而要充分调动学生的手、眼、口、脑等多种器官去感知。为了加强形象化教学，我因地制宜，制作了一些简单的教具，如拼音积木，每块积木上都有一个字母，红色的是声母，绿色的是韵母，黄色的是整体认读音节。学生自己动手摆弄积木，把声母、韵母随意搭配地放在一起反复练习拼读。这样通过动手、动脑、动口，既锻炼了学生熟练拼读的能力，又使学生不至于感到枯燥乏味。
（三）通过游戏强化记忆
如学完《汉语拼音字母表》后，为让学生更好地掌握字母的排列顺序，在教学时，可以设计“给字母娃娃排队”、“连字母成一只小动物”、“给没名字的果树起名字”的游戏等形式……学生们在欢快的情绪中学习，真正把学习当成一种乐趣。
儿童思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神，我顺应学生心理，课堂上组织了很多趣味性强的比赛游戏。如：为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说：“一天，拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，回不了家了，它们非常着急，你们愿意帮它们回家吗?”学生们异口同声地说：“愿意!”我把学生分成三组，分别代表声母家族、韵母家族、整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率。
（四）给学生创造一个使用汉语拼音的广阔天地
学习汉语拼音重在实践。实践的方法：1．贴注拼音的标签让学生认读。2．读用拼音写出的家中成员的名字。3．把在教室、学校、商店、街道、市场等地看到的注拼音牌匾读出来。4．古诗朗颂会。朗颂一下自己通过拼音学会的古诗。经过学生自觉自愿（不作为作业与任务）的实践活动，学习积极性大大提高，能力大大增强，拼音掌握得更牢固了。
古人尚熟知“教无定法”，我想作为一个现代的教育工作者，对教法的研究也是百家争鸣，各有千秋。汉语拼音的教学亦如此，无论怎样教，都不能违反儿童的身心发展规律，切忌以过多的理性分析来代替感性上的认识，而是要抓住儿童求知欲旺盛、摹仿能力强的特点，通过多种渠道，提供给学生充分的自主学习空间，加大训练力度，以让学生充分感受到汉语拼音的优美与神奇，从而增强学习的兴趣与热情。
汉语拼音的教学方法 汉语拼音是学习汉语的重要基础，它通过拉丁字母来表示汉语的音节，帮助学习者正确发音和拼写汉字。在教学汉语拼音时，采用适当 的方法和策略可以帮助学生更好地掌握和运用拼音知识。本文将介绍 几种有效的汉语拼音教学方法。 一、系统教学法 系统教学法是一种常用且有效的汉语拼音教学方法。在教学中，可 以根据汉语拼音的组成规则，结合发音特点进行系统地教授。首先， 引导学生学习元音和辅音的发音，让他们熟悉不同音节的发音方式。 然后，通过分拼音教学，逐步学习声母和韵母的组合，并进行音节的 拼读练习。最后，让学生通过单词和句子的训练，全面掌握汉语拼音。 二、游戏化教学法 游戏化教学法是一种生动有趣的汉语拼音教学方法。通过设计各种 拼音游戏，如连连看、填字游戏、拼音接龙等，增加学生的参与度和 兴趣，激发他们学习汉语拼音的积极性。在游戏过程中，可以设置奖 励机制，鼓励学生不断提高拼音水平。同时，可以采用团队合作的游 戏形式，培养学生的合作意识和团队精神。 三、多媒体教学法 多媒体教学法是一种现代化的汉语拼音教学方法。通过投影仪、电 脑软件、互联网等多媒体技术，展示汉语拼音的学习内容和实例，让 学生形象地理解和记忆。教师可以选择生动的音频和视频材料，辅助
教学，并利用多媒体互动功能，让学生积极参与互动，加深对汉语拼 音的理解和记忆。 四、实践教学法 实践教学法是一种强调实际运用的汉语拼音教学方法。通过在真实 语境中运用汉语拼音，如日常生活、购物、旅游等场景，让学生感受 汉语拼音的实际应用价值。可以进行角色扮演或情景模拟，让学生通 过实际操作来提升拼音技能，并培养他们独立思考和解决问题的能力。此外，可以鼓励学生使用拼音输入法来写汉字，进一步提高拼音的实 际应用水平。 五、巧妙串联法 巧妙串联法是一种将汉语拼音与其他教学内容相结合的教学方法。 在教授汉语拼音的同时，可以引入与其相关的课文、词汇和语法等， 将拼音知识融入到语言学习的整体过程中。通过这种串联的方式，帮 助学生在实际语境中运用和巩固拼音知识，提高学习效果。 以上是几种有效的汉语拼音教学方法，教师可以根据学生的实际情 况和需求，选择并灵活运用其中的方法。通过科学合理的教学手段， 帮助学生掌握汉语拼音，为进一步学习和运用汉语打下坚实的基础。
