高校教师职业压力成因及对策分析

种不愉快的消极情感 体验 ， 如愤怒 、 虑 、 焦 紧张 、 挫折感及 沮丧等等 。
二、 教师 职业 压 力 的理论模 型
人们对于职业压力 概念 与结构 的认识 是在 不断发展 的 ， 念 的调 整 与充 实 使 人 们 不 断 尝 试 从 新 的视 角 来 对 压 概 力 加 以 研究 ， 讨 其 理 论 与 机 制 ， 对 人 们 所 面 临 的 压 力 探 并 现 象做 出合 理 的 解 释 。
百度文库［ 摘
要］ 随 着高等教 育的不断发展 ， 高校教 师面， ｌ 当着比较大 的职 业压 力。缓解职 业压 力需要 分析 压力
的来源， 工作 负荷 压力 、 际关 系压力等都是影响教师幸福感的主要 因素 。只有 学校 和教 师个人都做 出一定的 人
努 力 ， 能 够做 到 高校 教 师 职 业 发 展 和 个 人发 展 的 和谐 统 一 。 才
后 多 数 研 究 者 都 采 用 了吉 里 亚 科 和 萨 克 里 夫 提 出 的 教 师 压力概念 。总之 ， 以上对 教师 压力 的种种 描述 中， 从 我们 可 以看 出 ： 教师 压 力 是 教 师 由于 工 作 方 面 原 因而 导 致 的一
度的出台 ， 高校教师的工作压力也越来越 大。有研究发 现 （ 潘欣等 ，０ ３ ， ２０ ） 接受调查 的教师 中有 ８ ％长期感到大学 ０ 教师的职业压力 太大 ， ７ ％ 的教 师 长期 处在 一种 慢性 有 ５ 疲 劳的亚健康状态 ， 而有 １ ３以上的教师 出现 明显 的生理 ／
一
、
教 师职 业压 力 的概 念
从２ Ｏ世纪 ５ ０年代 ， ｅ ｅ对心理 压力 进行首次研 究 Ｓｌ ｙ 之 后 ， 压 力 ” 一 词 广 泛 用 于 社 会 科 学 领 域 。到 了 ６ “ ｏ年
代， 有研究开始涉及教 师由于工作问题而产生焦虑不安的 事实。另外 教师职业满 意程度研 究也 开始关 注造成 职业 不满的根源。直 到 ７ ０年代 中期 ， 有直 接谈 到 “ 才 教师 压 力” 的文章发表 。１７ ９ ７年 ， ｙｉｃｕ＆ Ｓ ｔ ｉｅ ＜ 育评 Ｋｒ ｏ ａ ｕｌ 在 教 ｅｆ 论》 杂志上发表 了一篇 关 于教 师压 力研究 文 章 ， 是 “ 这 教 师压力 ” 首次作为论 文 中心议题 出现 。此后 ， 教师 压力成 为全世 界的重要研究课题之一 。 教 师压 力这一概念 的 内涵 很 丰富 。有些 研究者使 用 “ 压力” 词指 超 过个 体 要 求水 平 及 由此 造成 的紧张 情 一 绪； 还有研究者将压力定义 为对个 体要求与个 体的应付 这 些要求 的能力 不相符合 的程度 ； 外 ， 另 吉里亚 科和萨克 里 夫 （９ ８ 认 为教师职业压力 是教 师消极情 感的反应综合 １７ ） 症， 通常伴 随着潜在致 病的 生理变 化 ， 是 由教师的工作 它 引起的 ， 通过教师对构成其 自尊 与健康 的威胁性事件 的 是 知觉 以及激活减少 威胁 知觉 的应对 机制进 行调节 的。以
反 应 。另 有 研 究 对 １ ９所 高 校 的 调 查 发 现 ， 接 受 调 查 的 在
８１ ４ ７名教师中有 ６ ．８ ９ １ ％处于亚健康状 态。２ ０ ０ ８年 １ ０月 连续发生的三起学生弑 师事 件也让 教师们 承受 着 巨大 的
心 理 压 力 。教 师 这 个 本 来 应 该 受 人 尊 敬 的 职 业 突 然 问 变 成 了一项高危职业。如何 做一 名合格 的教 师 面临着家 长 和 社 会 更 多 的质 疑 ， 形 中 又 增 加 了 教 师 这 个 职 业 的 压 无 力。 我 国现 在对 中 小 学 教 师 职 业 压 力 的 研 究 比较 多 ， 门 专 针 对 高 校 教 师 职 业 压 力 的 研 究 并 不 多 。 高 校 教 师 因长 期 压 力 得 不 到 缓解 而 引 发 的 悲 剧 也 越 来 越 多 。 因 此 ， 强 对 加 高 校 教 师 职 业 压 力 的 研 究 有 着 极 强 的现 实 意 义 。
［ 关键词 】 高校教 师； 职业压 力； 应对方式 ［ 中图分 类号 ］ Ｇ ４ ． ６５５ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］ １０ ０９—１２ ２ １ ）３— ０ ７— ２ １２（００ ０ ０７ ０
随着教育事业的发展 ， 我国的高等教育迈入 了大众 化 阶段 。与高等教育的发展 相适应 的是 对高 校教 师这一 职 业 的要求在逐渐提高 。２ ０ ０ ３年北 京大学 公布 了新 的人 事 制度改革方案 ， 其核心 思想 “ 教授 终身 、 副教授 、 讲师非 升 即走” 在全 国教 育界 引起 了 巨大 的震 动 （ 春琳 ，０ ３ 。 原 ２０ ） 按校方权威解释 ， 北大改革方案 提出的新 的教师人事管 理 体制的基本特征可以概括为 ： １ 教员实 行聘任 制和分 级 （） 流 动 制 ；２ 学 科 实 行 “ 位 淘 汰 制 ”；３ 招 聘 和晋 升 中 引 （） 末 （） 入外部竞争机制 ；４ 原则上 不直 接从本 院系应届 毕业 生 （） 中招聘新教员 ；５ 对 教 员实行 分 类管 理 ， 师 岗位分 为 （） 教 教学科研岗位和专任 教学岗位 两类 ； ６ 招聘 和晋升 中引 （） 入“ 教授会评议制” 。北京大 学人事 制度 的改革 为高校人 事制度的改革指 出了一个 大方 向。很 多学 校纷纷 修改 自 己的人 事制度。随着 各种各样 的 考核标 准 和人事 改革 制
第１ ４卷第 ３期
２ １ ９月 ００年
岱 宗 学 刊 Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｉ ＯＮＧ Ｌ ＯＦ ＤＡ Ｚ
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高校 教 师 职 业压 力成 因及 对 策 分 析
李 飒
４ ７０ ） ６ ００
（ 平顶 山学 院 外 国语 学院， 河南 平顶 山