九年级第一轮复习八上Unit10复习课
学情分析
九年级下学期，我校对学生进行了分层教学，根据综合成绩，把学生分成了A、B两层，A 层综合成绩高，相反B层属于成绩较弱，需要特殊关爱的学生。今天我授课的内容是九年级第一轮复习八上的Unit10复习课，是一节针对A层学生的授课。
1.学生情况
A层的同学共30人，期末考试英语成绩从115分到63分，相差比较大，但基本没有零基础的或学习态度恶劣的学生存在。但成绩的相差悬殊，也为教学带来了不小的困难，怎样设计教学，能在一节课中让不同层次的学生都有收获，一直是我苦思冥想的课题。除此之外，学生的学习能力也是各有千秋，有几乎一半的学生只需要老师的指点，就能很顺利的完成学习任务，尤其优秀者，还可以根据自己的情况进行独自学习或者拓展性自学。但另外一半学生，需要老师手把手的进行教学，甚至个别辅导，甚至还有极个别的学生需要老师特别的关注，学习自觉性很差，需要借助外力，完成学习任务。
2.授课内容
本节复习课属于九年级第一轮复习内容，注重的是课本内容的再回顾，同时对课本内容进行再创造，再整合成符合今年学考的训练内容，对学生进行基础知识和基本能力的培养。本单元的话题是“做决定”，涉及到的词汇也是和这个话题有关，语法是一般将来时和情态动词should表示请求的用法，文化知识和学习策略也是都围绕这个话题展开。想要在一节课里都涵盖了以上所有的目标内容，需要精心的设计和巧妙的搭配。
3.教学策略
根据本班的学情和授课内容，教学上我采用了合作学习的策略，并把内容环节设计成“闯关”的模式。从词汇的复习和应用，到语法的复习和针对性训练，再到课本的回顾，能力的生成，都围绕本单元的话题进行设计，内容层层递进，步步为营，每个环节都有很强的目标性。同时闯关游戏的设计，极大刺激了学生的积极性和竞争性，在合作中基础较差者学会了求助，优秀者学会了分享，全体学生都学会了承担，承担对本组其他成员的责任和义务。
总之，没有目的的教学是低效的，游离于课程目标的设计都是对在学考压力下的九年级学生的不负责任。针对学生的情况，针对授课内容的特殊性下的设计才是高效课堂的根本所在。这是我本节课设计的初衷，也是极力想达成的目标。
九年级一轮复习Go for it 教材八上Unit10复习课
效果分析
本节课的学生当堂学习效果评测结果较为满意。本次检测共设计了满分为30分的题目，在5分钟内完成。主要考察学生对本节课所讲重点难点的掌握程度和单元涉及内容的拓展。共30个学生参加检测，平均分为26.5分，全部合格，满分学生有22人。
从检测效果分析，学生对本单元的重点知识和语法内容的掌握还是比较满意的。原因有二：1.本节课学生听课效果好。
因为本节课采用了合作学习的方式进行，学生间可以相互帮助，相互分享，相互承担责任，这种合作方式，不仅在很大程度上给基础薄弱学生的学习提供了帮助，而且还带动了成绩优秀者主动分享，承担责任的积极性。因为评价的方式采用小组捆绑式评价，一荣俱荣，一损俱损，“你绝不是一个人在战斗”的观念融入了每个同学的血液里啦。同时，“闯关”式的游戏环节设计，也极大地刺激了学生的好奇心和求生欲，最大程度了挖掘他们的各个器官的功能，一堂高效的复习课就此达成。
2.学情把握准确。
在讲授本节课之前，我对学生的学情了解的很彻底。那些学生需要关注，那些学生可以带动其他人？他们学会了那些东西，他们欠缺那些东西，那些内容需要强化训练，那些能力需要重点培养等等我都了如指掌。所在我设计教学内容的时候，我根据学情进行了有的放矢的设计。比如，时态是学生的难点，我采用了用同一个词组在不同时态下的专项训练，让学生对时态的变化一目了然。还有if条从句是本单元的重点，我采用图文并茂的形式让学生在不同语境下进行造句，一点一点唤醒他们的记忆，并巧妙的和学考进行对接。内容的准确设计和策略的相辅相成，促成了课堂评价效果的高效达成。本节课的课堂检测，也是针对这些重点内容设计，学生完成程度之高，也就不足为奇啦。
总之，一堂高效的复习课，需要教师课前课后的精心准备，需要教师对学考的准确把握，需要教师对学生积极性的巧妙调动，有目标的课才能达成目标。
九年级一轮复习Go for it 教材八上Unit10复习课
教材分析
Go for it！本教材八上共10个单元，Unit10作为最后一个单元共分Section A，Section B和Self-check三部分。