汉语拼音教学论文 汉语拼音教学论文 在平平淡淡的日常中，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编收集整理的汉语拼音教学论文，欢迎阅读与收藏。汉语拼音教学论文1 拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。 一、导课新颖，引发学习兴趣 兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。”有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui,他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？“这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。 二、设置情境，激发学习兴趣 借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈
拼音教学方法与步骤总结优秀8篇 将拼音教学游戏化篇一 拼音教学过程是一个枯燥乏味的过程，学生学习时明显缺乏学习的兴趣，注意力很容易转移到其他事物上。教师要创设与学生生活关系密切的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。此外，还可以借鉴语文综合性学习的形式，设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。“汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动，在课堂教学中灵活运用，既可以满足低年级学生好动的特点，又能调节学习状态，活跃课堂气氛，巩固拼音字母知识，达到让学生在语文综合实践活动中，轻松、快乐、富有情趣地学习。所以，在进行拼音教学时，教师应该采取生动活泼的教学方式，创设一种有趣的教学情境，增强拼音教学的趣味性，使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的，从而改变厌倦、抵触的学习心理，让他们学得积极、学得主动。 采用多种手段和方法进行教学篇二 （一）采用多媒体等现代教育技术辅助教学 儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。 （二）社会生活实践 结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同同学对拼音学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的积极性。 汉语拼音教学经验篇三 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选择了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师执教，上了复习四的第一课时，听完之后，有自己的一点浅显的看法。 一、在游戏中复习拼音 游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。 二、在实践活动中复习拼音 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母bdpq时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住
浅谈汉语拼音教学方法 浅谈汉语拼音教学方法 无论在学习、工作或是生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的句子吧，句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成。还在苦苦寻找优秀经典的句子吗？以下是小编为大家整理的浅谈汉语拼音教学方法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 浅谈汉语拼音教学方法 1 汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。 一、趣味情境“图与歌” 生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。苏教版小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“o、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴CIQG，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学
