《学会安慰》口语交际教案设计
《学会安慰》口语交际教学设计
教学目标:
1(培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2(学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3(培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学过程:
一、交流经验，提供借鉴
1(同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢?
预设:
生:期末评比“三好学生”落选了。
生:有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。
2(当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?
预设:
生:接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我:“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。”
生:我丢了订杂志的20元钱，王老师说:“你不用着急。我已经帮你先垫付了
订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。”
生:有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我
吓得半死，他却说:“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。
3(你觉得受到安慰的人有什么变化?
预设:
生:人心情开始变得好起来。
生:不再那么担心了。
生:人振作起来了。
4(师:为什么安慰能使人心情变得好起来?
预设:
生:别人的安慰使自己不再担心了。
生:使自己感到了温暖。
生:使自己感到被人理解了。
因此，安慰能给人温暖和力量。
(点评:语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。)
二、师生总结，明了方法
(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。
(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。
(3)安慰时要真心实意。
(点评:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。)
三、组织语言，学生练说
下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧!
1(师出示:期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
2(师:解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么?
预设:
生:爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。
生:老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。
生:觉得这道题不该错，自己太粗心了。
3(再想出不要烦心的理由，由此来安慰对方。
预设:
生:别伤心了，这道题比较难，好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。
生:老师说过，人无完人。做错一道题是很正常的一件事，不要太自责。
生:考试就是发现自己的不足，从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足，也是一件好事呀!
4(师扮演解小惠，指名进行安慰，之后重点从语言、语气进行评价。
四、组内交际，人人参与
1(出示交际情形:
(1)因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
(2)陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。
2(同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。
3(师巡视指导。
情形一
烦心的原因:
(1)听不懂，很着急。
(2)生怕成绩会变差。
(3)不知道该怎样弄懂。
不要烦心的理由:
(1)今天数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。
(2)你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢!
(3)你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会，这对你或许会有帮助。
(4)小明以前生病缺了一个月的课，后来在老师和同学的帮助下，学习成绩很快赶了上来，你和他比，困难小多了。相信只要努力，你很快就会全听懂的。
情形二
烦心的原因:
(1)觉得自己家很倒霉。
(2)今后生活会不如别人幸福了。
(3)家里人也是闷闷
不乐，影响了她的情绪。
(4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。
不要烦心的理由:
(1)俗话说:“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸，你也要想开点。
(2)你不要难过了!今后遇到什么困难，有我们同学、老师和社会上的好心人，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。
(3)家里已经发生了不幸，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊!
(4)体操运动员桑兰发生了那么大的不幸，她却没有落泪，而是用微笑承受了
一切。你也应坚强起来呀!看，这是我送给你的“不倒翁”。希望你能像它一样战
胜困难。
4(组内练说。从语言、声音等方面进行评价，教师多肯定学生优点，对不足及
时中肯地指出。
[设计意图:分组交流的目的就是培养学生在交际活动中学会倾听、表达与交
流，初步学会文明地进行人际沟通，发展合作精神。此环节的设计丰富了学生的交
际语言，又启发了学生的思维。]
5(教师模仿被安慰的人，每组推荐一名学生来进行安慰。之后师生评出最佳安
慰奖。
6(现场对未获奖的同学进行安慰。
师:安慰的语言不同，可同学们送来的都是——生答:(爱心)(友谊)(快乐)(温
暖)(力量)……请被安慰的同学谈谈现在的心情。之后请被安慰的同学说说是哪些语
言带给了他温暖和力量。
[设计意图:口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。教师为此创设了
全班进行交际和学生个别进行交际的情境，扩大了交际的面。口语交际应重视考察
学生的参与意识和情意态度。本环节的设计提高了学生的参与意识，使得口语交际
课不再是老师和少数学生的“表演课”，真正成了人人都能得到发展的集体活动。]
五、教师总结，提出期望
一声声安慰，是夏天里的阵阵凉风，除去人们的烦躁;是冬天里的红红炉火，
温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在，使我们的生活更加和谐、美好。
希望同学们今后在学习上、生活中，用自己及时、由衷的安慰让别人得到温暖。从
中你会发现，你的生活也会变得更加快乐。