Section A围绕派对（party）的话题展开，集中呈现了有关假设或推论的词汇和句型，并继续巩固多个动词短语一个be going to和will表达将来的用法。本部分的核心句型是第一条件句If… will。此外，Section A部分通过对班级聚会的讨论，要求学生听懂对话主旨大意以及细节信息，并能够模仿输入的语言，围绕假设与推论，尝试做简单的语言输出，为Section B部分对假设与建议的讨论奠定语言基础。Section A的重点是学习运用if…will，对未来时间进行假设和推断。在使用If…will这一句型时，要特别注意if后的条件句要用一般现在时表示将来，而主句则需运用一般将来时态。本部分还涉及到情态动词should的使用，一般将来时的运用等。学生需要做大量的口头练习，才能对目标语言达到熟练的运用。Section B在Section A的基础上，围绕青少年生活中的问题，进一步讨论对事情结果的预测。本部分通过听、说、读、写活动拓展相关语言表达，巩固if引导的第一条件句，并引导学生正视困难，学会与人沟通，寻求帮助，解决问题。Section B部分的重点是通过更多的听、说、读、写活动，结合更丰富的语言输入，让学生自如的对不同事件的结果进行预测，巩固第一条件If…will这一句型的使用。本部分的难点是让学生在教材所提供的支架的帮助下，合理的布局谋篇，正确使用所学语言谈论朋友遇到的问题，并用if条件句给朋友提供建议，
写一篇语言流畅，内容充实的短文。
Self-check部分主要检测第一条件句If…will的运用。活动1通过不全单句的练习让学生回顾if从句的结构和语义功能。活动2给出更完整的对话语境，让学生在更丰富的语境中理解和使用if从句，并根据上下文补全对话中的其他部分。活动3要求学生在预设的情景下充分发挥想象力，进行if条件句的创作，以达到熟练运用该句型的目的。
整个单元三个部分相辅相成，形成了一个完整的体系，为学生提供了一个真实的语言材料和语言训练载体。
九年级一轮复习Go for it 教材八上Unit10复习课
评测练习
（满分30分）
I．用所给词的适当形式填空（每空一分，共11分）
1.If you________(feel)tired,you_______________(have)to have a rest.
2.Where_______he_________ (see)the film if he________________(have)time?
3.If there__________(be)fewer trees,there_______________(be)more pollution.
4.He_____(dress)more casually if he_____(not work)on weekends.
5.Unless Marcia_______(live)alone,she_____ (not keep)a pet parrot.
II. 句型转换，每空一词。（每空一分，共9分）
1.If I’m not careful, I won’t get good grades.(改为同义句)
I won’t get good grades ______ I ______ careful.
2.He won’t go to the party without her invitation. (改为同义句)
_______ _______ ________ invite him, he won’t go to the party.
3. Work hard, or you will not pass the exam. (改为同义句)
__________you_________ work hard, you will _______ _______ the exam
III．单项选择. （每题2分，共10分）
（）1－Her mother _______ here on time if the train isn’t late.
A. gets
B. get
C. got
D. will get
（）2. What ______ you do if it _______ tomorrow.
A. will; rainy B . will; rains C. are; rains D. do; will
（）3.If you have problems _______ your schoolwork, don’t keep them_______ yourself.