汉语拼音的教学策略 一、让学生在学习过程中体验到乐趣。 新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。当一个新的事物提在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。但，当一个他们已熟悉的字母摆在面前时，孩子还会有兴趣去研究它，探索它呢？我们说，不会。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。 在教学单个拼音字母时，由于大部分学生认识，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细的观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。 例如，我们在教学 a o e i u ü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教 6 个单韵母a 时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a 。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌： 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。 白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。 妈妈晾衣，上下对齐i i i. 。 乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。 小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。 这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。 二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来。 在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“ i ”像高尔夫球杆；有的说“ y ”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“ m” 像麦当劳的标记；说：“ k ”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记
浅谈在汉语拼音教学中的创新 一、汉语拼音对语文学习的重要意义 汉字是表意文字，它的读音则需要依靠一种特殊的符号来标识，这就是汉语拼音。在小学阶段，汉语拼音虽然只包括23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，但是，由于它们能按不同的规律进行排列组合，再加上阴、阳、上、去和轻声的各种变化，便形成了上千个不同音韵的音节，从而组成了丰富多彩、奇妙无比的语言世界。小学汉语拼音教学的目的，是为了帮助学生识字和学习普通话，在识字之前要首先学汉语拼音。对于刚入学的小学生来说，学好汉语拼音是学好语文的基础，更是他们接触知识的第一个难关。因此，汉语拼音是学习语言的基础，也是学习语言的重要工具。 二、汉语拼音教学中也应求活求新 拼音字母是抽象的表音符号，教学如不注意方法，学生一定会感到枯燥无味。在辅导学生学习时，必须根据学生的特点，采用生动、形象、有效的方法，从各方面调动他们的学习积极性，使他们喜欢学汉语拼音。教师要在教学中注意运用心理学知识，激发儿童兴趣，对落后的拼音教学方式、方法和过程进行改革。 （一）通过编儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣 儿童都喜欢儿歌，旋律优美而形象生动的儿歌，儿童经久不忘，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我注意收集和自编了一些反映字母音形特点及拼读规律的儿歌、口诀，组织学生读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识攻克拼音中的难点。如教“ai”发音时，是从“a”音过渡到“i”音，口型有一个变化的
