赵州桥说课稿
朗读中想象领悟中表达
各位老师大家好：
我的说课的主题是朗读中想象领悟中表达。所选课文是北京版小学语文第七册《赵州桥》第二课时。
我将从以下几方面进行解读：
PPT：《课标定位，教材解读，教学策略，教学过程，教学特色》
一、课标定位
阅读教学是小学语文教学的核心内容，是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤在教师指导下的学生语文阅读实践活动。课程目标也从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三方面设计，着眼于语文素养的整体提高。PPT 例
由此可见“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
阅读教学也是学生、教师、文本之间对话的过程”。学生阅读课文，会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。
学段目标：
学生所处不同学段，在阅读教学中所需要掌握的内容不同，低学段语文阅读教学侧重兴趣培养。中学段语文阅读教学侧重习惯养成。高学段语文阅读教学侧重自主阅读。
四年级学生属于第二学段，介于高、低段之间，学生的学习能力、思维都处于重要的转折期，特别是阅读教学。教材的选文随着年级的升高在内涵和语言上开始变得深奥，教学要求也随之提高。具体表现为以下三个方面。读书的能力
的提高：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；其次是理解能力，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；最后是学生语言积累与表达能提的提高。
二、教材解读
《赵州桥》这一课着重介绍了赵州桥的雄伟，美观，坚固。课文运用叙述和说明的方式，把桥的外观和结构特征分别作了叙述，说明了这一设计的优点。由此而得到“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”这个结论，以此激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
赵州桥一课，全文层次清晰、重点突出。PPT借助课文提出的情景，引导学生想象。以同一学段同一主题进行纵向分析：
三上训练点是读懂先概括后具体的段落，到了三下，段式变为先总后分，四年级将总分段式落实加强。到了高段，学生学习连段成篇的方法。课文顺序总分总。
句式上，从锡林郭勒大草原一课上，开始出现过渡句并独立成段。赵州桥一课出现渡句但从数量和位置上发生变化。有一句过渡到几句，有独立成段变为段首。到高段，过渡句分别出现段首，段尾。此时的学习为高段打下夯实基础。
来到单元内部横向分析，本单元围绕民族自豪这一主题，共编排了4篇课文：教学重点逐步推进，赵州桥作为本单元的起始课，为后面奠定基础。
学情分析PPT
我教授的对象是四年级学生，根据学生已有的生活经验，现代技术下的高科技大桥层出不穷，站在这样的高度去透视一千三百多年的一座石桥，学生们很难达到欣赏这座古桥的美妙。从学生已有的基础知识层面来说，经过之前的学习，
学生已认识总分的段落结构特点；能初步掌握文章的主要内容；从已有的学习方法上分析，学生可以在教师的引导下，抓住关键词，利用字典或者结合上下文来理解词语意思。适当的做批注。结合语文学习，能用书面或口头方式表达自己的感受或想法。
根据以上分析，我制定了如下教学目标：PPT
其中了解赵州桥雄伟，坚固、美观的特点，学习抓过渡句，体会过渡句的作用。本节课的教学重点。学生对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发学生了解赵州桥设计的巧妙是教学难点。
三、教学策略：
直观教学法
通过多媒体课件和动手实验，进行直观的演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点以加深学生对知识的理解和掌握，同时激发学生学习课文的兴趣。
朗读感悟法
重视培养学生的朗读能力，采用朗读感悟法，帮助学生理解课文。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
在学法上，学生自主学习，合作探究。与教法相适应。
综上所述，最终将教学过程分为以下几个环节：
1.谈话导入，回顾课文
2.小组合作，共同探究；
3.以读促悟，理解文意；
4.拓展思维，激活表达。主要叙述二三环节
小组合作，共同探究
这一环节中，我大胆放手。出示以下问题，让学生自读并思考。
赵州桥到底什么样？学生以读读，画画，说说形式自主探究，在交流过程中让学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色。进一步的产生深入理解赵州桥的兴趣和欲望。
设计意图与目的：
《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”此环节意在让学生在自主学习过程中锻炼提取关键词句的能力和与人合作的能力。PPT例
大多数学生能找到描写赵州桥样子的语句，能够画出赵州桥的示意图。
这样通过画画的方式，加深孩子对文本的理解。更是通过逆向的思维加强了孩子对这个句子的理解，并真切地感受到设计者如此设计的妙处，做到一举多得，此时孩子的探究学文热情更是高涨，朗读起来入情入景，对设计者的敬佩更是油然而生。
课文“为什么说赵州桥雄伟”。学生能立刻找到文本相关内容并关注文中数字。学生能结合生活实际想象赵州桥的长度和宽度，但与现代化大桥相比的赵州桥实在不算什么.这时引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，随文渗透列数字等说明方法，感受作者表述上的生动和准确性。让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
桥长五十多米，有九米多宽。中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上（PPT）
学生从自主阅读中，不仅感受到赵州桥的雄伟，还体会赵州桥的坚固。而理解赵
州桥是建桥史上一创举是本课难点。我从抓住重点词“创举”入手，由浅入深地设计以下问题：（1）赵州桥的设计有什么特点？（2）这种设计有什么好处？（3）这种设计有什么作用？
亲自动手操作实验，感受拱形的力量，知道这种设计所带来的好处。
大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候河水从四个小桥洞流过（PPT）
课堂上，训练学生“既”…“又…”关联词语的句子练习。让乐于口语表达，增强口语交际的自信心。
通过补充一些历史材料使学生了解到赵州桥的建造是如此困难并历经沧桑保存下来。从朗读感悟，学生由衷地对设计者与劳动人民产生敬佩之情。
第二自然段紧紧围绕“赵州桥非常雄伟”这一句先后介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料和形状特点。可见，这是总分写法。
设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。以读促悟，理解文意
学生在自学基础上，立刻抓住具体描写美观句子，通过指名读、自由读等形式，在感情朗读中品味出龙“活”的感觉。观察PPT，使学生直观感受，亲眼目睹那一幅幅精美的图案并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望等把龙写活的词语，体会龙的活灵活现，栩栩如生。
这样设计是让学生从听觉和想象中感受赵州桥的美观。充分发挥了学生的自主性。学生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。
第三段中“有的……有的……有的……所有的……”为分总段式。通过写话训练，培养学生的语言表达能力和写话能力，学会具体表述。