A. in; with
B. with; with
C. on; in
D. with; to
（）4. I think if she ______the match, she will be famous.
A. win
B. wins
C. to win
D. winning
（）5. I won’t have enough time _____if I go to the movies.
A. study
B. to study
C. studying
D. studied
九年级一轮复习Go for it 教材八上Unit10复习课
课后反思
亮点：
1.教学策略运用恰当。
本节课作为九年级下学期第一轮复习的课例，我采用了合作学习的方式进行，并把各项复习内容设计成闯关环节，学习知识过程也是磨砺人的性格的过程。从现实授课过程中看，
学生在合作学习过程中，学习主动，复习效果很好，同时学会了分享，学会了求助。闯关游戏的环节设计，极大刺激了学生了学习积极性。课堂上，孩子们思维活跃，讨论热烈，互帮互助，使得这个环节成为了本节课的亮点。
2. 教学设计科学准确
在讲授本节课之前，我对学生的学情已经有了彻底的了解。那些学生需要关注，那些学生可以带动其他人？他们学会了那些东西，他们欠缺那些东西，那些内容需要强化训练，那些能力需要重点培养等等我都了如指掌。所在我设计教学内容的时候，我根据学情进行了有的放矢的设计。比如，时态是学生的难点，我采用了用同一个词组在不同时态下的专项训练，让学生对时态的变化一目了然。还有if条从句是本单元的重点，我采用图文并茂的形式让学生在不同语境下进行造句，一点一点唤醒他们的记忆，并巧妙的和学考进行对接。内容的准确设计和策略的相辅相成，促成了课堂评价效果的高效达成。
遗憾：
由于学生成绩差异较大，完成任务的能力不一样，在各个闯关环节，出现两三个任务不能完成的成员，合作讨论环节，有时只能作“壁上观”，没能合作中发挥最大的作用，汲取最多的能量。另外，由于时间有限，最后的作文课堂能力生成部分由于时间紧张，完成的不彻底，只有三个同学展示了作品，大部分同学并没有完成，只能留着作业，导致最后的奖励汇总没能兑现，成为本节课的遗憾。
九年级一轮复习Go for it 教材八上Unit10复习课
课标分析
Go for it! 教材是以培养学生的英语综合运用能力为目标，每单元围绕一个话题，让学生通过完成任务活动学会语言，真正体现了《英语课程标准》的理念“Learn by doing. Learn by using. Learn by oneself.”，但每个单元只有一个整体的教学内容按排。
Go for it 教材八上共有10个单元，每个单元围绕一个小话题展开系列内容。Unit10是本教材的最后一个单元，它的Topic 就是Decision making，通过本单元的学习能够简单谈论事情的结果。作为最后一个单元在整个教材中，具有承前启后的作用。
课标规定的本单元的语法包括两部分：第一就是能正确使用第一条件句谈论事情的结果（if+ will）；第二就是能够正确使用情态动词should提出建议。实际上，这是对前两个单元将来时态的一个拓展，也是一个总结。
本单元的词汇主要包括：meeting，advice ，solve，understanding等。常用表达包括keep…to oneself, in half, potato chips等。认读词汇包括agent，expert，halfway等。语音包括能在朗读中正确把握句子重音，而且能朗读小段落，综合使用连读、重读、语调、停顿等朗读技巧。继续加强听说读写的综合训练，是课标对八年级的要求，也是语言要达成的目的。
本单元的学习策略主要包括能通过推理演绎，判断if条件从句引出的对事情结果的预测，其次是利用略读策略快速获取文章大意。
本单元的文化知识包括进一步了解西方派对文化，如：派对的形式，礼仪等；第二了解中西方青少年生活中常见的问题，以及心理质询机构如何提供有效的帮助。
本单元的情感态度是通过话题的讨论，文化的了解来帮助青少年如何面对麻烦，分享问题，如何求助等生活中的实际问题，通过语言的学习实现健全学生人格的价值体验。
总之，本单元是承接上个单元将来时的语法延伸，是邀请做决定话题的进一步延展，是通过语言的学习来实现听说读写的语言技能，最终达成培养学生文化意识和情感态度的目的，
最终实现英语的课程标准的目标和要求。
Teaching Plan 学校：云南师范大学 学院：外国语学院 专业：英语教育 姓名：单坤妍&曹慧仙 学号：114050282&114050281 2013年10月19日星期六
Teaching Plan Name : Shan Kunyan & Cao Huixian No: 114050282& 114050281 Teaching Materials:Go for It (Unit 6 : Do you like bananas ?) ( period: 1 ) Students’ level : Junior 1 1:Teaching content :SectionA(1a-1c) (1)Vocabulary: food, hamburger, tomato, ice-scream, salad, strawberry, pear, milk, bread, ,apple, banana (2)Structure : Yes/No questions and short answers Affirmative and negative statement Examples : Do you like bananas? Yes , I do ./No , I don’t. Do you like salad ? Yes , I do ./No , I don’t. 2:Teaching aim : (1) To learn to use words about some foods . (2) To enable students to ask and answer easy questions about likes and dislikes . 3: Function : Talk about likes and dislikes about foods . 4: Teaching methods : 3P model 5: Teaching aids: pictures , real objects , stick figures 6: Teaching Time: 45 minutes