过程，而且发“a”音响而稍长，当口型刚变到“i”时即停止，读出来的音就是“ai”音。老师先示范发音再揭示规律：“复韵母真稀奇，两个单韵母在一起，前音长响，后音轻，两个读音连一起，变成一个新的音。”拼读是教学中的重难点。在教学双拼音时，我利用“前音较短后音重，两音相连猛一碰”的歌诀，指导学生反复练习；而三拼音就是对介音的音节采取声、介、韵快速连读的方法，关键在于“连”字，先读声母，读得很轻很短，接着快读介母，迅速过渡到韵母的音上，使它们紧密地拼合。但这个难点学生很难掌握运用，不是连不起来，就是漏掉字母，比如g—u—ǒ→gǒ这样的错误，我们指导学生学习“声轻介快韵母响，三音相连猛一碰”的歌诀，再反复实践。 读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。 （二）使用教具，练习拼读 教学不能只让学生听、记，而要充分调动学生的手、眼、口、脑等多种器官去感知。为了加强形象化教学，我因地制宜，制作了一些简单的教具，如拼音积木，每块积木上都有一个字母，红色的是声母，绿色的是韵母，黄色的是整体认读音节。学生自己动手摆弄积木，把声母、韵母随意搭配地放在一起反复练习拼读。这样通过动手、动脑、动口，既锻炼了学生熟练拼读的能力，又使学生不至于感到枯燥乏味。 （三）通过游戏强化记忆 如学完《汉语拼音字母表》后，为让学生更好地掌握字母的排列顺序，在教学时，可以设计“给字母娃娃排队”、“连字母成一只小动物”、“给没名字的果树起名字”的游戏等形式……学生们在欢快的情绪中学习，真正把学习当成一种乐趣。
浅谈小学语文拼音教学存在的问题与策略 摘要：拼音是识字、认字、学习语文的基础和根本，也是小学语文起步阶段的 教学关键和重点。学生只有精准掌握了汉语拼音的特点、构架、作用，其语文学 习才会顺理成章、循序发展。但是，长期以来，受到诸多不良思想、不当观念的 影响，导致目前的小学语文拼音教学中依然存在诸多问题。诸如学生拼音学习兴 趣不高，声母韵母发音混淆，拼音教学氛围不浓，教学方法单调乏味，教学措施 不够科学等弊病比比皆是，其在很多程度上直接制约了学生语文学习的发展和语 文能力的提升。而且，由于拼音对于学生说话、写作、交际、用语等方面的重要 地位，使得小学语文教学中必须将启蒙阶段的拼音教学置于关键位置，并且常抓 不懈。基于此，教师应该客观看待小学语文拼音教学中存在的诸多问题，出现诸 多弊病，并在拼音教学措施、教学方式、教学手段上寻求变革与突破，以促使学 生在科学学习拼音、正确使用拼音中实现提升和发展。 关键词：小学语文；拼音教学；问题；策略；浅谈 全新《小学语文课程标准》明确强调：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、认字、阅读、写作、交际、说普通话的有效工具。在新课标理 念导向下，教师应该重新审视、认识、研判拼音教学的作用和价值，并在具体教 学措施践行中做好落实与强化。一方面，针对学生语文拼音教与学过程中所存在 的问题，出现的误区，隐含的弊病，做好优化与变革，寻求创新与突破，进而使 学生在更为科学、有效、多元、丰富的拼音教学指导中不断提升自身学习汉语拼 音的兴趣，增强学生借助汉语拼音开展自主学习、自主发展的能力。另一方面， 根据学生学习现状与需要，多设计一些具有针对性、实效性的汉语拼音教学活动，进而帮助学生深度体悟汉语拼音的魅力与价值，作用与意义，以不断夯实学生的 拼音基础，增强学生的拼音驾驭能力。同时，为了增强小学语文拼音教学的效率 和质量，教师更应该在情境营造、活动开展、措施优化上加强研究和探析，为切 实促进学生语文拼音学习发展而给予辅助，奠基铺路。 一、小学语文拼音教学中存在的问题分析 诱发小学语文拼音教学中所存在问题的原因是多方面，其既影响了拼音教学 的效率，也制约了学生的发展。为了实现对于所存在的诸多问题的及时优化与变革，教师应该以问题为导向，加强研究和分析，在确保每一个问题得到切实优化、变革、突破的基础上，逐步提升语文拼音教学效率，切实促进学生语文能力发展。 1.教法单一乏味，学生兴趣不高 在诸多传统观念、思想、意识的制约下，很多教师在进行拼音教学时，大都 采用教师讲授，学生跟读；教师示范，学生识记的方式学习拼音。对于不同声母、韵母的用法、特点、组成等分析较少，学生学习中也是囫囵吞枣、一知半解、浅 尝辄止，由于理解不够深刻，在应用时自然问题居多、弊病频发。而且，在教师 比较单调、乏味、无趣的教学方法影响下，学生学习拼音的兴趣、热情也是大打 折扣，难以逐步提升和更好培育。 2.学法枯燥生硬，学生发展受限 面对背离学生认知发展规律的教学方法，学生在拼音学习中也渐渐陷入了误 区与困境。课堂内，大多数学生以死记硬背为主；课堂外，一部分学生以大量训 练为重。在枯燥生硬、不求甚解的学法影响下，很多学生在发音、拼读上对于自 身错误关注不足，类似声母发音混淆，韵母拼读、书写谬误等物体也日渐凸显。 例如，很多学生经常将“p”与“q”混淆在一起，无法精准辨析。
