创新数学教学理念创设学生乐学情景
【摘要】随着新课程改革的顺利实施和素质教育教学的不断推进，教师要创新数学教学理念，在数学教学过程中注重强化对学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，不断提高学生的思维层次、认知能力和综合素质。因此，教学实践中，教师要创新教学理念、教学模式、教学方法、教学评价，创设一种“宽松、愉悦、和谐”的教学情境，引导学生自主学习、深入思考、合作探究，让学生走进数学的殿堂、探究知识的由来，在数学学习中体会成长、获得成功。
【关键词】小学数学；创新理念；创设情境；培养情感；提高效率
教学的艺术在于唤醒、鼓舞和激励。数学学习可以提高学生的思维层次、缜密程度。教学中，创设学生乐学情景，催生学生学习情感就显得犹为重要。人的情感具有情景性的特点，故有触景生情之说。因此，教师要想方设法使每堂课变得生动活泼，趣味性很强，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，寓教于乐，而且能为学生提供激发创新思维的平台，最大限度地培养学生的创新能力。现在就谈谈在多年数学教学实践中的一些具体做法，以供参考。
一、遵循认知规律，创设乐学情境，培养学生数学学习情感
小学数学教学中，教师要转变教学思维，遵循学生的认知规律、情感爱好，创设学生喜闻乐见的教学情境，全力培养学生对数学学
科的情感，激发学生的求知欲望。这就需要教师在数学教学中创设愉快的学习气氛。如笔者在教学“圆的认识”内容时，为了让学生认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念，在认识圆的过程中感受研究的方法，体验思维的乐趣。我引导学生通过折叠、测量、对比等操作活动，让学生发现圆的特征，通过推理、想象、思考等活动概括圆的特征。与此同时，让学生学会“用圆规画圆”，让学生通过演示、争论加深学生对圆的认识，让学生带着浓厚的兴趣主动探索、细心观察，思维积极、情绪高涨，从而开发了学生的创新思维能力。教学实践中，教师要巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，让学生借助已有的知识去获取新知识、生成新能力。在课堂教学中教师要恰到好处地设置一些激发学生学习兴趣的疑难问题，引导学生探究。如笔者在教学“分数的基本性质”内容时，准备了三个大小一样的月饼，让三个同学动手分月饼，让他们分别取走各自所分月饼的1/3、2/6、3/9，通过活动设置悬疑问题，问哪个同学所分的月饼多，引发学生探究。学生在操作、争论、探究中发现三个人分得的月饼同样多，得出三个分数一样大的道理，在观察与分析中感知分数的分子、分母都乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。在概括与运用中对分数的基本性质形成了清晰的认识。最后我告诉学生，这就是分数的基本性质，学生在快乐的气氛中接受了新知识，不但培养了学生的创新意识，而且提高了教学成效。二、创新教学模式，优化教学过程，营造亲师信道教学氛围
教学实践中，教师要贯彻落实素质教育教学的精神。瞄准学生成长进步、全面发展的需求；根据学生的心理特征、感知能力、接受能力的不同，改进和优化数学教学方法，创设学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境；营造“亲师信道”的氛围，让学生积极主动地投身数学学习活动，引导学生自主学习、乐于探究、勇于进取，对学习行为进行自我规划、自我完善。教学实际中，教师要俯下身子看孩子，与学生进行交流、对话。了解学生在数学教学中的建议、对策，在教学中加以利用，注重改进和优化数学教学过程。教师要根据学生的认知能力、思维习惯的不同，在组织教学活动中兼顾学生的差异性，采取有效措施来解决。笔者在教学中从目标的设计、活动的组织、考核评价等方面兼顾学生差异性，根据学生的不同需求，设计不同的教学目标、教学问题、教学要求，让优秀生、中等生、学困生都能适应学习需求，满足学生的个性发展需求，让不同层面的学生在最近发展区有所提高、有所建树。教师要用和蔼的态度，风趣的语言以及自身的人格魅力影响和带动学生主动投身数学学习。营造宽松、民主、和谐的乐学情境，让学生敢于表达自己的见解，积极参与到探索、发现、解决数学问题之中。笔者在讲解三角形面积计算时，引导学生动手操作，让学生利用课余时间制作两个完全一样的三角形，把一个经过旋转后拼接为平行四边形。让学生成为知识的观察者、探究者，学生在动手实践中获得感性认识，然后笔者再导出三角形的面积计算公式，这种以学生为中心的教学方
法，不仅有利于提高学生的思维层次，而且提升了学生的创新意识。
三、活化教育方式，拓展教学空间，创设喜闻乐见教学情境
随着新课程教学改革的实施，素质教育教学的不断深入，教师要注重创新教育理念、活化教学方式，在乐学的情境中培养学生的数学思维能力，提高学生思维的独特性、创新性和发散性，鼓励学生独辟蹊径、标新立异，探寻新方法、另辟新途径，在探索过程中，发现重点、掌握难点，使学生积极探索知识的形成与发展过程，轻松地学到知识。教师要把以多媒体为代表的现代化教学方式引入到数学课堂教学之中，多媒体集“影、视、声、光”为一体，充分发挥多媒体课件在数学教学中的功能和效用，可以变抽象为直观、变枯燥为形象、变静态为动态，为学生提供丰富的感性认识，向学生展示知识形成、知识探究的全过程，不仅活跃了学生的思维而且培养了学生抽象思维能力。教学中，教师要将教学活动与学生的生活联系起来，让学生活学活用，灵活运用，让学生在生活中感知数学、理解数学运用数学。如笔者在讲解“面积和面积单位”一课时，课前让学生测量自家的居住面积，课堂上让学生汇报测量结果，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习情趣，然后再引出面积和面积单位的概念，为学生创设了愉悦的学习环境。在学生经过一个阶段的学习后，教师要对学生的学习情况、思维方式、点滴进步都要进行科学、适度、积极的评价，在激励评价中坚持“多赞赏、少批评”的原则，让学生在数学学习中获得成功的体验，收获更大的进步。