Listening Comprehension for Senior High School Entrance Examination --- Su Xue-jun 蒲城县保南初中 苏学军Introduction The lesson today focuses on the topic of how to enforce the students’ listening ability, introducing some basic strategies in dealing with the listening test for Senior High School Entrance Examination . Besides, some questions from the past test paper are brought in to help students better understand how this part in the Senior High School Entrance Examination works. Above all, both teachers and students are supposed to keep in mind : 1.Listening Test usually focuses on the students’identifying and understanding abilities with English language by means of mini-talks, dialogues and monologues; 2.Materials in the test paper are derived from daily life, covering different topics like: Thanks and responses, Good wishes, congratulations and responses, Apologies and responses, Emotions, offering advice,…and so on. This calls for much attention on everyday teaching and learning both for students and teachers to unit topics and functional English; 3.Questions for passage themes, facts and details, and for simple logic deduction are usually preferred. Lesson Plan for Listening Comprehension Year 9/Grade 9 Date:16/3/17 General Revision Topic:Listening Comprehension Objectives/key points for teaching:1.Make sure students to truly understand the characteristics of listening test; 2. Get students to know what to be tested, ie. the test points in the section:3.Ensure students to master some key strategies or approaches to solving problems that arise in listening test Difficult Points for teaching: 1. Getting students actively involved in the class becomes quite essential for the whole teaching; 2. How to make all the effective listening strategies turn to the students’own in listening should be the priorities in all. Materials: 1.Multi-media Projector, Mp3 player 2.some pieces of white paper 3.Hand-outs for students Time Duration:40 minutes
初中英语优秀教学设计 章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析 本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。 本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自 己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件 状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独 立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。 在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在 各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party 时如果不遵守 聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件 状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又 为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析 八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多 从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来 时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点） 语言技能目标 （1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I think I‘m going to the party with Karen and Ann.
2018年新人教版初中英语九年级英语 全一册全套精品教案 Unit 1 How can we become good learners? 学习目标 认知目标： 1. Talk about how to study. 学会讨论各种学习方法和策略。 2. Find out your suitable learning methods. 找出适合自己的学习方法。 情感目标： 通过对学习方法的学习，培养学生用正确而科学的方法做事的能力，明 白“一份耕耘，一份收获”。 技能目标： （1）熟练掌握下列词汇：aloud pronunciation discover repeat note pronounce increase speed partner create active connect review knowledge wisely born attention （2）熟练掌握下列短语：work with friends ask the teacher for help read aloud look up practice pronunciation connect…with…pay attention to （3）掌握下列句型： How do you study English? I learn by working with a group. Do you learn English by reading aloud? Yes, I do. It helps my pronunciation. How can I read faster? You can read faster by reading word groups. How can I improve my pronunciation? One way is by listening to tapes. But whether or not you can do this well depends on your learning habits.