浅议小学语文拼音教学中趣味教学法的 应用 摘要：拼音是小学语文学习的基础，小学语文拼音在文章阅读中起着十分重 要的作用，对小学生以后的语文学习有着重要的意义。但是在小学阶段，由于小 学生们的年龄比较小，面对枯燥无聊的汉语拼音难以产生兴趣。因此结合小学语 文教学的改革，不断采用趣味教学方法，逐渐的得到很多教师的喜爱。在这篇文 章当中，主要针对趣味教学的方法展开论述，阐述趣味教学方式的重要意义以及 运用策略为相关的人员提供参考和借鉴。 关键词：小学拼音教学；趣味教学法；素质教育 小学生们面对枯燥的汉语拼音，很难对语文产生学习兴趣，而兴趣是孩子们 学习的动力，因此就要在教学当中改变教学方式，让学生们主动参与到教学当中。而在小学拼音教学当中利用趣味教学方式，根据学生们的实际情况，因材施教， 培养学生们的学习兴趣以及主动学习的能力，激发学生们对语文学习的兴趣，因 此现阶段趣味教学的方法是比较理想的教学方式，有利于学生们高效率的学习小 学语文。 1.小学语文拼音教学中趣味拼音教学法的作用 1.1 趣味拼音教学法能提高学生的兴趣和积极性 趣味拼音教学法和以往的教学方式有着极大的差异，不再采用死记硬背和填 鸭式的教学，而是通过游戏或者活动的形式，学习小学拼音，同时养成良好的学 习习惯。这样的方式增强了拼音教学的趣味性，让学生们爱上学习语文拼音，爱 上语文阅读，对以后的语文课能够更加深入的学习，起到积极的作用。当前阶段 由于学生们的发展需求越来越高，他们的成长环境也有着较大的差异，所以教师 要切实的了解学生们的实际情况，学生们之间的能力不同，从而实施不同的教学 方式，调动学生们的学习积极性，让学生们积极主动的参与到课堂学习当中，引
浅谈汉语拼音的创新与实践 浅谈汉语拼音的创新与实践 “创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培育民族创新精神，培养创造性人才，教育责无旁贷，语文教育责无旁贷。因此，如何在教学过程中有效地进行创新教育成为教育工作者们亟待探讨、解决的问题。学龄前的儿童正是智力发展的关键时期，也是培育创新意识的关键时期。由此看来，创新教育在一年级的语文教学中具有举足轻重的位置。而刚入学的孩子首先接触的便是拼音，那么，创新教育在拼音教学中如何体现呢?我认为主要体现在学习拼音与认识事物、发展语言、培养能力的“三个结合”上。 1．学习拼音与认识事物相结合。 在实施素质教育的过程中，许多教师对培养学生的创新能力还存在着模糊认识，把“创新”的含义定位在前所未有“世界首创”的认识上，其实，许多发明都是对前人的研究成果的一种改良。由此可见，世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。因此，从某种意义上说，进行创新教育首先要帮助学生储备丰富的基础知识。一年级学生正处于认知的关键时期，汉语拼音教材中配有的大量贴近儿童生活实际的图片，不仅化抽象字母的形为具体可感的形象，为学生学习汉语拼音架起了一座轻松而有趣的桥梁，也为学生认识生活、认识事物提供了很好的材料。因此，教师在指导学生学习汉语拼音的同时，应借此加深、拓宽学生对事物的认识。例如字母“k”配有小蝌蚪附着在水草上的`图，教学到此处时可相机向学生提问：“水草上有什么?”学生答：“水草上有两只小蝌蚪。”教师又问：“你们看看，小蝌蚪是什么样子的呀?”学生答：“小蝌蚪是灰黑色的”，“小蝌蚪的尾巴很长”，“小蝌蚪的脑袋很大。”老师接着问：“那你知道小蝌蚪长大了会变成什么吗?”老师在学生回答的基础上出示“青蛙”的图片，简单讲解小蝌蚪变青蛙的过程，教育学生保护青蛙就要从保护小蝌蚪做起，渗透环保教育。 2．学习拼音与发展语言相结合。