人教版八年级下册英语教材分析 一．教材分析 新人教版《英语》八年级（下册），全书共有十个单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习到的一些语法知识点有：情态动词、反身代词、不定式、连词、过去进行时、现在完成时、形容词和副词的比较级和最高级等。每个单元分A和B两部分，这两个部分分别提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的词汇量和阅读量。 本学期的重点是继续学习词汇和习惯用语，语法知识点：情态动词、反身代词、一般将来时、不定式、连词、过去进行时、现在完成时、形容词和副词的比较级和最高级等。其中现在完成时和连词是本册的难点、重点 二、教材编写特点 人教版八年级下册英语新教材是根据学生的心理特点、认知水平和学习兴趣编写的。教材倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度。学生在课堂上积极地“动”起来，主动思维和大胆实践。教材充分体现了英语语言的实用性，展示了一些先进的教学关念和方法，在提高学生口语交际能力，听力、阅读和写作能力方面，非常具有独到性 . 听力材料的选材是直接影响学生“听”的积极性和听力效果的。新教材选择由易到难，由浅入深的系列材料，学生可以先从辨音入手，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构，听力结束后，学生根据听力内容进行拓展性的交际训练活动，这种交际活动贯穿于教学任务，有利于提高语言技能。 语法是语言交际的基础，新教材特别重视每单元语法方面的系统性与语言输出的准确性，语法学习能增强学习者对英语的理解能力和分析能力，提高语言输出的生成性。新教材对语法知识的总结以及后面的习题练习，让学生逐步从理性上认识、掌握语言使用的规律，并有效地指导语言实践。 阅读课活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上，增加了预测文章大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正误等。教材阅读习题的设计难度不大，引导学生体验阅读过程，享受阅读乐趣。 教材围绕听、说、读、写几方面对学生进行学法上的指导，激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 教材Self Check活动设计形式更丰富，涵盖了单词、词块、功能与语法结构等多方面内容，且更侧重引导学生总结归纳所学知识，形成有效的学习策略，提升学生的学习能力。 在写作上为学生提供了多样化的写前帮助，如排序、句型提示、调查表格、选词填空、看图补文；目的在于降低难度、降低学生的心理压力，让他们有准备地输出语言。 三、学期教学目标 1.基础知识 掌握课本中最常用的词汇和习惯用语，会读、会写、能听懂，在口头、笔头练习中能够运用，能连贯地朗读学过的课文，语音语调基本正确，基本掌握学过的单词和词形变化，掌握本教材中出现的语法：情态动词could, should的用法，过去进行时态，现在完成时态，形容词副词的比较等级等。能使用正确的句型谈论本教材中所涉及的功能项目，进行简单的交流：谈论健康问题；提建议；请求许可；讲述已发生的事情或经历等。 2.学科知识的拓展 在掌握了四会要求的基础知识的前提下，适当拓宽加深语言知识，通过读、写训练加以巩固，为以后的初三学习打好基础。
初一人教版英语教案
初一人教版英语教案 【篇一：新目标初一英语上册教案】 unit one my name is gina. 教材分析 1．话题： making new friends 2．功能目标： 1）使学生学会用英语介绍自己。 3．文化目标： 1）让学生初步体会用英语和别人交流的感受，培养学生学习英语的兴趣。 2）通过对英文名字的介绍，对比中西方表达名字的不同，了解中西方文化的差异。 3）通过对西方一些成功人士英文名字的介绍，使学生了解成功是由不懈的努力和艰苦的奋斗得来的。 4．认知目标： 1）词汇： clock, hello, hi, and, question, answer, look, first name, last name 2) 语法项目：一般现在时be的用法 特殊疑问词what开头的问句 形容词性物主代词my, your, his, her
what’s=what is i’m=i am my name’s=my name is 3) 语言目标： what’s your name? my name is gina. i’m gina. nice to meet you. period one language topic: what’s your name? my name is gina. language strategies: talk about the names main vocabulary: name is, meet, his, first name, last name, answer, boy , girl. ii.语言结构: present tense to be, what questions, possessive adj. my, your, his, her. 。iii.语言功能:询问姓名及怎样回答. iv.活动设计：采访调查what’s your first name? v. teaching steps: step 1:greetings. step 2: words: learn the new words a: first, listen to the recorder, the students read after the recorder. b: read the new words after the teacher. step 3: 1a write english words for the things in the picture. how many things do you know? step 4: 1b listen and number the conversations . three times.