浅谈优化汉语拼音教学的策略 汉语拼音是学生学习汉字、阅读、说普通话的基础工具，然而，对小学生来说拼音字母却是一种很陌生的符号，学习起来枯燥乏味。为了达到良好的教学效果，笔者经过在多年的小学汉语拼音教学实践中，从分析小学生的学习心里特点入手，总结了一些汉语拼音教学的策略，突破了教学的难点。 一、以图引导，直观教学 现行的义务教育教材图文并茂，形象生动，富有情趣，而且，拼音部分的彩图赋予了抽象的字母和音节一定的意思，具有摹音、示形、表义的作用。一幅彩图就像一篇内容丰富的课文，既能激发学生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有利于学好字母和音节，特别适合低年级学生的年龄特征。教师要善于挖掘教材的内在魅力，发挥教材的激趣功能，利用学生好动、好奇的天性，把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，使他们获得学习成功的喜悦体验。如单韵母的教学，我是这样教学的：从图入手，看看图上画了什么？小姐姐是怎么做的？你会做吗？现在老师也来当医生，看哪个小朋友的嘴巴张得最大。这时，一张张小嘴巴张得可大了，口形做得十分到位。在跟老师发音之后，我出示卡片，与图中小姐姐的头形相比较，让学生仔细观察：半圆像什么？竖弯像什么？利用图中小姐姐的头形来识记字形，学生记得快，也记得牢。然后老师小结：一张圆圆
的小脸，一条弯弯的辫子，这个字母怎么念？跟老师读：嘴巴张大。最后指导学生书写。这样充分发挥了教材插图的作用，通过游戏的形式，让学生动眼、动脑、动口、动手，轻轻松松地掌握了的发音口形、发音方法和它的字形，学生学得有滋有味，兴趣盎然。 二、引用儿歌，巧用口诀，强化记忆 口诀、儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，是儿童喜闻乐见的形式之一。其短小精悍、朗朗上口的特点更是深受儿童的喜 爱，有利于加强儿童机械识记。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，都可采用大量的儿歌，使拼音课堂充满了生趣。 例如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”“bd是对好兄弟，两人拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。” 在教学a o e i u ü时，可尝试仔细观察插图编口诀来体验发音的方法。在教单韵母a时，我先编口诀：小红练唱，嘴巴张大a a a，同时也可放手让学生自己学习编口诀，参与到课堂的拼音教学中来。学生通过看图观察，体验了发音，记住了字形，编出了口诀： 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o。 白鹅游水，嘴巴扁扁e e e。
语文拼音创意趣味课堂教学方法 一、应用游戏教学法，以此提高拼音教学的趣味性 1.1游戏对于小学生来说是非常受欢迎的一种活动，为进一步提高汉语拼音教学水平，教师可以将游戏融入拼音教学过程中，这样不仅可以解决在教学过程中存在的一些问题，而且可以让学生在玩游戏过程中学习拼音。例如在学习C的时候，教师可以将班级学生进行分组，两两PK，每组中选出两名学生，一个学生用身体表示，另一个学生猜所展示的是哪些字母，然后写到黑板上[1]。例如：在课堂中玩摘果子的读词游戏。这就需要教师在课前提前准备一些带水果名字卡片，如：葡萄、西瓜、苹果、香蕉等，卡片的正面写水果汉字，反面则写水果名称的拼音，教师拿到这些卡片以后，把卡片的正面带有汉字水果的名称展示，然后让学生随机抽取，当学生拿到卡片以后，就必须正确地读出卡片后面的拼音。 1.2如果学生回答正确，教师就可以将卡片作为奖品奖励给学生，读错的学生，教师可以让他们接受“惩罚”，给大家表演一个节目。在游戏教学过程中，在很大程度上激发学生学习拼音的热情，而且记忆十分深刻，从而大大提高学生学习拼音的积极性。小学生在学习汉语拼音的过程中，不仅要感受到学习拼音所带来的快乐，还要学会深入体会。在学习拼音字母以后，将其拼音拼成字，这对他们来说非常棒，教师给学生更多的鼓励，这样就可以让他们在学习过程中感
受到更多的`快乐，不断提高学习兴趣。如：教师可以鼓励学生给同学、朋友、爸爸、妈妈等写一封信，信的内容可以写表达自己当天的心情，自己的学习情况，或对爸爸妈妈的祝福等。这样他们就会觉得在学习拼音以后，可以做很多有趣的事情，以此产生更浓厚的学习兴趣，从而使比较枯燥乏味的拼音学习变得十分有趣。 二、合理应用正确插画，帮助小学生理解拼音 由于小学生对各种比较鲜艳颜色的图片具有很浓厚的兴趣，因此在新版的小学语文教材中，其中对于一些难度较大的音节都配有相应的插画，通过插画让学生更直观、形象地看到字母所要表达的含义。对插画而言，在小学语文拼音教学过程中，不仅能够帮助学生快速理解拼音，而且能够帮助教师将插画应用到教学过程中[2]。教师把插画应用到拼音教学过程中，并借助现代信息技术，将五颜六色的插画应用到小学语文拼音教学过程中，从而充分调动和发挥学生的学习积极性，为以后的学习打下坚实的基础。