第二课时Section A (Grammar Focus～3c) 【学习目标】 1．揭示并让学生掌握序数词的构成方式，重点记忆部分特殊的序数词的书写。 2．总结归纳when引导的特殊疑问句对生日的询问和应答来学习日期的表达法。 3．能够询问或确认他人的年龄及生日日期。 【学习重点】 1．揭示并让学生掌握序数词的构成方式，重点记忆部分特殊的序数词的书写。 2．总结归纳when引导的特殊疑问句对生日的询问和应答来学习日期的表达法。 【学习难点】 揭示并让学生掌握序数词的构成方式，重点记忆部分特殊的序数词的书写。 ?学习提示 Review the questions by asking and answering in a question chain. Task 1
?学习提示 Preview the words, phrases and sentences on P45.Students mark the new words and Chinese meanings in the text. 【学法指导】 基变序，有规律。一二三，特殊记。八减t，九去e，f来把ve 替，整十改y为ie，然后再加th。假如遇到几十几，只变个位就可以。 Task 2 ?学习提示 完成3a和3b的任务，让学生结对自由对话。 【学法指导】 ?介词in/on用法 (1)on常与“日期”“星期”搭配，表示“在具体的某一天”。如： on October 2nd 在十月二日 on Monday 在星期一 情景导入生成问题 Ask your partner a question chain like this. T：How old are you? S1：I'm thirteen. T：When is your birthday? S1：My birthday is on October 16th. T：When is your mother's birthday?
《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it ！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高 级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～ 9 年级英语教材。本套教材供7～ 9 年级的学生使用。全套教材共 5 册，学期 3 年。 （一）教材编写理念与思路 任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际 上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、 掌握语言。 《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教 育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育 的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。（二）教材主要特点 1、语言与文化 语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身， 同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有 益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别 能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、 5 册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容 均涉及东西方文化交流。 2、突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方 面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编 写模式，每个单元分为Section A 和 Section B 两个部分。 Section A 为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B 是在 Section A 基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的 自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容，自主地调整学习进度。 3、发展学习策略
Unit 1 How can we become good learners? Section A Period 1 Section A (1a-2d) 本单元围绕“做一个优秀的学习者”这一话题，首先引入了 “I study by working with a group.”这一重点句型，接下来学习how引导的特殊疑问句及其答语和复习现在完成时态。Section A包含两个教学重点：其一要求学生学习、掌握“I study by working with a group.”这一重点句型，；其二，学习how引导的特殊疑问句及其答语。Section B是在Section A基础上的拓展，主要是语言的学习、运用和巩固阶段。另外，本单元介绍了许多优秀的英语学习习惯与方法，可引导同学们借鉴采用。 【知识与能力目标】 （1）熟练掌握下列词汇： aloud,pronunciation,discover,repeat, note,pronounce, increase,speed, partner, create, active, connect, review, knowledge, wisely, born, attention （2）熟练掌握下列短语： work with friends, ask the teacher for help read aloud, look up, practice pronunciation, connect…with…, pay attention to （3）掌握下列句型： ---How do you study English? --- I learn by working with a group. ----Do you learn English by reading aloud? ----Yes, I do. It helps my pronunciation. ----- How can I read faster? ----You can read faster by reading word groups. ------How can I improve my pronunciation? ----One way is by listening to tapes. ----But whether or not you can do this well depends on your learning habits 【过程与方法目标】 本单元的主题是谈论学习方法与习惯，可引导学生采用Listening for specific information，
The Fifth Period Ⅰ．Teaching Aims and Demands 1．Knowledge Objects (1) Key Vocabulary by accident, beverage, thousand, according, according to, ancient, legend, emperor, boil, fire, leaf , nearly, fall into, remain, notice, produce, pleasant, smell, taste, in this way, metal, pie, flying disk, bakery, Bridgeport, Connecticut , throw, special (2) The reading passage about tea. (3) The writing passage about the flying disk. 2．Ability Objects (1) Train the students' reading skill on how to answer the questions. (2) Train the students' writing skill by writing an article. (3) Train the students' speaking skill. 3．Moral Objects China is among the leading countries in tea production in the world. Let's learn some history about the invention of tea. Ⅱ．Teaching Key Points 1．The reading passage about tea. 2．Lots of new words. 3．The writing practice on the invention of the flying disk. Ⅲ．Teaching Difficult Points 1．To teach the students so many new words in a single class. 2．To help the students understand the reading passage. 3．To direct the students to write the article. Ⅳ．Teaching Methods 1．Understanding the passage by answering the questions.
初中英语优质课教案 授课年级：八年级（2）班节次：第1节 教材：新课标（八年级·上册） 课题：Unit 4 How do you get to school? 一、教学内容： Unit4 How do you get to school? 二、教学目标： 1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。 3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。 4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。 5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点： 1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2.乘坐交通工具的表示方法. 3.It takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备： cards and a tape-recorder . 五、教学运用：情景交际法、游戏法等。 六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程： Step 1.Warming up. Great the class as usual. Talk about the weather . T: How’s the weather today? T：How was the weather like yesterday? …… point student A say “ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must …”.(用手指作安静动作) Listening to a song 歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。Step 2 、Games 用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。
初中英语九年级教学设计 篇一：新人教版九年级英语全册精品教案 Unit 1 How can we become good learners? 学习目标 认知目标： 1. Talk about how to study. 学会讨论各种学习方法和策略。 2. Find out your suitable learning methods. 找出适合自己的学习方法。情感目标： 通过对学习方法的学习，培养学生用正确而科学的方法做事的能力，明 白―一份耕耘，一份收获‖。 技能目标： （1）熟练掌握下列词汇：aloud pronunciation discoverrepeat note pronounce increase speedpartner create active connect review knowledge wisely bornattention （2）熟练掌握下列短语：work with friends ask the teacher for help
read aloudlook uppractice pronunciation connect…with… pay attention to （3）掌握下列句型： How do you study English? I learn by working with a group. Do you learn English by reading aloud? Yes, I do. It helps my pronunciation. How can I read faster? You can read faster by reading word groups. How can I improve my pronunciation? One way is by listening to tapes. But whether or not you can do this well depends on your learning habits. 重点、难点（Key points and difficulties） 1. 学会运用how来询问做事方式 2. 学会运用by + doing的结构表达做事方式。by 介词，表示―通过……方法 或途径‖，译成―靠、通过‖。by后面可以加名词或动名词短语。 3. 动名词的构成： 动词后加动名词doing，相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语
初中英语公开课优秀教案范文 双沙中学李育新 011.6.2 课型：专题复习课 教学内容：初三英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法：自主学习，合作学习 教学辅助手段：电脑 学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成