另外，在小学语文汉语拼音教学过程中，教师可以利用市面上的字母饰品，让学生自己准备，选取自己比较喜欢的字母饰品，并把这些字母饰品两两分组，然后让学生回答，看能够组成哪些韵母。由于韵母教学在汉语拼音教学中十分重要，且比较复杂，使得学生在学习过程中存在一定的难度，还容易弄混。因此，我们可以利用韵母教学儿歌。其中有我们最熟悉的韵母儿歌，如：张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo……还有一些脍炙人口的复韵儿歌。弟弟矮aiaiai，冬天穿袄aoaoao等。
浅谈汉语拼音中现代教育技术的运用 摘要：拼音教学是一个基础内容，拼音教学的质量直接影响学生今后的学习质量。虽然其内容枯燥乏味，但只要教师善于寻找规律，应用现代技术进行拼音教学，从深层次上改变着课堂教学模式，抓住学龄儿童特征，把学习拼音与识字的主动权交给学生，把抽象的符号变活，就能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐轻松的教学活动。 关键词：激发学习兴趣形象直观新颖多样一年级新生一进校门，第二、三单元就要用整整6-8 周的时间来学习汉语拼音，汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带，但是汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，对刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是有一定难度的，随着社会的不断进步，科技日新月异的发展，我国的教育也有了长足的进步，尤其是在教学媒体方面，逐步向现代化教学技术靠拢，而近年来，多媒体课件则更多地被引进教学中，如果在汉语拼音教学中采用必要的现代化教学技术（多媒体课件）来辅助教学，则会大大提高汉语拼音的教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音。 一、生动形象的动画激发学习兴趣六、七岁的儿童特别活
泼好动，自控能力差，注意力难以持久，教材在编排上尽量考虑了这些特点。在第一册教材中，每个拼音字母都配上了一幅彩色的插图，有条件的学校并配有与此相对应的挂图、幻灯片，这些插图直观形象，接近生活，富有童趣，不少老师在教学时通过引导学生仔细观察图画，让他们从图中明白图与字母的音和形的互为作用，可以增强小学生对认识字母提供形象服务，这的确起到了一定的效果。不过，这些图画无论多么精美，它们始终是静态的，而；初入学的儿童的注意力集中的时间较短，容易对静止的画面失去新鲜感，多媒体课件的使用正好可以弥补这一点，它可以将静态的画面根据需要设计、制作成动态的画面，这样可以大大激发学生的学习兴趣，使他们的注意力更集中、更持久。例如：在教学字母“ e"时，用课件出示这样一幅动画：一只白鹅从远处游来，在池塘中央停下来，并扭头看它的同伴。这时画面停下来，师问：池塘中，鹅的倒影是什么形状？用手在桌上画一画。学生完成后，师再出示字母“ e",这样学生可以很快说出识记方法：清清池塘一只鹅，水中倒影“eee”'。又如在教学字母“u”时, 由课件生动地演示出鱼吐水泡的动画，以此加深学生对u上两点的印象。 演示动画使画面更加形象、生动，不仅可以激趣还可节约教学时间，因为学生对动画是很容易接受的，而且印象深刻。 二、直观的图解提高认读质量“读”是掌握汉语拼音的 关键，声母、韵母是记
汉语拼音教学的小课题研究报告 一年级语文教研组执笔：彭白丽 一、课题的提出 汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具，对于刚入学的孩子来说，学好拼音是很重要的，但由于一年级学生集中学习注意力时间短，听讲习惯正在养成之中，要想学好拼音并非易事。《语文新课程标准》实施建议指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为 主” 。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我们结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。 二、研究的目标及内容 《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。要正确处理好课文各部分内容之间的关系；要正确把握音节教学的目标，始终坚持要求学生能准确拼读，不要求具备直呼的能力，只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。 三、研究的对象 一年级学生 四、研究思路及方法
我们遵循学生身心发展和语文学习的规律，在拼音教学课堂上，我们采取多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生感受到生活中处处都有拼音，把学习拼音与学说普通话与识字相结合，成为学习的小主人。 (一)趣味导入，激发动机。 在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的学习兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入等等。如教学声母ai ei ui时，我们借用情景图创设情景，让孩子们，利用情境图寻找拼音与事物之间的联系，培养学生的观察能力和想像能力，让学生体验到发现的乐趣，感受到学习拼音的快乐。（二）围绕拼读音节，设计教学环节。 学好拼音，掌握拼读音节的基本方法。一些形近的声母，容易混淆，比如：b和d、p和q、f和t、m和n、n和h等，教学时，可利用多种方法帮助区分，如自编儿歌区分：1上加点iii，小i左拐jjj，数字9像q，数字6像b，bdpq四兄弟，它们长得真稀奇，b大哥是大肚子，反过来是d小弟，二哥p是大脑袋，脑袋左转就是q……有时为了正确区分这些形近字母，我们不惜花课时，引导学生用手中的橡皮泥来捏字母，引导学生玩中学、学中玩。学生对这种方法特别感
2023年汉语拼音教学总结9篇 汉语拼音教学总结1 一年级的汉语拼音教学已经结束，在这一个多月的拼音教学中，我们一年级老师群策群力，力求使每一个学生都能熟练地掌握汉语拼音这个学习的工具。 汉语拼音的学习，是一年级学生的学习重点，也是一个难点。如何引导学生学好汉语拼音，我们做了以下尝试： 一、紧密联系生活 汉语拼音是抽象的，要使抽象的符号化为学生容易理解、记忆甚至喜欢的内容，就应该让汉语拼音的学习生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如在教“m”这个音节时，请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来，孩子们有的说：“像个城门”，有的说：“像两个桥洞”。例如教学复韵母“ɑi”的四声调时，让学生听句子“我爱读书、小鸟挨着妈妈、爷爷对人总是那么和蔼”，说说听到句子中的“ɑi”的读音。 二、重视“读”的练习 汉语拼音的学习，读是非常重要的。无论是声母、韵母的发音，还是音节的拼读，都与读分不开。正所谓熟能生巧，要流利地朗读拼音，需要平时的多读多练。我们充分利用早读课、语文课等时间让学生朗读，并且要求学生每天放学后坚持朗读拼音二十至三十分钟。我们还充分利用了《语文同步拓展》这本书，让学生拼读书上的内容，既进行了拼读训练，又学到了课外知识。 三、充分发挥“小老师”的作用
一年级的学生对老师有一种与生俱来的崇拜心理，如果让他做小老师，一定能极大地激发他的学习热情，让学生主动地学习。 1、“课堂小老师”——在课堂上，我们经常让学生做老师带大家读拼音，“小老师”带得认真，同学们跟读也很认真。 2、“课间小老师”——班级中总有一些接受能力慢的学生，如果教师一个个去教，时间和精力都不能保证，这时就可以充分发挥“小老师”的作用，让两三个学生组成学习小小组，让学习能力强的孩子当当“小老师”，帮助小伙伴学习。 3、“家庭小老师”——很多家长在辅导孩子学习汉语拼音得过程中，很多家长都反映对汉语拼音比较陌生，尤其是对三拼音节、整体认读音节可能还没有孩子分辨得清楚，这时就可以让孩子在家里当当“小老师”，教教家长，正所谓教学相长，孩子“教”的过程其实正是一种很好的学习过程。 四、开展游戏活动 对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，经常鼓励学生用肢体、手势来“手舞足蹈”，也能受到良好的教学效果。例如，在区分“uuml;”这对形近韵母时，老师建议孩子们用两个小拳头来代替uuml;头上的.两点。当老师读到“u”时孩子们的手就不动；当读到“uuml;”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。我们在课堂上还经常开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。 当然在教学过程中我们也碰存在一些困难和障碍，主要有以下几类：