部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计 课后反思： 本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的
新目标人教版英语七下 全册教案 Unit 1 Where’s your pen pal from? Language goals: ●In this unit students learn to talk about countries, nationalities and languages. ●Ask and tell where people live. New languages: ●Where’s he / she from? ●He / She is from Australia / England / China / France / Singapore / Australia. ●Where does he / she live? He / She lives in Sydney. ●What language do you speak? I speak English. ●What’s your / his / her favorite subj ect? ●My / His / Her favorite subject is English. ●Does he / she have any brothers and sisters? Yes, he/ she does. / No, he / she doesn’t. Difficult points: 1. Listening for the information about countries, nationalities and languages. Write an e-mail about oneself. Describe the new students in class. 2. Where questions with from Where questions with live What questions Teaching aids: ● A tape recorder Teaching periods: ●Period 1:Section A中1a, 1b, 1c ●Period 2:Section A中2a, 2b, 2c，2d ●Period 3:Section A中3a, 3b, 4
九年级英语下·RJ Unit 11 Sad movies make me cry. Language Goal 【语言目标】 Talk about how things affect you Knowledge Goals 【知识目标】 Key Words drive，friendship，king，power，banker，pale，queen，examine，nor，palace，wealth，grey，lemon，uncomfortable，weight，shoulder，goal，coach，kick，courage，pull，nod，agreement，disappoint Key Phrases would rather，drive sb.crazy/mad，the more…the more…，be friends with sb.，leave out，call in，neither…nor…，to start with，let…down，kick sb.off，be hard on sb.，rather than，pull together Key Sentences 1.The loud music makes me nervous. 2．Sad movies don't make John cry. 3．Money and fame don't always make people happy. 4．She said that the sad movie made her feel like crying. Key Grammar Learn to use “make＋sb.＋infinitive without to； make＋sb.＋adj.” Ability Goals 【能力目标】1.Develop listening，speaking，reading and writing skills by using the target languages. 2．Learn to talk about how things affect you by using “make sb.do sth.” and “make sb. adj.”. Moral Goals With the help of this unit's study，students should
中考英语总复习公开课教案 教学目标：复习名词的用法 教学重点和难点：名词的分类，名词的单复数，不可数名词、专有名词、名词所有格、名词或“数词+名词”作定语的用法、主谓一致。 能力要求：能区分可数名词与不可数名词并识记名词复数的变化规则； 能够正确使用‘’s所有格、of所有格及双重所有格； 能够掌握名词作定语的几种特殊情况； 能够在具体的语境中正确判断、区别、使用课标所规定的名词及名称短语。 教学方法：采用多媒体课件，教师主导，以练为主、讲练结合 教学过程： Step1 Review(归纳复习) 18分钟 1. 先介绍中考考试说明中关于名词所考查的主要方面。即名词的单复数、不可数名词、专有名词、名词所有格、名词或“数词+名词”作定语的用法。 2. 介绍名词的定义。 3. 介绍名词的分类： (1) 按名词性质分：普通名词和专有名词。 (2) 普通名词分为：可数名词和不可数名词 4. 可数名词的单数形式（由学生归纳） 在名词前加a和an， 以辅音音素开头的名词前加 a 如：a book， 以元音音素开头的名词前加an如：an egg 当名词前有形容词修饰时，要看形容词开头字母的发音，而不是看名词，如an interesting book 和a red apple. 注：以下字母虽然是辅音字母，但却是以元音音素开头的， f, h, l, m, n, r, s x. 如：There is an “m”in the word “milk”. 5. 名词的复数形式（抽查提问学生） 规则变化：(1). 一般情况在词尾＋s; 如：book- books (2).以s, x, ch, sh 结尾的词＋es;如：bus- buses box-boxes watch- watches wish-wishes (3).以辅音字母加y 结尾的：把y变为i再加es; 如：story-stories (4).以f或fe结尾的：把f或fe变为v再加es; 如：leaf-leaves knife- knives (5).以o结尾的词，如: hero-heroes；Negro-Negroes；tomato-tomatoes；potato-potatoes 但 photo—photos; zoo—zoos 可数名词的复数不规则变化(学生归纳) man--men; woman--women; 但German--Germans foot--feet; tooth-teeth child--children; mouse--mice; goose-geese(鹅); deer--deer; sheep--sheep Chinese--Chinese; Japanese--Japanese; Frenchman--Frenchmen; Englishman--Englishmen